課程改革工作總結(jié)（通用7篇）

　　難忘的工作生活已經(jīng)告一段落了，回顧這段時間的工作，理論知識和業(yè)務水平都得到了很大提高，讓我們好好總結(jié)下，并記錄在工作總結(jié)里。工作總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的課程改革工作總結(jié)（通用7篇），希望能夠幫助到大家。

　　課程改革工作總結(jié)1

　　幾年來，汐子鎮(zhèn)總校把全面實施基礎教育課程改革作為當前教育教學改革的首要任務，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷加強教師的培訓力度，努力提高教師教研能力，進一步完善激勵政策，科學制定實驗規(guī)劃方案和實驗工作計劃，并把新課程改革作為實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)來抓，積極推進基礎教育課程改革實驗向縱深發(fā)展。在新課程改革中，我們主要采取了以下措施：

　　一、加強領(lǐng)導，精心組織，科學規(guī)劃，狠抓落實

　　我總校在新課程改革中始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針，加強領(lǐng)導、精心部署、周密安排，科學規(guī)劃；加大經(jīng)費投入，完善各項制度，并進一步加強了對新課程改革的宣傳力度。各項工作的有序開展保障了新課程改革的順利進行。

　　1、領(lǐng)導重視，組織得力，全員參與。

　　在組織機構(gòu)上，我總校成立了由校長任組長，主管教學和教研的副校長任副組長，校教研室、教導處人員為成員的課改領(lǐng)導小組，以及縣教育局、教育教學指導中心和各學科骨干教師為成員的新課程改革專家咨詢小組。在方案規(guī)劃實施上，我總校結(jié)合實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實施規(guī)劃、新課程改革實施方案、課改工作制度、實驗工作進程月報制度、總校級培訓制度等。同時在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人關(guān)心課改、人人支持課改、人人參與課改”。總校每月都要對課改實施情況進行總結(jié)。

　　2、加大投入，保障經(jīng)費，獎勵先進

　　總校把課改經(jīng)費的投入納入全年預算，統(tǒng)籌安排各項費用，并積極鼓勵教師參加課改培訓，課改培訓費用實施全額報銷，對購買課改教材、器材、教學設備的項目，簡化審批手續(xù)，總校每年拿出專項資金加大對課改工作成果的獎勵，同時根據(jù)公用經(jīng)費的核撥情況逐年加大課改經(jīng)費的投入。自課改實施以來我總校對課改工作的資金投入呈逐年上升趨勢，在投入的同時嚴格把握課改工作質(zhì)量關(guān)，讓投入與質(zhì)量掛鉤，讓投入與效益掛鉤，讓投入與實際掛鉤，切實提高課改效果。

　　3、完善制度，總結(jié)經(jīng)驗，落實責任

　　在政策保障方面，我校重新修定了《汐子鎮(zhèn)總校專任教師考核辦法》，《汐子鎮(zhèn)總校新課程改革學科教學帶頭人實施辦法》對參加課改實驗教學的教師年終考核適當增加考核分，被評為縣級以上學科教學能手、學科帶頭人的教師專門進行專項加分政策。通過制度和政策的激勵機制，使一批教學有特色、有功底、善鉆研、勤進取的符合課改要求的優(yōu)秀教師涌現(xiàn)出來，起到了良好的示范和帶頭作用。

　　為展示課改成果，推廣成功經(jīng)驗，我總校每學期都要舉行新課程改革交流會，對課改中成功的經(jīng)驗及時總結(jié)，對課改中存在的問題進行專題討論，對已確立的新成果進行推廣。我們在課改工作中根據(jù)實際需要編寫了《新課程改革背景下班主任工作要求匯編》、《汐子鎮(zhèn)總校課改成果交流匯編》、《新課改革背景下精典課例選編》、《課改優(yōu)秀案例選》等成果材料，同時全鎮(zhèn)各中小學還采取“請進來，走出去”的'辦法，提高教師的業(yè)務水平，從縣教育局、縣教育教學指導中心請來多位專家來我總校作課改經(jīng)驗報告，進行課堂教學指導。同時邀請在區(qū)、市、縣等逐級涌現(xiàn)出來的教學能手、課改典型教師到我總校上示范課、觀摩課，幫助課改教師的做指導課、會診課，讓優(yōu)秀資源在開花結(jié)果的同時，達到推進工作，人人受益的效果。

　　在重視自身引領(lǐng)的同時，我總校組織各校中小學語、數(shù)、外、物理教師到外地觀摩學習，先后到江蘇南京溧水東廬中學、山東杜郎口中學等地調(diào)研、聽課、學習、交流，讓先進的課改經(jīng)驗走進我們的課堂，為我所用，借力助力，從而更好地推進課改工作走向深入。

　　4、加強輿論宣傳、營造良好氛圍

　　為讓社會了解、關(guān)心新課程實施改革工作，使學校、社會、家長在課改中形成合力，自新課改啟動以來，我總校各校每學期堅持召開兩次家長會，并適時舉辦家長開放日活動，向家長宣傳新課程改革的意義、目標、實施辦法、評價等。采取問卷凋查、座談等形式，認真聽取家長對課改工作的意見，向家長委員會匯報新課程的進展情況，同時總校還充分利用電視、報紙等媒體加大對新課程實驗的宣傳力度，在縣局、縣教育教學指導中心的宣傳媒介上均以專版、專題的形式介紹總校課改進展情況。我總校課改工作所取得的課改成績先后在《內(nèi)蒙古晨報》、《赤峰日報》和寧城縣電視臺等多家新聞媒體上報道。

　　二、突出重點、分步實施、穩(wěn)步推進、注重實效

　　為全面推進新課程改革，我總校狠抓了教師培訓，進一步更新了教育觀念，積極探索有利于課改實驗的管理體制，大力開發(fā)校本課程，并加強了對課程的評價，促進了新課程改革的健康、持續(xù)的發(fā)展。

　　1、強化培訓、更新觀念、提高素質(zhì)

　　我們深深意識到培訓工作是新課程改革實驗成敗的關(guān)鍵，在各類培訓上，我總校始終堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，加強對教育管理人員、教研人員和教師的不同層次的培訓工作，堅持通識培訓與學科培訓相結(jié)合，參與式培訓與講座相結(jié)合，崗前培訓與過程培訓并重的方針。截至20xx年7月我總校全體專任教師均通過培訓，切實為新課程改革的順利實施起到了一定的作用。

　　同時我鎮(zhèn)各中小學還科學規(guī)劃課改方案，對評價方式、課程設置、管理方式等方面進行大膽的嘗試和積極的探索。建立健全評價制度，修訂了《汐子鎮(zhèn)總校文明班級目標考核辦法》、《汐子鎮(zhèn)總校學生轉(zhuǎn)化實施細則》、《汐子鎮(zhèn)總校學生能力測試評價實施意見》。在逐步淡化期中、期未考試分數(shù)制的同時，部分科目還試行了開卷考試、分段考試和綜合測評。

　　在觀念轉(zhuǎn)變上，我總校多次組織廣大教師認真學習《寧城縣中小學學科教學基本流程》、《寧城縣中小學學科管理細則》，在要求全體教師對認真學習的同時，把新課程改革中遇到的困難和問題進行深入的研究和探討，把思想統(tǒng)一到《基本流程》和《管理細則》上來，并在暑期、寒假培訓中分學科、分年段對全鎮(zhèn)教師進行學習測試，以考促學，以考促用，極大地促進了全鎮(zhèn)教師對課改理論的認識和對課改課堂的準確把握。

　　2、健全管理制度、深化課程改革

　　在管理體制方面，我們建立了以教研促課改的工作機制，先后修改了《汐子鎮(zhèn)總校XX—20xx年新課程改革工作三年規(guī)劃》、《汐子鎮(zhèn)總校關(guān)于加強教育科學研究工作的意見》、《汐子鎮(zhèn)總校集體備課制度》等新課程改革制度，特別是加強了集體備課，讓本地區(qū)的集備工作與東廬中學的先進經(jīng)驗相互結(jié)合，總校每位環(huán)節(jié)干部深入到各校中心教研組中，對集體備課工作的計劃制定、課前說課、聽課教研、課后討論、教學反饋等環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和管理，做到計劃明確、過程完整、監(jiān)督到位，使集體備課真正落到實處。同時還逐步規(guī)范了對研究性學習、學生學習成果與展示的管理等。

