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《人物肖像描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《人物肖像描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)2011-01-03 10：53：26《人物肖像描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)
2010-12-23 14：12：31《人物肖像描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)
2010-12-21
《人物肖像描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)
2010-12-12 14：38：37單元哈市第57中學(xué)姓名王良
一.教材分析
低級(jí)中學(xué)作文首要集中在記序文的寫(xiě)作訓(xùn)練上,而寫(xiě)人的記序文是其中的重點(diǎn),寫(xiě)人記事的文章往往要從描寫(xiě)人物要領(lǐng)入手寫(xiě),為使人物的寫(xiě)作訓(xùn)練完善系統(tǒng),同時(shí)又配合初二下冊(cè)第四單元常識(shí)要求(描寫(xiě)人物外貌,凸起人物的性格)因而舉行人物肖像片斷描寫(xiě)的訓(xùn)練。以到達(dá)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的目的。
二.學(xué)情義析
初二學(xué)年是中學(xué)學(xué)習(xí)糊口的過(guò)渡期,春秋特征決定了學(xué)生尚不成熟的認(rèn)知不雅,是以,在學(xué)法上常要賜與指導(dǎo),固然仍以放開(kāi)四肢舉動(dòng)讓學(xué)生寫(xiě)為主。學(xué)生看待上下團(tuán)結(jié)事的立場(chǎng)還不敷全面,卻有敏銳的不雅察力,因而相信他們的能力讓學(xué)生不雅察自己或者身邊的人,捕獲其特點(diǎn),從而使學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)他們的真實(shí)感情。
三.預(yù)設(shè)思緒
1教學(xué)目標(biāo)：
描寫(xiě)人物外貌,表現(xiàn)人物性格,表現(xiàn)人物精神面貌。
2教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
刻畫(huà)人物的外貌,凸現(xiàn)人物性格
3教學(xué)要領(lǐng)
激趣法：利用畫(huà)家畫(huà)像導(dǎo)入,體會(huì)畫(huà)畫(huà)與人物肖像描寫(xiě)異曲同工之妙,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
引導(dǎo)法：體會(huì)名手名篇中的人物的性格,從而到達(dá)遷移常識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中。
指點(diǎn)法：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)辰,指點(diǎn)學(xué)生寫(xiě)作技法以更好表現(xiàn)人物性格。
4學(xué)法指導(dǎo)
課堂預(yù)設(shè)從讀書(shū)到寫(xiě)作,從名手名段到作品自我展覽,賜與學(xué)生以指導(dǎo)和配合交流作品的機(jī)會(huì),并在指點(diǎn)和點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生有些許收獲。
四教學(xué)歷程
導(dǎo)語(yǔ)：
同窗們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)么?(邊放片子邊說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)),老師也喜歡畫(huà)畫(huà),不外老師畫(huà)畫(huà)的程度不高,但是老師很喜快樂(lè)而愉快賞畫(huà),尤其是有特色的人像畫(huà),每次走過(guò)中央大街,老師總要停在畫(huà)攤前站一站,看一看,他們畫(huà)的真像,畫(huà)家用畫(huà)筆畫(huà)出千人千面,而我們用語(yǔ)言為人物題的畫(huà)像,今日,我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)人物肖像描寫(xiě)。(黑板字：人物肖像描寫(xiě))
師：高爾基說(shuō)過(guò),不管寫(xiě)誰(shuí),我必患上在他身上找到紛歧般的特征。捉住了特征,也就能展現(xiàn)人物個(gè)性。我們來(lái)看1個(gè)片段描寫(xiě)。
(片子：黃里帶白的臉,瘦患上叫人擔(dān)憂；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體一字似的髯毛.)
師：我們看看他是誰(shuí)?
(生說(shuō)魯迅),
師：哪像呢?
(展覽圖片)
(用片段中的句子回覆,如果學(xué)生說(shuō)的是詞,老師引導(dǎo)用原句回覆特征)
生1：(頭發(fā)直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；隸體一字似的髯毛.)
