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談教師的辛苦和幸福

時(shí)間:2023-04-28 06:50:54 工作總結(jié) 我要投稿
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談教師的辛苦和幸福

教師,每天都要和學(xué)生打交道,每天都身處課堂上,本來應(yīng)該是非常幸福而愜意的?墒牵绻愕揭凰鶎W(xué)校做調(diào)查的話,估計(jì)真正有幸福感的教師概率不會(huì)高。這絕對(duì)是一種很奇怪的現(xiàn)象。按說當(dāng)前教師職業(yè)已逐漸被社會(huì)認(rèn)可,地位也逐步在提高,和大眾相比,工資待遇也屬于社會(huì)的中上層。從這些角度來看,教師不幸福好像沒理由,那些不了解教師工作的人估計(jì)更是不可能理解的,難怪社會(huì)對(duì)于教師的抱怨之聲總是不絕于耳。

  可是作為教師自身,對(duì)于社會(huì)不理解自己,也很委屈,總認(rèn)為自己的工作辛苦、勞累、繁瑣、重復(fù)、無成就感,根本就毫無幸?裳。這究竟是怎么一回事?我們有必要好好思考一下這個(gè)問題,目的是為了有針對(duì)性的找回失去的幸福,不然的話,不幸福的教師工作會(huì)讓我們更加埋怨教師這個(gè)職業(yè)。再說作為一個(gè)社會(huì)職業(yè)教師,我們也應(yīng)該還原社會(huì)對(duì)我們的期待,否則,這么一個(gè)美好的職業(yè),不是讓我們自己褻瀆了嗎?為此,我想還原一下教師工作的實(shí)際情況,便于我們有清晰的分析和思考。

談教師的辛苦和幸福

  第一,教師每周是五天的工作時(shí)間,一般都是早上7點(diǎn)左右從家里出發(fā),晚上5點(diǎn)半才可以回家。可是,人雖然回家了,工作卻可能沒有做完,比如:也許作業(yè)沒批改完,也許明天的上課沒準(zhǔn)備好,也許領(lǐng)導(dǎo)布置的讀書筆記沒有寫出來,也許還有一個(gè)學(xué)生的思想存在問題沒有得到解決……看起來都是一些微不足道的小事,但是這里的每一件事情都必須自己去親自落實(shí),不然,就可能是工作不負(fù)責(zé)任,有失職之嫌。教師人雖然回到了家,但是身心并不放松,常常是一邊做著飯,照顧著孩子和老人,還要一邊分心思考著工作。長(zhǎng)此以往,當(dāng)然會(huì)身心疲憊。

  第二,有些學(xué)生不讓老師省心。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些讓老師很費(fèi)勁很頭疼的學(xué)生:總是教不會(huì)他們,作業(yè)亂七八糟或不完成,頑劣成性,和同學(xué)不斷鬧矛盾,無心學(xué)習(xí),打架罵人是家常便飯,上網(wǎng)游戲任你怎樣也拉不回來……每天處于這樣的煩心事中,哪一個(gè)教師能省心,能不費(fèi)心費(fèi)神?不累,那才是假話。

  第三,學(xué)校的制度多且太嚴(yán)格,沒有人情味。學(xué)校必須要有制度,不然一堆散沙是難以建成擎天大廈的,這些道理每一位教師都是懂得的。我認(rèn)為學(xué)校的制度是死的,可人是活的,管理是可以靈活處理的。面對(duì)一個(gè)個(gè)成熟的有思想的教師,我們?yōu)槭裁匆恢贫瓤蛩滥?在制度的基礎(chǔ)上加以人性化的管理,才應(yīng)該是中國(guó)特色。我們還應(yīng)該知道:教師不是用來被看管的,是學(xué)校請(qǐng)來幫助管理教育學(xué)生的,是共同來謀劃學(xué)校的發(fā)展的。一味的用懷疑的眼睛看著老師,那種滋味會(huì)讓老師喪失掉應(yīng)有的工作熱情。所謂“疑人不用,用人不疑”,制度雖能管住人,但也會(huì)限制人。還經(jīng)常聽到一些領(lǐng)導(dǎo)說,集體和個(gè)人的事情如果有沖突,應(yīng)該個(gè)人利益服從集體利益?晌艺J(rèn)為應(yīng)該具體問題具體對(duì)待,比如:老師需要安排一個(gè)孩子上學(xué),學(xué)校不可以考慮嗎?老師的父母生病,不去服侍,行嗎?帶病堅(jiān)持上完課,然后早走一會(huì)去打吊針,不算請(qǐng)假,不可以嗎?做了這些事情,學(xué)校的利益應(yīng)該不會(huì)有損失,想法教師的工作熱情會(huì)極大的被調(diào)動(dòng)起來;可是教師個(gè)人的這些事情如果不能處理好,是會(huì)生出許多問題的,至少是不能安心或者正常工作。