　　3、開發(fā)校本課程、整合教育資源、促進課程評價

　　根據(jù)新課程實施改革的要求，汐子鎮(zhèn)總校在開足開齊國家課程、地方課程的同時，進一步加強校本課程的開發(fā)與管理，積極創(chuàng)造條件鼓勵教師利用自身特長和優(yōu)勢從事校本課程《安全教育讀本》和《志在家鄉(xiāng)變新顏——發(fā)展中的塞飛亞》的編寫工作，目前我鎮(zhèn)各中小學均根據(jù)自身特定認真研發(fā)校本課程。

　　此外，全鎮(zhèn)各校充分發(fā)揮實驗室、電教室及各類教學設施和實踐基地的作用，加大對實驗設備的整合和改造，設置社會實踐綜合課。各中小學通過對學生的體育、藝術(shù)等多方面特長的培養(yǎng)并結(jié)合本地區(qū)特點，積極開設集體舞、繪畫、美術(shù)、書法等“自主選擇，快樂成長”的活動形式，加深各校的特色項目建設。

　　三、以人為本、共同發(fā)展、終身學習、促進教師的成長

　　1、在課堂教學方面，我總校要求教師能夠準確確定三維教學目標，講課中始終以學情定教情，以學生行為定教師行為，把教師能否調(diào)動學生的積極性，能否使學生“動”起來，作為課堂評價的重要標準。改變過去“教師占主要地位的”課堂教學模式，積極推進“以學為主，以教為輔”的教學方式。在市生關(guān)系上，學校進一步加強對校風、學風、班風的建設，要求教師要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，尊重學生的人格，滿足不同學生的需要，真正營造市生共同交流，群言群策的課堂氛圍。

　　2、開展多樣的小組合作學習，在學習方式上，我總校要求師生互動，平等交流，共同發(fā)展，切實提高課堂教學效果。積極開展多樣的小組合作學習，并在實踐合作中，寓教于動；在游戲活動中，寓教于趣；在討論合作中，寓教于思。真正體現(xiàn)教師是課堂教學的組織者、參與者、引導者。

　　3、建立學生成長記錄袋，實施新課程改革實驗以來，我總校逐步完善學生建立成長的記錄袋。為了使評價更客觀、更科學，更完善，各校建立了包括養(yǎng)成習慣、社會調(diào)查、學習態(tài)度、動手操作等12項內(nèi)容的學生成長記錄袋，充分發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展。

　　4、建立促進教師不斷提高的評價體系。

　　我校根據(jù)新課程改革的要求修改并完善了《汐子鎮(zhèn)總校專任教師考核辦法》、《汐子鎮(zhèn)總校新教師培訓辦法》、《汐子總校師德考核辦法》。同時強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思。并逐步完善以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的考評制度。

　　從參與課改實驗到現(xiàn)在為止，我總校教師在專業(yè)成長方面取得了長足進步，先后有多名教師在內(nèi)蒙古自治區(qū)、赤峰市、寧城縣等各級教育教學部門中組織的各類活動中取得優(yōu)異成績，自啟動課改工作以來教師們先后在自治區(qū)、市、縣等各級教育教學刊物上發(fā)表教育教學論文數(shù)十篇，這些成績的取得有力地推動了全鎮(zhèn)各校的課改工作，更好的促進了以教研促課改，以課改提質(zhì)量的良好態(tài)勢。

　　課程改革工作總結(jié)2

　　職業(yè)教育課程改革是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要組成部分�；仡櫧鼛啄陙�，我校在上級主管部門的指導支持下，學校硬件建設突飛猛進，招生規(guī)模不斷創(chuàng)新高，為了進一步促進學校的發(fā)展，學校領(lǐng)導早認識到深化學校內(nèi)涵建設十分重要，其中課程改革是內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容。課程體系的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，既包括課程觀念、課程模式、專業(yè)教學計劃開發(fā)等，也包括教學大綱、教材編制等，還包括教法、學法、考法等層面的內(nèi)容。課程改革不是對傳統(tǒng)教學模式與手段的徹底否定、不是對拋棄過去和現(xiàn)有的辦學經(jīng)驗，而是一種揚棄，是一種繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，其根本目標在于突出以就業(yè)為導向、以能力為本位，真正辦出職業(yè)教育的特色。因此，我校在保持教學穩(wěn)定大局的前提下，結(jié)合學校實際，逐步開展了一些工作，現(xiàn)就回顧與思考匯報如下。

　　一、領(lǐng)導重視，積極宣傳教育，更新教師教育觀念

　　學校領(lǐng)導多次在教師大會、教研組長及學科主任會議上傳達全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，宣傳堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，強調(diào)深化職業(yè)教育教學改革，真正辦出職業(yè)教育的特色的重要性。20XX年，學校組織教師學習了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》文件精神，明確以后努力的方向。為了吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進的教學思想、教學觀念、教學模式和教學方法，形成適應我校職業(yè)教育思想、方式和方法，學校邀請職改專家如宿遷市職教中心老校長徐金柱等來校，進行《職業(yè)學校教科研改革》、《課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容改革》、《課程開發(fā)和評價》、《課程改革要求與評價》等內(nèi)容的專題講座，更新教師觀念；組織老師觀看協(xié)和護理教改錄像與討論，深切感受課程改革的春風，逐步“喚醒”教師的課改熱情。每學期組織2次同課程或相近課程教師集體備課，通過備學生、備大綱、備教材以及備課程間的內(nèi)容銜接，促進教師之間交流教學理念、溝通存在的困惑、商討對策與配合。廣泛開設觀摩課、公開課，通過評議、示范和交流，提高中青年教師課堂設計和運作的技能。通過多側(cè)面、多角度職教理念的滲透，為進一步實施課程改期奠定了一定的基礎。

　　二、面向市場調(diào)研論證，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

　　為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，更好地體現(xiàn)以就業(yè)為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，學校緊緊圍繞專業(yè)開發(fā)、專業(yè)計劃調(diào)整加強市場調(diào)研與論證。主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，加強課程與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與課程設置的相對穩(wěn)定性的關(guān)系，力求使課程改革既能符合教育教學規(guī)律和學生的成長特點，又能滿足行業(yè)企業(yè)的實際需要。認真探索職業(yè)教育進入大眾化階段的`質(zhì)量標準，深入研究社會發(fā)展對各類人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。近幾年，在宿遷市各級教育主管部門、宿遷市勞動技能考核部門專家參與指導下，學校重點對職校學生就業(yè)市場進行了調(diào)研，論證，先后申辦了汽車應用與維修、計算機應用技術(shù)等市級示范專業(yè)；同時根據(jù)市場調(diào)研成果，對現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)教學計劃進行修訂，調(diào)整培養(yǎng)方案，適應市場發(fā)展要求。

　　三、調(diào)整課程大綱，推進教學內(nèi)容與教學模式的改革課程建設是專業(yè)建設的重要內(nèi)容

　　學校本著重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，明確專業(yè)定位，突出人才培養(yǎng)特色。圍繞主干課程目標、教學內(nèi)容、教學模式、教材建設等方面進行研討。我校于20XX年9月聘請校內(nèi)外專家在充分調(diào)研基礎上加以論證，在對原有的各專業(yè)教學計劃進行修訂的基礎上，修訂了汽車應用于維修、計算機應用技術(shù)專業(yè)主干課程大綱。注重貼近崗位、貼近社會、貼近學生，更新教學內(nèi)容，突出專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法及相關(guān)能力的要求。如對現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)的就業(yè)方向進行研究，對課程設置與學時安排進行研討，聽取宿遷市勞動就業(yè)保障部門的指導意見，同時也征求一線教師的體會，分二個層次進行討論與修訂。經(jīng)過修訂，重視了文化能力通用平臺的建立，僅在專業(yè)限選課程上顯示專業(yè)方向性，能隨時適應社會需求進行調(diào)整，拓寬了學生就業(yè)面；同時經(jīng)過調(diào)整文化課程比例，突出專業(yè)基礎課及專業(yè)課程要求；在課程進程安排上，賦于了一定的彈性，便于用人單位對學生實習及就業(yè)接受時間上的要求。

