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微課程研修總結(jié)反思

時間:2022-12-20 22:02:07 工作總結(jié) 我要投稿
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微課程研修總結(jié)反思(精選10篇)

  在快速變化和不斷變革的新時代,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的微課程研修總結(jié)反思,歡迎大家分享。

微課程研修總結(jié)反思(精選10篇)

  微課程研修總結(jié)反思 篇1

  本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對微課有了進一步的了解----通過微課每個老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點學(xué)習(xí)體會:

  (一)錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024x768,顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。(盡可能使文件小,易于傳輸)

  (二)時間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。

  (三)內(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。

  (四)在編寫微課內(nèi)容時,基于教學(xué)設(shè)計思想,完全一對一地“啟惑”“解惑”。

  (五)微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。

  (六)微課講解時,聲音響亮,抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。

  (七)若在講解中使用課件,課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡示潔之美)。

  (八)視頻畫質(zhì)清晰。

  (九)建議能看到教師頭像!癙PT+視頻”的'錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

  (十)要有片頭片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。

  (十一)視頻格式為:Flv、Mp4,視頻尺寸為:640x480或320x240。音頻格式有:AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis (.ogg and .oga)

  微課是新時代的產(chǎn)物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學(xué)會正確使用它,并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。

  微課程研修總結(jié)反思 篇2

  微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物時,我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,看多了我就悟出了道!拔⒄n”其實就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點:

  1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

  2.“微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強。

  教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。

  3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

  由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的'“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

  我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。

  微課程研修總結(jié)反思 篇3

  20XX年的最后一天,艷陽高照,八年級的學(xué)生、家長志愿者、學(xué)校帶隊老師和各實踐對象單位的相關(guān)人員,迎來了不同尋常的一堂課。

  八(1)班的49位同學(xué)在數(shù)位家長的陪伴下,來到浙江省亞熱帶植物研究所下屬的州溫植物園,種植名貴經(jīng)濟樹種“降香黃檀”。在植物園的科普欄,學(xué)生xx家長、植物學(xué)博士xx協(xié)同同事xx博士為孩子們細(xì)細(xì)講解森林的10大功能及降香黃檀的作用,還為孩子們做了植物的分類介紹。雖然博士身邊的包圍圈層層疊疊,外圍同學(xué)聽到的聲音已不清晰響亮,但是孩子們的表情都十分專注、投入,體現(xiàn)了強烈的求知欲望和良好的習(xí)慣。

  在種植降香黃檀的時候,信心滿滿的孩子們小心翼翼雙手緊握每株價值上萬元的樹苗,開心高呼:“我們來種搖錢樹!”整坑,植苗,扶正,揮鍬,培土……合作的精神得到了淋漓盡致的發(fā)揮,互助的細(xì)節(jié)處處體現(xiàn)。近一個小時暖陽下的勞作,八(1)班的孩子們一共種下了近百棵樹苗。

  課程內(nèi)容在“種樹小能手”的評選和植物辨識問卷現(xiàn)場賽中被推向了高潮。學(xué)生xx等八人被評為“種樹小能手”,xx、xx在22種植物標(biāo)本中辨認(rèn)出了16個,成為植物知識小達人,率先選得心怡的,被俗稱為“肉肉”的小盆栽,喜笑顏開。

  八(2)班的同學(xué)們在老師和家長的陪同下來到州溫市職業(yè)技術(shù)學(xué)院,充滿好奇地實地參觀校園,體驗大學(xué)生活。通過實訓(xùn)基地的參觀,同學(xué)們對設(shè)計類、電機類等專業(yè)實際操作有較全面的了解;通過參觀茶山大學(xué)城,他們還感受大學(xué)城人文文化氛圍,為自己的學(xué)習(xí)樹立了新的目標(biāo)。