生2：倔強(qiáng)的
師：我們?cè)倏匆欢蚊鑼?xiě)。
(片子：一張含蓄了很多愁苦和氣力的臉；火同樣蓬勃的頭發(fā),蓋在他的頭上,深邃的秋水略帶灰色,有一種凝重不成逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴,渲染略帶方形的下頦,全般描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的心志。
)能不能根據(jù)特征猜出他是誰(shuí)?
生3：(貝多芬)
師：哪像呢?
生4：深邃的秋水略帶灰色,有一種凝重不成逼視的光。
生5：長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴,渲染略帶方形的下頦,全般描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的心志。
生6：可以看出頑強(qiáng)不屈的人。
師：這是貝多芬在耳聾之后的一段外貌描寫(xiě),他雖則耳聾有些自閉,卻頑強(qiáng)不屈繼續(xù)舉行音樂(lè)創(chuàng)作,我們看出了他的堅(jiān)毅的性格,追求音樂(lè)境界的心魄。由此我們懂患上外貌描寫(xiě)都應(yīng)該刻畫(huà)些啥子呢?
生7：(頭發(fā),秋水,衣著)
師：同窗們基本上都說(shuō)出來(lái)了,那末就讓我們來(lái)看一下。
片子：(看外貌描寫(xiě)概念：對(duì)于人物外在特征(容貌、儀態(tài)、風(fēng)度、表情、服飾等)描寫(xiě),要善于捉住人物的凸起特征表現(xiàn)人物性格。)
{片子歸類：
人物的外貌指人的肖像。
外貌包孕人物的容貌(面目面貌長(zhǎng)相,如五官等)、
身材(高、矮、胖、瘦)、
衣著(穿戴梳妝)
表情(喜、怒、哀、樂(lè))。}
師：外貌描寫(xiě)就是對(duì)于人物聲音容貌笑貌作詳細(xì)刻畫(huà),才可以展現(xiàn)人物精神面貌,外貌描寫(xiě)是寫(xiě)人記序文中的1個(gè)重要組成部門。
成功的描寫(xiě)緣于糊口中細(xì)致的不雅察
師：看了剛才的片段你絕對(duì)于是很羨慕,實(shí)在你試試絕對(duì)于是能做到,我們最熟悉的人莫過(guò)于我們自己了,底下我們就用語(yǔ)言為自己畫(huà)像,展覽真我的風(fēng)采,必患上捉住自己的特點(diǎn)而且凸起自己的性格呀。老師已經(jīng)讓同窗們準(zhǔn)備相片了,誰(shuí)能展覽自己的風(fēng)采。(什物投影：左邊放相片,有邊放文章)學(xué)生自己朗讀。
生8：這是我的一張相片,我穿了一紅衣紅褲,時(shí)裝上還有幾個(gè)字母,我的手里還抱了1個(gè)兔子布偶,母親給我編了兩個(gè)麻花辮顯患上我十分俏皮使人喜愛(ài),我的臉些微有點(diǎn)向左微傾,睫毛向上挑起,笑顏像滿天的星星同樣輝煌光耀,布滿了活力,熱情。
師：這位同窗多么樂(lè)不雅開(kāi)朗,她有著陽(yáng)光個(gè)性,誰(shuí)想再來(lái)展覽自己。
生9：1個(gè)蹲在大海龜?shù)幕顫婇_(kāi)朗的女兒,1個(gè)讓人能一眼就看出她在想啥子的小女孩,那像黑鉆一般的秋水放出自傲的毫光,一排整齊的牙齒兒吸引你的眼球,風(fēng)兒輕輕的吹動(dòng)著連衣裙,我在想它為何平靜的讓我蹲在它上面呢?容或者是被我的情緒傳染了吧,要么是爸媽擋著我,我早把它拿回家研究呢！(自畫(huà)像：戰(zhàn)偉波)
師：你真是個(gè)有好奇心的孩子,你的活極大真?zhèn)魅玖宋?尤其是你的摸索精神更讓我佩服,但愿我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也能夠有如許的精神,還有同窗想展覽你的風(fēng)采么?
