小學(xué)科學(xué)同課異構(gòu)簡報(bào)(8篇)
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們每個(gè)人都可能會(huì)接觸到簡報(bào)，簡報(bào)一般都有固定的報(bào)頭，包括簡報(bào)的名稱、期號、編發(fā)單位、發(fā)行日期、保密等級和編號。究竟什么樣的簡報(bào)才是好的簡報(bào)呢？下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)同課異構(gòu)簡報(bào)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)科學(xué)同課異構(gòu)簡報(bào)1
為了給全校教師提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師們業(yè)務(wù)水平的提高，提高有效課堂的實(shí)效性。3月，xxx中學(xué)開展了各學(xué)科組“同課異構(gòu)、生成教學(xué)”四個(gè)一推進(jìn)有效課堂研討活動(dòng)。
1、上一次研討課。
語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、英語五個(gè)學(xué)科組，各推薦3位教師，教研組提前確定同一教學(xué)內(nèi)容，3名教師先各自設(shè)計(jì)教案，各自想課磨課，最后教研組組織上研討課。
2、開一次評課會(huì)。
各教研組在研討課后立即組織組內(nèi)教師進(jìn)行集體評議，評出幾堂課各自的閃光點(diǎn)，不足處，提出自已的'見解。
3、交一份實(shí)錄稿。
聽課教師把聽課筆記整理一份課堂實(shí)錄交教導(dǎo)處。
4、寫一篇教學(xué)反思。
負(fù)責(zé)上課的教師通過這次活動(dòng)將自已的所思所感以文字的形式記錄固定下來交教導(dǎo)處。
本次活動(dòng)讓教師深切地感受到在“同課異構(gòu)”的很多有關(guān)“同”的要求下凸現(xiàn)出多元各“異”的教學(xué)魅力，以學(xué)生為資源的“生成教學(xué)”的靈活機(jī)智。形成常態(tài)教學(xué)下“看別人課堂，說別人的課堂；看別人課堂，想自己的課堂；走進(jìn)別人的課堂，改進(jìn)自己的課堂”的觀課議課的良好氛圍。
小學(xué)科學(xué)同課異構(gòu)簡報(bào)2
“同課異構(gòu)”就是相同學(xué)科的老師，使用相同教材和同一節(jié)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的'實(shí)際情況以及自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。
“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)探索和開展，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在同課異構(gòu)的研究過程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時(shí)形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等獨(dú)立和創(chuàng)造性的見解。提高課堂效率，為減負(fù)增效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！巴n異構(gòu)”力求能體現(xiàn)教師個(gè)性和風(fēng)格。
小學(xué)科學(xué)同課異構(gòu)簡報(bào)3
時(shí)光清淺，歲月如歌。為打造高效課堂，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)科學(xué)團(tuán)隊(duì)，扎實(shí)推進(jìn) “雙減”工作。澄江市鳳山小學(xué)積極開同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)，本次研討的課程是新教科版科學(xué)五年級下冊第三單元第6課《讓資源再生》，主要介紹的是利用廢紙制作一張?jiān)偕埖姆椒�。�?zhí)教老師們經(jīng)過精心準(zhǔn)備，反復(fù)試講，一課多磨，最終呈現(xiàn)出一堂堂妙趣橫生的科學(xué)課。
一開始執(zhí)教的是施健潔老師，她教態(tài)自然，語言精煉，利用生活中的廢紙堆積成山的圖片和資源回收利用標(biāo)志來引出本課，形象生動(dòng)，發(fā)人深省。
課堂中，學(xué)生踴躍發(fā)言，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)出一絲不茍的科研精神，小組合作集思廣益，碰撞出智慧的火花，使知識掌握得更加牢固�！白儚U為寶”學(xué)生作品展環(huán)節(jié)，成功地將本節(jié)課拓展深化，喚醒學(xué)生環(huán)保意識，深植學(xué)生愛國主義情懷。
隨后執(zhí)教的是劉薇老師，劉老師以播放視頻《我國的四大發(fā)明之一：造紙術(shù)》的方式，來導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出我國古代的造紙術(shù)給現(xiàn)代的再生紙制作提供的啟示，進(jìn)一步對比總結(jié)出再生紙的制作步驟。
課上，學(xué)生根據(jù)制作步驟，展開實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，小組合作，制作一張?jiān)偕�。最后是展評環(huán)節(jié)，學(xué)生上臺(tái)展示作品，教師評價(jià)指導(dǎo)真正地實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念。
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，通過利用身邊的廢品，開動(dòng)腦筋，積極動(dòng)手，變廢為寶,培養(yǎng)環(huán)保意識。
課后，兩位老師針對本課如何開展進(jìn)行了說明，趙梅華老師對本課進(jìn)行了評課，提出了十分中肯的意見，這些意見都促使本次賽課質(zhì)量不斷提升。
通過本次活動(dòng)的.開展，提高了科學(xué)教師的教學(xué)水平，對課堂的不斷反思與打磨反映出我�？茖W(xué)教研水平的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，相信全體科學(xué)教師的不懈努力，我校的科學(xué)課一定會(huì)越來越精彩！
