校長培訓心得體會2

　　今天是培訓的第三天，日程安排中下午有一個交流活動，讓參訓者說說自己的治校之道。本來我們以為我們高新區(qū)只有三個人，就和張店區(qū)一個組就行了，如果我們單獨一個組，我就要當代表發(fā)言。果然在第一遍安排的時候并沒有點到高新區(qū)，也就放心了�？墒堑搅俗詈螅�還剩一個區(qū)縣的時候，突然又點到了高新區(qū)，結(jié)果只能匆忙上陣。因為已經(jīng)快到下課的點了，只能匆匆講了一點。從其他區(qū)縣校長的介紹中，確實看到了很多值得學習的地方，我們的工作不能放松啊，因為本來我們就不是處于領(lǐng)先位置的。

　　上午的主講人是山東教育發(fā)展戰(zhàn)略研究室主任、《當代教育科學》雜志編輯部主任、《中國教育戰(zhàn)略學會》理事、研究員 陳培瑞（退休前是省廳的一個處長）。我們耿老師（是我上師范的班主任，現(xiàn)在師專繼續(xù)教育處的處長）稱他為老爺子。陳老爺子講話很幽默，最后在課即將結(jié)束的時候，給我們展示了他的最新的研究成果，研究中國歷代有名的美女（比如楊貴妃、貂蟬、王昭君等），為每個人寫的詩，還有為新課改寫的歌詞等等。他把這個當作一種休閑文化。

　　他的報告題目是《校長的關(guān)注點及行走路線》。內(nèi)容很豐富，還需要細細體味，先把主要內(nèi)容記錄下來。

　　一、關(guān)注宏觀教育發(fā)展趨勢及改革走向。強調(diào)在新的宏觀教育背景下，教育工作者應著重把握好以下四個問題。

　　1、我們應當以歷史發(fā)展的階段論來看待當今教育發(fā)展格局和教育重大政策的調(diào)整。

　　2、要科學的把握教育在第二次歷史性跨越中的主旋律。①戰(zhàn)略主題是以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展。②動力是改革創(chuàng)新，特別是體制創(chuàng)新。③核心是提高質(zhì)量。④重點是促進公平。

　　3、人才培養(yǎng)的著力點。①面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。②提高學生服務國家、服務人民的社會責任感。③培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神。④培養(yǎng)學生善于解決實際問題的能力。

　　4、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。①注重學思結(jié)合。②注重知行統(tǒng)一。③注重因材施教。

　　二、關(guān)注中小學課程改革形勢。

　　十年課改回頭看，就課堂教學改革而言，主要有以下進展：1、新課改大力倡導的教育理念得到廣泛認可。比如生命教育理念、合作學習理念、多元智力理念、建構(gòu)主義學習理念等。2、課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化。課堂教學基本結(jié)構(gòu)：分組學習及平等交流、對話教學、精講點撥。3、涌現(xiàn)出一批新的教學模式。比如杜郎口中學：“10+35”教學模式、省莊二中：精彩主持教學模式等。4、一些學校實行了“主題單元”教學。對各種版本的教學模塊重新進行整合，補充有關(guān)內(nèi)容，組成新的“主題單元”。5、在山東的教學改革中，杜郎口中學的教育經(jīng)驗被廣泛借鑒。①以人為本，尊重生命。②課堂教學必須給學生留出足夠的空間。③把課前預習作為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。④課堂教學的最高境界是生成課堂文化。

　　三、關(guān)注教育的根本目標：培養(yǎng)人才。人才分類：雄才大略、將才帥才、科學家、藝術(shù)家、思想家、奇才、怪才。人才的特點：①.思維活躍，充滿奇思妙想，不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新火花②不拘泥思維定勢，敢于標新立異，敢于異想天開③敢于開墾處女地，敢于在沒有路的地方走路，明知山有虎偏向虎山行。④對自己熱愛的事業(yè)達到癡迷程度，探索未知領(lǐng)域，有冒險精神。講到這里列舉了若貝爾研制炸藥的實例，很精彩。

　　四、教學改革的關(guān)注點：教學思維方式的轉(zhuǎn)變。1、讓學生做學習的主人。2、教師在課堂上精講，把大部分時間留給學生自主學習。3、教材為我“教”，“教材僅僅是一個例子”。4、小學階段只給學生留少量作業(yè)。

