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研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略研究(課改總結(jié))
綜合實(shí)踐活動(dòng)組何詩(shī)慧經(jīng)過(guò)一年多的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探索和理論學(xué)習(xí)，我覺(jué)得研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的成敗重在課堂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是師生交互、生生合作的重要場(chǎng)所。我們只有充分利用好學(xué)校安排的課堂教學(xué)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，促成知識(shí)和技能的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。為此，我提出以下主張：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。
研究要有研究對(duì)象，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童精神中，這種需要特別強(qiáng)烈。"因此教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的欲望。同時(shí)要注意的是教師所提出的問(wèn)題要具有一定挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生通過(guò)研究能順利解決。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能過(guò)于籠統(tǒng)，涉及面太廣。
2、善于引導(dǎo)，學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的方法。
在學(xué)生的研究探索過(guò)程中，教師起著重要的引導(dǎo)作用。學(xué)生的知識(shí)水平畢竟有限，需要教師及時(shí)地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案，組織學(xué)生協(xié)作交流，歸納總結(jié)，最終得出解決問(wèn)題的方法。并且讓學(xué)生在一次次的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的方式方法。
教師可以從以下幾點(diǎn)入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的方法：
(1)合理運(yùn)用學(xué)道導(dǎo)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。
學(xué)道導(dǎo)學(xué)的根本在于：把學(xué)生推到探究新知的"第一線"，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。并在探究新知的過(guò)程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。在課堂的初始環(huán)節(jié)提出合理的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，是把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)著力學(xué)法指導(dǎo)，提高探究學(xué)習(xí)能力。
有人說(shuō)過(guò)："探索是學(xué)習(xí)的生命"，沒(méi)有學(xué)生自己的思考、研究就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的綜合性，它既有課程上的綜合性，又有方法上的綜合性。對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)和技能還較稚嫩，綜合應(yīng)用知識(shí)的能力顯得相對(duì)薄弱，因此，加強(qiáng)方法上的訓(xùn)練顯得尤為重要。由于研究性學(xué)習(xí)具有"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"和"接受學(xué)習(xí)"的調(diào)和性，我認(rèn)為可以通過(guò)教師講授等方式，為學(xué)生提供常用的剖析問(wèn)題的方法，如假設(shè)法、比較法、觀察法、作圖法、實(shí)驗(yàn)法、演示法等提高學(xué)生在研究過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)重視小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的有一定區(qū)別的。采用小組學(xué)習(xí)這一方式，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組學(xué)習(xí)可以盡量尊重學(xué)生的意愿，讓他們自愿組合，自愿分工，自愿采用討論方式和匯報(bào)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在展示、匯報(bào)、交流、比較、評(píng)價(jià)、反思中，進(jìn)行反復(fù)構(gòu)建，最終達(dá)成共識(shí)，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，展示學(xué)生思維才華，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橐粋�(gè)認(rèn)知深化過(guò)程。使學(xué)生逐步培養(yǎng)起自我調(diào)控能力和合作研究能力。
3、利用信息技術(shù)，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。
研究性學(xué)習(xí)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在課題研究的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終離不開(kāi)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，運(yùn)用課件呈現(xiàn)小組討論結(jié)果、階段性成果，以及運(yùn)用各種文字、數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)數(shù)量型和非數(shù)量型資料進(jìn)行分析和整理。因此研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)展的過(guò)程也是信息技術(shù)手段充分運(yùn)用，信息技術(shù)素養(yǎng)和能力不斷培養(yǎng)的過(guò)程。
研究性學(xué)習(xí)無(wú)論是作為一種學(xué)習(xí)方式，還是作為一種課程形態(tài)，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中都有著獨(dú)特的不可替代的價(jià)值。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，它將促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。它尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
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