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14班需要我09-10工作總結
09年8月,"隱居"了一年的我,重新出現(xiàn)在班主任的隊伍里?粗掷镞@張初一14班的花名冊,又一個三年的憧憬慢慢的明朗于心間。一年的"隱居"讓我思考了很多,理智了很多,也淡定了很多。一部日劇《女王的教室》帶給我了太多的震撼,引來了我無數(shù)的反思。"你所做的一切不就是為了讓孩子們說你是個好好老師么?"劇中女主角阿久津老師的話一次一次撞擊著我內心最最軟弱的地方,我被這句話迫使著,開始對自己進行重新的審視。
回想自己之前的幾年,確實贏得了足夠多的學生的喜愛,也被足夠多的學生當成無話不淡的親密朋友,我一直沉浸在這樣的幸福中,去忽略一個老師應該給予學生有高度的引領這一現(xiàn)實,于是,現(xiàn)在我會時時對他們懷有愧疚,也因于這種愧疚,我有了更大的前行的動力,有了更加明確的方向。
或許,眼前這個14班,就是我開始改變的起點。
先"專制"后"民主"
其實,"專制"這里并非"專權","民主"也并非為所欲為。
第一天見面,我便給孩子們制定了一些必須遵守的規(guī)矩,比如,上課鈴聲結束前,必須坐在座位上安靜下來;課前必須準備好上課所需的物品;課上收交各項作業(yè)不可以說話;作業(yè)不能按上上交必須向老師說明情況;老師說話的時候不可以打斷起哄;不允許說臟話等,讓孩子們一進到14班,就感覺到這是一個對他們有要求,有限制的集體,增加他們的安全感。
制度制定之后,我又追加了違反制度的處理方式,于是,每個孩子都會馬上感覺的違規(guī)和懲罰之間的聯(lián)系,這就更好的迫使他們注意自己的言行。如此,開學之初,一片井然,孩子們很快便完成了由小學到初中的轉變,初步養(yǎng)成了遵守紀律的良好習慣。
"專制"的兩個月后,我逐步放手,讓班干部督促,由同學們自主管理,自主更新班級約定,因為有了前兩個月相對規(guī)范的集體意識,大部分孩子在自主管理中表現(xiàn)優(yōu)異,個別想試探一下老師的"出格"行為,被我及時發(fā)現(xiàn)并嚴肅處理,這也起到了很好的震懾作用,于是,井然的秩序一直保持到現(xiàn)在。
反思一下,我認為先"專制"后"民主"這種做法,對于這些是非觀念還并不成熟的初一孩子來說,確實是有效的,看似有些不近人情,其實是幫助孩子們馬上進入良好狀態(tài)的一劑良藥,味雖苦,但藥效佳。
讓所有人清楚,這個集體需要我們每一個人
過分的教師"專制"可能會導致部分孩子集體榮譽感差,自我意識不強等不良傾向。于是,集體教育是我認為一個班級開始組建時的最最重要的一個項目。
我召開過"14班需要我"主題班會,在那次班會上,每個同學都發(fā)自內心的大聲地喊出了"14班需要我"的口號,每個人都體會到了個人暗淡,班級無光這種感受,每個人都明白了這個班級需要我們每一個人。
如果說班會只是給了孩子們一種為班級的奉獻的欲望,那么之后一些列培養(yǎng)班級榮譽感的教育應該就可以不斷地刺激,深化著這種欲望了。
一人一張小紙,每個人都寫下一句話,說說自己要為班級做些什么。我把這些孩子們認真寫好的紙片貼到班里最顯眼的地方,讓每個人只要一抬眼便看得到,可能,有人會說這是一種形式,不過,我認為,對于十二三歲的孩子來說,形式往往會帶動實質!事實也如此,每個孩子都會時刻找尋著能讓自己心愿實現(xiàn)的為班級做事的機會,無形中,他們會更多地關注到班里的其他成員以及班級事務。
我會在大掃除前問孩子們"誰愿意參加這次的大掃除",然后讓衛(wèi)生委員記錄自愿參與的孩子名單,之后分工。掃除之后,一定要大力表揚這些孩子,表揚他們?yōu)榧w奉獻的精神,等下次大掃除,依然這樣做,如此反復幾次,我就發(fā)現(xiàn),班里的絕大部分孩子都特別積極的參與到這項活動中。為班集體付出的欲望得到了實現(xiàn)和回報。
當然除了這些,一個月一民主投票選出的"班級最大奉獻人物",每天都在說到的"讓自己發(fā)光,讓班級閃亮"等等都給孩子們提供了充分的為班集體出力的理由。
用"無聲"喚起孩子們的思索
我想這個學期,"無聲"的教育,這方面我做得比較成功。想想港工作的那幾年,?嘤谌绾螒獙⒆觽円品蓓?shù)暮敖新,我曾嘗試著用自己的嗓音去壓過他們,但每次的失敗告訴我,這絕不可能。有經(jīng)驗的老師說,這個需要老師的威嚴去"震",可我自己分析后發(fā)現(xiàn)目前的自己尚不具備這種威嚴。無奈,只好尋求其他辦法,最后,想出一招,那就是,不管孩子們鬧成什么樣,我都選擇"靜音"模式,不成想,成功了。
接了這個班之后,我就一直用"無聲"去應對辦理的很多事情,當然,這種無聲也并非是一音不發(fā)。比如中午2點打預備鈴,因為想讓孩子們提前進入學習狀態(tài),所以要求他們1點50到,我告訴他們,從1點50到2點10分這段時間必須保持安靜,自己學習。前幾天到班里,肯定會有孩子不安生,我也沒批評過,就只是看著他,不動,也不出聲響。這個孩子的表現(xiàn)是這樣的:先是也看著我,后來發(fā)現(xiàn)我的眼睛依然不離開他,就低下頭,然后又偷偷看看我,看我還在注視著他,于是他就開始四處觀察其他同學,發(fā)現(xiàn)大家都在學習,然后自己悄悄拿出一本書,加入到學習的行列中了。像這樣的孩子班里還有很多,我一直沒有用過言語,但一段時間后,我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象越來越少,最后基本杜絕。
還有些孩子,喜歡為自己找借口,比如說他不交作業(yè),你叫來他,問原因,他一定有眾多條借口等著應對你,我也沒有時間來判斷他的那一條是真實的,于是,我也一直采取"無聲"狀態(tài),叫他來了,他站在我面前,我就看著他,一直看到他主動地告訴我作業(yè)是什么什么原因沒交了,下午一定不上了的,即使他說了這些,我還是一言不發(fā),到最后,他覺到會在最短時間內把寫好作業(yè)的本子放在我的辦公桌上,無一例外。我想,此時的無聲應該是打破了他內心的平衡吧,反倒讓他不知所措,按規(guī)矩做事了。
我感覺"無聲"教育這個東西之所以比較有成效,一是孩子們不知道你的想法,不知道你會用什么方式來處理這些問題,于是他一直不安心,只好慢慢改變,在一個呢,這個無聲不會給孩子留下逆反的機會,所以也不會因為逆反而故意的你指東,他打西。孩子們面對這種無聲,都會思索是不是自己什么地方出現(xiàn)了問題,做得不好,而這種發(fā)自內心的反思才是他們最需要的。
一個學期了,覺得身體時常會疲憊,但精力一直比較充沛,心里一直沒有過之前的"亂"。也不知道是先前的"隱居"起到了作用,還是某些東西讓自己產(chǎn)生了難得的頓悟,抑或是大家所說的"年齡是解決很多問題最天然的好方法。"
MSN(中國大學網(wǎng))
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