數學同課異構教研活動簡報（精選11篇）
隨著社會不斷地進步，越來越多地方需要用到簡報，簡報的寫作既不同于文字作品，也不同于評論文章。你還在找尋優(yōu)秀經典的簡報嗎？以下是小編為大家整理的數學同課異構教研活動簡報，希望對大家有所幫助。
數學同課異構教研活動簡報 1
為了進一步提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，改進課堂教學方式和教學方法，探索多途徑育人模式，促進教師專業(yè)成長。4月8日，八里中心校特邀縣教科院董希群名師工作室核心成員戴月紅老師到八里鎮(zhèn)小參加小學數學組同課異構教研活動。本次活動匯聚了八里中心校全體成員，八里鎮(zhèn)小、維銘小學、弘圣學校各個學校的老師們聽課、評課，精彩紛呈。
來自八里鎮(zhèn)小的江楓、何磊，維銘小學的劉穎、弘圣學校的張曉四位青年教師都上了同一堂課小學四年級第五單元數學《三角形的內角和》。他們以生為本、學為中心，設計豐富多彩的教學活動，從不同的角度詮釋了自己對教學的理解，展示了扎實的教學基本功，體現了鮮明的教學個性、熟練的課堂駕馭和有效的課堂評價，圍繞“三角形的內角和”為我們展示了四節(jié)精彩的教學課。四位教師不同的教學構思和教學設計，不同的教學方法，使聽課教師們真正感受到了數學教學的樂趣和魅力，學到了新方法，在評課中碰撞出思維的`火花。
課堂教學后，全體聽課教師進行研討交流。授課老師首先展示自己的教學思想、教學設計、教學方式及教法特色，之后，其他教師圍繞課堂教學一一進行發(fā)言并評議，肯定優(yōu)點，指出不足，真正做到了在反思中進步，在交流中成長，進一步打開了教師們的教學思路，形成了濃郁的教研氛圍，達到共同學習、共同提升的目的。
戴月紅老師分別對四節(jié)課進行了精彩點評，在充分肯定幾位教師優(yōu)點的同時，也希望老師們以高效的課堂，靈動的教學，碰撞的思維，打造具有小學特色的高效課堂。
“同課異構”的教研模式為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同解決教學中的重難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同的策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作探討，對營造良好的教研氛圍和整體提升各校教師的教學教研水平具有實質性的意義！
數學同課異構教研活動簡報 2
課堂是教師和學生共同成長的土壤，為了充分調動我校數學教師積極投身于教學改革，切實提高教學教研水平，本學期教研月組內磨課階段，數學組開展了同課異構教研活動。
倪華平和馬萍兩位組內青年骨干教師就《直線與圓的位置關系》分別進行了課堂教學展示，兩位教師根據自己對教材的研讀，結合學生學情，精心設計了課堂教學。
兩節(jié)課從引入到探究再到練習，都有很多共同之處。課堂的整體把握都很好，都比較注重數學思想的體現。馬老師的課堂比較嚴謹，關注學生的思維方法、思維習慣的培養(yǎng)。倪老師的課堂比較活躍，關注課堂文化的滲透，充分調動學生的積極性。兩位老師對多媒體的運用都比較嫻熟，整合的比較到位。
兩位老師對課堂細節(jié)的處理還有點改進的地方，比如，課堂的探究似乎并沒真正激發(fā)學生的思維，課堂的文化滲透也只是蜻蜓點水，教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，想要教好學生，就必須有更豐富的知識儲備。所以教師的知識儲備一定要優(yōu)于學生。教師也要不斷地進行知識更新，進行學習，增加自己桶里的'水，這樣才能滿足學生的要求。
課后組內教師對這兩節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，盡量找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
