數(shù)學(xué)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)(15篇)
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定沒(méi)少看到過(guò)簡(jiǎn)報(bào)吧，簡(jiǎn)報(bào)具有簡(jiǎn)、精、快、新、實(shí)、活和連續(xù)性等特點(diǎn)。那什么樣的簡(jiǎn)報(bào)才具有啟發(fā)意義呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)1
本學(xué)期中學(xué)數(shù)學(xué)教研組采取“同課異構(gòu)”形式開(kāi)展教研活動(dòng)。七年級(jí)和八年級(jí)各由兩位數(shù)學(xué)教師執(zhí)教同一課題，其余教師參與磨課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，促進(jìn)教師與教師之間的互相交流，借此機(jī)會(huì)獲取有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
同課異構(gòu)具有針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、參與性高的特點(diǎn)，通過(guò)這種形式的教研活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)更有效的教學(xué)模式。
在磨課活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個(gè)人在備課過(guò)程中的困惑與不足。預(yù)設(shè)實(shí)際授課時(shí)會(huì)遇到的問(wèn)題，展示公開(kāi)課的.教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐，靈活應(yīng)用，優(yōu)化授課教師課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。所有參與的教師可以將探討出來(lái)的成果內(nèi)化為自己的教學(xué)模式，并能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。
八年級(jí)同課異構(gòu)主題為“一次函數(shù)的概念和矩形的判定”，由楊澤菲老師和王洪林老師執(zhí)教。七年級(jí)同課異構(gòu)主題為“平面直角坐標(biāo)系”，由陳濤老師和李想老師執(zhí)教。四位老師把最好的狀態(tài)在公開(kāi)課上展示出來(lái)，把微笑帶進(jìn)了課堂，把激情帶進(jìn)了課堂，把魅力帶進(jìn)了課堂。
授課教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明觀點(diǎn)和想法。
學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。
本學(xué)期的教研活動(dòng)開(kāi)展得非常有意義，“同課異構(gòu)”研究以課例為載體，研究具體的一節(jié)課。和各數(shù)學(xué)教師的教學(xué)密切相關(guān)，教師的興趣濃，熱情高，容易參與其中，在討論中，有話可說(shuō)，共同問(wèn)題可研，真正實(shí)現(xiàn)了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。教師的教學(xué)與研究融為一體，讓教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，大大提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)。保證了教師課堂教學(xué)常上常新，每次都有新的體驗(yàn)，每次都有新的收獲！
數(shù)學(xué)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)2
教育有規(guī)律，循道而行事事皆可行；學(xué)生有個(gè)性，因材施教個(gè)個(gè)都可教。是學(xué)生給了我們施展才華的機(jī)會(huì)，讓我們的知識(shí)和智慧能夠傳承和增值。讓我們共同努力做幸福教師，育滿園桃李——題記
教學(xué)是積累、蓄勢(shì)、成長(zhǎng)的過(guò)程，為了提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師們?nèi)后w合作及教研能力，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)各校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)共融創(chuàng)新。20xx年4月14日，七里河小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組織全體數(shù)學(xué)老師們開(kāi)展了同課續(xù)構(gòu)教研活動(dòng)，本次教研活動(dòng)特邀請(qǐng)了集團(tuán)各校數(shù)學(xué)教師一起來(lái)觀摩研討�；顒�(dòng)共分為四個(gè)版塊：集體備課、課堂展示、觀課學(xué)習(xí)、評(píng)課議課。
版塊一：集體備課
加強(qiáng)集體備課，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。本次集體備課分為三個(gè)環(huán)節(jié)，主講教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)目標(biāo)先自行完成教學(xué)設(shè)計(jì)。然后在組內(nèi)進(jìn)行說(shuō)課，同組教師傾聽(tīng)研討，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題提出切實(shí)可行的建議和意見(jiàn)。最后主講教師在收集大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，力爭(zhēng)將本節(jié)課準(zhǔn)備充分扎實(shí)。
版塊二：課堂展示
一年級(jí)張耀丹老師講授內(nèi)容是《擺一擺，想一想》，張老師結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇皵[一擺”中有所思，在思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)知識(shí)，孩子們深刻理解了數(shù)位與位值的概念，在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二年級(jí)崔旭老師講授《軸對(duì)稱圖形》，崔老師教學(xué)技藝高超，駕馭課堂的能力強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞生活中軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活、民間藝術(shù)中的.運(yùn)用，感受生活中的數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、想象、交流等活動(dòng)中，增強(qiáng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展空間觀念。