小學(xué)科學(xué)同課異構(gòu)簡報(bào)4
全市小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“同研一課”研討活動(dòng)在院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和周密安排下，順利開展，會(huì)議嚴(yán)格遵守疫情防控要求，采取線上線下相結(jié)合的方式，市教育研究院設(shè)主會(huì)場，各縣（市）區(qū)設(shè)分會(huì)場，參加活動(dòng)的有各縣（市）區(qū)教研員、業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任、科學(xué)學(xué)科教師共400多人。
伊春市教育研究院黨委委員、副院長趙立輝致開幕詞，就本次活動(dòng)的目的意義做了全面深刻地闡釋，并對全市小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)提出了希望。
活動(dòng)安排了兩個(gè)講座，四節(jié)課兩組同課異構(gòu)的主題，鐵力市科學(xué)教研員所做的.題為《“同課異構(gòu)”之我見》的講座從概念、形式、意義三方面結(jié)合具體實(shí)例來談，使與會(huì)教師充分認(rèn)識到“同研一課”帶給教師們的益處。
4位作課教師分兩組完成教學(xué)，課后反思真實(shí)、深刻，4位業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任從課標(biāo)、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育思想、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價(jià)等做了全面細(xì)致地評課，市科學(xué)教研員張玉梅老師對研討會(huì)做了評課全過程做了深入細(xì)致的點(diǎn)評。并結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)學(xué)科教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀、科學(xué)學(xué)科教學(xué)的背景、科學(xué)學(xué)科教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面做了題為《雙減背景下“同研一課”之教育之重根在教師》的專題講座。
此次活動(dòng)為全市科學(xué)教學(xué)研討工作起到了拋磚引玉的作用，實(shí)實(shí)在在為老師搭建了一個(gè)相互交流、研討、共促成長的平臺(tái)，真正做到一課一研顯實(shí)效，同課異構(gòu)展風(fēng)采。
小學(xué)科學(xué)同課異構(gòu)簡報(bào)5
為了打破教學(xué)瓶頸，彰顯教師個(gè)性，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的快速提高，明宇學(xué)校于 1 月 15-1 月 18 日組織了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)，我們踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了“文本解讀，獨(dú)立設(shè)計(jì)，課堂實(shí)踐，比較創(chuàng)新，總結(jié)提升”的研討過程。
在這個(gè)過程中，既欣賞到了教師個(gè)人的風(fēng)采，又感受到了集體智慧的魅力，在比對整合中，促進(jìn)了專業(yè)水平的發(fā)展。
在同課異構(gòu)的教研過程中，雖然有著許多“同”，但由于教師個(gè)性、能力等方面存在差異，所以教師即是面對同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的獨(dú)立思考后，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的面
貌，在教材的解析、環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)、問題的提出等各處，都會(huì)表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)，同課異構(gòu)正是給了教師展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。“異”讓課堂綻放光彩！
每節(jié)課將學(xué)生課前預(yù)習(xí)和教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣相連，融于小組合作的策略中，先學(xué)后教，通過新舊知識的比對，學(xué)生主體得到充分發(fā)揮，既達(dá)到了課內(nèi)外的有效銜接，更利于有效教學(xué)效果的形成，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師們的同課異構(gòu)呈現(xiàn)了他們各自的亮點(diǎn)，他們的每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，在備課過程中，名師工作首席，年級組長能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā) 揮了“傳、幫、帶”作用。
在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式。認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平。
校領(lǐng)導(dǎo)全程參與，對我校參賽教師的教學(xué)能力給予了肯定。課后大家暢所欲言，各抒己見，同時(shí)也探討了課堂中的改進(jìn)措施。
課后地力袁明校長圍繞感動(dòng)，反思、改變等關(guān)鍵詞講述了“同課異構(gòu)”活動(dòng)的重要意義，肯定老師在“同課異活動(dòng)中積極參與和認(rèn)真準(zhǔn)備的態(tài)度，感動(dòng)大家在課上的表現(xiàn)，希望老師能一輩子學(xué)做老師”，將活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)放大，并反思上課的不足，將其融入到常規(guī)教學(xué)中，提升教育教學(xué)能力，提高教育學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)科學(xué)同課異構(gòu)簡報(bào)6