“江平視野闊，風正好揚帆”。學無止境，教藝無涯。我校數學組老師們正滿懷希望，積極進取，團結合作，以扎實的業(yè)務功底，逐漸形成自己特有的教育教學風格。
數學同課異構教研活動簡報 3
高效的課堂效果是“雙減”政策背景下提質減負的關鍵，我們要在形式多樣的數學教學探討和教研活動中取長補短、群策群力，努力提升教學技能，提高教學質量。為全面落實“雙減”工作要求，貫徹課堂變革理念，11月4日下午，廬山市第一小學數學組在教務處的指導下組織開展課堂觀摩活動——同課異構。
全體數學老師參與到此次同課異構活動中，一起觀摩了周晴老師和白芳群老師執(zhí)教的《認識鐘表》。
《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊第七單元的內容。
第一堂課，周晴老師在教學中，充分利用學生已有的知識，循序漸進地引導學生認識鐘表、撥整時，由感性到理性。為了更好的抓住重點，突破難點，老師出示三個表示不同時刻的`鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個表示不同時刻的鐘面的分針都指著12，引導學生總結出當分針指向12時，時針指幾就是幾時的認讀方法。
第二堂課，白芳群老師根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始老師說這節(jié)課我們要認識一位新朋友，通過一個小謎語猜猜新朋友是誰，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。并巧妙地過渡到鐘面的認識，圍繞“鐘面上有什么？”引導學生仔細觀察鐘面，學生交流發(fā)現自然而然地完成了對鐘面及時針、分針的認識。
兩位老師都注重數學與生活的密切聯系。數學源于生活，他們在教學本課時從學生已有的生活經驗出發(fā)，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。利用真實、具體的生活場景，鞏固認識整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連。比如出示小明上午9時在看書，晚上9時在睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。這樣既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
兩位老師雖然上的同一個數學內容，但完全展示了兩種不同的教學風格。周晴老師教學思路清晰、教態(tài)自然。給學生充分時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的努力去發(fā)現知識、掌握知識。周老師還設置了有趣的游戲環(huán)節(jié)，加深對鐘表知識的認識。課堂有序，學生發(fā)言積極正確，鼓勵性的語言不斷。
白老師敢于放手，學生有寬松的想象空間，還給學生充分時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的努力去發(fā)現知識、掌握知識，注重學生板演，再集中講解示范，面向全體學生，注重個性差異，倡導合作學習。白老師還會多問幾個“為什么？”讓學生用“因為……所以……”來描述時間，讓學生在語言表達中認識時間。白老師還巧妙處理教學中的突發(fā)事情，及時解答學生疑問，課堂盡顯童真童趣。課堂上學生思維活躍，氣氛熱烈。
精彩的觀摩活動讓在場老師們收獲滿滿，讓老師們真切地感受到“雙減”之下如何向課堂要質量，如何在課堂教學中促進學生真正的發(fā)展。
教務處組織全體數學老師聽課、評課，大家共同學習，集體評議，攜手共進。
課堂教學是學校教學的核心，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的關鍵。“雙減”對教師提出了更高要求，本次教研活動讓大家在思考與收獲中砥礪前行，推動“雙減”理念進一步落地落實。