三年級(jí)孟霞老師給大家?guī)?lái)計(jì)算課《筆算乘法》，教師備課扎實(shí)，準(zhǔn)備充分，教具制作精美，課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，課堂引導(dǎo)到位有效，靈活應(yīng)用了數(shù)形結(jié)合的方法化解了教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中積極探索，深刻理解了筆算乘法的算理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛活躍，孩子們對(duì)筆算乘法的方法掌握得扎實(shí)，能靈活應(yīng)用，課堂很好培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
四年級(jí)王曉燕老師講授的是《小數(shù)的性質(zhì)》，教師組織能力強(qiáng)，課堂授課時(shí)耐心引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，王老師不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小數(shù)的基本性質(zhì)，更讓學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律，總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，有效培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理、抽象、概括的思維能力。
五年級(jí)陳彥文老師講授的《分?jǐn)?shù)的意義》，課堂突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的課堂。陳老師利用操作、討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，深刻理解了單位“1”和分?jǐn)?shù)單位兩個(gè)重要概念，抽象概括出了分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象、概括能力。
版塊三：觀課學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的活動(dòng)，本次同課續(xù)構(gòu)活動(dòng)集團(tuán)各校的數(shù)學(xué)老師積極參與了觀摩，各位老師都把課堂的關(guān)注點(diǎn)和焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考應(yīng)該如何教，以學(xué)考察教，以學(xué)思考教！觀課老師從觀課中得到了啟發(fā)，可謂收獲滿滿！
版塊四：課后反思促成長(zhǎng)——評(píng)課議課
課后反思能讓教師重新審視自己的教法和學(xué)法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極改正，評(píng)課是最有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，議課堅(jiān)持以學(xué)論教，致力追求教學(xué)的有效性！觀課后各年級(jí)組教師積極進(jìn)行了評(píng)課議課活動(dòng)，觀課老師們也給出了自己中肯的意見(jiàn)和建議，老師們共同探索出了更多的教學(xué)方法，很好地進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流！
此次同課續(xù)構(gòu)活動(dòng)對(duì)打造高效課堂起到了極大的推動(dòng)作用，活動(dòng)有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，有利于青年教師的成長(zhǎng)，有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，有效促進(jìn)教學(xué)改革的深入�；顒�(dòng)也能快速提升集團(tuán)各校教師課堂教學(xué)的水平，有力地促進(jìn)了學(xué)校集團(tuán)化教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
數(shù)學(xué)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)3
20xx年5月9日，成都市南片區(qū)數(shù)學(xué)課同課異構(gòu)教學(xué)研究活動(dòng)在大邑縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)舉行，我校曹鳳霞、李譚姚、黃群三名教師參加了本次教學(xué)研究活動(dòng)。
此次活動(dòng)的課題為高二數(shù)學(xué)《橢圓》內(nèi)容，分別由蒲江職高楊瑤老師《橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程》和天府新區(qū)成人中專學(xué)校吳倩老師《橢圓定義與性質(zhì)應(yīng)用--求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》進(jìn)行了授課。在教學(xué)中，兩位教師根據(jù)自己對(duì)教材的研讀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
在評(píng)課交流會(huì)上，各校教師代表分別對(duì)這兩節(jié)課評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出了極為中肯的.建議。大家一致認(rèn)為：
楊瑤老師的課堂注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，橢圓軌跡圖充分解釋了橢圓定義，讓學(xué)生加深了對(duì)橢圓定義的理解，通過(guò)詳細(xì)推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，再進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生例題練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，但PPT內(nèi)容比較多，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，時(shí)間分配不均，留給學(xué)生思考時(shí)間較短。
吳倩老師采用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，再講解例題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，極大地提高學(xué)生的積極性，且PPT內(nèi)容主次明確，但是內(nèi)容較多，進(jìn)展太快，學(xué)生不太能夠接受。
通過(guò)這次“同課異構(gòu)”教學(xué)研究活動(dòng)促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。讓我校教師“走出去”使大家受益匪淺，收獲良多。
數(shù)學(xué)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)4
為提升數(shù)學(xué)組教師的教學(xué)能力和教研水平，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，推動(dòng)“高效課堂”的構(gòu)建，20xx年5月18日，九龍四小誠(chéng)邀廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué)小學(xué)的肖達(dá)鈞老師與九龍四小楊悅圻老師進(jìn)行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。廣東省中小學(xué)教師研訓(xùn)專家?guī)斐蓡T，＂國(guó)培計(jì)劃20xx＂學(xué)員，廣州市骨干教師，廣州市第三批卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象歐陽(yáng)伯祥專家進(jìn)行評(píng)課議課。
