2010-2011學年度第二學期班主任工作總結(jié)

[中國大學網(wǎng)www.ishadingyu.com工作總結(jié)范文]周利寧(初中數(shù)學)名師工作室 1、熱烈祝賀我室成員曾省老師的論文《實例舉證"類比思想"在復習"分式"中的應用》發(fā)表在《中學數(shù)學研究》(華南師范大學數(shù)學科學學院主辦)2011年第7期上。

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周利寧(初中數(shù)學)名師工作室文章列表 本學期我繼續(xù)擔任初一(2)班的班主任工作。經(jīng)過上個學期的不斷反思和努力，班級各方面工作已步入正軌且良好運作，學生集體意識逐漸增強，學習氛圍濃厚。與此同時，學生對學校的環(huán)境設施和規(guī)章制度更加熟悉，對老師也基本了解，學生的個性化特征的表現(xiàn)也越發(fā)明顯，特別是一些學生已經(jīng)逐步進入青春"反叛"時期，出現(xiàn)了種種問題，這些對教師的教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。下面我就本學期班主任工作的情況從三個方面來談一談。

一、本學期班主任管理的總體思路和執(zhí)行措施

盡管初一上學期二班在各方面已取得了較好的成績，但本學期想要繼續(xù)保持領(lǐng)先的優(yōu)勢也是不容易的。作為從初一年級升入初二年級的過渡期,初一下學期的工作仍然要嚴抓"養(yǎng)成教育"，強化學生的集體意識，狠抓學風促進工作，同時科學的開展學生的青春期教育，為后續(xù)工作的開展奠定扎實的基礎。為此，我從以下幾個方面來實現(xiàn)我的工作思路：

(一)嚴格執(zhí)行班級管理制度，鞏固學生良好行為習慣

"無規(guī)矩不成方圓"，沒有好的管理制度的班級是很難成為優(yōu)秀的班集體。初中孩子自我約束能力弱，學習模仿能力強，必須要輔以制度管理，否則很容易出現(xiàn)行為的偏差，久而久之就是使得一些學生形成不好的行為習慣，影響良好的班風學風。怎樣才能稱之為好的制度呢，從個人這幾年的帶班經(jīng)驗來看，"執(zhí)行力強且賞罰分明的制度"便是好制度。班級管理事無巨細，繁瑣復雜，因此想要班級管理制度面面俱到是不大可能的，就算制定出來詳細具體且可行的班規(guī)，但是執(zhí)行工作不落實，往往也成了紙上談兵，不僅對班級管理無益，甚至會使得學生形成僥幸心理，讓班干部的威信受到影響，班級不良習氣慢慢滋生，從而導致班風學風變壞。因此，我在本學期的管理過程中，重點落實班級管理制度的執(zhí)行工作。開學前，我便根據(jù)上學期班規(guī)進行了一番調(diào)整，挑出上學期出現(xiàn)問題最多，執(zhí)行情況較差的幾條，形成涵蓋考勤，課堂，衛(wèi)生，儀表，宿舍等方面簡單的班級管理條約，并著重強調(diào)獎懲力度；開學初，我親自帶領(lǐng)班干，檢查班級各方面的工作情況，把獎懲落到實處。正是班級管理制度的嚴格執(zhí)行，使得班級在開學短短一周內(nèi)，就迅速恢復到學習狀態(tài)，一些想要違紀的苗頭也被迅速被打壓下去，學生上學期所形成的良好習慣得到了鞏固。