  第四,無人賞識(shí),得不到尊重。教師的工作不是一時(shí)兩時(shí)就出效果的,甚至很長(zhǎng)一段時(shí)間都不會(huì)有什么明顯的成效,也就是說,教師雖然很努力工作,也或有創(chuàng)造性得在工作,可是短時(shí)間內(nèi)很難會(huì)有人去發(fā)現(xiàn)或者去賞識(shí),甚至一不小心還會(huì)出現(xiàn)一些小的失誤,這時(shí)候就會(huì)不可避免地被苛責(zé),甚至出現(xiàn)一些不該有的頂撞現(xiàn)象。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致教師精神上存在巨大壓力,也會(huì)讓干群關(guān)系緊張。

  第五,碰到無知和無能的領(lǐng)導(dǎo),會(huì)很郁悶。實(shí)在的說,大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)是有事業(yè)心的,為人善良、正直,做事公正,不信口雌黃。然而,并不是所有的老師都這么幸運(yùn),現(xiàn)實(shí)中也不乏有一些玩弄權(quán)術(shù)和心計(jì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。作為老師,是不能奈何他們的,只能自己郁悶。這時(shí)候不及時(shí)轉(zhuǎn)移自己的注意力,有可能郁悶出病來。

  第六,管理工作中的肆意綁架,讓老師不堪重負(fù)。很多學(xué)校不顧實(shí)際情況,只顧一味的迎合上級(jí),不管是什么任務(wù)和工作,也不管老師的實(shí)際狀態(tài),“手拿尚方寶劍”,只會(huì)一成不變的布置給老師。而我們老師最需要的是懂行的管理。凡事都需要變通,要視具體情況而定,原則性的工作,絕不應(yīng)該有折扣,并且要?jiǎng)?chuàng)造性的去完成,但是可有可無的工作,一定要維護(hù)自己的老師,而不是語氣強(qiáng)硬的只要求老師必須無條件完成,這讓老師會(huì)很厭煩。

  第七,教師看不到自己的前景,只是一年又一年的重復(fù)著工作。教師職業(yè)是有尊嚴(yán)的,幫助教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)尊嚴(yán),這是學(xué)校最應(yīng)該做好的事情。教師在自己的專業(yè)上有了尊嚴(yán),受惠最多的是學(xué)校和學(xué)生?墒菍W(xué)校管理者都明白這個(gè)道理嗎?是不是在做并且做好了?職業(yè)倦怠其實(shí)是一種很正常的現(xiàn)象,學(xué)校不應(yīng)該埋怨老師,而應(yīng)該用正確的輿論來引導(dǎo)教師走出這種倦怠。不然,教師們陷在倦怠里久了,自然會(huì)失去內(nèi)在的進(jìn)取之心。一所學(xué)校里目標(biāo)明確,不需要其他人或領(lǐng)導(dǎo)督促,能自覺鉆研業(yè)務(wù),不知疲倦做事的教師,估計(jì)概率不會(huì)超過10%,這些人無疑是優(yōu)秀的,但他們只能是極少數(shù),我們不可能要求每一位教師都做到這樣;一般的老師就是為了一份工作,大多不會(huì)奢談奉獻(xiàn),只當(dāng)做是一份固定的工作,有一份固定的工資收入而已;還有一部分教師,因?yàn)楹苡胁艢,但卻沒有得到應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn),會(huì)產(chǎn)生憤世嫉俗的心理,常常牢騷滿腹,怨聲載道,我感覺這也是情有可原的,我們應(yīng)該給予理解,只要提供他們發(fā)展所需要的幫助,他們馬上就能站過來。

  教師是一個(gè)個(gè)知識(shí)豐富、情感細(xì)膩且思想復(fù)雜的自然人,我們不僅需要尊重他們作為個(gè)體的自然人,理解他們的內(nèi)在情感需求,更應(yīng)該尊重他們的思想。教師其實(shí)是不怕勞累的,一切的苦和累都會(huì)化解在尊重和理解中,這時(shí)候他們的幸福也會(huì)隨之而來。

  直白一點(diǎn)說,幸福其實(shí)就是一種美麗的心境!教師的工作環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境的好壞會(huì)直接影響著教師的幸福指數(shù)。

  由以上總結(jié),我認(rèn)為教師認(rèn)真工作、做好工作是必須的,但是作為自然人,他們的幸福也是堅(jiān)決不能忽視的。教師除了工作,還有生活,還有健康,還有家庭。幸福就是藏在這些瑣碎生活的鏈條中的,每一節(jié)都不能被斷開。但愿我們每天都能感受到幸福,擁有快樂幸福的教育人生!

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