本次活動(dòng)由廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué)小學(xué)的肖達(dá)鈞老師，九龍四小楊悅圻老師共同執(zhí)教人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元例1：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義，九龍四小全體數(shù)學(xué)老師參與觀摩學(xué)習(xí)。
楊悅圻老師課堂準(zhǔn)備充分，整體效果很好。根據(jù)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，層次分明。教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生求知欲，對(duì)待學(xué)生既熱情又嚴(yán)格、語(yǔ)言表達(dá)力求嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)與想法，讓學(xué)生做課堂真正的主人。課堂練習(xí)采用較多的開(kāi)放式題目促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，使學(xué)生更容易獲得提高。
肖老師通過(guò)認(rèn)真研讀教材教參對(duì)本堂課有了更深入的理解，能夠結(jié)合學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)等多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有更深刻的'理解。肖老師課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)目的明確，所使用的教學(xué)方法更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；肖老師在淺顯知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，并且多方面培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，同時(shí)也很注意與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言表達(dá)，使教學(xué)效果更加顯著。肖老師設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)式作業(yè)，聯(lián)系課堂內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活，作業(yè)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，能夠取得意想不到的效果。
緊接著歐陽(yáng)伯祥專家的對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課議課，讓所有老師都記憶猶新的三點(diǎn)：一、善用教師用書(shū)，備課要做到四點(diǎn)：不僅要備重點(diǎn)和難點(diǎn)還要備學(xué)生的興趣點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。二、作為一名教師，要做過(guò)三個(gè)階段：民師，職業(yè)之心；名師，成長(zhǎng)之名；明師，教學(xué)圓滿，我們應(yīng)努力做一個(gè)有趣、有才，有品德的教師。三、課堂應(yīng)該是神秘的、有趣的、有意義的、有用的的，應(yīng)該師行云流水，水到渠成的，應(yīng)該是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生不斷感受到有恍然大悟的感覺(jué)�？偠灾�，教學(xué)是充滿遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有完美的課堂，也沒(méi)有完美的教師，但有的是不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自我的教師們，將一堂又一堂精彩課堂呈現(xiàn)。愿我們都能孜孜不倦，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一份力。
九龍四小數(shù)學(xué)組在每一次教研活動(dòng)中，積極深度參與，團(tuán)結(jié)分工合作，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，享受研究樂(lè)趣，不斷共同進(jìn)步！
數(shù)學(xué)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)5
為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。6月8日下午，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示暨數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師培育站教學(xué)研討活動(dòng)在濱江小學(xué)順利舉辦。
本次活動(dòng)由張麗娟、梅楠、季正偉三位老師進(jìn)行授課展示。張麗娟老師的《認(rèn)識(shí)垂線》一課，旨在提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，交流合作。通過(guò)張老師的引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)，課堂成為了一片歡樂(lè)的海洋。
梅楠、季正偉兩位老師向大家呈現(xiàn)了一場(chǎng)“同課異構(gòu)”盛宴。《射線、直線和角》、《用字母表示數(shù)》，課題相同，課堂大有不同。兩位老師能明確教教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)自己對(duì)教材的特殊理解，將同一節(jié)課的內(nèi)容，以不同的教學(xué)方式，迥異的教學(xué)風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)，真正做到“同中求異，異中求同”。他們?cè)鷮?shí)的`基本功，豐富的肢體語(yǔ)言，活潑的教學(xué)風(fēng)格，得到了與會(huì)老師們的高度贊賞。
此次教研活動(dòng)，為我市數(shù)學(xué)教師搭建了一個(gè)全面學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，有效促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。相信在教研員及優(yōu)秀教師們的帶領(lǐng)下，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)定會(huì)更加豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量更上一層樓！
數(shù)學(xué)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)6
為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓教師清楚的認(rèn)識(shí)到不同教師對(duì)同一節(jié)課的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同效果，20xx年6月2日，數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)王躍鵬老師帶領(lǐng)全體數(shù)學(xué)教師開(kāi)展了初二“同課異構(gòu)”校本研修活動(dòng)。