  八(3)、(10)班的同學(xué)們帶著強烈的好奇來到州溫醫(yī)科大學(xué)的人體標(biāo)本館,參觀人體標(biāo)本。人體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等7大系統(tǒng)里各器官完整精確地被呈現(xiàn);神經(jīng)系統(tǒng)如何發(fā)揮作用;肌肉為何充滿力量……一個個有關(guān)人體的疑問,在專業(yè)志愿者深入淺出的講解中被一一解答。“我”的結(jié)構(gòu)、“我”的工作原理、如何珍惜健康、如何珍愛生命……孩子們上了非常實在、直觀的一堂課。

  八(4)、八(6)班的同學(xué)們在非遺館參觀藍夾纈館、龍舟館、甌窯館,游覽百工一條街、互動區(qū)……傳統(tǒng)圖文、實物展示與現(xiàn)代聲光電展示相結(jié)合的手法,全方位為他們提供豐富多彩的文化享受。參觀之后,他們還畫臉譜、做甌窯,充分體會了傳承非遺的不易。有同學(xué)由衷地感慨:“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)太需要我們的了解、保護了!我和我的同學(xué)們都會為保護寶貴的非遺財產(chǎn)而努力的!”

  八(5)班同學(xué)們的課堂在州溫大學(xué)。他們參觀了物理演示實驗展示廳、動物標(biāo)本陳列室、育英圖書館。整個參觀過程寓教于樂,充滿趣味,動感十足。孩子們邊體驗、邊思考,更直觀,更有效地了解了州溫大學(xué)的部分展館,并近距離地體驗了大學(xué)生活。

  八(7)、八(8)、八(9)班的同學(xué)們則走進州溫市特殊教育學(xué)校,開啟了一段溫馨之旅。他們和視障、聽障以及部分智障孩子們零距離互動,互贈禮物、娓娓談心、開心游戲……“啟明”、“啟智”、“啟音”,本是該校幾個班級的名字,當(dāng)天則成了孩子們活動內(nèi)容、活動意義的極好詮釋。平時的“學(xué)霸”成了小妹妹的知心姐姐,平時的“調(diào)皮鬼”成了小弟弟眼中的折紙飛機的能工巧匠;手拉著手,肩并著肩;席地而坐;比肩靠墻……孩子們在活動中充分感受了關(guān)愛弱勢群體必要性,和付出愛心后自我的滿足感、價值感。

  活動過程中,孩子們收獲滿滿,家長義工也感慨萬千。八(6)班的'xx同學(xué)家長說,全程陪同不但不辛苦,反而因為難得有機會看到兒子和同學(xué)、老師的互動而滿心歡喜;因為看到了孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)而對孩子有新的認(rèn)知。而帶隊老師和班主任們,辛苦之余也覺得,不一樣的課堂,看到不一樣的學(xué)生、不一樣的家長。八(9)班的劉彩萍老師說,有時真覺得會教育的家長令人感動。她舉例說,學(xué)生xx家長不但全程參與策劃活動、一路跟拍,還在活動結(jié)束后在群里點名表揚很多孩子的細(xì)節(jié)之舉:“XX同學(xué)彎下身子和小同學(xué)對話,真是體貼。”“XX同學(xué)用紙巾為小朋友擦鼻涕,好樣的!”

  不一樣的課程,不尋常的教育合力,不一般的課堂形式,不可磨滅的20XX年末記憶,為我們的社會實踐微課程畫上了完美的句號。

  微課程研修總結(jié)反思 篇4

  現(xiàn)在是豐饒的閱讀時代,身處這個時代的孩子理應(yīng)是幸福的閱讀者。然而事與愿違,我發(fā)現(xiàn)我的孩子在閱讀興趣,閱讀數(shù)量以及閱讀面等方面都不盡如人意。如何讓孩子喜歡閱讀呢?透過看《閱讀策略》雷夫老師的智慧讓我有所感觸。

  沒有一個良好的閱讀氛圍,現(xiàn)在因為升學(xué)壓力大,很多家長不太鼓勵學(xué)生進行課外閱讀,認(rèn)為這是不必要的浪費時間。因此在家庭中沒有形成良好的`閱讀氛圍,我們的孩子又怎么會愛上閱讀呢?

