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如何進行教學(xué)設(shè)計

時間:2023-04-25 12:59:54 教案 我要投稿
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如何進行教學(xué)設(shè)計

如何進行教學(xué)設(shè)計作者:江山依舊如何進行教學(xué)設(shè)計

一、什么是教學(xué)設(shè)計?

如何進行教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ),運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題,確定教學(xué)目標,建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。

二、在課改的新背景下教學(xué)設(shè)計應(yīng)是什么?

以往現(xiàn)在

是為了完成管理者的任務(wù)(應(yīng)付檢查)是促進教師自我專業(yè)成長的途徑,提升設(shè)計與觀察評價能力的一種有效的方法

是教材的抄寫或教師用書、教學(xué)方案的抄襲是根據(jù)特定的教育對象與條件對"新教材"的加工與再創(chuàng)造的過程(是一種文化再造)

是教師必備的資料是校本課程(課程校本化)過程中的一部分

三、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例和教案不能混為一體,對這三個概念要正確地區(qū)別。

教學(xué)案例:一般是用來交流或者是自我經(jīng)驗積累,是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事。一個好的教學(xué)案例,就是生動的故事加精彩的點評。

教案:是教學(xué)設(shè)計中最重要的一部分,是指導(dǎo)老師上課用的,同時也是備課的依據(jù)。教案和教學(xué)設(shè)計都是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路,是對準備實施的教學(xué)措施的說明,寫在教之前;教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的總結(jié),寫在教之后。

四、教學(xué)設(shè)計的基本要素

教學(xué)設(shè)計一般包含有下列5個基本要素:教學(xué)任務(wù)及對象;教學(xué)目標;教學(xué)策略;教學(xué)過程;教學(xué)評價。任務(wù)及對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約,構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。

1、教學(xué)任務(wù)及對象分析

新課程理念下,課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識,教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,是現(xiàn)代教學(xué)思想的一個基本著眼點。因此,教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是"如何教"問題,如今教師應(yīng)關(guān)注的首先是"教什么"問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù),進而提出教學(xué)目標,選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。

①教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是要完成的教學(xué)任務(wù),是實現(xiàn)教學(xué)目標的主要載體。以往我們僅關(guān)注教材分析,在這種分析過程中,教師將教科書作為主要依據(jù),教材分析基本關(guān)注教學(xué)的重點、難點及考點方面,比較注重顯性教材的運用而忽視隱性教材的挖掘和利用,較少關(guān)注與學(xué)習(xí)教材內(nèi)容有密切關(guān)系的認知和心理因素,以及教材對學(xué)生能力的要求,而對教學(xué)的重點和難點也只是闡述其內(nèi)容,沒有做進一步的分析。在新課改背景下,教學(xué)內(nèi)容分析既要求對顯性教材的運用,也要求對隱性教材的挖掘和利用。

②教學(xué)對象分析

學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必須要考慮的因素,分析學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難,完成教學(xué)任務(wù)。要求我們教師做到以下兩點:一是要了解教學(xué)活動開始前學(xué)生在認知、情感、態(tài)度等方面已經(jīng)達到了什么樣的水平,這一水平標志著學(xué)生已經(jīng)能做什么,說什么,想明白了什么等等(即學(xué)生的學(xué)歷和學(xué)情)。這是學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)任務(wù)的起點水平。二是要了解教學(xué)活動結(jié)束后預(yù)期學(xué)生在認知、情感、態(tài)度等方面必須達到的狀態(tài)。對這種狀態(tài)的把握最終會轉(zhuǎn)化為確定的教學(xué)任務(wù)與具體的學(xué)習(xí)目標。只有當教師的心中對教學(xué)前和教學(xué)后這兩種狀態(tài)的差距做到心中有數(shù)時,才能根據(jù)學(xué)生的實際情況,確定真正恰當?shù)那泻蠈W(xué)生實際的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標。

2、教學(xué)目標設(shè)計

教學(xué)目標是教育者在教學(xué)過程中,希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果,也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。

在對教學(xué)目標的理解和陳述上,與以往傳統(tǒng)教案相比應(yīng)該有較大變化,具體體現(xiàn)在目標的維度、目標陳述的主體等方面。

⑴教學(xué)目標的主體和維度

教學(xué)目標以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標為依據(jù),學(xué)習(xí)目標對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指向性,同時還可以作為學(xué)習(xí)效果的檢測標準。所以制定準確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是非常重要的。

新課程標準從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)目標是教學(xué)活動中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的。因此,教學(xué)目標的主體顯然應(yīng)該是學(xué)生。而傳統(tǒng)的教案對于目標的設(shè)計中,所體現(xiàn)的主體是教師而非學(xué)生。從教學(xué)目標設(shè)立的維度來看也更加全面,確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學(xué)目標,這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵,它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標上,就是注重追求知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合,突出了過程與方法的地位,因此在教學(xué)目標的描述中,要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。而傳統(tǒng)的教案中,目標的設(shè)置較多地關(guān)注知識、技能的培養(yǎng),缺少對于能力和情感領(lǐng)域的設(shè)計。