“同課異構(gòu)式”校本研修的關(guān)鍵詞有兩個(gè)：一是“同課異構(gòu)”；二是“校本研修”。顧名思義，就是以“同課異構(gòu)”為組織形式的一種校本研修方式�！巴n異構(gòu)式”校本研修著眼于教師的專業(yè)成長，著力于課例研究，著手于“同課異構(gòu)”的比較研究的科研方式。它是教師為了解決相同教學(xué)問題，達(dá)到相同教學(xué)目標(biāo)，針對相同教材課題，相同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)現(xiàn)有條件和教師自身特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的實(shí)施途徑，發(fā)揮不同優(yōu)勢，實(shí)施不同風(fēng)格，建構(gòu)差異性課堂，進(jìn)行比較反思的研究系列活動(dòng)綜合而成的一種校本研修模式。董升將：求“異”是搞好“同課異構(gòu)式”校本研修的關(guān)鍵
“同課異構(gòu)式”中的'“異構(gòu)”主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的差異�！巴n異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過同一個(gè)教師或者是不同的教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段,來幫助教師更好地理解課標(biāo)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好地了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景。對于執(zhí)教教師來說，教與學(xué)的方法、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)具使用等方面都可以求“異”。
教與學(xué)的方法之異，是指教學(xué)中可以采用不同教與學(xué)的模式；教學(xué)流程之異，是指在具體突破教學(xué)的重難點(diǎn)、鞏固提高等方面采取不同的教學(xué)活動(dòng)形式、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景、選擇不同的教學(xué)素材�！爱悩�(gòu)”目的是讓從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無效的教學(xué)活動(dòng)，合理與不合理的教學(xué)情景等，“異構(gòu)”是一種更高層次的教學(xué)過程，“異構(gòu)”會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中取長補(bǔ)短。
“同課異構(gòu)式” 校本研修毫無疑問與其他研修方式一樣，承載著教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要作用。但同課異構(gòu)式校本研修也具有其獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義�？傮w來看，同課異構(gòu)式校本研修，可以引導(dǎo)教師在專題學(xué)習(xí)中提升理論水平；在觀課議課中說課議課，比較鑒別求同存異；在行為跟進(jìn)中解決問題，優(yōu)化策略；在總結(jié)提高中反思得失，提升智慧。具體來看：第一，有利于引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，有效提高教師深入思考教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問題的能力。第二，有利于群組教師同伴互助，共同成長，并為教師成長提供了開放的交流、學(xué)習(xí)、展示平臺(tái)。第三，有利于打開教師思路，發(fā)散教師思維，根據(jù)學(xué)生情況選擇不同的策略進(jìn)行
小學(xué)科學(xué)同課異構(gòu)簡報(bào)7
為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)我鎮(zhèn)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，3月24日，鐵富鎮(zhèn)中心小學(xué)和宿羊山鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)誼舉辦“雙減”背景下踐行新教育構(gòu)建理想課堂專題研討暨六年級科學(xué)學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)。此次活動(dòng)為教師提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，推動(dòng)教師自我反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在同課異構(gòu)的研究過程中，教師可以不斷的更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時(shí)形成對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)策略等創(chuàng)造性的見解。
鐵富鎮(zhèn)中心小學(xué)王蕊老師和宿羊山鎮(zhèn)中心小學(xué)羅元利老師執(zhí)教的是《產(chǎn)生氣體的變化》一課，教師教態(tài)大方，語言親切，兩位老師都能把握住教學(xué)重難點(diǎn)，都放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手操作感受科學(xué)的魅力，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣。