　　在配套的教學模式上，也強調(diào)通過模式創(chuàng)新，突出實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教改的理念已滲透到日常的教學實踐中。按照省教育廳提出的“三以一化”（以能力為本位、能實踐為主線、以項目為主體、模塊化課程體系）要求，我校計算機應用技術(shù)開展了項目教學實踐。此外，英語課程開展了“參與與分享”教學模式實踐，小組合作學習是“參與與分享”的重要形式之一，不僅有利于所有學生的參與，并充分展示各自的個性，有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財富；計算機課程采用“任務驅(qū)動”教學模式，按照由表及里，逐層深入的學習途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。便于學生循序漸進地學習知識和技能，讓學生帶著真實的任務學習，在教師的不斷激勵下，學生不斷取得進步，并擁有學習的主動權(quán)。在教師的指導下，利用一定的設備、儀器和材料進行獨立操作，在一定條件的控制下，人為地引起與控制事物或現(xiàn)象的某些變化，從觀察和分析這些變化中，獲取直接知識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；操作技能訓練保持傳統(tǒng)的“示范與模仿”教學模式，在教師的指導下，讓學生在接觸和感受一種近似于真實的環(huán)境和條件進行實習，為學生和企業(yè)的“零對接”打好基礎。學生在教師的引導下，根據(jù)學習材料確定學習目標，選擇適合自身實際的思維方式和學習方式。通過個體和群體的共同探索，主動構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，促進個體思維得到發(fā)展。

　　總之，不同課程、不同學習階段選用了不同的教學模式，目的是培養(yǎng)學生學習興趣，突出了實踐教學，調(diào)動學生學習主動性和積極性，幫助學生更好地掌握知識和技能。

　　四、下一步主要工作

　　1．加強課改工作的組織管理在校領(lǐng)導直接關(guān)心下，進一步加強課改緊迫性的宣傳教育，使廣大教師和相關(guān)職能部門認識到保持教學穩(wěn)定固然重視，深化課程改革也很迫切。在穩(wěn)定教學秩序的同時，有步驟落實課改計劃。

　　2．加強主干課程的開發(fā)以汽車應用于維修、計算機應用技術(shù)兩專業(yè)為依托，在市場調(diào)研和崗位能力分析的基礎上進一步研討和制定新的職業(yè)形勢下主干課程的課程標準。

　　3．進一步推進教學模式的改革重點對專業(yè)課程推行“行動導向”教學模式的普及，對傳統(tǒng)教學模式進行揚棄，引導教師避免以“普通教育”替代職業(yè)教育，強調(diào)突出職教特色。

　　4．配套條件的改善為便于教師投身課程改革，學校積極地提供諸多方便。如加強機電一體化專業(yè)、計算機應用技術(shù)實訓基地的建設，專業(yè)課程能夠更多的內(nèi)容在實訓或真實場所進行；加強校企合作，促進雙方資源互補，發(fā)揮整合優(yōu)勢。

　　5．適時推行激勵機制在教師課改主動性具有一定的群眾基礎時，引入獎懲激勵機制，以求課改向縱深方向發(fā)展。

　　課程改革工作總結(jié)3

　　一、理念先行

　　新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：

　　1、倡導全面和諧的發(fā)展的教育；

　　2、倡導學生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。

　　3、培養(yǎng)學生收集信息的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。

　　我校利用XX年暑期師德培訓和每周一的教師工作學習例會進行學習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結(jié)合師德培訓在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導新課改實驗工作。

　　二、機制保障

　　做好課改工作，需要組建相應的機構(gòu)，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。

　　1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領(lǐng)導小組。領(lǐng)導全校新課改的實施和推進。

　　2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學科組也分別制訂了學科課改實施方案�？茖W組還申報了市課改實驗基地學校。

　　3、制訂了學生的評價細則，注重學生的發(fā)展性評價，設計了學生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。

　　4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發(fā)展性評價。

　　5、制訂了學生評教辦法。

　　6、制訂了校本研訓制度。

　　7、制訂了教導處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。

　　三、校本研訓

　　新課程改革需要新的理念引導，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學能力是課改能否順利開展，切實推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量，促進學生、教師、學校和諧發(fā)展的最基礎最根本性的問題。提高教師課堂教學能力是當務之急，那會使我們教師的課堂教學方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學能力，必須狠抓校本研訓重視課堂教學能力的提高培訓。我們主要從以下一些工作做起：

　　（一）教研推動

　　1、每個教研組和備課組，每學期制訂了切實可行的研訓計劃，研訓活動都做到定時間（隔周一次）、定地點、定內(nèi)容、定主講人員。校長、分管教學業(yè)務的副校長，每學期初的第一次和最后一次教研活動必須參加。在期末的最后一次教研活動中還要求每位教師作客觀、實事求是的總結(jié)交流。

　　2、積極派出人員參加各級教研機構(gòu)組織的培訓活動，大力支持市學科中心組人員參與各級培訓和活動，二年來近一半的教師多參加了省、嘉興市和平湖市的各類培訓和掛職鍛煉。

　　3、開展“請進來、走出來，學習取經(jīng)和教學研討”的`聯(lián)誼活動，我們先后去寧波蘆瀆中學，義烏繡湖中學、諸暨浣江中學、紹興縣實驗中學聽課學習；和上海普雄學校每年一次進行教學研討聯(lián)誼活動；邀請到嘉興市學科帶頭人、平湖市名師來我校上示范課。

　　4、我校積極爭取和承擔各級培訓，先后多次，平湖市級的各類培訓活動在我校舉行。今年我校還成功舉辦了嘉興語文骨干老師的培訓活動，這些都有力地推進了我校的課改工作和教師的業(yè)務培訓工作。

　　5、重視聽課、評課、說課和課例分析工作。每個教研組每學期除課改學習外都要安排4至5次的開課活動。公開課教師進行說課、聽課老師進行評課，學校還購買了優(yōu)秀教師的課堂教學實錄光盤，供教研活動進行課例分析研討，從而提高教師的課堂教學能力。

　　6、加強備課組建設，語文、數(shù)學、英語、科學、社會每門學科分別設置了初一、初二、初三三個備課組，強調(diào)統(tǒng)一進度，統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控，進行集體備課，每章節(jié)確定備課主講人進行主講，同時還組織教師學習新課程標準，并確定教師進行新課程標準解讀。

　　7、加強對教師的教案、批改等工作的督促檢查，教研活動時主要由教研組長協(xié)助教導處進行這方面的檢查，改變了以往的檢查方法，重視了過程管理。

　　8、開展“青藍結(jié)對”，制訂中青年教師成長計劃，通過示范課、研討課、課堂教學大比武等活動來練師技、強素質(zhì)、促成長。

　　9、注重綜合實踐課的教學，提高學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐教研組，每次假期都要布置學生做社會調(diào)查、小制作、孝敬等實踐調(diào)查研究方面的作業(yè)，讓學生在自主、實踐、體驗中學知識、長才干、強能力。

　�。ǘ�）科研帶動

　　在課改中我們把教育科研貫徹于課改全過程，把課改建立在教育科研基礎上，以課題帶動形式，不斷研究和解決課改中出現(xiàn)難點問題。學校開展了以“體驗、激勵、自主”的教育教學模式研究的總課題，每個教研組結(jié)合學科開展支課題的研究，為學校創(chuàng)建體驗、激勵、自主的教育教學特色進行實踐探索和理論研究，課題的研究受到了嘉興教育研究院書記朱建人的重視，親自為我校的教師作了三次交流指導，嘉興教育學院的領(lǐng)導也前來親臨指導。這對于我們學校的課改和德育工作起到了推動作用。此外，學校重視校本課程的開發(fā)，二年來不斷修訂學校校本課程，現(xiàn)在已有校本課程《德育分冊》正式使用。

　　四、評價引路

　　傳統(tǒng)的對教師對學生“唯分數(shù)”的評價制度，已不利于學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，不符合我們“讓每一位學生最大限度的發(fā)展，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮”的辦學理念，因此改革評價體系，要使評價起到推進新課改、提高學生的全面素質(zhì)、促進教師的專業(yè)發(fā)展的作用，必須建立多元、動態(tài)的評價體系。

　　1、教師的評價，注重教師的發(fā)展性評價，改變學期檢查為過程檢查，開展學生評教和教學教育、科研、德育工作、師德、專業(yè)發(fā)展、教科研等多元評價，因此我校制訂了《教師的評價細則和獎勵辦法》、《學生評教辦法》。

　　2、學生評價，注重學生的學習過程、學習潛能、學習態(tài)度、愿望和能力、學習成績各方面的素質(zhì)能力，我們制訂了學生的評價素質(zhì)，設計了成長卡和家校聯(lián)系卡。

