張云華：成都華西中學·電子科大附中校本研修工作總結(jié)

成都華西中學·電子科大附中 校本研修工作總結(jié)     校本研修是以提高教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)而開展的一種具有實效性的研修活動，它不但可以解決新課程實施過程中教師們遇到的疑難問題和困惑，而且可以促進教師課堂教學的反思與研究，進而轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育理念和教學方式。我校在市、區(qū)教育局領導下，在市教科院、區(qū)教研室指導下，堅持以“教師發(fā)展為本，教師有效學習為中心”作為新時期教師教育改革、教師隊伍建設的基本理念，開展校本研修工作。   一、校本研修工作組織過程   學校成立以校長為組長的校本研修領導小組。校長是校本研修的第一責任人，校本研修工作作為學校工作的重點，寫入學期、年度計劃，高度重視，有效實施。學校結(jié)合本校特點，選擇校本研修模式，制定和實施五年規(guī)劃及年度工作計劃，由研修領導小組領導，教務處、德育處統(tǒng)籌安排，落實到位，有經(jīng)費保證，有激勵機制。學校建立校本研修檔案，內(nèi)容包括：校本研修五年規(guī)劃和年度工作計劃；學科組校本研修計劃；教師個人發(fā)展計劃；校本研修出勤表、進度表、考核表；教師個人研修檔案；研修成果、論文、課例、課題報告、公開課、教育敘事、年度研修總結(jié)；帶教協(xié)議書、帶教計劃，帶教人和被帶教人的聽課、評課記錄、教案及帶教總結(jié)；研修學分匯總表等相關(guān)材料。   學校根據(jù)教師不同年齡段、不同職稱段及不同發(fā)展階段的具體情況設置三類課程分層實施：   1、基礎型課程：包括師德教育、教育教學理論學習、專業(yè)知識培訓等，采取講座、報告、讀書體會等形式全面展開，要求教師全員參加，作為必修基礎課程。   2、拓展型課程：根據(jù)不同學科、不同發(fā)展階段安排適合各自再發(fā)展、再突破的課程，包括青年教師教學基本功培訓及評比活動、各學科教研組發(fā)展性自培等內(nèi)容，要求教師根據(jù)自己的發(fā)展區(qū)間選擇性參加，定向進修。   3、研究型課程：這一課型主要指教師根據(jù)自己的研究方向確定課題，在學校教科室的指導下，開展自主研究，學校根據(jù)成果認定學分。   二、校本研修特色工作及成效評價   校本研修在于讓老師們在課改實踐中成長，利用課程改革的校本化實施，引導各教研組、各研修團隊在集體教研中提升自我，使教師得到真正有效的提高。   （一）“研訓結(jié)合”，讓老師們在課改實踐中成長、發(fā)展   學校面臨的迫切任務是要盡快培養(yǎng)出一支能勝任課程改革和教育改革要求的專業(yè)化的教師隊伍。注意把“科研與教研結(jié)合”、“研究與培訓結(jié)合”，有利于促進教育教學質(zhì)量的提高，促進教師教學水平與能力的提高。   1、關(guān)注教師在課程開發(fā)中的發(fā)展   學校以“合作研究，研訓結(jié)合”的做法，以研帶訓，以訓促研，既保證了校本課程的實施，更使教師們在校本課程開發(fā)中得到發(fā)展。學校在扎實推進拓展型課程建設中，鼓勵教師對已有課程內(nèi)容的再豐富、再精致、再升華；不少課程有了比較成熟的教材。教師參與課程開發(fā)的全過程，對其素質(zhì)的提升起到重要作用。   2、關(guān)注教師在課程教學中的發(fā)展   要保證課程改革和教學改革理念在學校的有效實施，就必須建設一支對課程改革和教學改革理念認識深入、肯鉆研的骨干隊伍，從理性思考和實踐操作上引領學校的教育教學改革。對新教材的認識有一個理解、把握的過程，有一個與課程改革和教學改革整體目標一致性的試驗過程，也有一個教師、特別是青年教師教學觀念、教學能力、水平磨合、提升的過程。因此，學校發(fā)揮校內(nèi)資源優(yōu)勢，創(chuàng)造合作研究條件，搭建校本培訓的平臺，以“研”促教，以“訓”促教，保證課程新理念進一步轉(zhuǎn)化為教師的實踐。   我校在推進新課程理念探索，尋求教師新發(fā)展方面主要從以下三個方面展開校本研修：   （1）以教研組為主體通過研究新課標的校本化實施，加強教師對新課標的理解力。學校根據(jù)課程標準規(guī)定的要求，結(jié)合學校的辦學理念、教學特點、學生需求制定學�！皩W科課程實施綱要”。一方面，加強了教學針對性，避免了教學中的隨意性；另一方面，也在保證基本要求的前提下使不同層次的學生得到更好地發(fā)展提供了課程學習的指南。教師在研究的過程中加深了對于新課程標準的理解。   （2）通過開展“精品學科建設工程”，培育特色學科，加強團隊不斷提升的發(fā)展力。