(二)充分利用德育工作陣地，樹立班級正確輿論導向

"教好書，育好人"是每一名教師的職責，德育工作在整個教育工作中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。班主任管理班級時，要充分利用其職能優(yōu)勢，不斷開拓德育工作陣地，科學的開展德育工作。眾所周知，班會課是德育工作的重要陣地，借助班會開展各種各樣的活動，指出班級發(fā)展的各種問題，共同討論班級的發(fā)展的藍圖，利用好這四十五分鐘可以使得學生及時發(fā)現(xiàn)問題，獲得解決的辦法，明確未來的方向，樹立學習生活的自信，增強班級的凝聚力。為此，我十分重視班會課的開展，從選定班會課主題，到收集資料做好準備工作，再到班會課每一個環(huán)節(jié)的具體實施，再到班會課后的意見反饋和措施調(diào)整，我都會花心思動腦子。譬如，針對班級部分學生沉迷網(wǎng)絡這一現(xiàn)象，我便構(gòu)思召開了名為《面對網(wǎng)絡，學會自控，超越自我》的主題班會，為了開好這個班會，我在網(wǎng)上和圖書館收集各種資料，從具體案例視頻，到專家學者的分析點評，再到學生自我的反思體會，材料一應俱全。為了讓學生看清楚沉迷網(wǎng)絡后的不良后果，還特意安排班上部分同學編排了一個小品劇，將一名學生沉迷網(wǎng)絡后的種種惡劣后果，串聯(lián)在一起用略顯夸張的手法，現(xiàn)實的表現(xiàn)給大家，同學們觀看后感受頗深，從而發(fā)自內(nèi)心的思考網(wǎng)絡的利與弊，以及沉迷網(wǎng)絡的危害。在講述了以上內(nèi)容后，我便在全班發(fā)起討論，如何避免自己沉迷于網(wǎng)絡，沉迷了網(wǎng)絡之后該如何學會自控，擺脫網(wǎng)絡的誘惑。學生們積極踴躍的發(fā)言，負責記錄的班干整理好具有代表性的意見和方法，主持人號召全班同學抵制誘惑，提高自控力，努力學習，實現(xiàn)自我價值的超越，最后把先前整理好的建議給每一位同學簽名，貼在班級公告欄上，強化同學在這一堂班會課的認識和感受。召開了此次班會課，正確的輿論導向樹立起來了，緊接著通過后一階段與家長的溝通聯(lián)系，與部分沉迷網(wǎng)絡的學生的溝通談心，班級里沉迷網(wǎng)絡的現(xiàn)象有了很多的好轉(zhuǎn)，有些之前沉迷于網(wǎng)絡游戲的同學通過自己的努力在期末考試中還取得了很大幅度的進步。借助班會這個扎實有效的德育工作陣地，我還較好的處理了班級部分同學喜歡在課室追逐打鬧這一不良風氣，以及班級宿舍里發(fā)生的偷竊問題等等。作為班主任，我們都明白，班級管理的過程中是無法避免問題的，但是采取怎樣的方式，使得班級擁有正確的輿論導向，是非常關(guān)鍵的，班會課的科學開展是一個永遠值得我們研究的課題。

除了利用班會開展德育工作外，黑板報也是一個很值得利用的陣地，針對不同時期的學生發(fā)展特征或班級現(xiàn)象，我要求宣傳部的同學出好相應的黑板報，內(nèi)容形式要多樣，重點要體現(xiàn)問題的本質(zhì)和解決的辦法，并且要同學們參與到思考討論中來，宣傳部注意收集整理同學們提出的好的意見和方法，作為后續(xù)宣傳的內(nèi)容。這一方法，很好的刺激了學生是"班級主人翁"這一觀念，調(diào)動了學生為班級出謀劃策的積極性，最重要的是觸發(fā)了學生自我反省的意識。對于一些剛剛有些不良思想苗頭的學生起到了很好的教育作用，這也印證了魏書生老師所說的，"班主任要想盡辦法讓學生自己跟自己斗，只有這樣才能起到最好效果的教育。"