  同時,孩子閱讀不只是個體行為,更需要能有人與之交流,共談閱讀心得,分享閱讀的體驗和快樂。但現(xiàn)在的學(xué)生,缺少玩伴以及與父母交流的時間,陪伴他們有時只有冰冷的電腦。如果僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)這一平臺進行交流,便很難讓學(xué)生靜下心來,走進書本。

  在家庭中感受家長陪伴閱讀的樂趣:

  1.也許你不太讀書,但愛看金庸的武俠小說,那就讓他陪你一起讀讀《天龍八部》,與家長一起讀一本他們認(rèn)可的書,是一件有趣的事。

  2.也許你一天讀不了很多頁的書,但務(wù)必持之以恒,細(xì)水長流,腦海里要有閱讀即是精神飲食的意識。每天抽出一定的時間和孩子一起閱讀,無須太多,30分鐘即可。

  3.讀書時的信手涂鴉其實很寶貴,千萬不要輕易丟掉,經(jīng)常和孩子互寫一些閱讀感受,集頁成冊,記錄閱讀點滴故事,以后會是一生的財富。

  4.我們不僅要會逛商店、超市,也要學(xué)會逛書店和圖書館。

  5.閱讀也要有計劃,制定一個讀書計劃,以一個月為周期,挑選閱讀的書目,設(shè)定每天的閱讀量,定會讓你的閱讀更有條理。

  微課程研修總結(jié)反思 篇5

  金館長先利用一段介紹可汗學(xué)院的視頻讓我們真切地感受了什么是翻轉(zhuǎn)課堂,接著結(jié)合視頻,用互動的方式闡述了翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么。隨著金館長的講解,我對微課程的慢慢有了一些了解,弄清了微課與微課程的區(qū)別,了解了微課程開發(fā)的基本方法。 金陵館長的講座對我們來說無疑是一次頭腦風(fēng)暴。

  利用視頻來實施教學(xué),在多年以前人們就進行過探索。在上世紀(jì)的50年代,世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來多大的影響,而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢?這是因為“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點:

  第一,教學(xué)視頻短小精悍

  不論是薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻,還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻,一個共同的特點就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間,比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題,有較強的針對性,查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi),符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻,具有暫停、回放等多種功能,可以自我控制,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  第二,教學(xué)信息清晰明確

  薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個顯著的特點,就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手,不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號,并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外,就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說:“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課,它讓人感到貼心,就像我們同坐在一張桌子面前,一起學(xué)習(xí),并把內(nèi)容寫在一張紙上!边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè),都會分散學(xué)生的注意力,特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

  第三,重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

  通常情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成:第一階段是“信息傳遞”,是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的;第二個階段是“吸收內(nèi)化”,是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助,“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗,喪失學(xué)習(xí)的動機和成就感!胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)!靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進行的,老師不僅提供了視頻,還可以提供在線的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的.,教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,在課堂上給予有效的輔導(dǎo),同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

  第四,復(fù)習(xí)檢測方便快捷

  學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后,是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,視頻后面緊跟著的四到五個小問題,可以幫助學(xué)生及時進行檢測,并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好,學(xué)生可以回過頭來再看一遍,仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對問題的回答情況,能夠及時地通過云平臺進行匯總處理,幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點,就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價技術(shù)的跟進,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料,有利于教師真正了解學(xué)生。

  翻轉(zhuǎn)課堂的推動,要打破現(xiàn)有的誰是教師,就由誰來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法,建立一種新型的評價機制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,可以觀看自己的任課教師的視頻來學(xué)習(xí),也可以觀看其他老師的視頻來學(xué)習(xí),只要能夠順利通過學(xué)習(xí),都應(yīng)該計算學(xué)分。有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,對促進教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。

  微課程研修總結(jié)反思 篇6

  微課是近年來興起的輔助教學(xué)的方法,很多老師將這種方法應(yīng)用到教學(xué)中,取得了很好的效果。怎樣才能制作一個完整的、適用教學(xué)需要的微課呢?