　　3、課堂教學評價，以教學目標、教學態(tài)度、教學過程、手段，關(guān)注個性發(fā)展等方面進行評價，制訂了《課堂教學評價意見》。

　　五、設備投入

　　我們認為新課改是現(xiàn)代的教育思想的體現(xiàn)，注重了體驗，因此一支粉筆，一本書滿足不了新課改的教學。教學環(huán)境，教學氛圍的營造需要一定的教學設備，我們重視教學設施的投入和現(xiàn)代教學技術(shù)的培訓。

　　我校提出了35歲以下的中青年教師能制作課件，35歲以上的教師能運用課件，學校對教師進行了課件的運用與制作培訓，二年來學校配備了14個多媒體教室，現(xiàn)共有多媒體教室16個，每個辦公室配備電腦，同時配備一間電腦辦公室，為新課程實施提供了方便。

　　三年的課改，我們主要做了以上這些工作，也取得了較好的效果，教師的理念、教學方式、課堂教學的組織形式，學生的學習方式，精神風貌都有了較大的變化，推動了教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)了一批中青年教師，從而促進了學校各項工作的開展，推進了素質(zhì)教育，提高了學校的教育教學質(zhì)量，學生、教師、學校得以和諧和可持續(xù)發(fā)展。與此同時，也存在著一些問題和困惑，但我們相信，我校已經(jīng)有了較好的基礎，在今后不斷地反思和總結(jié)中，會將這些問題和困惑加以克服、改進、提高。

　　課程改革工作總結(jié)4

　　我區(qū)自xxxx年進入新課程改革以來，在區(qū)局的領(lǐng)導下，積極應對新一輪課程改革的挑戰(zhàn)，依照《基礎教育課程改革綱要》和上級主管部門的有關(guān)文件精神，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)安排，立足實際，發(fā)揮優(yōu)勢，找準切入點，尋求突破口，大膽探索實施新課程的方法和途徑，嚴謹有序地推進新一輪課程改革。

　　一、籌劃——全面做好課改實驗的工作準備

　　xxxx年7月，當新一輪基礎教育課程改革浪潮剛剛涌動時，我區(qū)就以“不等不靠，抓緊抓早”的積極態(tài)度與新課程改革工作主動對接。積極組織學習、培訓、宣傳等工作，多管齊下，做實做足課改前期準備工作。

　　1、機構(gòu)設置方面

　　新課程改革是牽涉面廣、政策性和業(yè)務性強的全局性工作，既要不斷強化行政、教研部門的導向、服務職能，更要充分發(fā)揮校長的主導促進作用，以實現(xiàn)多層互動，形成強大合力。xxxx年7月，我區(qū)成立了由分管小學教育的副局長為組長的區(qū)課改領(lǐng)導小組，由區(qū)進修學校分管小學工作的副校長任課改辦公室主任，主持推進課改實驗日常工作。從宣傳普及、師資培訓、學科教研指導等諸方面展開工作。小學教研部組織全體一線教師，大力開展新課程集中崗前培訓，推動基層學校的校本培訓。在此基礎上，各學科教研員結(jié)合學科教學實際，大力開展學科培訓和實踐指導工作，使基層學校的教學工作切實體現(xiàn)新理念，正確理解和運用新課標與新教材。小教研部還安排了綜合實踐活動課程的教研員，進行課程規(guī)劃、開發(fā)。宣傳推廣工作則通過《教研信息》、教研網(wǎng)絡等渠道，全方位多角度進行新課程理念的宣傳、研討和經(jīng)驗推廣。構(gòu)成了一個高效的課程改革工作指揮管理系統(tǒng)。

　　同時，各基層校也建立了相應課改領(lǐng)導小組，校長為“第一責任人”，教學干部、教研組組長、年級組長具體負責課改實驗的全面推動、督察、實施等全方位的工作管理體系的構(gòu)建，確保了行動的協(xié)調(diào)落實，確保了區(qū)、校兩級課改實驗工作規(guī)劃的科學性和系統(tǒng)性。區(qū)校兩級課改領(lǐng)導小組制定的課改實驗方案和計劃，做到了高起點規(guī)劃、高標準定位、高效能運作，為課改實驗工作的有效啟動和有序推進奠定了基礎。

　　2、學習普及方面

　　面對新課程的嚴峻挑戰(zhàn)，教師的學習尤為重要和迫切。我們把創(chuàng)建學習型校園、爭做學習型教師作為整體推進課改的一項關(guān)鍵性舉措。通過形式多樣的主題學習活動，把學習與培訓、學習與實踐、學習與反思緊密結(jié)合起來，引導教師理解新課程、認同新課程、反思新課程。

　　xxxx年9月，我們倡議全體教師學習《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，從宏觀上把握新一輪課程改革的總體目標和基本思路、方法及策略。隨后，我區(qū)掀起學習《素質(zhì)教育觀念學習提要》、《走進新課程——與課程實施者對話》的熱潮。課改辦還組織教研人員精心編輯《基礎教育課程改革通識培訓材料》發(fā)到全體教師手中，不斷推介新課程優(yōu)秀案例、課改理念、外地實驗區(qū)成功經(jīng)驗，引導教師從微觀上了解新課程、感悟新課程。組織開展了學科“優(yōu)秀課例”、“優(yōu)秀案例”、“優(yōu)秀論文”的評選，引導廣大教師在學習中比較，在學習中反思，在學習中更新觀念，在學習中理解新課程、認同新課程。

　　3、培訓提升方面

　　作為一場全方位、多維度的教育變革，新課改要求教育管理者、培訓者首先要接受培訓，率先走進新課程。因此，我區(qū)派出所有學科教研員代表和部分基層校領(lǐng)導赴外地參加新課程通識培訓。同時，通過啟動區(qū)級培訓，在全區(qū)營造了良好的課改氛圍。在近一年的前期準備中，培訓工作始終堅持通識培訓與學科培訓相結(jié)合、參與式培訓與講座相結(jié)合、崗前培訓與過程中培訓相結(jié)合的原則，收到了良好的效果。

　　4、對外宣傳方面

　　我們通過進修學校自辦刊物《教研信息》開展系列宣傳，包括政策解讀、課改前沿信息發(fā)布、新課程理論摘編、新課程案例集粹、教師反思等欄目，在全區(qū)形成了一定的宣傳規(guī)模。此外，還依托家校聯(lián)系開展宣傳。通過校報校刊、宣傳欄、“致家長一封信”等途徑和形式，宣傳新課程，召開有學生家長、社區(qū)人士參加的課改動員會、信息發(fā)布會或情況反饋會；結(jié)合各類校內(nèi)外文體活動、共建活動、公益活動和“教學開放周”等活動宣傳新課程。正是有了這些扎實的前期準備工作，我區(qū)課改實驗得以迅速步入正軌。

　　二、踐行——扎實有效推進課改實驗

　　1、建立課改機制

　�。�1）建立“青年教研員奉獻崗”制度。教研室把各學科全部青年教研員分派到各小學開展“奉獻崗服務”,并先后確定9所學校為基地校。青年教研員每月至少下校一次，總結(jié)交流一階段來的工作情況，匯報通過下校聽課、調(diào)研掌握到的典型經(jīng)驗或突出問題，部署、安排下階段的工作重點和工作措施，不斷增強工作的針對性和實效性，使每一階段的工作環(huán)環(huán)相扣、逐步深化。這種安排既促進了上下溝通，促進了教研部門與基層校間的相互借鑒，也加強了專業(yè)引領(lǐng)者與一線教師、領(lǐng)導的聯(lián)系，形成了濃烈的課改氛圍。

　　（2）建立“拉網(wǎng)式”下校調(diào)研制度。課改以來，我們制定了每學年對全區(qū)所有小學所有學科（年級）的課堂教學情況進行調(diào)研的計劃，堅持每周一由小學教研部主任親自帶隊，教研員全部參與，下校聽課看現(xiàn)場，并從學�？傮w的辦學目標、辦學策略、辦學方式和教師的學習、培訓、反思等方面，與學校領(lǐng)導、教師開展交流，將研究、指導、服務、宣傳等緊密結(jié)合起來。這樣堅持長期下基層，進課堂，既能在深入調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題和問題產(chǎn)生的原因，并及時加以解決，減少實驗過程中的失誤，又能夠在相互比較中及時發(fā)現(xiàn)到學校、教師探索出來的好經(jīng)驗、好做法。

