奧鵬教育研修總結(jié)

我有幸被選中進(jìn)行一節(jié)常態(tài)課的講解和錄制。這對(duì)一位新分配的老師而言是一個(gè)莫大的磨練機(jī)會(huì)。這次活動(dòng)要求教師本人于12月16日提交第一版教學(xué)設(shè)計(jì)及課件，于12月16日—12月22日和坊內(nèi)教師共同探討完成磨課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，完善第二版教學(xué)設(shè)計(jì)及課件，在2016年一月初，受北京專家韓軍老師的親切指導(dǎo)，又對(duì)第二版的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了變動(dòng)和修改，同時(shí)進(jìn)行了錄課，并且在上傳錄課視頻后，受到韓軍老師的評(píng)課，受益匪淺。自此，活動(dòng)結(jié)束�，F(xiàn)在，對(duì)這次研修學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

在接到任務(wù)之初，我的心情很是忐忑，擔(dān)心如此的安排所托非人，坊內(nèi)的優(yōu)秀教師數(shù)不勝數(shù)，而我畢竟只是一個(gè)初出茅廬的青年教師，沒(méi)有較強(qiáng)的教學(xué)能力，也沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的概念也并不清晰。所以，只能依靠工作以來(lái)所受到的線上、線下培訓(xùn)，師父的教導(dǎo)和自己積累的極少的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課。

緊張地備課開(kāi)始了，我選擇了一篇記事性的課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行講解錄制。準(zhǔn)備初期，我的思維并未開(kāi)拓，依靠教參和自己的簡(jiǎn)單想法，把課備了出來(lái)，且為了保證課堂設(shè)計(jì)的流暢性，進(jìn)行了第一次磨課，我的師父課后對(duì)我的第一版教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了評(píng)課，提出了一些修改意見(jiàn)。我糅合了師父提出的意見(jiàn)和坊中教師提出的意見(jiàn)加上了自己的想法修改出了第二版教學(xué)設(shè)計(jì)。這版教學(xué)設(shè)計(jì)更注重語(yǔ)言運(yùn)用這一方面，為了讓學(xué)生從學(xué)課文到學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行逐漸轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)方法，更便于以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

第二版教學(xué)設(shè)計(jì)的主要脈絡(luò)是掌握了，但是在準(zhǔn)備的過(guò)程中，一直覺(jué)得缺少一些血肉，是一節(jié)沒(méi)有靈魂的課堂，所以需要一些簡(jiǎn)單且有較大意義的內(nèi)容來(lái)豐富課堂，給予血肉，但迫于思維的限制，還是無(wú)從下手，當(dāng)時(shí)的心情只能用“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”來(lái)形容，但在這一期間，因?yàn)槭艿搅藢＜业囊粚?duì)一指導(dǎo)，使我茅塞頓開(kāi)，求之而得了。

在聽(tīng)了專家的指導(dǎo)之后，首先讓我感到韓軍老師非常的平易近人，他對(duì)于我的課堂設(shè)計(jì)中好的部分給予表?yè)P(yáng)和稱贊，給予我一定的信心;對(duì)于不好的設(shè)計(jì)部分也給予恰當(dāng)?shù)男薷囊庖?jiàn)，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，讓我如沐春風(fēng)，能夠很好的接受，并進(jìn)行改正，且也在過(guò)程中得到了這節(jié)課課堂設(shè)計(jì)的靈魂所在。

在指導(dǎo)的過(guò)程中，讓我意識(shí)到了我這堂設(shè)計(jì)中讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言感受這一部分內(nèi)容的缺乏，而這也就是我課堂設(shè)計(jì)中缺少的靈魂。經(jīng)過(guò)了韓軍老師的指導(dǎo)，我又一次的修改了我的第二版教學(xué)設(shè)計(jì)，在這次的修改中，我將韓軍老師提出的意見(jiàn)加入到了課堂中，使課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)更加的豐富飽滿。