本次活動(dòng)共分為三部分，第一部分是蘇昭昭老師和孫麗梅老師進(jìn)行示范課講解，講解內(nèi)容為《平行四邊形性質(zhì)（2）》，第二部分是教師點(diǎn)評(píng)，第三部分是自我反思。
課后，全體教師分別對(duì)兩節(jié)課的得失做出了中肯的.評(píng)價(jià)。并提出了以下建議:
1、教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流；
2、命題證明應(yīng)經(jīng)歷探索——發(fā)現(xiàn)——猜想——證明的過(guò)程；
3、合理運(yùn)用信息技術(shù)，并合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間；
4、練習(xí)題應(yīng)經(jīng)歷由簡(jiǎn)到難過(guò)程，并且具有目的性和針對(duì)性。
怎樣落實(shí)新課程理念始終是評(píng)課的主線，大家在評(píng)課中再次統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以兩節(jié)課為教研對(duì)象，積極探尋切合自己班級(jí)實(shí)情、教師個(gè)性、符合新課程理念的新型教學(xué)模式,推動(dòng)我校數(shù)學(xué)教學(xué)教研向更高層次發(fā)展。
數(shù)學(xué)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)7
20xx年12月14日“匯東實(shí)驗(yàn)學(xué)校解放路中學(xué)‘同課異構(gòu)’活動(dòng)”在匯東實(shí)驗(yàn)學(xué)校取得圓滿成功。參與本次活動(dòng)的有:匯東實(shí)驗(yàn)學(xué)校、解放路中學(xué)、富順古佛九年制學(xué)校、綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校、英杰希望學(xué)校、二十中學(xué)的學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師近五十人。
本次同課異構(gòu)的課題是七年級(jí)數(shù)學(xué)課題《角》，來(lái)自匯東實(shí)驗(yàn)學(xué)校的朱奎，解放路中學(xué)的田大為兩位教師展示了兩堂精彩的課程。朱奎老師認(rèn)真分析教材，挖掘生活素材，巧妙整合課程資源，從“角的定義”開(kāi)題，以一個(gè)巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)的探究角的表達(dá)中的易錯(cuò)點(diǎn)。田大為老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接切入知識(shí)點(diǎn)，并巧妙的將微課加入講學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將“角的換算”作為課堂重點(diǎn)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，兩位教師不拘泥于固有的教學(xué)策略，在重難點(diǎn)上采取不同的.呈現(xiàn)措施，甚至挑戰(zhàn)不同的知識(shí)解說(shuō)形式，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，在兼具學(xué)術(shù)性的同時(shí)具有創(chuàng)造性，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。
數(shù)學(xué)是充滿魅力的，每堂設(shè)計(jì)新穎，表現(xiàn)手法獨(dú)特的課堂都能讓老師們受益匪淺，在評(píng)課中反思自己的不足之處，從而改進(jìn)教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。本次活動(dòng)以“同課異構(gòu)”為契機(jī)，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互切磋，共同進(jìn)步的目的。
數(shù)學(xué)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)8
“教無(wú)涯，研不止”。為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，20xx年4月27日定安縣第一小學(xué)在“雙減”政策背景下，融合學(xué)�！懊丽H鵬課程”模式，組織了二年級(jí)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)展示活動(dòng)，力圖通過(guò)這次活動(dòng)為我校廣大教師提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
本次教研活動(dòng)以二年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》為研討課題，通過(guò)同課異構(gòu)的形式展開(kāi)，由二年級(jí)數(shù)學(xué)科組王昭惠老師和鐘霞老師就同一個(gè)課題進(jìn)行了同課異構(gòu)，一二年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師參與聽(tīng)課。
在上課伊始，王老師通過(guò)口算練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩位數(shù)加上整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加上一位數(shù)的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)做鋪墊。
在探究新知環(huán)節(jié)，王老師引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題。之后，在探索口算方法的教學(xué)中，王老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了獨(dú)立思考、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中，找出不同解決的方法。發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，在相互補(bǔ)充中得到最佳的方案。
王師在兩位數(shù)加兩位數(shù)的算教學(xué)中，根據(jù)學(xué)的思維特點(diǎn)和認(rèn)知平，由淺深、喚醒學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)理解掌握知識(shí)，很好地達(dá)成了教學(xué)標(biāo)。
鐘老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入部分，鐘老師設(shè)置了一年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的口算知識(shí)，學(xué)生做起來(lái)得心應(yīng)手。在做題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)如何口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的解題思路，是今天學(xué)習(xí)新的知識(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課鐘老師通過(guò)課后體育活動(dòng)引入教學(xué)新知，讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件，如何去解決問(wèn)題，如何列式。在學(xué)生列完式子后，鼓勵(lì)學(xué)生口算出答案，并表述口算的思路。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交流，得出多種解決方法。