數學同課異構教研活動簡報 4
教育有規(guī)律，循道而行事事皆可行；學生有個性，因材施教個個都可教。是學生給了我們施展才華的機會，讓我們的知識和智慧能夠傳承和增值。讓我們共同努力做幸福教師，育滿園桃李——題記
教學是積累、蓄勢、成長的過程，為了提高教師教育教學水平，促進教師們群體合作及教研能力，實現集團各校的優(yōu)勢互補，推進集團化辦學共融創(chuàng)新。20xx年4月14日，七里河小學數學教研組組織全體數學老師們開展了同課續(xù)構教研活動，本次教研活動特邀請了集團各校數學教師一起來觀摩研討�；顒庸卜譃樗膫�版塊：集體備課、課堂展示、觀課學習、評課議課。
版塊一：集體備課
加強集體備課，可以實現資源共享。本次集體備課分為三個環(huán)節(jié)，主講教師根據本班學生實際情況及教學目標先自行完成教學設計。然后在組內進行說課，同組教師傾聽研討，針對教學設計中存在的問題提出切實可行的建議和意見。最后主講教師在收集大家意見的基礎上進行二次備課，力爭將本節(jié)課準備充分扎實。
版塊二：課堂展示
一年級張耀丹老師講授內容是《擺一擺，想一想》，張老師結合一年級學生的認知規(guī)律和知識結構特點，設計了一系列動手操作活動，讓孩子們在“擺一擺”中有所思，在思考中發(fā)現規(guī)律，總結知識，孩子們深刻理解了數位與位值的概念，在活動中感受有序思考的價值，體驗了學習的樂趣。
二年級崔旭老師講授《軸對稱圖形》，崔老師教學技藝高超，駕馭課堂的能力強，引導學生在欣賞生活中軸對稱圖形的.過程中，感受數學知識在生活、民間藝術中的運用，感受生活中的數學美，激發(fā)學生學習和研究的興趣，讓學生在經歷觀察、操作、想象、交流等活動中，增強觀察能力、想象能力和表達能力，發(fā)展空間觀念。
三年級孟霞老師給大家?guī)碛嬎阏n《筆算乘法》，教師備課扎實，準備充分，教具制作精美，課堂設計環(huán)環(huán)相扣，層層深入，課堂引導到位有效，靈活應用了數形結合的方法化解了教學的重點及難點，學生在活動中積極探索，深刻理解了筆算乘法的算理，激發(fā)了學生學習的熱情，課堂氣氛活躍，孩子們對筆算乘法的方法掌握得扎實，能靈活應用，課堂很好培養(yǎng)了學生良好的思維品質和應用數學的能力。
四年級王曉燕老師講授的是《小數的性質》，教師組織能力強，課堂授課時耐心引導，整節(jié)課學生回答問題積極，課堂氣氛活躍，教學效果好，王老師不僅讓學生學會了小數的基本性質，更讓學生經歷了探索規(guī)律，總結規(guī)律的過程，有效培養(yǎng)了學生分析、推理、抽象、概括的思維能力。
五年級陳彥文老師講授的《分數的意義》，課堂突出了教學重點，突破了教學難點，實現了“以學生為本”的課堂。陳老師利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，使學生在原有分數知識基礎上，深刻理解了單位“1”和分數單位兩個重要概念，抽象概括出了分數的意義，培養(yǎng)了學生的抽象、概括能力。
版塊三：觀課學習
課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的活動，本次同課續(xù)構活動集團各校的數學老師積極參與了觀摩，各位老師都把課堂的關注點和焦點從教師轉移到學生，根據學生的學習思考應該如何教，以學考察教，以學思考教！觀課老師從觀課中得到了啟發(fā)，可謂收獲滿滿！
版塊四：課后反思促成長——評課議課
課后反思能讓教師重新審視自己的教法和學法，及時發(fā)現問題并積極改正，評課是最有效的提高課堂教學質量的方法，議課堅持以學論教，致力追求教學的有效性！觀課后各年級組教師積極進行了評課議課活動，觀課老師們也給出了自己中肯的意見和建議，老師們共同探索出了更多的教學方法，很好地進行了學習交流！