韓軍老師在過(guò)程中提出了在課文的第一自然段中用“游戲”一詞去代替“實(shí)驗(yàn)”一詞，有什么好處。而這個(gè)問(wèn)題我在自己準(zhǔn)備的過(guò)程中，根本就沒(méi)有想到，也沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)詞語(yǔ)替換的好處。加上這一內(nèi)容以后，可想而知，“游戲”一詞一定能夠引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的積極性，讓學(xué)生能夠更好的投身到課文中去，身臨其境的體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確得當(dāng)。在此基礎(chǔ)上，又增加了韓軍老師所提示的一些詞用法的準(zhǔn)確性，例如在教育家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，一些動(dòng)詞運(yùn)用的極其準(zhǔn)確，我挑選了“拿”“缺“放”“先后”等，或用語(yǔ)言，或用動(dòng)作在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行幫助，讓學(xué)生更好的體會(huì)和理解，并且更好的體會(huì)課文的精髓。

在韓軍老師的指導(dǎo)下，我修改完畢了第三版教學(xué)設(shè)計(jì)，期間也在不同的班級(jí)中進(jìn)行了不同程度的磨課，更加深了對(duì)于本篇文章的理解。

錄課的時(shí)間很快的到來(lái)，我懷著忐忑的心情，踏上講臺(tái)，進(jìn)行了對(duì)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的課堂實(shí)錄。對(duì)于一個(gè)新老師而言，和一個(gè)不甚熟悉的班級(jí)，在錄課的過(guò)程中，一定會(huì)產(chǎn)生緊張，不免會(huì)出現(xiàn)一些沒(méi)有預(yù)想的錯(cuò)誤，但都在無(wú)形中被化解了，最終還是順暢的完成了對(duì)這節(jié)課的錄制。

課堂實(shí)錄錄制后，被傳到奧鵬教師培訓(xùn)網(wǎng)上，等待韓軍老師和坊內(nèi)其它語(yǔ)文老師的評(píng)課。而對(duì)我來(lái)說(shuō)，真正緊張的時(shí)刻才剛剛來(lái)臨。終于，在煎熬之后，聽(tīng)到了韓軍老師的評(píng)課，又讓我對(duì)我的這節(jié)課產(chǎn)生了更多的想法。

在評(píng)課中，韓軍老師先給予我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)部分，讓我感到慶幸。之后，又提出了一些關(guān)于這節(jié)課的意見(jiàn)，讓我又一次的意識(shí)到了我思維的局限性和已經(jīng)形成的思維定式。通過(guò)韓軍老師的評(píng)課，讓我更清晰的知道了自己在課堂教學(xué)上的問(wèn)題所在，在錄課的過(guò)程中，我過(guò)于遵循一定的設(shè)計(jì)順序，所以導(dǎo)致我教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也沒(méi)有那么大;且因?yàn)�，作為新老師而言，第一次錄課也比較緊張，致使我的這節(jié)課堂教學(xué)中過(guò)于鄭重其事了，這種過(guò)于嚴(yán)肅認(rèn)真的感覺(jué)放到課堂中，就給人一種不是很放松的感覺(jué)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。韓軍老師的評(píng)價(jià)字字懇切，也讓我也產(chǎn)生一定要改掉這些毛病的決心。對(duì)于韓軍老師提出的針對(duì)性意見(jiàn)，放到平常的教學(xué)課堂上也可以讓我快速地意識(shí)到自己的問(wèn)題和不足，并且可以有針對(duì)性的進(jìn)行改正，便于我快速的積累經(jīng)驗(yàn)和茁長(zhǎng)的成長(zhǎng)。

自此，本次錄課圓滿結(jié)束。在過(guò)程中，我緊張、忐忑，但也得到了非一般的鍛煉。在韓軍老師的諄諄教導(dǎo)下，也讓我更加確定了以后要如何走這條語(yǔ)文教學(xué)道路，雖然以我現(xiàn)在的能力而言，還未能做到獨(dú)當(dāng)一面，但在韓軍老師的幫助和提示下，結(jié)合我自身的努力，相信我也能快速的改掉一些毛病，激發(fā)斗志，快速清除這條道路中的障礙，走出一條康莊大道，用嶄新的面貌積極的投身到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，為此而奮斗，而這一條路，才剛剛開(kāi)始。

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