鐘老師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切洪亮,和藹可親具有很強(qiáng)的`親和力和感染力，教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題、語(yǔ)言目的性強(qiáng)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)――兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法而展開(kāi)，在這種氛圍下，學(xué)生的思維能力顯得異常活躍，教學(xué)效果良好。
課后，兩位老師分別介紹了自己的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)思路，并進(jìn)行了課后反思。
一個(gè)人的努力是加法，一群人的努力是乘法。評(píng)課中，聽(tīng)課老師們針對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課議課，大家分析了教學(xué)中的亮點(diǎn)，指出了課堂中還存在的不足和值得研討的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題提出了對(duì)策，達(dá)到了教研結(jié)合，共同提高的目的。
聽(tīng)課教師暢所欲言，交流感悟，互相探討，氣氛熱烈。
仰高篤行，知新致遠(yuǎn)。教學(xué)是發(fā)現(xiàn)、是分享、是成長(zhǎng)。隨著教研公開(kāi)課的有序深入開(kāi)展，每位老師的專業(yè)化水平得到了提升和發(fā)展。也為教師搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，起到了示范引領(lǐng)作用，在今后的教育教學(xué)中我們將不斷學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力提高我校教師的課堂教學(xué)能力。
數(shù)學(xué)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)9
高效的課堂效果是“雙減”政策背景下提質(zhì)減負(fù)的關(guān)鍵，我們要在形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)探討和教研活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、群策群力，努力提升教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為全面落實(shí)“雙減”工作要求，貫徹課堂變革理念，11月4日下午，廬山市第一小學(xué)數(shù)學(xué)組在教務(wù)處的指導(dǎo)下組織開(kāi)展課堂觀摩活動(dòng)——同課異構(gòu)。
全體數(shù)學(xué)老師參與到此次同課異構(gòu)活動(dòng)中，一起觀摩了周晴老師和白芳群老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》。
《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。
第一堂課，周晴老師在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表、撥整時(shí)，由感性到理性。為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師出示三個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面的分針都指著12，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)的.認(rèn)讀方法。
第二堂課，白芳群老師根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始老師說(shuō)這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友，通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)猜猜新朋友是誰(shuí)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。并巧妙地過(guò)渡到鐘面的認(rèn)識(shí)，圍繞“鐘面上有什么？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)自然而然地完成了對(duì)鐘面及時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)。
兩位老師都注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，他們?cè)诮虒W(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。利用真實(shí)、具體的生活場(chǎng)景，鞏固認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連。比如出示小明上午9時(shí)在看書(shū)，晚上9時(shí)在睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。這樣既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
兩位老師雖然上的同一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容，但完全展示了兩種不同的教學(xué)風(fēng)格。周晴老師教學(xué)思路清晰、教態(tài)自然。給學(xué)生充分時(shí)間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。周老師還設(shè)置了有趣的游戲環(huán)節(jié)，加深對(duì)鐘表知識(shí)的認(rèn)識(shí)。課堂有序，學(xué)生發(fā)言積極正確，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言不斷。
白老師敢于放手，學(xué)生有寬松的想象空間，還給學(xué)生充分時(shí)間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，注重學(xué)生板演，再集中講解示范，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性差異，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。白老師還會(huì)多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)描述時(shí)間，讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中認(rèn)識(shí)時(shí)間。白老師還巧妙處理教學(xué)中的突發(fā)事情，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，課堂盡顯童真童趣。課堂上學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。
精彩的觀摩活動(dòng)讓在場(chǎng)老師們收獲滿滿，讓老師們真切地感受到“雙減”之下如何向課堂要質(zhì)量，如何在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生真正的發(fā)展。