此次同課續(xù)構活動對打造高效課堂起到了極大的推動作用，活動有利于教師之間相互學習，有利于青年教師的成長，有利于良好教學風氣的形成，有效促進教學改革的深入�；顒右材芸焖偬嵘瘓F各校教師課堂教學的水平，有力地促進了學校集團化教育教學質量的提高。
數學同課異構教研活動簡報 5
為了活躍數學科組教研氣氛，進一步提高我校數學教師的教研能力和課堂教學水平，引發(fā)全體數學教師對課堂的思考，促進教師的專業(yè)成長，構建高效課堂的教學模式，本學期我校繼續(xù)開展同課異構活動。20xx年4月30日星期二上午，我校數學科組開展一次高年級同課異構活動。
本次同課異構的課題是人教版五年級下冊《公因數的應用》，執(zhí)教老師分別是六年級黃順興老師和五年級周棠標老師。本教學內容是在學生學習求兩個數的公因數的前提下，進一步學習，難點是怎樣將實際問題轉化成數學問題。通過觀看兩位老師的課堂，我們感受兩位老師在突破難點突出重點方面花了許多心思，主要體現在：注意培養(yǎng)學生的審題能力，通過找“鋪滿”“整塊”等關鍵詞理解題意，為突破難點做好鋪墊。注重直觀，運用數形結合，通過讓學生擺一擺或者畫一畫，直觀理解。3.兩節(jié)課還注重進行橫比、縱比等方式有效對比、還進行有效的追問，讓學生理解怎樣將實際問題轉化成數學問題水到渠成，有效突破。這也是聽課教師們的一致感受，是我們常態(tài)課堂的典范。既然是同課異構活動，由于兩位老師對課堂教學環(huán)節(jié)的細節(jié)處理各有不同，還有很多細節(jié)之處值得我們學習。如黃老師的對比做得比較到位，有知識的橫比和縱比，很好理解方磚的邊長是房間的長和寬的公因數，另一方面黃老師在板書上很有目的性，既有能鋪滿的圖，又有不能鋪滿的圖，有效對比。周老師在小組合作時，設計開放的環(huán)節(jié)，提供格子圖讓學生自主探索，讓學生體會到方磚的邊長的各種情況，從而幫助學生理解“方磚的邊長是房間的長和寬的`公因數”這一難點�？傊畠晒�(jié)課很注重體現“數形結合”，幫助學生更直觀的理解題意，有效突破，體現了解決問題教學的策略。
在研討活動環(huán)節(jié)中，在科組長的有效的組織下，首先執(zhí)教老師說教學反思，談談自己設計意圖及教學困惑。老師們各抒己見，暢所欲言，肯定兩位老師的優(yōu)點，同時結合自己的教學實際，提出了自己不同的見解。最后由科組長進行總結。研討活動始終在寬松和諧的氣氛中進行，是一次有實效的教學研討活動。
通過本次活動，我們深深體會到：不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略，產生了不同的教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學的個性，真正體現資源共享，優(yōu)勢互補�！巴n異構”的教學嘗試，不僅讓上課教師從不同角度審視自己的課堂，取長補短，而且使聽課教師也從中感悟到“同課異構”的無窮魅力，促使自己在今后的課堂教學中大膽構想，巧妙創(chuàng)新，形成自己獨特的教學風格。
數學同課異構教研活動簡報 6
一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。為發(fā)揮集團辦學優(yōu)勢，促進集團各校教師專業(yè)化成長，按照懷遠縣荊涂學校教育集團教研活動安排，20xx年10月26日，懷遠縣荊涂學校教育集團在懷遠縣古城學校開展初中數學“同課異構”教學研討活動。
活動伊始，古城學校教務處副主任張傳珍老師介紹了本次活動的目的和流程，并做了溫馨提示。
本次同課異構交流研討的教學內容，是七年級數學上冊《合并同類項》這一課題。本次同課異構教學由懷遠縣古城學校趙生紅老師、懷遠縣荊涂學校葛廷庚老師執(zhí)教。趙生紅老師抓住知識的生長點、遷移點，激趣引入，環(huán)環(huán)相扣，以學促學，在動手操做中掌握學法、掌握知識。他注重基礎知識的講授和學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)。葛廷庚老師的課堂設置凸現教學目標，注重數學知識與生活實踐的聯系。他教態(tài)和藹，語言充滿激情，用學生喜歡的語氣、語調，妙語連珠，跟學生平等地交流，整堂課師生互動環(huán)節(jié)特別多，課堂氣氛非常活躍。兩位老師為聽課的老師們呈現了兩節(jié)風格迥異的精彩展示課。