王蕊老師通過讓學(xué)生觀察煙花燃放的過程中伴隨的現(xiàn)象與檸檬切片后的現(xiàn)象，判斷出化學(xué)變化和物理變化最本質(zhì)的區(qū)別，由此引入新課，學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)小蘇打與白醋會(huì)產(chǎn)生氣泡，產(chǎn)生氣體，從而引發(fā)學(xué)生探究的興趣，該種氣體是什么？整堂課流暢自然，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的次數(shù)較多，學(xué)生通過動(dòng)手操作體會(huì)到學(xué)習(xí)的`樂趣，體會(huì)到獲取知識的樂趣。
羅元利老師通過一個(gè)有趣的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的好奇心，羅老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)生爭相發(fā)表意見，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分的體現(xiàn)，自信心也得到了增強(qiáng)。課堂上富有個(gè)性的評價(jià)。師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開放狀態(tài)，不但使本節(jié)課的知識得到了鞏固、升華，而且為后繼知識的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課后，邳州市科學(xué)學(xué)科帶頭人陸永勝老師從教學(xué)內(nèi)容的挖掘，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等方面對這兩節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，對兩位老師的表現(xiàn)也給予好評，同時(shí)也為兩位提出了寶貴的意見。
宿羊山鎮(zhèn)中心小學(xué)朱雨清老師針對提高科學(xué)課堂實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)寶貴的建議，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的科學(xué)思維，交給學(xué)生方法，滲透科學(xué)理念。
鐵富鎮(zhèn)中心小學(xué)張希貴校長和宿羊山鎮(zhèn)中心小學(xué)杜戶根校長對本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，本次活動(dòng)，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都獲益良多，不僅為兩校教師專業(yè)成長提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，更是探索校際間教學(xué)交流、促進(jìn)科學(xué)教學(xué)教研開展的有益嘗試，希望兩校未來在業(yè)務(wù)教學(xué)方面有更多的交流。
小學(xué)科學(xué)同課異構(gòu)簡報(bào)8
為深入開展課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平，結(jié)合20xx年教研工作計(jì)劃，我校教務(wù)處于4月1日領(lǐng)導(dǎo)語文組開展了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。
活動(dòng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度重點(diǎn)研究了課題《蝙蝠與雷達(dá)》，活動(dòng)先觀摩了三位執(zhí)教教師的同課異構(gòu)課堂。第一節(jié)課由四年級一班的韓金虎老師率先上場，第二節(jié)課由四年級二班米金蘭老師執(zhí)教，第三節(jié)課由四年級三班的王繼艷執(zhí)教。三位老師都展示了各自樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)了良好的語文素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功。韓金虎老師教態(tài)和藹，自身素質(zhì)高，課堂設(shè)置凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，注重?cái)?shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系。米金蘭老師始終將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主。抓住知識的生長點(diǎn)、遷移點(diǎn)，從激趣引入，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)促學(xué)，在動(dòng)手做做中掌握學(xué)法、掌握知識。王繼艷老師教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)中突出了自己的風(fēng)格。
接下來的議課環(huán)節(jié)，也是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。各位語文老師及時(shí)進(jìn)行研討，積極表達(dá)自己的意見，有效的.總結(jié)，使本次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)真正落到實(shí)處。
最后，教務(wù)處馬主任精彩的點(diǎn)評，他對這三節(jié)課常滿意，三位年輕教師的課都很精彩，他們用不同的設(shè)計(jì)思路，教學(xué)效果都很好�；顒�(dòng)已經(jīng)圓滿地劃上了句號，但我們相信，在陰田寄宿制小學(xué)這片沃土上，教研教改之花一定會(huì)開得更加絢麗多姿，師生一定會(huì)創(chuàng)造出更多的精彩與輝煌。
【小學(xué)科學(xué)同課異構(gòu)簡報(bào)】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)同課異構(gòu)簡報(bào)12-12
同課異構(gòu)簡報(bào)12-09
同課異構(gòu)的簡報(bào)12-09
小學(xué)科學(xué)同課異構(gòu)簡報(bào)8篇12-12
小學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)簡報(bào)02-28
同課異構(gòu)簡報(bào)【薦】03-31
【推薦】同課異構(gòu)簡報(bào)04-07