教務(wù)處組織全體數(shù)學(xué)老師聽(tīng)課、評(píng)課，大家共同學(xué)習(xí)，集體評(píng)議，攜手共進(jìn)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵�！半p減”對(duì)教師提出了更高要求，本次教研活動(dòng)讓大家在思考與收獲中砥礪前行，推動(dòng)“雙減”理念進(jìn)一步落地落實(shí)。
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為加強(qiáng)校際交流，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，根據(jù)萬(wàn)江教育管理中心教研組工作安排，20xx年4月8日下午，我校與萬(wàn)江第二中學(xué)開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。
本次活動(dòng)研討的教學(xué)內(nèi)容是九年級(jí)中考專題復(fù)習(xí)《一次函數(shù)與反比例函數(shù)的綜合》，分別由我校鄧洪麗老師和萬(wàn)江第二中學(xué)徐云老師執(zhí)教。兩位老師的課上得都非常精彩，特點(diǎn)鮮明。鄧洪麗老師的課思路清晰，合理地加入多媒體游戲，激發(fā)了學(xué)生的興趣。徐云老師側(cè)重于讓學(xué)生自主探究并解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。兩堂課設(shè)計(jì)理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略各不相同，但都能讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，正所謂“同中求異，異中求同”，充分體現(xiàn)了同課異構(gòu)的'價(jià)值。
課后兩校老師進(jìn)行了激烈的思想碰撞，大家暢所欲言，紛紛表達(dá)了對(duì)兩節(jié)課想法，各位老師說(shuō)道：“兩位老師充分相信學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)靈動(dòng)、精妙，教學(xué)流暢，課堂提問(wèn)到位�！�
課后萬(wàn)江教育管理中心教研員溫河山老師對(duì)兩位授課老師精心準(zhǔn)備的專題復(fù)習(xí)課給予了高度評(píng)價(jià)，稱贊兩位老師的課細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、高效，高度調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。同時(shí)提出了一些改良性的建議，如要對(duì)考點(diǎn)知識(shí)分解要到位，要注重解題過(guò)程的規(guī)范性等。
此次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)為教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想，交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，執(zhí)教者和聽(tīng)課者都受益匪淺，大家不僅在活動(dòng)中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
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9月25日（周三）下午，數(shù)學(xué)教科室在一號(hào)教學(xué)樓一樓會(huì)議室舉行同課異構(gòu)教研活動(dòng)，全體數(shù)學(xué)老師參加了此次活動(dòng)，并邀請(qǐng)市教研員楊長(zhǎng)智老師進(jìn)行指導(dǎo)。馬俊卿、張文剛老師選擇了《線面垂直》這一內(nèi)容，為大家?guī)?lái)了精彩的示范課。課后，老師們進(jìn)行了深入的研討，紛紛提出了自己的看法和建議，市教研員楊長(zhǎng)智老師立足高考實(shí)際，肯定了兩位老師的課堂呈現(xiàn)，并提出了有針對(duì)性的建議。通過(guò)充分研討，教科室形成了課堂建設(shè)的目標(biāo)和要求。
首先是教學(xué)設(shè)計(jì)方面，從前面學(xué)過(guò)的線線之間和面面之間的關(guān)系引出線面之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生回憶直線與平面之間的關(guān)系，并且引出本節(jié)課的主要內(nèi)容是研究線面相交中的特殊關(guān)系——垂直。學(xué)生對(duì)線面垂直已經(jīng)有了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，于是我讓學(xué)生從生活中舉幾個(gè)線面垂直的實(shí)例來(lái)加深學(xué)生對(duì)他的理解，把數(shù)學(xué)與身邊的事物聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠在思維中形成抽象的畫(huà)面，進(jìn)而自己嘗試著總結(jié)出直線與平面垂直的定義。緊接著從定義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考判斷線面垂直的步驟，然后從以前學(xué)過(guò)的線線垂直的判斷方法來(lái)引出線面垂直的判斷方法，并從生活中舉出線面垂直的現(xiàn)象的原因，充分加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一方法的理解。
然后讓學(xué)生通過(guò)折紙游戲的判斷方法來(lái)做出其圖形表示，既加深了學(xué)生對(duì)這一方法的.印象，有能夠讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表示線面垂直的判斷方法，使這一方法能夠真正運(yùn)用到線面垂直定理的判斷上。緊接著我就給出一道典型例題讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的方法來(lái)進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生在完成證明后進(jìn)一步指出題中其他線面垂直的情形及原因，活躍了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了學(xué)生的思考空間。
最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中把線線垂直，線面垂直聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠更加熟練的掌握它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，并能運(yùn)用它來(lái)解決線線垂直，線面垂直的問(wèn)題�？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)充分的考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和抽象理解能力，層層推進(jìn)，思路清晰，使學(xué)生能夠掌握線面垂直的定義和判斷方法。