　�。�3）隨后，我們提出“案例+分析+研究”的教研模式，把會場設在基層學校，設在課改現(xiàn)場，以調(diào)研中的典型經(jīng)驗和成功做法啟發(fā)與會學校領(lǐng)導拓寬辦學思路，改進辦學方式，這是我們推進課改實驗的一項重要工作制度。因為真實的案例更能說明問題，更具有借鑒價值。幾年來，我們先后召開了幾十場各種類型、各種性質(zhì)的現(xiàn)場會，主題包括課堂教學、評價改革、教師專業(yè)發(fā)展、綜合實踐活動、課程資源開發(fā)、校本教研等�，F(xiàn)場會的召開，既堅定了承辦學校創(chuàng)建辦學特色的信心，促進了承辦學校的校本化發(fā)展，也使其他學�？吹阶陨聿蛔�，并得到具體操作層面的借鑒。

　　2、強化師資隊伍

　　（1）教師，是實施課程、創(chuàng)生課程的主力軍。只有整體提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，課程改革才能有源源不斷的后勁和推力，才能有效、持久、不斷深入地進行。為此，我們在抓好通識培訓的同時，不斷強化和深化教師培養(yǎng)與教育工作，引導教師在實施新課程中與新課程一同成長。一年一度的“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”的評選活動，漸漸淡化了它的人才選拔功能，逐漸凸顯出濃郁的學術(shù)氣息。近兩年我們先后圍繞“高效教學”“優(yōu)化教學策略”的主題，開展了有教師做課、個人反思、同伴評述、評委現(xiàn)場點評等環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多維的研究性活動，收到了良好的效果。

　　（2）兩年一度的教科研年會是我區(qū)集調(diào)研、展示、分析、交流于一體的提高教師教育理論素養(yǎng)的重要平臺。課改后，我們每屆年會都有明確的主題，既重實踐，也重研討，07年的教科研年會，小學教研部推出六個學科六節(jié)課，進行案例研討，本年度又舉辦教育論壇，引領(lǐng)教師開展“高效教學”理論學習與研討。根據(jù)教育實踐、課改實驗實際擷取其中熱點、焦點問題為主題，按照調(diào)研選題、前期征稿、論稿評選、論壇交流和專家評析等環(huán)節(jié)將我們的思考，作過程化的呈現(xiàn)。由于每屆論壇的選題都來自我們的下校調(diào)研，貼近教師的教育教學實踐與體驗，因而活動吸引了廣大教師踴躍參與，每一屆的活動都掀起一輪學習研究教育教學理論與總結(jié)反思經(jīng)驗教訓的熱潮。

　�。�3）建立以校為本的培訓制度是當前推進課改的重要舉措，也是加快學校自身發(fā)展的必然選擇。xxxx年起，我們建立了區(qū)、片、校三級教研網(wǎng)，從而形成了由“提出問題（區(qū)級）——集中研討對策（片級）——總結(jié)、修正（校級）”的基本運作模式。這樣的模式把實踐反思與理論學習有機結(jié)合起來，有力地推動了教師的學習。在此基礎上，我們又結(jié)合“天津市課改專題研究”的工作，在全市率先提出“一個教研員一專題”的要求，11位教研員根據(jù)自己學科實際，申報了11項課題，通過三級教研網(wǎng)，輻射至全區(qū)每一所學校的每一位一線教師，打響了全面深化課程改革的攻堅戰(zhàn)。課改專題中期檢查時，我區(qū)5項專題被評為一等獎，1項被評為二等獎。

　�。�4）進入課改第二年，教師都普遍感受到困難和挑戰(zhàn)逐步加大。為了幫助廣大教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，增強課改實驗的主動性和創(chuàng)造性，我們倡導學習化的教育生活，提出了設置教研公共郵箱的策略，為全體教師提供一個不受時空限制、沒有對象顧慮的交流平臺，為教師搭建起一個專業(yè)學習與互動溝通的'橋梁。

　�。�5）此外，我們嘗試了“研訓結(jié)合”的教師培養(yǎng)模式，更重視教師基本功的培訓，尤其是新上崗教師，每年均要接受基本功考核，迅速提升了我區(qū)新教師的綜合素質(zhì)。在此過程中，我們覺得撰寫教育教學案例及反思，有利于教師養(yǎng)成教后反思的專業(yè)習慣，也有利于提高反思水平。因此，我們把“教學反思”擺到與“教學設計”同樣重要的位置上，明確提出將“反思”作為評價教師的重要依據(jù)。出版了《教學設計、反思集》《教學案例、反思集》。堅持寫反思，教師的發(fā)現(xiàn)多了、感悟深了、體驗豐富了、問題意識增強了、思辨能力提高了，有效地促進了教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升。

　　3、打造課程體系

　　新課程體系是新課程實施的重要載體。積極探索課堂教學新生態(tài)，建立課堂教學新秩序，是擺在我們面前的重要任務。作為一種階段性策略，我們有意淡化對“教案”的要求，而是把著力點放在引導教師重視教學的“預設”、情境的“預設”、問題的“預設”上，以積極的心態(tài)、開放的方式進行教學，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新。尊重教師的教學個性，鼓勵他們立足校情、教情、學情，對課堂教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，從關(guān)注學生全面發(fā)展出發(fā)，對教材進行取舍、重組、整合，創(chuàng)造性地使用教材。不少學校在積極組織教師參加區(qū)級集體備課的基礎上，經(jīng)常性地開展立足于本校的集體備課活動，特別設計了“教學反思”或“教后記”等欄目，以便于教師之間的交流和教師個體的反思。

　　隨著我區(qū)均衡教育資源、推行小班化授課的工作開展以來，我們提出落實“三維目標”的整合、以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為基本目標，突出課堂教學的發(fā)展性價值。強調(diào)積極創(chuàng)設能吸引學生主動參與的課堂學習情境，引導學生自主學習、探究學習，積極探索小組合作學習方式，鼓勵學生大膽動口、動手、動腦，使教學逐步走向師生互動、生生互動。近年來，我們又從全區(qū)挑選了十幾位優(yōu)秀實驗教師，在全區(qū)范圍內(nèi)開展了“新課程新課堂優(yōu)秀教師巡講團活動”。通過近兩年的實驗，這些教師的課堂多方互動的教學狀態(tài)，注重激勵的評價方式，平等和諧的課堂氛圍，充分展現(xiàn)了喜人的新課堂面貌，吸引了近千人次教師的積極參與。在我區(qū)每年一度的“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評選活動中，我們增加了課后互動的環(huán)節(jié)——作課教師現(xiàn)場反思和同伴點評，聽課評委與作課教師也面對面交流、零距離對話，使評比活動增加了研究的氛圍，推動了全區(qū)各學科教師對提高課堂教學質(zhì)量研究的積極性。

　　4、開發(fā)課程資源

　　課程資源的開發(fā)與利用是課改的一個關(guān)鍵詞，也是新一輪課改實驗的一個攻堅點。我們認為：學生實情、社會需求、學校特點是設置校本課程過程中的至關(guān)重要的三個元素。我們對校本課程的定義是：滿足和適應學生的個性發(fā)展需求，立足學校自身優(yōu)勢資源，結(jié)合本地實際的社會需求而構(gòu)建的“三元一體”的課程。課程資源包含的意義范疇寬廣，既包括教材這一重要的為人們所熟悉的課程資源，又包括大量的非教材的卻是課程有機組成要素和實施條件的軟硬件資源。無論是國家課程的開發(fā)，還是地方課程的建設，尤其是綜合實踐活動和校本課程的多樣化呈現(xiàn)與實施方式，都離不開大量課程資源的支撐。校本課程研發(fā)初期，我們提出：課程資源的開發(fā)、利用過程一定要具有“三化”的特征，即：課程開發(fā)科研化、課程選擇特色化，課程設置常態(tài)化；校本課程管理要關(guān)注“四落實”：課程目標有落實、課時專用有落實、課程總表有落實、定期驗收有落實；落實校本課程必須做到“五有”：有自編教材，有師資隊伍，有交流研討，有專業(yè)扶助，有理論提升。

　　為了更好地體現(xiàn)研究、指導、服務的職能，課改以來，我區(qū)教研室舉行了校本課程的系列研討活動，我們提出課程的開發(fā)，立足于學生的個性發(fā)展需求，立足于教師特長，課程的開發(fā)，立足于學校特色。目前我區(qū)現(xiàn)有小學25所（含啟智學校）。這25所小學全部開設了校本課程，科目覆蓋面較廣，多年的學校特色為校本課程的開設提供了優(yōu)勢資源，特色課程較豐富。實踐證明，校本課程的研發(fā)對于促進學校、教師、學生的發(fā)展，具有不容置疑的重要作用。扶輪、育嬰里等學校發(fā)現(xiàn)，自開設各類課程后，本校獲獎的師生人數(shù)逐年增長。據(jù)不完全統(tǒng)計，近5年，我區(qū)承擔校本課程任務的教師中，108人獲國家級獎，65人獲市級獎，136人獲區(qū)級獎。通過校本課程的開設，全區(qū)學生中689人獲國家級獎，1309人獲市級獎，915人獲區(qū)級獎。