  以前總覺得微課的制作應(yīng)該與常用的多媒體課件差不多,雖有過相關(guān)的培訓(xùn),但是對微課的認(rèn)識還不夠深刻,所制作的微課比較粗糙。雖然能夠闡明知識點,但是還存在一些問題。通過此次培訓(xùn)我對微課制作有了新的認(rèn)識。

  制作微課時我們需要一些課件。怎樣才能設(shè)計好微課課件呢?微課課件和我們?nèi)粘=虒W(xué)中的課件不太一樣。微課時長以簡短、精煉為主,因此在制作微課課件時要簡潔而精辟,突出問題,主次分明。微課與傳統(tǒng)授課不同,他沒有師生面對面的互動,所以我們在制作微課的時候老師的語言要簡潔、清晰。這樣的語言更能給學(xué)生留下印象。在設(shè)計微課時還要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從具體到形象,充分發(fā)揮形象的多媒體元素在教學(xué)中的作用,幫助學(xué)生進行有效的.信息加工,才能更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

  色彩的搭配也是微課設(shè)計的重要一個方面。搭配的功能是突出主體,增強課件的藝術(shù)性。因此,我們在設(shè)計微課課件的時候要避免過于花哨內(nèi)容,突出重點。

  在制作微課時還要注意以下幾個方面;

 。薄⑽⒄n屬于視頻作品,需要有畫面的變化和動態(tài)的變化,就像看電影一樣,所以要避免在同一個畫面停留過久的時間。

 。病嬅孀兓梢允荘PT翻頁切換,也可以是PPT內(nèi)容逐條呈現(xiàn)、畫框和文字變化都可以。

 。、畫面變化不要太快,尤其是整個畫面切換的頻率不要太快。

 。、微課要設(shè)計大量的問題。通過大量的問題吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生思考。一個問題最好能在一分鐘內(nèi)解決。教師可根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容將問題進行細(xì)化。

 。怠⒁粋單元涉及到多個知識點,不宜將問題全部設(shè)計在一個微課中,可根據(jù)需要進行拆分。

 。丁⒓词故峭粋單元的微課也要進行分層。一般分為基礎(chǔ)微課和拓展微課。

  好的微課設(shè)計需要注意的問題還有很多,需要我們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,不斷優(yōu)化。所以在以后的微課制作中,我們多站在學(xué)生的角度去思考,將微課制作得更加科學(xué)。

  微課程研修總結(jié)反思 篇7

  古人云:“腹有詩書氣自華!蔽蚁胝f:“人有技術(shù)走天下。”20xx年7月八日至7月十日,我有幸參加了璧山區(qū)教育研究所組織的“微課程設(shè)計與開發(fā)”培訓(xùn)師培訓(xùn)。

  這一次的培訓(xùn)我作為一個旁聽生的身份去聽雷斌老師的講課。短短三天時間他讓我有一種豁然開朗的感受。有一句話叫什么來著,對!“聽君一席話勝讀十年書”的感覺就是這樣。

  三天時間雷斌老師深入淺出地為我們講授了什么是微課,怎樣制作微課,怎樣上傳視頻,怎樣生成二維碼......這一切的一切在我以前的腦海里,在我的認(rèn)知里我都是那么模糊,那樣陌生。對于微課,只知道看著別人去操作。而這一次通過培訓(xùn)我真正地懂得了微課的制作原來并不像想象的那么難。雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,但是我的感受頗深,記憶仍在我的腦海里存在。