在教學(xué)過(guò)程中，突出以學(xué)生的為主體的教學(xué)理念。首先，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，步步引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了師生之間的交流，在交流中讓學(xué)生自己思考得出結(jié)論，從而理解和掌握知識(shí)。其次，數(shù)次讓學(xué)生在黑板上作圖，解題，并讓其他學(xué)生上來(lái)修改，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生充分的思考和發(fā)展的空間。最后，多次讓學(xué)生從生活中尋找實(shí)例來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的理解和印證，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。
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為了充分調(diào)動(dòng)我校教師積極投身于課堂教學(xué)改革，本學(xué)期，我校積極開(kāi)展同課異構(gòu)教學(xué)研討，探索有效課堂教學(xué)模式有關(guān)精神，以“同課異構(gòu)”為主要活動(dòng)形式，研究課堂，打造課堂，以相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)構(gòu)思進(jìn)行教學(xué)研討，探索符合我校實(shí)際的有效教學(xué)，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。
討論是一種互動(dòng)的研究，是一個(gè)共同參與、共同構(gòu)建的過(guò)程。各位老師主動(dòng)通過(guò)自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設(shè)想、新的`思路。
此次教研活動(dòng)，使我們深刻地體會(huì)到:“同課異構(gòu)”作為一 種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材 的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，可以近距離的領(lǐng) 略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝 術(shù)，不但能從中受益，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué) 反思，從而有效地促進(jìn)教師自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)13
為了活躍數(shù)學(xué)科組教研氣氛，進(jìn)一步提高我校數(shù)學(xué)教師的教研能力和課堂教學(xué)水平，引發(fā)全體數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂的思考，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，本學(xué)期我校繼續(xù)開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。20xx年4月30日星期二上午，我校數(shù)學(xué)科組開(kāi)展一次高年級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)。
本次同課異構(gòu)的課題是人教版五年級(jí)下冊(cè)《公因數(shù)的應(yīng)用》，執(zhí)教老師分別是六年級(jí)黃順興老師和五年級(jí)周棠標(biāo)老師。本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，難點(diǎn)是怎樣將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)觀看兩位老師的課堂，我們感受兩位老師在突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)方面花了許多心思，主要體現(xiàn)在：注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，通過(guò)找“鋪滿”“整塊”等關(guān)鍵詞理解題意，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。注重直觀，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺或者畫(huà)一畫(huà)，直觀理解。3.兩節(jié)課還注重進(jìn)行橫比、縱比等方式有效對(duì)比、還進(jìn)行有效的追問(wèn)，讓學(xué)生理解怎樣將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題水到渠成，有效突破。這也是聽(tīng)課教師們的一致感受，是我們常態(tài)課堂的典范。既然是同課異構(gòu)活動(dòng)，由于兩位老師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理各有不同，還有很多細(xì)節(jié)之處值得我們學(xué)習(xí)。如黃老師的對(duì)比做得比較到位，有知識(shí)的橫比和縱比，很好理解方磚的邊長(zhǎng)是房間的長(zhǎng)和寬的公因數(shù)，另一方面黃老師在板書(shū)上很有目的性，既有能鋪滿的圖，又有不能鋪滿的圖，有效對(duì)比。周老師在小組合作時(shí)，設(shè)計(jì)開(kāi)放的環(huán)節(jié)，提供格子圖讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生體會(huì)到方磚的邊長(zhǎng)的各種情況，從而幫助學(xué)生理解“方磚的邊長(zhǎng)是房間的長(zhǎng)和寬的公因數(shù)”這一難點(diǎn)。總之兩節(jié)課很注重體現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”，幫助學(xué)生更直觀的理解題意，有效突破，體現(xiàn)了解決問(wèn)題教學(xué)的策略。
在研討活動(dòng)環(huán)節(jié)中，在科組長(zhǎng)的.有效的組織下，首先執(zhí)教老師說(shuō)教學(xué)反思，談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)意圖及教學(xué)困惑。老師們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，肯定兩位老師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，提出了自己不同的見(jiàn)解。最后由科組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。研討活動(dòng)始終在寬松和諧的氣氛中進(jìn)行，是一次有實(shí)效的教學(xué)研討活動(dòng)。
通過(guò)本次活動(dòng)，我們深深體會(huì)到：不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略，產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)的個(gè)性，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)�！巴n異構(gòu)”的教學(xué)嘗試，不僅讓上課教師從不同角度審視自己的課堂，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且使聽(tīng)課教師也從中感悟到“同課異構(gòu)”的無(wú)窮魅力，促使自己在今后的課堂教學(xué)中大膽構(gòu)想，巧妙創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