　　開展以校為本的教學研究是創(chuàng)造性實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是夯實學校主體地位，推進教育制度創(chuàng)新，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。為此，我們大力推動學校實施以校為本的“案例+分析+研究”的教研新模式，教研員深入基層參與“校本教研”，從具體的課堂、活動、教案、作業(yè)、試卷入手，針對實際問題和典型案例，與教師展開面對面的對話、交流和探討，以案例促反思，以案例釋理念，使教研從原來的自上而下的單一指導，走向上下互動的格局。在大力推動校本教研的過程中，我們還有意識地引導各校開展校際聯(lián)合教研，積極為其創(chuàng)造條件，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補和資源共享，有效地提高了校本教研的實效性。

　　5、完善質(zhì)量監(jiān)控

　　素質(zhì)教育向應試教育宣戰(zhàn)是課改的直接導火索�？荚囋u價改革、考試命題方式的改革是擺在教研員面前的核心問題。近年來，我們在堅持考試評價研究的過程中，逐步確立了“減輕負擔是主題，能力培養(yǎng)是重點，促進發(fā)展是根本，基層學校是主體、日常評價是關(guān)鍵、合作研討是保證”的指導思想。加強日常評價，淡化統(tǒng)考統(tǒng)閱的模式，每學期安排各學科專項能力測查，教研室提供樣卷，基層學校自主操作。每學期期末命題前，教研室組織相關(guān)教研員進行封閉研討，具體做法是根據(jù)來自一線師生的調(diào)查問卷及專項能力測查結(jié)果，在教研員之間展開橫向的合作交流，深度研究。特別是近幾年來，在六年級第二學期的期末考試工作方面，成立以主管領(lǐng)導牽頭，教研員為核心，小學科行政人員、基層骨干教師參與的命題組，根據(jù)每年調(diào)研反饋的情況，按照“研討對策、確定思路、形成方案，具體實施、反復矯正、協(xié)調(diào)完善”的流程，縝密操作，使命題工作更加科學、準確。我區(qū)近幾年各年級各學科的期末命題工作，以“零上訪”的結(jié)果，贏得了基層師生和社會的廣泛贊譽。

　　三、回眸——審視我區(qū)課改工作的新發(fā)展

　　通過幾年來的不懈努力和積極探索，我區(qū)的課改實驗工作已走上正軌，整體工作的框架已經(jīng)建立，教育教學呈現(xiàn)出勃勃的生機和活力。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、校本意識逐步增強。

　　在課改實驗的有力推動下，校本教研、校本培訓漸成制度，校本課程在很多學校開始創(chuàng)生，教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識，校長更加關(guān)注學校辦學的個性和特色，校本化建設正在成為激發(fā)學校辦學自主性和增強學校辦學活力的重要載體。一些學校除了編輯出版各種學校性課改文集外，還出資為教師出版?zhèn)�人專集，有效地促進了教師學習、研究、反思、寫作的熱情，一種新的校園文化氣息正在萌動。

　　2、課堂教學漸入佳境。

　　在新課程理念的引領(lǐng)下，教師的教學開始真正關(guān)注學生的成長背景、生活經(jīng)驗和即時的體驗，注意保護學生的好奇心和求知欲，注意通過創(chuàng)設各種情境，引導、促進學生自主學習、探究學習、合作學習。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責，激勵性評價替代了機械重復的表揚、獎勵，“分項測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，讓學生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機會和空間。“因?qū)W定教”、“有效教學”成為教學新概念；“走下講臺，到學生中間去”、“蹲下來和學生對話”成為課堂新氣象；敢說敢問、求新求異、合作互動成為學生學習的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學生成長的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。一種新的課堂文化、師生交往文化正在形成。

　　3、師資隊伍日趨成熟。

　　課改實驗所活躍起來的學習之風、研究之風、反思之風、寫作之風，已在悄悄地改變著教師的生活和工作。購買課改書籍、訂閱專業(yè)報刊，成為眾多教師的新選擇；上網(wǎng)學習交流、建立個人網(wǎng)頁成為青年教師的新時尚。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學、趕、幫、超蔚成風氣，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來，我區(qū)教師在全國、市、區(qū)級的教研、科研等活動中多次獲得佳績。據(jù)不完全統(tǒng)計，自正式進入課改實驗以來，我區(qū)教師有200多篇教育隨筆、教學論文、教學設計、經(jīng)驗總結(jié)發(fā)表，其中還有的獲得全國性大賽一等獎、有的被許多網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，其數(shù)量之多，檔次之高，影響之大，是前所未有的。

　　幾年來的課改實驗顯示：課改實驗鍛煉了整支隊伍，成就了一批人才，涌現(xiàn)了一批課改先進單位和先進個人，為我區(qū)的教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子，也為下一步的實驗工作奠定了比較堅實的基礎。市教育主管部門多次肯定了我區(qū)的工作思路和做法，多家媒體也先后專題報道或?qū)Ｎ慕榻B了我區(qū)的課改經(jīng)驗和實驗成效。很多區(qū)縣同仁先后前來我區(qū)考察、指導課改工作，對我們的經(jīng)驗與做法都給予積極的評價。

　　回顧幾年的課改實驗工作，我們以為以下幾方面對于推進課改實驗是至關(guān)重要的。它既是我們行動中的思考，也是今后應該堅持的工作原則。

　　1、“下大決心、下苦功夫、下大力氣”是課改實驗工作順利推進的基本保證和動力。

　　2、促進教師專業(yè)成長是推進課改的重要著力點。

　　3、充分發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng)造性是推進課改的關(guān)鍵。

　　4、打造全新的教研平臺是推進課改的有力手段。

　　四、反思——我區(qū)存在的問題與差距

　　新課程、新教材、新課堂，挑戰(zhàn)無處不在，困惑無處不在，問題無處不在；沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞，沒有困惑是盲從的粉飾，沒有問題是最大的“問題”。幾年來的實驗，讓我們在享受著喜悅的同時，也深感我區(qū)的工作還存在著諸多問題和差距。主要有：

　　1、整體工作上存在著不平衡現(xiàn)象。

　　2、對新課程理念的認識與實踐能力有待于進一步提高。

　　3、與課改相配套的其它改革滯后。

　　五、調(diào)整——今后的設想

　　針對我區(qū)課改存在的諸多問題，我們將采取切實有效措施，分階段、有重點地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是：

　　1、我們要把求真務實的科學精神和堅忍不拔的探索精神結(jié)合起來，加強學習，積極實踐，扎實推進課程改革實驗。

　　2、大力加強校本研修，促進教師與課改實驗一同發(fā)展。

　　3、進一步加強課題研究，不斷提升課改創(chuàng)新水平。

　　4、將課改實驗向縱深推進，實現(xiàn)教育改革的不斷深化。

　　新課程改革的過程，就是迎接挑戰(zhàn)、解決問題、破除困惑的過程，是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過程。在今后的工作中，我們將堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好課程改革工作，與時俱進，不斷創(chuàng)新，把課程改革不斷推向更廣的范圍、更深的層次，為提升我區(qū)基礎教育的整體水平，開創(chuàng)我區(qū)素質(zhì)教育的新局面作出更大的貢獻。

　　課程改革工作總結(jié)5

　　本學期，我校的課程改革實驗按計劃順利實施，我們不僅組織了多次課題組織活動，多次請省課題組的專家王永等到校聽課，為我們答疑解惑，在11月份時開展了1次學術(shù)交流活動。課改組的老師們共開了23節(jié)公開課。通過學習、開課、交流研討等多種形式，我們更深入領(lǐng)會課改精神，進一步理解新的學習方式的主要特征——主動參與，樂于探究，交流合作。下面我分三方面總結(jié)我校課改組的工作情況。