  第一天上午,雷斌老師就微課制作技術(shù)進行了闡釋,在上課期間他讓我們將他說的話錄下來。他說:“這就可以做成一個微課!蔽耶(dāng)時目瞪口呆,做微課程這么簡單,隨時隨地都行?雷斌老師卻用這樣一種獨特的方式為我們展示了微課。他讓我們感受到微課“微言大義、隨時隨意”的特點。微課實際上是將理論暗含到小現(xiàn)象、小策略、小故事中,在對它們的層層剖析、梳理中,將新的理論或知識不知不覺地浸入已有的系統(tǒng)中,并不知不覺地開始影響學(xué)習(xí)行為。與此對應(yīng)的則是微學(xué)習(xí)。微,即微小,碎片化。微學(xué)習(xí)其實就是碎片化學(xué)習(xí),一次只學(xué)一點,其優(yōu)勢在于可以借助移動技術(shù)和設(shè)備,使學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上,雷老師向我們介紹了設(shè)計和制作微課程的技巧,講解了微課程的開發(fā)流程和題目、形式、素材、講解設(shè)計等方面的要求。

  緊接著,他讓我們每個人都打開電腦開始利用Camtasia studio軟件進行視頻和音頻錄制,隨后他讓我們在一天的時間要學(xué)會操作這些軟件,還要能夠熟練地運用它們制作一個1.0版本的微課。容量之大,是我在培訓(xùn)前沒有想到的。為了更好地完成培訓(xùn)任務(wù),我和同行的郭波老師在回去的路上一邊討論,一邊思考,爭取能夠在一天的學(xué)習(xí)完成以后交出一個滿意地1.0版本的微課。更有的甚至在微信群里和雷老師交流問題到了深夜。這種學(xué)習(xí)的精神使人敬佩,也值得我們學(xué)習(xí)。

  微課學(xué)習(xí)的第二天,就有很多老師講自己的1.0版本微課作為案例分析讓雷老師點評。并交換意見。雷老師提出:微課我們一定要運用身邊事,給出真實的情景,將主體換成學(xué)生。必須要使用關(guān)鍵詞的方法制作微課。而且他還強調(diào)學(xué)生微課程應(yīng)選擇重難點、考點、易錯點、易混點作為課程主題等制作微課的方法和注意事項。并讓我們回去做出自己2.0版本的微課程。學(xué)習(xí)的步驟一步一步地在進行著,老師們也有各種各樣的技術(shù)問題請教雷斌老師,看著這樣的學(xué)習(xí)氛圍,我感覺回到了高中,大學(xué)時代。

  隨著學(xué)習(xí)的'深入,第三天的學(xué)習(xí)中雷斌老師現(xiàn)場提出思考:“以應(yīng)用為目標(biāo)來設(shè)計學(xué)生微課程!蔽覀兏鱾學(xué)習(xí)小組積極討論得出以下結(jié)論:課前預(yù)習(xí)-補缺拓知、激趣生疑(復(fù)習(xí)舊知識,激發(fā)興趣,搜集資料,提出要求,滲透方法);課堂學(xué)習(xí)-創(chuàng)設(shè)情景、突破難點(突重破難,輔助演示);課后復(fù)習(xí)-復(fù)習(xí)鞏固、聯(lián)系總結(jié)(梳理,檢測,文化滲透,典型對比糾正,復(fù)習(xí),拓展閱讀);方法要求-明確要求、掌握方法。

  通過此次培訓(xùn),我不但知道了微課的真正含義和作用,知道運用軟件來制作自己的微課;更重要的是在這次培訓(xùn)中我學(xué)會了的一些新型方法。好比是沉睡已久的大地得到了春風(fēng)春雨的滋潤一下子就醒來了一樣。聽了雷老師的課,我有太多太多的感受,此刻的心情也不能用語言來形容。

  最后我想引用李玉平老師給我們的那一段話來結(jié)束全文:時代的特征也決定著我們做事的方式!皣L試”是態(tài)度,先做起來,做中完善。“個性”是原則,圍繞優(yōu)勢做出品牌!捌焚|(zhì)”是追求,工匠精神做出精致作品。我想通過這次培訓(xùn),我們就是要學(xué)習(xí)工匠的精神,學(xué)習(xí)做事的一份態(tài)度。將我們所學(xué)運用到自己的教學(xué)中來,為學(xué)生服務(wù),提升自己的教育教學(xué)能力。讓我們一起從“微”開始改變吧!