學校語文、數(shù)學、英語等學科都已基本奠定了建設特色學科的基礎。   （3）通過打造“活力課堂”，創(chuàng)建富有生命活力的課堂學習生活，加強教師實踐課標的能力，提高課堂教學效率。在課程教學中，要求學科教學吃透教材內(nèi)容，關(guān)注學生水平差異，靈活處理教學內(nèi)容。   （二）建立校本研修有效機制   我校在校本研修實踐中建立起校本研修體系，促進教師專業(yè)化發(fā)展。   1、提高教師素養(yǎng)的專題培訓。   學校以課改理念、課程方案、教學觀、學生觀為主題請專家組織講座，對教師進行專題培訓。如為全體教工舉行“華西中學（十三中）文化”素養(yǎng)培訓，創(chuàng)設良好校園文化氛圍；進行普及性的課件制作和提高型的網(wǎng)絡技術(shù)的培訓，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合的工作，組內(nèi)課件資源共享。   2、促進青年教師專業(yè)化發(fā)展的校本培訓。   以青年教師培訓為重點，結(jié)合新課程改革理念與實踐，成立學校層面的青年教師研修班、青年班主任研修班，使青年教師迅速成長。   3、加強專業(yè)引領的教學研討。   學校聘請教學專家引領教師的專業(yè)發(fā)展。專家與組內(nèi)教師一起說課、聽課、評課，專家的點撥使青年教師看到了自己身上存在的不足，明確了自己的努力方向。這些措施都在不同程度上促進了教師的專業(yè)發(fā)展。   3、教學科研一體的特色教研。   教研組是實踐課改、促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要載體。學校通過優(yōu)秀教研組的評選，促進特色教學研究活動的開展。   4、提升教師隊伍的精品培養(yǎng)。   學校成立了由名優(yōu)教師領銜的“華西中學教學指導小組”，直接對學校青年教師開展幫帶指導活動，聘請校內(nèi)外專家學者擔任導師，開展高端研修活動。被指導教師在教學上努力鉆研、大膽實踐，帶動學科教學研究的開展，促進學科教學質(zhì)量的提高。   學校通過與大邑縣王泗中學等學校結(jié)成互助合作關(guān)系、與實驗中學等學校組成華西中學教育集團等舉措，創(chuàng)造條件推動青年教師參與外校教研教學活動。學校鼓勵學校青年教師參加成華區(qū)名師工作站各名師工作室的活動，支持設在我校的“張云華名師工作室”的工作。把參與外校教研教學和參與名師工作室的研究作為校本研修的重要載體，切實轉(zhuǎn)變教師的理念、行為、方法，提高教師的參與程度，以團隊的精神促進校本研修的開展，形成校內(nèi)外教師成長互動交流的平臺，創(chuàng)設教師專業(yè)成長情境、同伴互助的研究氛圍，最終提升了教師思考問題、分析問題、解決問題的能力。   5、現(xiàn)代教育技術(shù)運用的校本培訓。   我校注重教師現(xiàn)代教育技術(shù)數(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校組織教師開展了多媒體教學和電子白板的校本培訓，多媒體教學覆蓋所有班級和學科，不少教師的日常教學都經(jīng)常使用電腦與網(wǎng)絡，電腦小報、網(wǎng)上資料查詢等多媒體作業(yè)也悄然進入學生的學習空間。   6、結(jié)合教學實際的課題研究。   學校要求各教研組從教學實際出發(fā)提出研究課題開展研究，解決教育教學中的重點難點問題。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學科教學研究、基于交互電子白板環(huán)境下的學科教學研究課題并產(chǎn)生效益，培養(yǎng)優(yōu)秀名師的COP課題、研究高中學生多元發(fā)展的和諧教育課題進入實驗階段。   7、整合社會資源的進修培訓。   積極鼓勵老師們外出進修、充電，參加各級骨干教師培訓班，有近xx人完成了研究生課程。先后選派xx名教師赴英國等國接受培訓。既提高了業(yè)務水平，又開擴了眼界，使教育與國際接軌。   8、推廣運用校本研修成果。   由于教師的努力和學校的重視，我校校本研修初見成效。在參加市十二所省級重點中學聯(lián)合賽課和全國及省市賽課中我校參賽教師取得優(yōu)異成績。學校校本課程建設進展順利。學校教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。   學校每年一度的暑期培訓和教育教學年會上，學校都將展示、表彰校本研修成果，并向省、市、區(qū)區(qū)域內(nèi)中學推廣應用。  

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