　　一、教師在教學中的實踐

　　我校的課題：新課程與學習方式的轉(zhuǎn)變。我們的老師都能在學校的大課題下定出自己的子課題。有的老師對“指導——自主學習”方式繼續(xù)深入研究，并運用于實際教學中，有的教師以此為基礎，集思廣益，博取眾家之長運用在教學實踐中。各個學科各有所長，各有側(cè)重。初一：數(shù)學科在上半學期重點指導學生學。學會看書，學會自學，后半學期仍然堅持不懈指導學生先學，并同時強調(diào)對學生基本功的訓練。語文學科把大語文觀念灌輸給學生，在培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣方面不斷努力；英語學科重視學生的聽力訓練，培養(yǎng)學生開口說的能力，充分發(fā)揮學習小組的作用；歷史、生物學科在教學中不斷調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生對學科產(chǎn)生親近感。政治學科采用多種活動形式來培養(yǎng)學生的學習興趣。初二兩個實驗班老師仍然堅定不移地走教改的路；數(shù)學科永青老師課堂的變式訓練，激發(fā)學生求知欲；英語科麗仙老師已經(jīng)使學生養(yǎng)成先學先聽習慣，課堂上基本不教英語單詞，課堂教學內(nèi)容更加豐富了；語文科秀蘭老師對學生的過程性評價激發(fā)了學生的學習熱情，為我們所借鑒。在課堂教學中每位老師的風格是不同的，但有一個共同點，那就是小組的合作學習方式已普遍成為課堂教學的常規(guī)。本學期參與實驗的各學科的老師在小組建立后都有意識地培養(yǎng)學生良好的合作態(tài)度，對小組長進行了適當?shù)嘏嘤�。課堂教學中，經(jīng)常組織學生討論教學的重點和關(guān)鍵之處。合作方式豐富多彩，有辨析概念性問題的合作討論，選擇解題策略的合作討論，質(zhì)疑、釋疑、討論性的合作討論，完成競爭性作業(yè)的.合作，學生學后互評互檢、互考的合作，老師不斷地創(chuàng)設討論的情景，鼓勵學生在小組活動中提出問題，大膽質(zhì)疑，而且為了使小組保持合作的熱情，大多數(shù)學科引進競爭機制，加分鼓勵等過程性評價。

　　二、實驗中的收獲。

　　把對新課程的理解滲透到具體的學科教學的過程中，我們必定會遇到困難，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑惑。兩周一次的課改活動提供了老師交流的機會。在活動中，我們收獲了些經(jīng)驗：

　　1、一堂課是否生動豐富、多彩與教師情感的投入成正比。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)今天自己的狀態(tài)不佳，學生反映也平淡；今天自己情緒特好，學生也會不由自主地受到感染。表情單一、舉止刻板、神態(tài)僵硬、語言平談是教師情感的大忌。而表情豐富、舉止活絡，富于舞臺感的教師，卻有著一種人見人愛的特殊魅力。這種魅力往往會激起學生的親近感、愛慕感，進而使他們產(chǎn)生一種了解、探知、投入教師情感世界的愿望。既然新課程理念已深入我們心中，我們不僅內(nèi)熱更要外熱，修飾自己的課堂語言，強化自己的課堂情感，培養(yǎng)自己的舞臺感。

　　2、在教改中，我們摒棄了以往束縛學生手腳的種種清規(guī)戒律，激勵學生提出自己的見解和疑問，允許同學之間交流，欣賞大膽的猜測、異想天開，寬容學生幼稚、粗糙，甚至錯誤的想法等。以此吸引學生參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但課堂45分鐘不能完成預定的知識目標，或是問題放到小組討論了收不回來、停不下來，學生處于極度興奮的爭吵狀態(tài)不知為何目的爭吵，課堂氣氛難以控制；有的時間不夠！容量不夠！通過交流討論，我們總結(jié)了兩種方法。其一集體教學與小組合作學習互補，相得益彰。作為起始環(huán)節(jié)的教師精講是后繼小組合作活動、自由探究的基礎。教師的精講，不僅給學生提供了活動的知識前景，同時還使學生明確了活動的目的、要求和需要解決的重點。其二設計導讀提綱，解決開放的課堂與知識目標之間的矛盾。

　　3、小組活動引入課堂后，對課堂教學落實素質(zhì)教育具有獨到的作用。它的利自不用說，但也出現(xiàn)了有的成員不參與小組活動，小組成為他們逃避學習責任的“避風港”。我們通過學習研討，明白了在群體活動中，如果成員沒有明確的責任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動。逃避工作的“責任擴散”的現(xiàn)象。因此，小組內(nèi)每位學生都應當承擔一定的角色，他們分別是：主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內(nèi)活動時有著不同的職責。有的老師采用了這種方式，減少了“南郭先生”。

　　象這樣的例子還很多，在交流討論時，每位老師暢所欲言，說困難，談疑惑、積經(jīng)驗、寫反思。我們在實踐中學習、探索、攜手共進。

　　三、努力方向。

　　1、新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師應該是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發(fā)者，是社區(qū)型的開放的教師。在實踐的過程中，我們也時時感受到自身的挑戰(zhàn)。因此要不斷學習，把學習當作自己工作，乃至生命中不可缺少的部分，努力提高自身素質(zhì)，才能承擔在新課改中的任務。

　　2、本學期我們的老師在建立促進學生全面發(fā)展的評價體系方面作了一定的探索，重視了評價體系的激勵作用，但還非常零散、微觀。下學期應投入更多精力在實踐中學習研究。

　　3、小組合作學習方式讓我們嘗到甜頭，但我們也擔心這種學習方式讓部分學生的思維產(chǎn)生依賴的情緒，從而走向另一極端。我們應該如何把握群體學習方式和獨立思考的學習方式的有機結(jié)合度；如何更有效地提高學習方式策略的多樣性、針對性、有趣性？這些也是我們下學期實踐的重點。

　　課程改革工作總結(jié)6

　　一、課改中開展的主要工作

　　1、加強校本師資培訓，增強教師整體素質(zhì)。

　　成立課改領(lǐng)導小組，負責實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教導主任具體負責組織課改教師培訓工作，開展了如下培訓：

　�。�1）、崗前培訓：按照“先培訓后上崗”的原則，組織新教師參加了多元化、實效性各級培訓。

　�。�2）、校本培訓：加強新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學習，以參與式培訓為主，提高教師的課改實效。

　�。�3）“未來工程”培訓。對四十歲以下的中青年教師定時限期進行教育信息技術(shù)培訓，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學習信息技術(shù)與學科教學的整合。

　�。�4）后續(xù)培訓。教研組及時了解新課程使用過程中出現(xiàn)的問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續(xù)培訓。

　　2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。

　　⑴、規(guī)定每周二、三、四為教研活動時間即課改實驗研討日，進行課改知識培訓、教材教法培訓，或收看典型課例，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標準》。⑵、定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教導處派專人負責，及時了解實驗情況，指導、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。

　�。�3）、領(lǐng)導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

　�。�4）、安排學校計劃安排進行新課改教學研討課、課改教學展示課、優(yōu)秀教師示范課等。

　�。�5）、從本校實際出發(fā)，選擇適當?shù)膬?nèi)容，確立區(qū)級、校內(nèi)或市級課改研究課題，引導教師走上教研之路。

　�。�6）、落實《綱要》和《新課標》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準備。

　　3、開展校本教學研究，促進課改實驗。

　�。�1）、以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。

　�。�2）、創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。

　�。�3）、廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設“和諧教育”的課堂情景。

　�。�4）、轉(zhuǎn)變學習方式，讓學生自主學習，培養(yǎng)合作學習意識。

　�。�5）、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。

　�。�6）、注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。

　　二、實施新課程以來發(fā)生的變化

　　1、教師的角色開始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成

　　2、促進教師的專業(yè)成長。面對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。一年來，教師自覺運用網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

　　3、形成了濃厚的教研氛圍。各科教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交流式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

　　三、課改工作取得的成效

　　1、課改實施以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教學研討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發(fā)生了巨大的變化。

　　2、課改教學為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已形成。

　　3、課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。

　　4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向?qū)�，提出“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務水平，引導教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學生的同時也成就自己。包括師德師風評價、教學過程評價、教學常規(guī)評價、成果評價。

　�。ㄋ模�、存在的問題：

　　1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導和教師的'觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我校課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領(lǐng)導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

　　2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。

　　五、今后努力的方向

　　1、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。

　　2、積極穩(wěn)妥地推進課改進程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

　　3、繼續(xù)推進經(jīng)驗教育教學評價改革，促進課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。