  微課程研修總結(jié)反思 篇8

  我們學(xué)校開展微課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一年多的時間了,對于微課我經(jīng)歷了一個困惑、嘗試、了解、應(yīng)用的過程。通過這次學(xué)習(xí),我對微課又有了進一步的認(rèn)識。

  一、“微課”的特點。

  “微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程!拔⒄n”其實就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它具有以下特點:

  1、教學(xué)時間較短:教學(xué)視頻是微課程的核心組成內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課程”的時長一般為5—8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,“微課程”可以稱之為典型的“課例片段”。

  2、教學(xué)內(nèi)容較少:相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課程”的內(nèi)容更加精簡,因此又稱為“微型課堂”。 “微課程”為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(如教學(xué)重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,所以微課的鮮明特點就是短小精悍、簡潔明了、問題集中,主題突出,

  3、“微課”資源容量較。簭拇笮∩蟻碚f,“微課程”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源。

  二、使用PPT的自制微課程

  行的一次嘗試。

  首先選定知識點:“抓住特點寫景物”;制作PPT,自動播放;用手機錄制微課。因為是第一次,所以出現(xiàn)了不少錯誤:

  1、上傳電腦后,格式打不開,轉(zhuǎn)換格式才打開。

  2、選擇內(nèi)容偏多,有8分多鐘。

  3、拿著手機錄制,圖像晃動?梢哉f第一次失敗了。

  經(jīng)歷了第一次的失敗,反思原因,找出不足,利用電腦上的錄課軟件進行了第二次制作。終于收到了較為滿意的效果。

  通過參與微課制作活動,感到做微課程,其實是一個反思的過程,在不斷地反思中,自己才能夠不斷地成長。微課程便于傳播,教師間可以相互學(xué)習(xí)好的.經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗,過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,而微課程恰好提供了一個很好的方式,固化經(jīng)驗、傳播方法,從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補,資源共享,共同成長。 第一次制作微課,是剛剛了解了微課這一新生事物,帶著好奇的心里獨自進微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn),分享在微信、QQ上,學(xué)生不懂可以反復(fù)播放,針對性的深入學(xué)習(xí),利于學(xué)生落實重難點知識。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的問題,有利于扶優(yōu)撫差的落實。

  雖然嘗試了微課的初步制作,但只是簡單地操作,做到繪聲繪色、動靜交融,還需要不斷地學(xué)習(xí)探究。微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng),使微課正真成為突破重難點,傳播知識點的有效手段之一。

  微課程研修總結(jié)反思 篇9

  從微信、微電影到微課堂,對于“微”字并不陌生,初聽到“微課堂”這個名詞的時候,腦海中浮現(xiàn)出得是大學(xué)時候的“微格教學(xué)”,在簡單的對微課堂了解之后,知道它是類似于微格教學(xué)卻又不同于大學(xué)里的微格教學(xué)。

  微課堂的特點是微,即短而精,以五到十分鐘的時間,圍繞某個知識點進行重點的突破,不追求全面的詮釋,不追求內(nèi)容的完備,而在于突出一個點,從某個點出發(fā),闡述教師對知識點的理解,既能幫助教師加強專業(yè)的素養(yǎng),又能幫助學(xué)生分享自己的心得。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課堂把傳統(tǒng)的教學(xué)場地從課堂拓展到了電腦,手機,Ipad等;教學(xué)時間從課堂上拓展到了學(xué)生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。現(xiàn)在學(xué)生知識基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力各異,這種教學(xué)方式的出現(xiàn)比較好的適應(yīng)了不同的個體需求。 微課堂注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師們能站在對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來認(rèn)識,大處著手,小處著眼,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的習(xí)慣,認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,保持良好坐姿(讀書姿勢、寫字姿勢)的習(xí)慣,邊讀邊思邊勾畫批注的習(xí)慣等的培養(yǎng)。不僅如此,微課堂更有助于學(xué)生自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中,教師們都能隨機檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況,如生字的掌握,對課文的理解、把握,學(xué)生提出的疑問等,教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,及時調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā),組織教學(xué),教學(xué)的針對性強。