接下來是議課環(huán)節(jié)。首先，兩位執(zhí)教老師針對本節(jié)課進行了課后反思。緊接著集團各校數學老師暢所欲言，深入研討。荊涂學校王翠芹老師、柳溝中學李家家老師、雙溝中學陳瑩瑩老師、張八郢中學于靜茹老師、草寺中學葛斌老師和古城學校王一峰老師的點評尤為精準。大家的共識是：兩位老師的同課異構，對教材的把握和教學方法的設計“同中求異、異中求同”，較好地展示了不同的教師對同一教材內容的不同處理，以及不同的.教學策略所產生的不同教學效果，使聽課者真正感受到數學教學藝術的魅力。
最后，古城學校副校長趙生春用“同課是基礎，異構求發(fā)展”，對本次活動做了精煉的總結。他對兩位老師的課堂教學給予了充分肯定，尤其是對葛廷庚老師老當益壯，不落人后的敬業(yè)精神和對個人專業(yè)化成長的思索、踐行表達了欽佩之情。他號召大家更新教育理念，借助集團的平臺，以教促研，以研優(yōu)教，快速成長。
數學同課異構教研活動簡報 7
秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)，對于身處教學一線的教師們來說，秋天更是一個“耕耘”的季節(jié)。為了全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng),實現優(yōu)質資源共享,促進校際間的'合作交流。20xx年10月19日，在實驗學校副校長張國華、教導處副主任于海瑞的帶領下，我校八年級語文數學組的周冬清和劉麗老師及其他領導老師來到聯盟學校孝直中學，與聯盟學校的老師開展同課異構的教學展示。
課后，學校領導及聽課的教師分別從教學設計、課堂內容、學生狀態(tài)等方面對幾位老師進行了點評，對老師們的精彩課堂給予了肯定。老師們紛紛表示要積極吸收雙方課堂上的亮點，不斷優(yōu)化自己的課堂教學內容。
同時，借著本次同課異構課堂展示的機會，我校與孝直學校的相關領導就最近頗受大家關注的落實“雙減五管”工作進行了交流討論，副校長張國華表示要真正把“雙減”政策落實下去，減輕學生、老師的負擔，要追求“減量不減質，全面促發(fā)展”的新理念。聯盟孝直中學的領導也表示要加大與實驗學校的合作，爭取同步伐，共進步。
最后，實驗學校和孝直中學的老師紛紛表示希望以后多開展此類的交流活動，爭取以研促教，以教促研，為自己以后的教育教學工作注入新的生機和活力。
數學同課異構教研活動簡報 8
為進一步貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》以及《幼兒園教師與指導綱要》精神，全面促進教師專業(yè)成長，提高教師教育教學活動的組織能力，官林實驗幼兒園開展了“同課異構”數學領域教學研討活動，旨在讓不同的教師面對相同的教材，針對本班幼兒的實際情況，結合自己的生活經驗、知識儲備、情感體驗，教師根據自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具個性的教學設計，賦予教材以生命活力，達到園本共研、共同進步。
啟動篇
為了更好的開展本次“同課異構”教研活動，各年級組教師根據孩子的年齡特點和發(fā)展目標，結合幼兒的生活實際進行課前研討，確定同課異構內容。
展示篇
老師們精心設計了教學教具，層次清晰的教學結構，明確具體的教學目標，從對活動策略的選擇以及對問題的設計都展現出教師的風格。教學活動中老師們有效的提問，能及時關注幼兒的表現，及時的給予指導和肯定，孩子們注意力、動手操作能力等得到了很好的'鍛煉。
教研篇