　　課程改革工作總結(jié)7

　　在基礎教育改革的浪潮一浪高過一浪之際，新一輪基礎教育課程改革將在我區(qū)全面展開。這是一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇。我校在區(qū)教育局的統(tǒng)一部署下，成立了以校長為主要責任人的課改領(lǐng)導小組，將工作責任心強具有較高業(yè)務素質(zhì)的中青年教師推到課改第一線。有組織、有計劃、有步驟地做好各年級的課程改革工作。定期做好實驗的記錄和分析，包括實驗的工作走向、各學科課程標準和教材的教學性與可行性、教學管理和指導模式的轉(zhuǎn)變、課堂教學和改革、教學質(zhì)量的評價等。我們認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過一年來的實踐，我校基礎教育課程改革工作順利推進，取得了一定的成績，產(chǎn)生了一些困惑，同時，也引發(fā)了一些思考。

　　新課程改革是一項全新的工作，沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，只有在實踐中邊摸索、邊總結(jié)，邊前進。

　　主要做法

　　一、建立較為完善的學習培訓制度

　　教師是課堂教學的具體組織者、實施者。基礎教育課程改革成功與否關(guān)鍵在教師，只有提高教師業(yè)務水平，統(tǒng)一思想認識，更新教育教學觀念，改變陳舊的課堂教育教學方法，才能主動適應教育的發(fā)展與改革。這需要全體教師繼續(xù)學習，不斷提高。我校積極組織教師參加崗前培訓和在崗培訓，堅持不培訓不上崗的原則，分科學習課程標準，通讀新教材，認真領(lǐng)會新標準的內(nèi)在函義和要求，分析新教材內(nèi)容和特點。結(jié)合區(qū)教育局新課改工作部署和新一輪繼續(xù)教育培訓工作，以“寫”做為重要抓手，積極倡導老師寫讀書筆記、教學設計、課后反思、教研文章。一個學習型的教師隊伍正在形成。學校一方面堅持發(fā)揮校本培訓的主陣地作用，另一方面積極爭取校外培訓和學習的機會。凡是各級組織的各種培訓，我們都盡可能組織教師參加，使實驗教師增長見識，開拓視野，盡快適應新課程教育教學。去年選派張勇等5名老師參加陜西師大舉行的為期一個月的信息技術(shù)教育培訓。在教導處和統(tǒng)一安排下，各教研組組織本組教師參加各項教研活動撰寫教學論文，教后反思，教學案例等共計60多篇。

　　二、充分發(fā)揮團隊協(xié)作，積極開展校本教研。

　　實行集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的課表中。這是我校近幾年來的一慣做法。本期繼續(xù)堅持在區(qū)教育局教研室領(lǐng)導下，開展課堂教學研討活動，加強教師參加學科教研集體備課活動，各教研組在每學期進行一次公開課教學活動，每月開展一次研討課教學活動，通過各學科教研組分工協(xié)作，指定專任教師執(zhí)筆設計課堂教學方案，由集體討論后開展探討式教學，取眾家之長，集思廣議，共謀發(fā)展。

　　校課改領(lǐng)導小組成員深入各學科教研組參與并指導活動開展，協(xié)助各學科教研組長做好資料收集和整理工作。經(jīng)過本期的磨練，學校的學述氣氛更濃厚了，交流的范圍更寬泛了，取得了可喜的成果。我校由范衛(wèi)娟老師執(zhí)教，為全區(qū)課改年級的政治老師上了一節(jié)政治示范課，受到了有關(guān)專家、教研員和各位同行的一致好評。另外張民、張玉等老師參加長安區(qū)百節(jié)優(yōu)質(zhì)課競賽獲區(qū)二等獎三等獎。

　　三、重過程研究，抓研究過程

　　教師通過學習可以真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。課程改革的關(guān)鍵是課程功能的轉(zhuǎn)變，教師必須適時樹立新的課程觀。著力推進教學方式的轉(zhuǎn)變。強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。強調(diào)在教學過程中，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的'關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。

　　在課程改革中，進一步確立以學生為本的念，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。倡導學生自主參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。創(chuàng)建一種民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系。

　　教師尊重學生的人格，更加關(guān)注學生個性差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學情境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握的運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分發(fā)展。推進信息技術(shù)在教學過程中的普及和應用，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

　　面對我校硬件建設的相對落后與當今社會信息技術(shù)高速發(fā)展這一尖銳矛盾，我校部分教師為了適應教育改革與發(fā)展的浪潮，不等不靠，從自己工資中節(jié)省出一部分資金，購置私人電腦用于教學辦公和教育資料搜集整理工作。學�？紤]到校內(nèi)資料的安全和教師信息的交換，從有限的資金中擠出一部分錢，更新了公用電腦的硬盤和部分輸入輸出設備。到目前為止我校已有20位教師擁有私人電腦，我校參與課件制作的教師明顯增多

　　四、改革評價機制，重結(jié)果更重過程

　　課程評價在課程改革中起著導向和質(zhì)量監(jiān)督的作用，是課程改革的一個重要環(huán)節(jié)。我校探索建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系，實現(xiàn)評價指標的多元化，評價方法的多樣化，評價過程的動態(tài)化，評價主體的互動化。

　　在過去對學習優(yōu)秀生和“三好”學生表彰的基礎上，增設了學習進步最快獎，從動態(tài)的角度，評價學生的發(fā)展變化。

　　五、加強與社會的聯(lián)系，爭取各方力量積極配合

　　為加大對基礎教育課程改革實驗的推廣的宣傳，廣泛總結(jié)、交流課程改革實驗的經(jīng)驗，要充分發(fā)揮各種傳媒的作用，引導社會各界關(guān)心、理解并支持基礎教育課程改革，形成有利推進新課程實驗推廣工作的輿論氛圍。充分發(fā)揮家長學校的作用，加強與社會各方面的聯(lián)系，爭取社會、家長的共同參與并積極配合，使社會、學校、家庭在新課程實驗推廣工作中形成合力，共同促進課改。

　　初步成效 新的教育理念走進了師生內(nèi)心。新課程改革是基礎教育領(lǐng)域的一場關(guān)于教育觀念、教學方法與教學內(nèi)容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。幾年來，廣大教師對課程改革經(jīng)歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應付甚至抵觸的態(tài)度。經(jīng)過反復培訓、深入實踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進行教育教學，初步改善了以往的傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)方法。

　　受惠于新課程的廣大學生，改變了對學校的看法、對教師的看法、對書本的看法、對學習的態(tài)度。這是新課程實施以來所取得的令人欣慰的成效。學生的自主發(fā)展得到實現(xiàn)。由于新課程改革重視學生的自我學習和主動發(fā)展，使學生的學習積極性和實踐、創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強。

　　一是學習興趣濃了，二是學生學習自主性增強了，很多學生勤于思考、樂于探究，課堂發(fā)言積極。三是動手實驗能力明顯提高，新課程注重培養(yǎng)學生動腦動手能力，學生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。四是學生的心理素質(zhì)和社會適應能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學習較好地激發(fā)了學生的熱情，大多數(shù)學生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。

　　教師的專業(yè)成長邁開了步伐。新課程的實施，在很大程度上激發(fā)了廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。學校為教師的專業(yè)成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，廣大教師豐富了理論知識。多元智能理論已被大多數(shù)教師所接受，對現(xiàn)代教育理念也有了一定的研究和理解。

　　二是教育觀念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。很多老師已不再把知識傳授作為教學的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發(fā)展觀來看待學生。三是教學方法發(fā)生了較大變化。多數(shù)教師不同程度實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉(zhuǎn)為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。

　　課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養(yǎng)。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現(xiàn)成的“教案”，現(xiàn)在不少教師都能根據(jù)教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，很多研究成果在全縣新課程實施中得到了應用。

　　當然任何事情的發(fā)展都不是一帆風順的，新課程實施以來，我們雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難依然不少，也遇到了些許困惑：

　　一是對新課改認識不夠，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進行；少數(shù)教師仍然存在穿新鞋走老路問題，難以改變多年形成的教學模式和教學方法

　　二是教育資源的不足，束縛了學校的手腳，限制了師生的發(fā)展空間，使得我們的教師的眼界不夠開闊，實施課改的手段比較單一，思路有些狹窄

　　三是新的評價體系尚在探索之中，教師已有的教學價值觀難以放棄

　　四是課改的質(zhì)量效益、社會效益的隱性表現(xiàn)，影響了教師與家長的參與熱情，影響了社會的支持力度。

　　盡管這樣，我們還會想盡一切辦法，不斷創(chuàng)造條件，繼續(xù)改善課程改革的條件和環(huán)境，讓課程改革的和風細雨滋潤每一位師生，讓新課程改革結(jié)出勝利的果實。

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