  微課堂體現(xiàn)的是“先學(xué)后教”。在課堂教學(xué)中,教師能為學(xué)生提供充分展示的機會,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探求未知。如當(dāng)學(xué)生提出不懂的問題時,教師組織學(xué)生進行小組討論、全班交流,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住有關(guān)語句來讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生在自學(xué)過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導(dǎo)、點撥的作用。真正的是教師進課堂是組織學(xué)生學(xué),而不在是去講。教學(xué)過程完全是一個在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。

  根據(jù)專家的講解,使我懂得了“微課”的制作并不是很難,明白了“微課”是怎么回事。

  我認(rèn)為這種教學(xué)其主要的優(yōu)點有兩個:

  一、從教育者教師的角度來看,我們在分解教學(xué)內(nèi)容的重難點、易錯點時,實際上是對教材的深挖掘、細(xì)加工,把傳統(tǒng)的宏觀課堂設(shè)計,轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔⒂^”知識點的剖析,對教師準(zhǔn)確、深度把握教材和教師的自身成長都有很大的益處;

  二、從受教育者學(xué)生的角度來看,可重復(fù)的知識點分析,有利于不同層次的學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí),解決了傳統(tǒng)課堂不可重復(fù)性的問題,如果利用的好,對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變,消除兩極分化,是一個有效的途徑。“微課”的利用必將帶來課堂的革命,這是毋庸置疑的,但能不能保障學(xué)生在家的有效利用,我想這不僅僅是學(xué)校和老師所能操控的,家長的'作用,良好的家庭教育也是必不可少的環(huán)節(jié),對于一些經(jīng)濟相對落后,信息設(shè)備不完備、沒有學(xué)習(xí)終端的農(nóng)村學(xué)校,“微課”的推行必然會受到嚴(yán)重的限制,所以,“微課”還得從城市到農(nóng)村慢慢發(fā)展,時代的進步,經(jīng)濟的發(fā)展是課堂改革的有效保證。

  再說說“翻轉(zhuǎn)課堂”,“翻轉(zhuǎn)課堂”就是教師創(chuàng)建視頻——“微課”,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。 從表面上看,我感覺翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點就是翻轉(zhuǎn)了時間,學(xué)生下課提前學(xué)習(xí)第二天的內(nèi)容,上課時討論解決預(yù)習(xí)過程中的問題。用專家的話講就是從傳統(tǒng)的“課上學(xué)新知,課下內(nèi)化知識”翻轉(zhuǎn)為“課下學(xué)新知,課上內(nèi)化知識”。但深入思考,就會發(fā)現(xiàn)其實這種教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)的不僅是一種教學(xué)形式,更重要的還有我們的觀念和習(xí)慣:有“我教、你學(xué)”到“你學(xué)、互教”課堂上更多的是溝通、交流和解決問題。可以說翻轉(zhuǎn)課堂打亂了原有的組織模式,用一種更加符合社會發(fā)展,適應(yīng)孩子需求的方式組織了課堂,把老師和學(xué)生的關(guān)系重新組織,那么就產(chǎn)生了不同的效果。原有的課堂講授多,翻轉(zhuǎn)課堂更加像一對一課堂,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進行個性化學(xué)習(xí)。教師在教室巡回,回答問題、監(jiān)控實驗、探討更深的內(nèi)容,并為需要幫助的學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求來有選擇的學(xué)習(xí)、作業(yè)。翻轉(zhuǎn)后的課堂能更好的做到分層教學(xué)、因材施教,更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

  由此可以看出“翻轉(zhuǎn)課堂”不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外,還有面對面的互動時間,有同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動;也不是視頻取代教師;更不是在線課程;不是學(xué)生在孤立、無序?qū)W習(xí);不是讓整個班的學(xué)生都盯著電腦屏幕!胺D(zhuǎn)課堂”是一種手段,它增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間;是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的“教練”,而不是在講臺上的“圣人”;是混合了直接講解與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí);是學(xué)生即使課堂缺席,也不會被甩在后面;是課堂的內(nèi)容得到永久存檔,可用于復(fù)習(xí)或補課;是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂;是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。