觀摩三個年級組的同課異構，馬園長帶領老師們進行了分組交流研討，就目標層次的制定、環(huán)節(jié)的設計、教學方法的運用、師幼互動、活動延伸等各方面進行了自評和互評，對活動中出現的不足也進行了深刻的剖析，老師們盡情闡述自己的觀點，相互學習，取長補短，真正實現了教師在教學中成長，教者有所得，聽者有所悟，學者有所獲的教學效果。研討改進的方法是一次思想的碰撞與升華，讓老師們感受到數學領域“教學維度”的多樣性，進一步了解“同課異構”更深層次的意義所在。
短短三天的同課異構，老師們給了我們不一樣的課堂感受，彰顯出“同課異構”的魅力，同時也提升了教師對數學領域的教學能力和反思能力，為教師專業(yè)成長提供了一個寬廣的平臺，使官幼的教學質量得到全面的提升。
數學同課異構教研活動簡報 9
9月26日下午，我校在觀摩教室開展了小學數學組的“同課異構”教研活動，課題是《認識射線，直線和角》。由倪灑灑和趙麗娜兩位老師執(zhí)教，并邀請了合肥市名師陳家敏老師前來聽評指導。
倪灑灑以短視頻導入，學生從夜晚五彩斑斕的燈光中感知射線的特點，課堂中充分調動學生的積極性，并應用多媒體課件生動地演繹了線段延伸的過程，巧設游戲，學生在游戲中學到了知識，也活躍了課堂氛圍，最后倪老師提出對同學們人生、學習和做事的.期望，寓德育于數學教學中。
趙麗娜關注知識前后的銜接，準確把握學生的學習起點，教學設計層次清晰，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣。課堂中要求學生先在腦海里想象線段到射線再到直線的變化過程以及特點，再動手畫一畫，培養(yǎng)了學生的空間觀念。課堂容量雖大，但趙老師處理得當，有的放矢。最后趙老師勉勵學生：學習要向射線一樣學無止境。
兩節(jié)課后，陳家敏對兩位老師的課進行了點評。本節(jié)課是概念性課，重點是認識圖形的特點，兩位老師重點把握得非常準確。本節(jié)課難點是如何理解“無線長”，突破難點時可以借助圖片讓學生去想象，操作，交流。設計教學環(huán)節(jié)時，要注重“大環(huán)節(jié)，低結構”，并以核心素養(yǎng)為導向，評價主體多元化。
此次“同課異構”教研活動為我校教師創(chuàng)造了互相學習、交流研討的機會，在互相學習和借鑒中共同發(fā)展。
數學同課異構教研活動簡報 10
大風起兮云飛揚，同課異構兮志昂揚�！半p減”背景下，為促進數學教師的專業(yè)成長，提高教育教學質量，充分發(fā)揮工作室的示范、引領、輻射作用，20xx年9月29日，仁壽縣小數工作室在仁壽縣文縝小學開展了“同課異構”數學教研活動�；顒佑尚倒ぷ魇覐埩几毙ｉL主持，教研中心小學數學教研員、小學數學工作室全體成員及文縝小學全體數學教師參加了此次活動。
活動伊始，文縝小學劉亞利執(zhí)教《分數的初步認識》。劉老師從學生的生活實際出發(fā)，由分月餅的活動導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。劉老師還巧妙的設計教學活動，通過“我會折”“我會說”“我會做”“我會思”等系列活動，潛移默化的培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力，把課堂還給了學生，讓學生成為了課堂真正的主人。
小數工作室余娟老師同課異構《分數的初步認識》。余老師由談話引入新課，引導學生從數的產生、數的意義、數的讀寫來研究分數。她提倡“書上有的，老師就不教”，讓學生帶著問題預習并完成學習單，培養(yǎng)學生的自主學習能力。余娟老師特別重視學生的語言表達能力，鼓勵學生多問“為什么”“憑什么”，培養(yǎng)學生的質疑、思考能力，為學生架設起從已知到未知的橋梁。
教無定法，貴在得法。文縝小學數學老師及小數工作室成員各抒己見，從課標到教材、從理念到方法、從教師到學生、從課前預習到課后作業(yè)、從掌握知識到培養(yǎng)能力、從養(yǎng)成習慣到獲得方法、再到學生的終身發(fā)展等各個方面展開了評課與研討，并提出了許多思考和建議。