　　五、立足培養(yǎng)人才，推進教學改革。

　�。ㄒ唬┟鞔_若干定位：1、學生是什么？學生是一方小荷，一抹新綠，給他一片天地，就能生根發(fā)芽，給他一縷陽光，他就燦爛輝煌。

　　2、教師是什么？教師是平等中的首席，課堂是教師耕耘的一方綠野，學生是教師眼里的一片風景，教育教學活動應當是生命體之間情感交流、思想溝通和生命融合。

　　3、校長是什么？校長和教師之間是平等中的首席，通過人性化管理，為生命成長營造寬松環(huán)境，通過課程和教學管理，促進教育教學改革深入發(fā)展。

　　4、課堂教學是什么？所謂課堂教學，是指在特定的場合（課堂）、特定的時間（45分鐘）、特定的組織形式（編班授課制），各動態(tài)要素之間的互感互動的系統(tǒng)活動。

　　（二）課堂教學的基本要素：1、“十大要素” ：課程；教材；教案；導學案；教法；學法；檢測；多媒體；課堂環(huán)境；其他不確定因素。

　　2、兩大顯性主體”：教師；學生。教師，包括不同知識積淀，不同教學理念、不同教學智慧的形形色色的教師；學生包括不同知識基礎(chǔ)、不同理解能力、不同個性的形形色色的個體。

　　3、“ “四大隱性主體”：校長干預；家長干預；專家干預；長官干預。

　�。ㄈ�）課堂教學的四個基本維度。（1）教師為什么教，教什么，怎么教，教到什么程度？（2）學生為什么學，學什么，怎么學，學到什么程度？（3）學科性質(zhì)（課程）。（4）生成課堂文化。

　　（四）有效教學過程應該回答三個問題。1.我們要到哪里去？（教學的目標是什么）2.我們?nèi)绾蔚竭_那里（采用什么樣的教學行為）3.我們怎樣知道已到達那里（如何測驗與評價）

　　上述三個問題在教學中可以轉(zhuǎn)化為三個教學活動：

　　1.確定教學目標（我們要到哪里去）

　　2.選擇教學行為（我們?nèi)绾蔚竭_那里）

　　3.實施教學評價（我們知道已到達那里）

　�。ㄎ澹┱n堂教學要堅持共性與個性的統(tǒng)一。共性：教學重點統(tǒng)一、教學難點統(tǒng)一、教學深淺度統(tǒng)一，教學延伸度統(tǒng)一個性：教給學生學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，訓練學生的思維（思維要條理，學會分析問題、歸納問題，思維要富有想象力，舉一反三，觸類旁通。）

　�。�六）處理好“十大關(guān)系”。（1）處理好課程與教材的關(guān)系；

　�。�2）處理好教材與教案的關(guān)系；

　�。�3）處理好教案與導學案的關(guān)系

　�。�4）處理好預設教學目標與即時生成新目標的關(guān)系；

　　（5）處理好基本教學目標與較高教學目標的關(guān)系

　�。�6）處理好基本教學內(nèi)容與延伸教學內(nèi)容的關(guān)系

　　（5）處理好面向全體學生與促進學生個性發(fā)展的

　　（8）處理好教為主導與學為主體的關(guān)系；

　　（9）處理好當堂達標與長期達標的關(guān)系；

　�。�10）處理好學科與學科之間的關(guān)系。

　�。ㄆ撸┙處熞�在課堂教學中發(fā)揮新主導作用。

　　——善于即時生成新的教學目標

　　——善于把握認知沖突

　　——善于訓練學生思維

　　——善于隨機教學

　　——善于控制過程

　　——善于進行單元教學

　　——善于檢測與評價

　　六、幾點思考。

　�。ㄒ唬┱n程改革特別是課堂教學改革的重點和著力點到底是什么？

　�。ǘ�）課堂教學的有效性到底是什么？

　　——師生、生生和諧互動

　　——學生自主參與程度高

　　——激情燃燒，思維流暢

　　——生成課堂文化

　�。ㄈ�）怎樣對待教學模式？

　　1.教學模式是教學理念、教學結(jié)構(gòu)、教學流程、技術(shù)路線的總和

　　2.提煉、總結(jié)教學模式陷入誤區(qū)，教學模式泛濫，更多的所謂教學模式僅是概括的一些教學流程，許多“教學模式”概括得不準確、不科學。

　　3.根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容，靈活運用教學模式。

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