  通過對“翻轉(zhuǎn)課堂的理解,我感覺到“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變:

  一、學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),學(xué)生有了更多的主動權(quán);

  二、教師由傳遞知識轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨山饣螅@樣的教學(xué)更能擦出智慧的火花;

  三、讓家長進入課堂,實現(xiàn)了家校兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的融合,家庭教育與學(xué)校教育不再分割,家長更能有效的掌握孩子的學(xué)習(xí)進程。

  在對“翻轉(zhuǎn)課堂”的憧憬和贊嘆之余,本人還有幾多的疑惑和幾絲的擔(dān)憂,諸如孩子的學(xué)習(xí)自覺性,學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)的安全性、家庭教育和學(xué)校教育的融合性,不是一兩個教師就能做到的,我們更需要團隊的合作,更需要教育大環(huán)境的硬件支撐。

  總之,“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)模式,真正做到“以學(xué)生為中心”,讓學(xué)生徹底意識到“學(xué)習(xí)是自己的事”,“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施,得益最大的是學(xué)生,挑戰(zhàn)最大的是教師。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里,教師除了對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)深透的把握外,還必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求對教學(xué)內(nèi)容作二次處理,要因材施教,為學(xué)生作選擇,為學(xué)生作取舍,確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、針對性和簡潔性。我不知道實施“翻轉(zhuǎn)課堂”距離我們還有多遠的路,但我想我們能否先翻轉(zhuǎn)一下自己的思想,學(xué)會放手。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維方式,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作精神,讓學(xué)生感受尊嚴(yán)和滿足!

  微課程研修總結(jié)反思 篇10

  通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識到微課程在我們教學(xué)活動中所起到的作用,對我們的教育教學(xué)活動的幫助。微課程課件的制作非常方便,它不需要昂貴的設(shè)備,只要有數(shù)碼相機或智能手機,都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富,一個知識點就可以成為一段微課的內(nèi)容;微課程的編輯制作也非常的簡單,編輯軟件非常的多,這些軟件的'操作方法簡單易學(xué),初學(xué)者在很短的時間內(nèi)都能夠?qū)W會并掌握它們。

  “微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。微課程設(shè)計一般通過ppt、手寫板、手機錄音視頻、錄音等手段完成,由結(jié)構(gòu)、畫面、文字、語言組成。

  在培訓(xùn)中提到了微課程設(shè)計中應(yīng)注意方面和操作方法,以生動案例給我們剖析了微課程設(shè)計的操作流程與應(yīng)注意事項。我感觸比較深的是微課程設(shè)計中“靈活運用多樣化的提問策略促進學(xué)生思考”,這些多樣化的提問策略簡單易操作,效果明顯,而且每一個微課程結(jié)束都要有一個簡短總結(jié),概括性強、針對性突出。在微課程設(shè)計中還要求不要輕易跳過教學(xué)步驟,即使是很容易、很簡單的內(nèi)容,設(shè)計中要巧妙使用“暫!保侠硪I(lǐng)孩子的思維,達到最佳學(xué)習(xí)效果。在微課程設(shè)計中師生可以同臺進行,實現(xiàn)真正的共同探究學(xué)習(xí)策略。

  微課程引領(lǐng)課堂變革。只有通過課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革才能發(fā)揮微課的真正價值。傳統(tǒng)課堂“先教后練”,即新課導(dǎo)入、知識講解、布置作業(yè)、課外練習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu),要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu),即研討、練習(xí)、輔導(dǎo),到布置預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、知識預(yù)習(xí)。微課就是用來支持學(xué)生的知識預(yù)習(xí)。教師要開發(fā)好微課程,首先要選取好教學(xué)內(nèi)容,并把時間控制在10分鐘左右;其次要進行教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生能夠充滿趣味地進行學(xué)習(xí);最后必須親自動手制作課程,借助ppt、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來進行課程開發(fā)。

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