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有效教學(xué)反思研修總結(jié)
關(guān)于這個(gè)本人，有自己的想法，教不嚴(yán)，師之隋，有一定程度上是對的，但是，用過度的話，則會(huì)成“重成才輕成人，只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，忽視品德，心理等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)�！�，那樣只會(huì)適得其反。
課堂有效學(xué)習(xí)評價(jià)，基于學(xué)生“在學(xué)習(xí)，真學(xué)習(xí)”，但教師確實(shí)在教學(xué)中應(yīng)注意防止兩種學(xué)習(xí)：一是疑似學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生經(jīng)常處在“人在心不在”的狀態(tài)，濫竽充數(shù)；二是虛假學(xué)習(xí)，即教師只看到“習(xí)得的結(jié)果”，而忽視“學(xué)習(xí)的過程”；導(dǎo)致學(xué)生“虛學(xué)習(xí)”這時(shí)教師應(yīng)針對具體個(gè)別學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)制止引導(dǎo)，使其端正其行為，投身到“真學(xué)習(xí)”的隊(duì)伍中，其實(shí)也只有這樣一來，才能將其教師的作用及教之嚴(yán)更好的詮釋出來。
教師一定要拿捏準(zhǔn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中已達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問題，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)是什么，有哪些缺漏，進(jìn)而確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的對策和措施，這才是真正的教之嚴(yán)，在這個(gè)過程中，教師適時(shí)發(fā)揮其激勵(lì)功能，學(xué)生學(xué)習(xí)上付出的努力以及獲得的成績與進(jìn)步，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生繼續(xù)的努力的方向和動(dòng)力。認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)性、積極性，惰性自然會(huì)逐漸遠(yuǎn)離這個(gè)學(xué)生。
要注意鍛煉培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的好壞直接影響到考場上水平能否正常發(fā)揮。高三期間有許多模擬考試，一是為了檢查同學(xué)們的復(fù)習(xí)情況，二是為了模擬高考情景，鍛煉考生的心理素質(zhì)。同學(xué)們平時(shí)就要有意培養(yǎng)自己認(rèn)真仔細(xì)、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品格。有的同學(xué)題目難考不好，題目容易還是考不好，這就是心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)，教師要善于引導(dǎo)。面對難題，苦思冥想，不得其解，心慌煩躁，知難而退；面對易題，得意忘形，粗心大意，白白丟分，這是同學(xué)們最易犯的毛玻其實(shí)，若能想到我難人難，我易人易，沉著應(yīng)戰(zhàn)，就能取得理想的成績。要鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手，避免紙上談兵的情況出現(xiàn)。復(fù)習(xí)的東西都是以前學(xué)過的，一般腦子里都是有印象的。有的同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)，看到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，覺得真簡單；看到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為已經(jīng)掌握了。于是飛快地跳過去。殊不知許多東西，看似簡單，真正運(yùn)用起來就不是那么回事了。有很多細(xì)節(jié)問題都是你料想不及的，只有在實(shí)際做題過程中慢慢體會(huì)。而且，熟能生巧，為了達(dá)到“快、準(zhǔn)、巧”的目標(biāo)，做一定量的題目是十分必要的。
教育工作其實(shí)是乏味的，而有時(shí)教師在樹立威信的過程中，往往會(huì)使學(xué)生造成壓抑感，師生之間的溝通中斷，通常表現(xiàn)為：言語傷人，態(tài)度冷漠，只使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評斷學(xué)生或以成績來論英雄，這則是教師之過，因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生的好壞，絕來至于學(xué)習(xí)成績，更關(guān)鍵是成人，望我輩重之、慎之。
我十分熱愛教師這個(gè)職業(yè)，熱愛教師這個(gè)群體，更喜歡活潑可愛的學(xué)生，在以后的教育生涯中，我會(huì)很好地靈活地運(yùn)用“教不嚴(yán)，師之惰”這句話的內(nèi)涵，以學(xué)生自生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使其更好地有效學(xué)習(xí)。
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