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小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)(五年級(jí)上冊(cè))教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2023-04-25 23:27:52 工作總結(jié) 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)(五年級(jí)上冊(cè))教學(xué)工作總結(jié)

英伶發(fā)表于2010-12-27 20:52:00

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)(五年級(jí)上冊(cè))教學(xué)工作總結(jié)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法,這學(xué)期我在語(yǔ)文教學(xué)方面進(jìn)行大膽探索,按照期初制訂的教學(xué)計(jì)劃,大力培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)"自主化",激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)展了學(xué)生的智力,提高了學(xué)習(xí)效率。

主要表現(xiàn)在:1、學(xué)生從"苦學(xué)"到"樂(lè)學(xué)"課堂上,我創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、發(fā)問(wèn),學(xué)會(huì)釋疑、說(shuō)理。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:雙手拿書(shū)、右手執(zhí)筆、舉左手、邊讀邊批劃,批劃時(shí)不借助尺子等工具。

2、變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)",培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),應(yīng)授之以漁,教給方法,逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的難題,大多能通過(guò)上網(wǎng)查找資料、查找工具書(shū)、有關(guān)書(shū)本、報(bào)刊、聯(lián)系實(shí)際等手段來(lái)得以解決,化簡(jiǎn)馭繁,化難為易,事半功倍,大大提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

3、學(xué)生的主體意識(shí)得到培養(yǎng),不再是"老師講,學(xué)生聽(tīng);老師問(wèn),學(xué)生答。"的局面,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師是導(dǎo)演,師生角色互換。

4、啟發(fā)了學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主角,是主人;教師是導(dǎo)師,是指導(dǎo)者。教師的作用是指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)和輔導(dǎo)。"教"完全是為了"學(xué)",教師的"教",要服從學(xué)生的"學(xué)"。沒(méi)有學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的"學(xué)",積極的實(shí)踐,無(wú)論教師怎樣教,學(xué)生都是很難完成教學(xué)任務(wù)的。在課堂教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生獲得了更多的自學(xué)機(jī)會(huì),開(kāi)發(fā)了學(xué)生的自學(xué)潛能,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性高,自學(xué)能力強(qiáng),師生、生生相互作用,課堂活躍而又有秩序,大大提高了教學(xué)效果。學(xué)生的思維活躍、分析課文、品詞析句的欣賞能力、審美能力也大大提高了。

5、學(xué)生的自控能力得到培養(yǎng),師生共振協(xié)調(diào)課堂教學(xué)。

6、學(xué)生的閱讀能力及寫(xiě)作能力明顯提高。作文,是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。是學(xué)生表達(dá)能力的具體體現(xiàn),是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。因此,閱讀寫(xiě)作是學(xué)生的弱項(xiàng),很多學(xué)生對(duì)此都大傷腦筋。通過(guò)一期的教學(xué),學(xué)生的自學(xué)能力提高,也影響了他們的閱讀活動(dòng)。掌握了自學(xué)能力后,在教師的引導(dǎo)下,他們博覽群書(shū),并用自己學(xué)會(huì)的"讀-想-批-劃-品-析-評(píng)"的方法,通過(guò)細(xì)讀、精讀進(jìn)行分析、閱讀,從而達(dá)到對(duì)文章的理解。廣泛地閱讀大量的文章,大量的積累是寫(xiě)作的源泉。從古人的"讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神",我們可以看出閱讀和寫(xiě)作是一對(duì)孿生姐妹,閱讀是理解,寫(xiě)作是運(yùn)用,運(yùn)用要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,寫(xiě)作也要以閱讀為基礎(chǔ),讀和寫(xiě)是緊密聯(lián)系在一起的。"讀"是基礎(chǔ)。在讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生自讀、自思、自悟,不僅自己解決了疑難問(wèn)題,還積累了大量的詞匯,汲取了作者的各種寫(xiě)作方法,因此,下筆的時(shí)候也就"如有神"了。學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍提高。在作文中還出現(xiàn)了"佳詞妙句",寫(xiě)作時(shí)也能夠多角度地選材,有的甚至頗有新意。

一學(xué)期來(lái),雖然取得了一些成績(jī),但也還存在很多不足。有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),貪玩,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢;還有的學(xué)生害怕作文,作文水平老上不去.

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