生10：看！網(wǎng)球場(chǎng)上走來(lái)1個(gè)男學(xué)生,他頭戴白帽,身穿"米旗"運(yùn)動(dòng)服,看起來(lái)仿佛運(yùn)動(dòng)員同樣,他擺出了調(diào)皮的姿式,往他的娃娃臉上看,濃黑的眉宇下是一雙炯炯有神的大秋水,散拍發(fā)誘人的魅力,清亮敞亮,在他的身上處處洋溢出一股青春的氣味,這青春活力色澤照人的男學(xué)生就是我郭劍宇。(自畫(huà)像：郭劍宇)
生11：看出他小時(shí)辰很帥氣,有生機(jī),有精神。
師：實(shí)在,每一個(gè)人都在長(zhǎng)大,長(zhǎng)大了就更有修養(yǎng),有常識(shí),有活力。我看了如許一張笑貌,他那末有活力,看他的調(diào)皮的樣子,崇尚運(yùn)動(dòng)的精神真讓人忘不了。還有同窗想展覽你的風(fēng)采么?
生12：這是我在太陽(yáng)島戲水時(shí)的一張相片。在百草蒼松的樹(shù)蔭下,撫摩著結(jié)實(shí)又硬的石塊,微微一笑露出兩行潔白的牙齒兒,嘴角些微上揚(yáng)。身穿黑綠色時(shí)裝,而表露出的卻是紛歧般的熱情。在涓涓細(xì)流的滾動(dòng)下,瘦而靈巧的身板像一棵剛栽的小楊樹(shù),蓋住另一邊臉的斜劉海,獨(dú)有個(gè)性,布滿魅力,洋溢著無(wú)比的福祉。在大天然的映射下,我是最美的風(fēng)景。(自畫(huà)像：王玲)
師：人與天然是那樣子的調(diào)和,青春的你就是一道風(fēng)景,老師也遭到了傳染,和你們?cè)谝宦泛軞g愉。
師：人是立體的,活潑的,不是呆板的,他有思惟,有特定的品質(zhì),我們要拿一把放大鏡,定格在人物特定的情境下的瞬間表現(xiàn),從一顰一笑中表現(xiàn)人物性格。但愿同窗能從整幅相片上入手去表現(xiàn)群體神志。各人看了同窗的展覽,你還有啥子要表達(dá)的嗎?
生13：他捉住了性格,寫(xiě)出歡愉,歡悅的情態(tài)
生14：寫(xiě)出了他在水中高興游玩的樣子
師：老師也頗有感想,同窗們寫(xiě)出恁地好的作品都緣于細(xì)微的不雅察,還捉住了特征來(lái)寫(xiě)。(黑板字：細(xì)不雅察抓特征)
生15：我,小小的秋水,圓圓的臉,笑顏老是在我的臉上展現(xiàn)。粗粗的脖子。有個(gè)將軍肚,如果能當(dāng)大將軍,這肚子也不白長(zhǎng)。由于我比力胖,以是身材也比力偉岸,于是我怎么也找不到我的腰在哪里了。(自畫(huà)像：楊家祥)
師：俗話說(shuō)身寬體胖,這位同窗很憨厚,有膽子。你看他自嘲的句子就懂患上了。這位同窗寫(xiě)患上很活潑,他把自己的性格展覽給各人,但愿各人喜歡他。他的句子多么形象。實(shí)在,"胖乎乎"和"肥嘟嘟"都形容胖,可是效果不同,為何?
