~~2010春季一年級語文教學(xué)總結(jié)~~

這個學(xué)期感覺過得特別快,總覺得緊張而繁忙。轉(zhuǎn)瞬間又到寫總結(jié)的時候了.回顧一期的工作,真有點感慨萬端的感覺.現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：一.多種渠道進行識字教學(xué)本學(xué)期的時間短任務(wù)重，一年級學(xué)生的識字量又很大，這給我們的教學(xué)帶來了很大的難度，怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得愉快是值得我思考的問題，如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，勇于探索，得讓老師深思。在課堂中，我以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如課件、卡片、表演、等方式幫助學(xué)生識字。并教給學(xué)生各種記憶字的方法，比如，形聲字記憶，換偏旁記憶，同音字記憶，自編兒歌記憶。如在學(xué)習(xí)"苗"字時可以結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說說秧苗的樣子，并用會意字的知識教學(xué)"田地里長出來的草就是禾苗。"象記"臭"時，我告訴學(xué)生想：自己騎在狗身上，狗放了個屁，很臭"。這樣，抽象的字與學(xué)生的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結(jié)合起來，學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識字，抽象被形象所替代，記起來輕松有趣，也能牢固記住。嘗試著把理解記憶參入學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中。比如在教學(xué)"灰，滅"時，我讓學(xué)生想：兩根柴架起，點火，燒，最后成灰；一根大柴將火塔上，火就滅啦。這樣的教學(xué)幾乎是我的特色。如：石頭碰皮--破，上小下大--尖，細(xì)小的泥土--塵。一年級學(xué)生理解記憶確實比較難，但是只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生的理解能力就會逐漸提高。引導(dǎo)學(xué)生多感官識記。低年級的孩子需要多感官的參與才能有效地記住知識。所以在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的各種感官。在寫字時，我要求學(xué)生手，腦，口并用。如寫"春"我讓學(xué)生口念：三人日--春，寫"香"時口念：禾日--香。二、生活中滲透識字教學(xué)在學(xué)生掌握識字方法，樂于識字，善于識字后，我還有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。如學(xué)生每天幾乎都要花錢買東西，我就讓他們利用廣告牌、商標(biāo)識字。就是看看自己買的東西是什么，實物名字怎樣寫的?2、讓學(xué)生通過搜集資料去識字。3、認(rèn)姓名，課堂中發(fā)同學(xué)的本子，我開始要求組長認(rèn)識本組同學(xué)的名字，后來干脆開展看誰記住同學(xué)名字最多的活動。這樣無形中讓孩子增加了識字量。4、認(rèn)實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機，電腦，文具盒等。5、鼓勵學(xué)生戶外識字。讓學(xué)生在走路，逛商場、超市時認(rèn)字。6、平時同學(xué)之間互相做字卡識字。多給學(xué)生展示的機會。教學(xué)中多加贊賞。這樣在無形中給學(xué)生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學(xué)生離開課堂后仍有識字的主動性。使學(xué)生盡快從"我"的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展識字范圍。這樣輕松而有趣，學(xué)習(xí)起來不費勁。三。以錯求真發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生對老師在黑板上出現(xiàn)的錯誤最敏感，簡直是孫悟空的火眼，亮得很呢，可是對自己的錯卻很少有感覺，特別是有的老師強調(diào)又強調(diào)的東西，也照錯不誤。于是萌生一個念頭--以錯求真。就是把學(xué)生經(jīng)常出錯的東西，我把他們醒目地書寫在黑板上，而且自己不動聲色。嘿嘿，果然神效，小家伙會立即異口同聲地大呼：老師，你把xxx寫錯啦！我便順勢強調(diào)，糾正。心里也在笑罵：小屁孩自己的錯碗大看不到，老師黃豆大卻看得清清楚楚。長著小眼睛是專找老師錯��！也好啊，抓住你們這小尾巴，來個以錯求真，我賺大啦！四。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力我很注重有情感的朗讀，當(dāng)然希望自己的學(xué)生在朗讀方面有一定特色。