⑵具體教學(xué)目標的陳述

由于教學(xué)目標是具體規(guī)定學(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束后在認知和情感態(tài)度等方面夠達到的新水平。因此,在陳述教學(xué)目標時要具體明確,做到以下三點:一是對知識、技能目標的陳述要反映學(xué)生所形成的具體行為。在陳述上不宜用含糊不清、缺乏質(zhì)和量規(guī)定的"了解""理解"、"掌握"等詞,必須用可觀察和測量的行為動詞來描述學(xué)生所形成的具體行為,要符合學(xué)生的認知水平,陳述詞要具體、鮮活。二是對過程性目標的陳述要具體、明確。新課程標準關(guān)注"學(xué)習(xí)過程、改變學(xué)習(xí)的方式和方法。"因此,過程性目標的陳述要明確具體。三是對情感、態(tài)度與價值觀的目標陳述要明確學(xué)生應(yīng)參加的活動或體驗的內(nèi)容,通常只明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動或體驗內(nèi)容,而不具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)從活動中獲得了什么結(jié)果。

3、教學(xué)策略的設(shè)計

所謂教學(xué)策略,就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標,完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù),是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)?梢詮囊韵聨讉方面去加以考慮:

①教學(xué)組織形式

新課程標準在課程實施方面,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自主提問、自主研究、自主體驗、自主交流的過程,激發(fā)學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生潛能?梢姡龑(dǎo)學(xué)生多種方式自主參學(xué)習(xí)活動已成為有效促進學(xué)生發(fā)展的基本途徑。因此,符合新課程理念和教學(xué)目標要求的新的課堂組織形式,也成為教學(xué)設(shè)計不可忽視的一個要素。

②教學(xué)方法

教無定法;教學(xué)有規(guī)。面對多種多樣的教學(xué)方法,哪些是教學(xué)設(shè)計中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機地結(jié)合在一起?這些都是制定教學(xué)策略的基本問題。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生特點、學(xué)科特點、教師特點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法。

③學(xué)法指導(dǎo)

我們既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā),重視教學(xué)過程的情感化,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),更要考慮教學(xué)的有效性。因此,可以從以下幾個策略來考慮學(xué)法指導(dǎo)。

(1)制定促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。即把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力放在首位,讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。

(2)制定促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要從學(xué)生的經(jīng)驗、生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題,為學(xué)生的自主發(fā)展提供時間和空間,使學(xué)生在實踐探索的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

(3)制定促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計中要考慮讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題;學(xué)會探究,樂于進行研究性學(xué)習(xí);學(xué)會評價,敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解;學(xué)會反思,敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失,探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。

④教學(xué)媒體

媒體可以是作為教學(xué)環(huán)境設(shè)計的一個部分,也是教學(xué)活動中教學(xué)呈現(xiàn)的一種載體,他們不是獨立地存在于教學(xué)之中,而是與教學(xué)方式結(jié)合在一起成為教學(xué)策略的主要因素。

隨著多媒體這一新型教育技術(shù)越來越多地進入課堂,媒體的設(shè)計比起單純板書設(shè)計多了豐富性和生動性,因而,設(shè)計也更需要花費時間和精力,更需要有一定的專業(yè)要求。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)對媒體運用設(shè)計存在的問題,如,所選擇或制定的教學(xué)媒體與本節(jié)課的主題聯(lián)系不當、華而不實、喧賓奪主引起注意的混亂,從形式上看很生動、很美觀,而內(nèi)容卻無助于學(xué)生認知能力的發(fā)展;運用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時的節(jié)奏和速度以及次序掌握不當造成學(xué)生認知的脫節(jié)。

特別要指出的是,粉筆加黑板的板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地,而且還占有相當大的比重,所以在設(shè)計媒體時千萬別忽視了對板書的設(shè)計。

⒋教學(xué)過程的設(shè)計

教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心,教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析,教學(xué)媒體的運用,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等,都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎樣在新課程理念下,把諸因素很好地組合,值得我們探討。

①過程設(shè)計意圖

現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注學(xué)生的主動參與,讓學(xué)生在自主探究中,在情感體驗中學(xué)習(xí)知識,完善人格。一方面,教學(xué)不再是單一的教師傳授知識,學(xué)生純粹接受和掌握知識與技能;另一方面,教學(xué)不在封閉的狀態(tài)下進行,教學(xué)更趨向于多維的、開放的教學(xué)形態(tài)的呈現(xiàn)。在這樣的新理念下,教學(xué)過程的設(shè)計與以往教案編寫那種單一、線性、主要設(shè)計教師教學(xué)步驟和方法的思維形式和編寫格式有很大的不同,它在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動的主體、教學(xué)行為和方式、媒體的使用、時間的分配以及對教學(xué)效果的預(yù)期等等。所以在一定的單位時間內(nèi)對于教學(xué)的活動過程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài),教學(xué)諸因素不是沿"教"這條單行線前行,而是在學(xué)與教中交錯朝著教學(xué)目標進行著。

②過程設(shè)計需要考慮的因素

教學(xué)過程考慮的因素,活動的主體對象更加具體、明確,除此以外,設(shè)計中增加了預(yù)期效果這一因素,因為設(shè)計的引進是為了將一個現(xiàn)存的情境改變成為所期望的情境,謀求這種變化正是教學(xué)設(shè)計的目的。教學(xué)設(shè)計是以目標為導(dǎo)向的,那么在教學(xué)過程中,對于目標的達成與否是在教學(xué)過程中通過不斷的反饋調(diào)控來實現(xiàn)的

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