(三)科學組織班干培訓，提高班干管理能力

班干部是整個班級管理的主力軍，也是班級的精英群體。提高班干部同學的各方面的能力及打造具有標桿作用的班干部群體，對整個班級的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。學生從小學過渡到初中，許多過去的管理方法已不再適用，因此在上個學期主要任務是讓全班同學去了解和適應初中階段的生活和要求，建立管理制度和班級管理體系，讓班干部在教師的引導鼓勵下去嘗試著開展各項工作，教師在這一階段起到了主要的輔助作用，因為班干部威信的建立除了要靠自身的努力之外，教師支持是非常重要的。而在這一學期，隨著班干部同學對于班級各項事務的管理已經(jīng)駕輕就熟，我便開始提出新的要求，對班干部而言，不再僅僅是擔當老師的傳話員和執(zhí)行者，而是要開始思考如何在對應的崗位上科學有效的開展班級工作，促進同學進步和班級發(fā)展。為此，我每周會召開一次班干部例會，分析總結(jié)上一周的問題與情況，討論解決應對辦法，布置安排下一周的工作，例會期間，也鼓勵學生們發(fā)表自己的看法，教師提出自己的意見，由于較為充分的尊重孩子們的意見，所以每次例會都能獲取促進班級工作開展的好建議，也能較為及時的發(fā)現(xiàn)各方面的問題。在班干例會上，我也會有序的組織一些培訓項目，譬如"怎樣提高自身的威信"，"如何學會與同學溝通"，"如何與老師溝通"，"如何處理同學違紀事件"等主題會議，一方面希望通過班干部的管理來促進班級的發(fā)展，另一方面也希望學生在擔任班干部期間能最大范圍的提高其能力，如自我控制能力，語言溝通能力，組織協(xié)調(diào)能力等等。經(jīng)過本學期的努力，二班已經(jīng)培養(yǎng)出周楚崴，袁佩珊，吳璟承，楊思平，王楠等許多優(yōu)秀的班干部，這是二班之所以能在本學期月月評為"文明班"，班風學風良好的重要原因。

(四)進一步促進"家校聯(lián)合"，爭取"教育合力"最大化

在上一學期，通過家長會，家訪，電訪，網(wǎng)絡信箱，QQ群等多種渠道促進了二班的家校溝通。在這樣的基礎下，本學期就是進一步的深入開展"家校"溝通工作，力爭做到學生情況"家校"互通有無，學生問題"家校"及時發(fā)現(xiàn)，學生進步"家校"共同肯定，學生爭議"家校"理解商議。這四條內(nèi)容通過教師與家長的能力在本學期得到了更為充分的體現(xiàn)。本學期共召開大型家長會一次，小型家長會六次，單獨約見家長十五次，其中小型家長會均由我來主持安排，聯(lián)系各科任教師與家長們針對在某一階段出現(xiàn)共通問題的學生開展討論，共通商議解決辦法。很多教師對于"見家長"這一做法并不肯定，他們認為這是處理學生問題時一種不得已而為之的做法，甚至一些老師以"從不見家長"而作為自己工作能力的一種肯定，因為他們認為只要家長不來，往往就是班級發(fā)展良好的一種表現(xiàn)。對于這一點，我想提出自己的看法，首先不論任何形式的約見家長，我都是以了解問題，解決問題，為孩子的健康發(fā)展作為談話的目的，而非因為孩子出問題才找來家長，而一見家長便是投訴和嘲諷，遇到脾氣不好，教育方式簡單粗暴的家長往往都是將學生痛罵或者痛打一番，這樣的方式"見家長"對于小學孩子可能還有一定的震懾作用，但是對于自我意識愈發(fā)強烈的初中學生，顯然是不夠科學的，甚至還會激發(fā)學生叛逆情緒和對抗意識，從而致使問題越來越嚴重。正因為約見家長的目的不同，家長們參與到教育孩子的積極性也越來越高，誰不想自己的孩子好呢，這正是在這樣多次的溝通下，我與家長們建立的良好的信任和理解，后續(xù)工作的開展得到了家長們的大力支持。例如有一次再處理某名學生偷竊的問題時，學生的父親在不了解實際情況的前提下載電話里對我大發(fā)雷霆，認為我誣陷和威脅

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