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為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)我校教師互相學(xué)習(xí)、共同探討、不斷鉆研的教學(xué)研究氛圍，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效。在學(xué)校教研室的安排下，腦上小學(xué)數(shù)學(xué)教研組于11月24日下午開(kāi)展了“同課異構(gòu)”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
此次活動(dòng)中，數(shù)學(xué)組兩位授課教師都選取人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《植樹(shù)問(wèn)題》第一課時(shí)。根據(jù)對(duì)教材的不同理解、從生活中存在的植樹(shù)現(xiàn)象出發(fā)，選擇不同的策略和方法，進(jìn)行了獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂展示。
課堂上，兩位老師都秉承新課程理念，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，重視現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，注重設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯探究成效，為學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、動(dòng)手操作中自主觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。雖然教學(xué)方法各異，但是兩位教師扎實(shí)的基本功、各具特色的教學(xué)風(fēng)格得到了充分體現(xiàn)，“構(gòu)”出了精彩紛呈的課堂，充分展示了各自的風(fēng)采。
楊麗老師的課堂，教學(xué)思路清晰，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)試一試、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等探究活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系。在嘗試?yán)靡?guī)律解決問(wèn)題的過(guò)程中建立數(shù)學(xué)模型，并在層次分明的練習(xí)中將模型不斷內(nèi)化，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
袁志奎老師的課堂，在設(shè)計(jì)上緊緊圍繞學(xué)生的生活，從植樹(shù)節(jié)和手指謎語(yǔ)以及生活中的植樹(shù)現(xiàn)象入手，突出內(nèi)容的生活性、層次性、多樣性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，連貫、流暢、自然，給老師們呈現(xiàn)了一節(jié)非常精彩的課堂。
課后，數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行了集體評(píng)課。大家熱烈討論，暢所欲言，在充分肯定兩節(jié)公開(kāi)課的同時(shí)，也非常忠肯的提出了課堂教學(xué)中存在的`不足和自己的教學(xué)建議，不同的策略和方法在交流中得到了碰撞與升華，達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)共識(shí)，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)我校教師共同成長(zhǎng)。
通過(guò)"同課異構(gòu)"教研活動(dòng)的開(kāi)展，讓老師們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，只有通過(guò)老師們不斷的探討鉆研、交流學(xué)習(xí)、集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中的不足，在取長(zhǎng)補(bǔ)短和反思過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。這樣才能激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
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課堂是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的土壤，為了充分調(diào)動(dòng)我校數(shù)學(xué)教師積極投身于教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)教研水平，本學(xué)期教研月組內(nèi)磨課階段，數(shù)學(xué)組開(kāi)展了同課異構(gòu)教研活動(dòng)。
倪華平和馬萍兩位組內(nèi)青年骨干教師就《直線與圓的位置關(guān)系》分別進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，兩位教師根據(jù)自己對(duì)教材的研讀，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)。
兩節(jié)課從引入到探究再到練習(xí)，都有很多共同之處。課堂的整體把握都很好，都比較注重?cái)?shù)學(xué)思想的體現(xiàn)。馬老師的課堂比較嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)注學(xué)生的思維方法、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。倪老師的課堂比較活躍，關(guān)注課堂文化的滲透，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。兩位老師對(duì)多媒體的運(yùn)用都比較嫻熟，整合的比較到位。
兩位老師對(duì)課堂細(xì)節(jié)的處理還有點(diǎn)改進(jìn)的地方，比如，課堂的探究似乎并沒(méi)真正激發(fā)學(xué)生的思維，課堂的`文化滲透也只是蜻蜓點(diǎn)水，教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，想要教好學(xué)生，就必須有更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。所以教師的知識(shí)儲(chǔ)備一定要優(yōu)于學(xué)生。教師也要不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加自己桶里的水，這樣才能滿足學(xué)生的要求。
課后組內(nèi)教師對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，盡量找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
“江平視野闊，風(fēng)正好揚(yáng)帆”。學(xué)無(wú)止境，教藝無(wú)涯。我校數(shù)學(xué)組老師們正滿懷希望，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)合作，以扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，逐漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格。
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