生16：1個(gè)寫(xiě)出的是使人喜愛(ài),1個(gè)諷刺意味,感*河蟹*彩不同
師：朱熹有兩句很著名的詩(shī)："問(wèn)渠哪患上清如許,為有源頭活水來(lái)。"。
我們熟悉自己,我們也熟悉身邊的人,剛才我們?cè)囍鴮?xiě)了自己,底下我們?cè)囍o旁人畫(huà)像
邊放片子邊問(wèn)：這是誰(shuí)?
(看四幅相片,一幅是易中天,一幅校長(zhǎng),一幅1個(gè)同窗,一幅群體)
那末請(qǐng)靜下心來(lái),用語(yǔ)言為他畫(huà)像,如果這些人你都寫(xiě)不好,也能夠?qū)憣?xiě)你身邊的人如老師,同窗,父母。(學(xué)生寫(xiě)作5分鐘)
生17：易中天他是1個(gè)精干的漢子,眉宇間透著一股英杰氣概,目光如芒刃鋒利。高聳的鼻梁仿佛訴說(shuō)著主人的執(zhí)著。使人沉迷的是他能說(shuō)會(huì)道的嘴。行云水流的語(yǔ)言像起伏的山巒,詼諧詼諧的聲音令全神州為之傾倒,他就是"魏蜀吳鬼才"易中天。(孟祥玉龍)
師；同窗們的作品你能點(diǎn)評(píng)一下嗎?
生18；我認(rèn)為它寫(xiě)出了秋水特點(diǎn)。
生18：易中天"內(nèi)雙"的眼瞼為他深邃的秋水增添了幾分神秘。高峻的鼻梁是他臉上唯一的"英俊"的處所。而那每每帶著微笑的嘴角也顯患上那末和善。臉上那一道道皺紋也是他曾歷過(guò)那滄桑的歲月的證實(shí)。(崔思晨)
生20：易中天他有著些微曲卷的頭發(fā),恰似常識(shí)的潮水在他的頭上涌動(dòng)。他動(dòng)情時(shí)挑起的睫毛像淡墨神州畫(huà)門大致相同樣。人都說(shuō)嘴唇薄的人說(shuō)話快。而他的嘴唇薄患上像兩張紙,說(shuō)話飛快,但還略帶南方口音,有時(shí)辰辰我不看字幕還真聽(tīng)懂他說(shuō)患上是啥子。一雙不大的秋水,透著淵博患上光。他即是將《魏蜀吳》講患上條條是道患上易中天。不懂患上的人還以為他和諸葛亮是拜把兄弟哩！(馮佳)
師：在歷史的領(lǐng)域里他有著奇特的見(jiàn)解和很深的造詣。
師：同窗們能捉住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),另外還注意了語(yǔ)言的運(yùn)用,"⌒⌒"這是啥子?有啥子不同嗎?
生21：一條粗,一條細(xì)。
師：不只是粗細(xì)的需要旁人解答的題目,這是簡(jiǎn)筆畫(huà),這是單描。簡(jiǎn)筆畫(huà)就是歸納綜合寫(xiě),單描就是工筆細(xì)畫(huà),我們看名手是如何寫(xiě)的。(睡蓮片斷)這是1個(gè)在病房賜顧幫襯1個(gè)老奶奶的有愛(ài)心的女孩的外貌描寫(xiě),刻畫(huà)了1個(gè)善良的小女孩的形象。同窗們都能注意細(xì)刻畫(huà)展現(xiàn)性格,這點(diǎn)把握患上很好,請(qǐng)同窗們用這個(gè)要領(lǐng)修改一下你的作品,時(shí)間是2分鐘。(黑板字：細(xì)刻畫(huà),展性格)
師：同窗們都寫(xiě)好了,我們交流一下。
生22：校長(zhǎng)我們半百七中的校長(zhǎng)是一名較年青的新秀。他天天為了黌舍的大事小情而奔忙勞碌,引起他不到四十歲就有一點(diǎn)兒光頭。他穿戴一身筆直的西裝,顯患上他非分特另外特立。他的眼鏡折射著光
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