讀寫誦工作總結(jié)之誦

--誦

誦讀就是用抑揚頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀，反復(fù)地讀，熟練到脫口而出，自然成誦。就如方智范所言："誦讀是我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語文能力的好方法，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提倡。誦讀的反復(fù)朗讀、自然成誦，尤其適用于優(yōu)秀詩文等聲情并茂的作品。誦讀比簡單的朗讀更有助于從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，又不象朗誦那樣具有表演性。這一方法有助于積累素材、培養(yǎng)語感、體驗品位、情感投入，達(dá)到語文熏陶感染、潛移默化的目的。"

這學(xué)期我們誦讀的內(nèi)容主要是《書聲瑯瑯》中的經(jīng)典詩文，這些詩文，短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。所以誦讀時我比較注重對具體讀法的指導(dǎo)，注重停頓、輕重、緩急、抑揚頓挫的不同、思想感情和心理變化之間的微妙關(guān)系，即課程標(biāo)準(zhǔn)所說的"注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。"具體做法如下：

1、確保時間

語文學(xué)習(xí)重在讀，課本中的文章，文質(zhì)兼美，值得讀�！稌�聲瑯瑯》中的經(jīng)典詩文，聲韻優(yōu)美，朗朗上口，亦得讀。為兩者兼顧，我要求學(xué)生：a、每天提早15分鐘到校，早上讀課文，中午讀《書聲瑯瑯》。自己也如此，一來就先進(jìn)教室，和他們一起誦讀。一年半下來，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能一進(jìn)入教室，就有組織地開始誦讀詩文，一下子從喧鬧的課前活動中回歸課堂，凝神聚氣。身心的愉悅為課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了一個良好的接受、參與、探究的學(xué)習(xí)心境。b、每星期背一個單元4篇的《書聲瑯瑯》，其中雙休日背兩篇，剩下兩篇視每天的作業(yè)情況而定，背得快的孩子可按自己的意愿往后背，背好后請家長簽字。每星期定期檢查，表揚鼓勵。這樣課內(nèi)外相結(jié)合，既確保了學(xué)生誦讀的時間，又給了學(xué)生自由發(fā)展的空間，調(diào)動了孩子們誦讀經(jīng)典的積極性。

2、注重指導(dǎo)

我喜愛音樂，因為音樂總能以它那無以倫比的魅力，感染人，鼓舞人，激勵人，讓人全身心地浸潤其中，所以便固執(zhí)地認(rèn)為讀書也應(yīng)該具有音樂的韻律美，節(jié)奏感，因此孩子們那種一字一頓、一詞一頓、拖腔拖調(diào)或趕鬼似的讀法總讓我無法忍受，每次遇到類似情景，哪怕是反復(fù)帶讀，讀得嗓子發(fā)痛也要把他們扯過來。所以，為了防止類似讀法的發(fā)生，誦讀經(jīng)典詩文時，我特別注重對學(xué)生進(jìn)行誦讀的指導(dǎo)。

A、古詩的誦讀

古詩文的語言一般高度凝煉概括，講究聲韻和諧，講究朗朗上口，只要多讀就能讀出韻味來。學(xué)習(xí)它們時，我經(jīng)常在范讀、帶讀之后，便讓學(xué)生采取多種多樣的朗讀方式去讀，領(lǐng)讀、自讀、齊讀、分組讀等。指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可"不求甚解"地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會詩歌的語言和韻律美，并受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》：獨在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。首先便指導(dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，理解詩意的基礎(chǔ)上就熟讀成誦了。

另外，要抑揚頓挫地誦讀，首先需要的就是氣息的支持。所以，這學(xué)期古詩誦讀的另一個訓(xùn)練重點就是誦讀中氣息運用的指導(dǎo)，在具體的古詩誦讀中指導(dǎo)學(xué)生如何做到字正腔圓，氣息飽滿；如何急吸緩呼，聲斷而氣不斷，口說鼻吸。雖然每每達(dá)不到預(yù)期的效果，但孩子們那些小小的進(jìn)步也常讓我倍感欣慰。

B、現(xiàn)代詩的誦讀

入選《書聲瑯瑯》的現(xiàn)代詩大多是飽滿的兒童情感兒童詩，它們豐富想象、構(gòu)思新穎巧妙，那天真而精粹的語言，童稚而優(yōu)美的意境，美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，無不像磁鐵一樣深深地吸引著孩子們。孩子們愛讀，但讀不好，要么像和尚念經(jīng)，波瀾不興；要么就像放爆竹，一氣放完。所以，在指導(dǎo)他們讀這類詩文時我也是先范讀，后帶讀，(把自己對詩歌的感悟當(dāng)作孩子們的樣板，雖說有些教條，但對于三年級的孩子來說卻很有必要。)再讓他們自讀自悟，在讀中了解詩的內(nèi)容，體會詩的意境，誦出詩的情感。

現(xiàn)代詩的誦讀中，孩子們對詩歌輕重緩急的節(jié)奏掌握得較好，但句語句之間，小結(jié)與小結(jié)之間卻接得很快，快得讓一旁聽他們誦讀的我都覺得很壓抑，有時甚至覺得連氣都喘不過來。于是便開始訓(xùn)練他們注意小結(jié)與小結(jié)之間的停頓，讓他們每讀完一小節(jié)后，停兩拍，再接著讀下去。剛開始時，這兩拍由我來數(shù)，(給他們一個節(jié)奏的示范。)之后便由他們自己數(shù)，從數(shù)出聲來到在自己心里默數(shù)，這樣的訓(xùn)練整整花了一年的時間，這學(xué)期終于初見成效了，再把它用在一些課文的朗讀中，聽起來感覺還真不錯。(昨天還有家長自豪地對我說"老師，我家羅紫琳在家讀書讀得可好聽了，她在學(xué)校讀得怎樣啊?"看來感覺不錯的還不止我一人哦。)

誦讀時間的保證，誦讀方法的指導(dǎo)，誦讀帶來的成就感，讓孩子們從中體會到誦讀經(jīng)典的樂趣。真希望孩子們能從此愛上誦讀，讓誦讀成為自己生活的一部分，讓經(jīng)典浸潤人生。

（中國大學(xué)網(wǎng)）

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