個人總結戚麗娟

在過去的一年里，作為點校的我們接受了李老師多次的視導，而我們就是在這一次次的視導中慢慢成長起來的。要說不辛苦那是不可能的，但是正是在李老師的辛苦付出后面隱藏著我們的巨大進步。

一、我的第一次視導讓我初具改變；

記得當時因為一些原因，我接受的是李老師一學期里對我們的最后一次視導，正是這個原因，讓我可以了解到李老師對我們的要求和教學理念。視導前，我仔細閱讀了前幾次視導中李老師給我們提出的改進建議，然后按照這個大致思路準備了"season"一課，當時由于我對李老師的思路理解的還不是十分透徹，所以在思路上有了一些偏差，我想讓學生在本節(jié)課結束時能夠具備寫作的能力，但是卻先給了學生一個作文的框架，這時學生只需要在空格處適當?shù)膿Q一些形容詞或名詞就可以完成了，后果可想而知，給了固定框架，卻想讓學生具備自我表達的能力，這兩條明顯是相悖的。經(jīng)過李老師的耐心指導和講解，在接下來的校級作課中我第二次上了這節(jié)課，經(jīng)過改動這節(jié)課已經(jīng)變得得心應手，而且也達到了當時預期的效果。經(jīng)過一節(jié)課兩次磨練，我也得出了教學要從大到小、把培養(yǎng)學生能力放在首位等經(jīng)驗，并慢慢地把這些轉化成了自己的東西，與此同時當我的教學得心應手之后我也發(fā)現(xiàn)無論什么樣的學生在我的眼里都比以前可愛多了，我再也不會帶著情緒進課堂了。

二、我的第二次視導讓我的學生每節(jié)課都能在標準發(fā)音中快樂學習；

假期中李老師在區(qū)博客中發(fā)表了一篇名為"常規(guī)課堂教學環(huán)節(jié)建議"的文章，我仔細閱讀了并在本學期的第一次視導中進行應用，這是我第一次使用"三聽"這種教學手段，自然會有一些不得當之初，例如，在前半堂課中，我非常注意生本意識把課堂讓位給學生，但是在后半堂課的教學中，我又犯了不放心的毛病，在學生已經(jīng)可以自如輸出的時候還是一味地牽制著不敢放手，而正是這一點成了我在區(qū)第二十六屆百花獎中的最大問題，也是我在今后的教學中必須改正的一個毛病。記得前一段時間聽魏書生老師的講座，他提到"教師不應該叫教室，應該叫學室；教材不應該叫教材，應該叫學材。"我想這些都是生本意識的一種體現(xiàn)，我又哪來的理由不這樣做呢?

在李老師的一次次視導和一次次單獨深入中，我在逐漸的成熟。我發(fā)現(xiàn)自己學的多了也能偶爾表達出自己的看法和觀點了，也能在大家的研討過程中提出一些有討論價值的想法了，這點點滴滴都是改變，都是在李老師的不斷指導中產(chǎn)生的改變，也是能夠讓自己欣慰的改變。

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