也就說明把握了所以在平時的教學(xué)中我特別注意對學(xué)生讀書的指導(dǎo)。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、范讀、分角色朗讀，師生對讀，男女生對讀等形式。在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受。當(dāng)然也注重自己的示范性。我還經(jīng)常讓學(xué)生聽錄音朗讀，欣賞比較好的預(yù)感，然后讓學(xué)生讀，體會，再聽，再讀。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。我還利用手機，我把學(xué)生朗讀的情況錄下，讓學(xué)生自己聽，找不足，隨時糾正。五。從識字教學(xué)步入閱讀訓(xùn)練一年級識字是重點，閱讀是起點。不可忽視，在每堂課的教學(xué)中，我都注意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓他們從文章中圈，劃，按要求找出我規(guī)定的內(nèi)容。著重在閱讀方法上引導(dǎo)。如告訴學(xué)生如何找自然段，如何找段落中有幾句話，如何解答閱讀題。我告訴學(xué)生先要會找，從短文中，因為一般的閱讀題的答案均在短文里，只要準(zhǔn)確找出就可以。然后學(xué)會思索，有的閱讀題短文中沒有現(xiàn)成的答案，就得自己思考，思考要圍繞短文中心內(nèi)容。其實只要經(jīng)常訓(xùn)練，低年級的閱讀能力也會逐步得到培養(yǎng)和提高的。而在無形中學(xué)生的思維想象能力也同步形成。六。從閱讀走向?qū)懽�。一年級的孩子懂什么寫作�?其實不然，只能說一年級的寫作從0起步。既然這樣就只能循序漸進，由淺入深，有易到難。我從寫格式開始指導(dǎo)，即開頭空兩格，這也不容易呢，得反復(fù)強調(diào)，反復(fù)指導(dǎo)。一般是從看圖寫話著手。我在學(xué)生掌握了格式后就告訴學(xué)生：看圖上有什么?想想是在什么地方?大概什么時候?給圖中人物取上你喜歡的名字。這時的要求其實很多時候只是寫出一句話。如：小明放學(xué)了在家里寫作業(yè)。搞定，別再太高要求，達(dá)不到的，能寫出這樣的文章就很不錯啦。事實上能做到這點，都要很常一段時間的訓(xùn)練�？磿r機成熟，我進一步引導(dǎo)：圖上有誰?什么時候?在做什么?怎么做的?就加這么一條，進行訓(xùn)練。訓(xùn)練一陣子后，再來：圖上有誰?在什么時候?什么地方?做什么?怎么做的?心里想什么?心情怎樣?就這樣引導(dǎo)學(xué)生寫作文的。七。讓課堂成為學(xué)生的舞臺一年級學(xué)生確實太小，但我們得試著相信他們，試著放手讓他們展示自己，可能有時會收到意想不到的效果。比如在教學(xué)《婷婷的畫》和《奇怪的樹〉時，我就突發(fā)奇想，何不放手讓學(xué)生展示?于是我就讓學(xué)生自己上黑板畫，沒想到小家伙們興致那么高，而且那么能干。誰畫得不正確，大家一眼就看出來了，通過學(xué)生畫，討論，糾正，學(xué)生很快就理解了課文內(nèi)容。在教學(xué)生字時，我也試著讓學(xué)生做小老師�？粗�他們象模象樣神氣樣，還真有老師的氣質(zhì)，下面的學(xué)生也挺認(rèn)真。小老師各是各的聲音，各有各的神氣，呵呵，頗吸引人的，足夠調(diào)節(jié)課堂氣氛。感覺這樣挺不錯的。八。忙而不亂，慌而不躁這期的時間顯得太緊太緊，別人的年級的新課結(jié)束，已經(jīng)進入復(fù)習(xí)階段，我卻還有很多新課沒上，看著時間無情流逝，真得很急，可是不行，一年級的課是上不快的，我?guī)Я藘赡甑囊荒昙�，這點很清楚，你急也解決不了問題。所以，我只能做到慌而不能亂，按自己計劃進行教學(xué)。逐步完成教學(xué)任務(wù)。還好，到今天為止教學(xué)任務(wù)如期完成，只等到后天質(zhì)量檢測。結(jié)果好與差，我心無愧。九。以后努力方向；在兩年一年教學(xué)工作中我的工作中也存在著許多的不足，如：教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實踐。也很想采取媒體教學(xué)，在信息時代多媒體教學(xué)也許是比較可行的手段。但學(xué)校環(huán)境不夠這方法實施。我想如果條件成熟，我一定要嘗試這教學(xué)方式。對不同學(xué)生還要有不同的教學(xué)方法，這樣才能縮小學(xué)生間的差異。另外，在培養(yǎng)小助手方面還欠力度。以后在這方面得多想點辦法。其次在后進生輔導(dǎo)方面還要更耐心。感覺教一年級比叫任何年級都難，我的體會是教一年級要更多的愛心，耐心還要一份持之以恒的細(xì)心，再加一顆不老的童心�？偟膩碚f，這個學(xué)期，我是盡心盡力，在極其緊張和繁忙中度過了，回望教學(xué)過程感覺對得住自己的良心。不足之處力爭下期改進。

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