工作室余娟老師以《“雙減”背景下小學數學作業(yè)創(chuàng)新設計》為主題，進行了專題講座。余老師從作業(yè)創(chuàng)新設計必須目標明確，具有針對性、必須關注學生差異，注重均衡性、必須形式多樣，注重趣味性三方面展開交流，讓老師們明白“雙減”背景下如何布置作業(yè)更科學合理，如何布置作業(yè)才能達到減負提質的目的。
在專家答疑環(huán)節(jié)，現場聽課的'老師們向工作室提出了自己的疑惑：如何組織低年級學生討論、PPT是否應該注意精美、不同年級對PPT的具體要求、教雙班數學的老師如何才能高效改錯并做好二次批改、數學課上如何將問題提得不繁瑣且具有趣味性等問題。
小數工作室主持人彭英老師指出：PPT是教學的輔助工具，以樸實為主，應選擇性使用；小組討論要從低年級入手，有分組，有中心發(fā)言人。要給每個學生獨立思考的時間，讓學生有效的表達和交流；有效提問的前提是精讀教材、精備學情、精心預設，再根據課堂生成進行追問，引導學生深度思考，培養(yǎng)學生的思維能力。
教研中心小學數學教研員楊昌權老師針對小組合作提出了4個問題：教學中，你思考了多少？你實踐了多少？你總結了多少？你創(chuàng)新了多少？他還指出：問題是教學的心臟，老師要根據“教什么、為什么教、怎么教”來設計有價值的問題，引發(fā)學生的思考，調動學生的積極性，讓學生在質疑、釋疑的學習活動中積累經驗，形成素養(yǎng)。
教研中心程莉老師對本次教研活動做了總結，對本次“同課異構”教研活動給予了充分肯定，并希望老師們以本次"同課異構活動"為契機，牢牢抓住優(yōu)質數學課堂教學的幾個準則，認真組織課堂教學，注重學生思維的延伸，教給學生學習的方法，滲透數學理念。
此次“同課異構”活動，對于提高老師教學水平和實踐能力，促進自身專業(yè)發(fā)展起到了很好的推動和促進作用。小數工作室將繼續(xù)發(fā)揮示范、引領、輻射作用，為整合教育教學資源，推進小學數學教育的均衡發(fā)展而努力。
數學同課異構教研活動簡報 11
為了進一步促進教師專業(yè)成長，提高教師課堂教學水平，10月10日上午，西齋小學全體數學教師在錄播教室進行了“同課異構”教研活動，內容為三年級《倍的認識》，執(zhí)教者分別為德育副校長孫江波、信息辦主任吳春江。
吳老師充分利用教材秋天收蘿卜的情境圖，由學生熟悉的、感興趣的生活情境引入，首先使學生初步認識“倍”，建立“倍”的概念，然后引導學生用“幾個幾”表述“倍”的含義，接下來找準關系，用“倍”進行語言表述，緊接著帶領學生擺一擺，體會“倍”的關系，最后用“拍一拍”的小游戲引導學生深化“倍”的理解。
整節(jié)課，學生學習興趣濃厚，師生互動積極，課堂氣氛活躍。
孫老師通過巧妙改編主題豐收圖引出本節(jié)課的內容。直接由“倍”字引入，簡明扼要地突出重點。環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，注重知識的“生長點”與“延伸點”，通過對同一個情境的幾次變換，讓學生在變換的過程中，完整地構建倍數關系的模型。同時，也讓學生保持了研究的興趣，體會到數學本身的魅力。
兩位老師不僅有好的教學設計，而且教學機智也十分出色。抓住“讓學生經歷‘倍’的概念形成過程，建立‘倍’的概念”這一重點，敏銳捕捉課堂各種有效信息，及時引導，適時質疑，精當概括、小結，令整個課堂嚴謹有序、自然流暢。
小結階段，教研組長李清平主持了評課議課活動，兩位執(zhí)教者說課之后，數學組全體數學教師認真就兩節(jié)課中的.各個環(huán)節(jié)進行了評議。
交流發(fā)言的六位老師代表對兩節(jié)課給予了高度的肯定，同時也給出了針對性很強的改進建議。執(zhí)教者緊扣教材，但又不拘泥于教材，拓展資源，挖掘文化，根據教學的需求對教材進行解讀、重構，創(chuàng)造性組織教學的方式得到一致好評。
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