課改經(jīng)驗總結(jié)

經(jīng)過一年多的課改教學(xué)工作實驗，我感到收獲很大，其中有喜有憂，有笑有淚。現(xiàn)把我在課改課堂教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：

一 、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的

課堂上，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴進步。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由

課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語文課上，我正講述著《尾巴的功能》的故事。

三、課堂教學(xué)充滿活力

新課改使課堂氛圍變活了，知識點降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動了，學(xué)生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個性得到協(xié)同發(fā)展了。

在識字教學(xué)中，我把識字教學(xué)的重點放在識字興趣的激發(fā)、識字方法的引導(dǎo)上，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)識字方法，如在學(xué)

在教學(xué)中我深深感到：當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，把講臺還給學(xué)生，把書本還給學(xué)生時，課堂便會出現(xiàn)敏銳的思維，閃現(xiàn)智慧的火花，蹦出創(chuàng)造的靈感。

四、調(diào)動學(xué)生的多種感官，實現(xiàn)教學(xué)的多維互動

教育家杜威說過，如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂學(xué)，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，體驗、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗。

在語文課上，我盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機會，為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供空間，并且在操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行語文思考。如，在學(xué)習(xí)《手影戲》的時候，我把學(xué)生帶到校園里，讓孩子們在陽光下做手影的游戲，讓學(xué)生在活動中動手、動腦、動口，運用多種感官感悟知識，大大激發(fā)了學(xué)生熱情，從多個角度培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

五、形成促進學(xué)生發(fā)展的評價體系

淡化甄別與選拔的功能，強調(diào)改進與激勵；淡化對結(jié)果的評價，關(guān)注對過程的評價。對學(xué)生的評價呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點。

1、評價內(nèi)容多樣化。

即單元達標、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報、電腦報等。用多元智能理論來評價學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。

2、評價方式多樣化。

（1）口頭評價。如

（2）作業(yè)評價。如：

（3）及時評價。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。

（4）階段性評價。學(xué)校開放周、家長接待日期間，對學(xué)生進行階段性評價。

強調(diào)激勵、關(guān)注過程的評價，提高了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進步，會有一種成功的喜悅。

六、幾點體會

1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；

2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；

3、方法改革是重點。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。

4、評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。

七、問題與困惑

1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強了，但學(xué)習(xí)不扎實，跳躍性大。在學(xué)生個性得到發(fā)展的同時需要進一步夯實雙基教學(xué)。

2、教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級分化嚴重。

3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動。

4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化發(fā)展？

教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。這就是我的經(jīng)驗總結(jié)

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