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雷婷教師工作室跟崗學(xué)習(xí)工作總結(jié)(修改稿)
婷教師工作室跟崗學(xué)習(xí)工作總結(jié)執(zhí)筆：雷婷
2010年12月
為期三周的學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了。作為工作室的主持人，如此長(zhǎng)時(shí)間近距離地幫帶省級(jí)骨干學(xué)員,實(shí)屬光榮而艱巨�；叵脒@漫長(zhǎng)而短暫的二十天，感慨萬(wàn)千，收獲頗豐。在工作室的指導(dǎo)下，學(xué)員提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和行動(dòng)研究的能力，有效地開(kāi)展了形式豐富的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，工作室也在教學(xué)研訓(xùn)方面不斷探索特色之路，穩(wěn)步建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，工作室文化漸已形成。
第一部分任務(wù)與困難
一、工作任務(wù)
根據(jù)廣東省教育廳的統(tǒng)一部署和華師大基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院的具體安排，結(jié)合本工作室情況及所在學(xué)校的實(shí)際，工作室主持人和全體學(xué)員共同調(diào)整、確定了二十天的跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、專業(yè)發(fā)展：擬定學(xué)員教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。閱讀兩本書(shū)，完成兩篇讀書(shū)筆記，參考書(shū)目：《教育的真情與智慧--特級(jí)教師雷婷演講集》、《名師的課堂魅力》，也可自己選擇。目的是以閱讀帶動(dòng)學(xué)習(xí)，以閱讀促進(jìn)成長(zhǎng)。
2、教學(xué)實(shí)踐：上課2節(jié)，聽(tīng)課不少于6節(jié)，開(kāi)發(fā)一節(jié)優(yōu)秀課例，撰寫(xiě)三篇教學(xué)反思。旨在通過(guò)磨課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課展示個(gè)人教學(xué)才華，通過(guò)同伴互助，促成教學(xué)反思，共同提高為師素養(yǎng)。
3、課題研究：完成學(xué)員課題的開(kāi)題報(bào)告。主要通過(guò)互動(dòng)研討、主持人點(diǎn)評(píng)、專家講座不斷促進(jìn)科研能力的提升。
4、感悟反思：學(xué)員接力編寫(xiě)每天的《跟崗學(xué)習(xí)日志》，暢談體會(huì)�；顒�(dòng)結(jié)束后認(rèn)真反饋，每人完成一篇見(jiàn)解深刻的個(gè)人總結(jié)。
二、實(shí)際困難
1、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊缺：本工作室目前只有省廳下?lián)艿囊蝗f(wàn)元配套資金，主持人參加華師大培訓(xùn)用去四千，學(xué)校為工作室簡(jiǎn)單裝修和舉行掛牌儀式用去三千多，剩下的余額為遠(yuǎn)道而來(lái)的學(xué)員接風(fēng)洗塵后，所剩無(wú)幾。但在資金短缺的情況下，工作室仍然堅(jiān)持按質(zhì)按量完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。
盡管培訓(xùn)只有二十天，但僅車費(fèi)、住宿和用餐少說(shuō)也要幾千元，對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)也是一筆不少的費(fèi)用。來(lái)自汕頭的大部分老師工資待遇并不高，學(xué)校財(cái)力也有限，能用于培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面的經(jīng)費(fèi)更是少之又少，有的學(xué)員所在學(xué)校老師一個(gè)月也就一、兩千元錢(qián)，這次培訓(xùn)就要花費(fèi)兩、三個(gè)月的工資，學(xué)校也根本不可能全部報(bào)銷，大部分只能自己墊付。再加上適逢亞運(yùn)和廣交會(huì)期間，廣州各地尤其是我校所處的繁華路段江南西路住宿房間特別緊張，費(fèi)用也隨之翻倍上升。骨干教師們的住宿問(wèn)題，成了工作室開(kāi)展工作面臨的第一道難關(guān)。為此，工作室成員閆路陽(yáng)老師四處奔走，貨比三家，終于聯(lián)系到了一家既讓學(xué)員們住得比較舒適、環(huán)境好、離校近，價(jià)錢(qián)又不高的賓館。
2、學(xué)員心態(tài)調(diào)整：跟崗骨干教師的素質(zhì)都很高，很敬業(yè)。秦世進(jìn)老師和楊映玲老師分別是各自學(xué)校主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，好幾位學(xué)員也都是學(xué)校教導(dǎo)處或科研室的主任、語(yǔ)文科組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)，學(xué)校有很多緊急任務(wù)需要他們完成、督促、跟進(jìn)。丟不開(kāi)原校工作的負(fù)面影響是他們常常會(huì)很累，忙不過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)力不從心。個(gè)別老師還有很重的家庭負(fù)擔(dān)，有時(shí)不免"身在曹營(yíng)心在漢"。
為此，我的對(duì)策是：既給壓力又給鼓勵(lì)，充滿人情味地壓擔(dān)子。我通過(guò)座談、聊天、溝通、探討，柔聲開(kāi)導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)員教師理解生命價(jià)值如何體現(xiàn)，倡導(dǎo)"做幸福的語(yǔ)文教師，上幸福的語(yǔ)文課""忙并快樂(lè)著""有實(shí)力才有魅力，有作為才有地位""今天的工作對(duì)于明天的工作永遠(yuǎn)不會(huì)沒(méi)有價(jià)值""停止學(xué)習(xí)的時(shí)候，便是停止成長(zhǎng)的時(shí)候""正因?yàn)槊�，才更需要讀書(shū)、思考"等理念。學(xué)員們慢慢拋開(kāi)雜念，靜下心來(lái)，充分喚起學(xué)習(xí)興趣，全情投入到跟崗活動(dòng)當(dāng)中。工作室像一個(gè)溫暖的家，大伙兒和睦相處，情同兄弟姐妹。
2010年10月27日晚，我們有幸聆聽(tīng)了華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院副院長(zhǎng)、博士劉良華教授的講座《跟崗學(xué)習(xí)的艱難與歡樂(lè)--聽(tīng)課評(píng)課與課題開(kāi)展行動(dòng)研究》。劉教授深邃的思想、幽默的語(yǔ)言、深刻的見(jiàn)解引起了在場(chǎng)老師的共鳴。劉教授指出了跟崗學(xué)習(xí)的艱難，也談到了跟崗學(xué)習(xí)的歡樂(lè)：因游學(xué)而開(kāi)放；非常的秩序帶來(lái)非常的學(xué)習(xí)；走向體驗(yàn)學(xué)習(xí)的新教育。他還引導(dǎo)學(xué)員要做好三類行動(dòng)研究改革：一是教學(xué)方法的改革；二是教材的改革；三是學(xué)生的研究。聽(tīng)過(guò)這次講座后，學(xué)員都表示要調(diào)整好自己的心態(tài)，更好地完成跟崗學(xué)習(xí)的任務(wù)，以更好更快地讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。這真是一場(chǎng)給正在跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)員老師們送來(lái)的及時(shí)雨！
第二部分過(guò)程與做法
一、價(jià)值引領(lǐng)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)
工作室追求"做幸福的語(yǔ)文教師，上幸福的語(yǔ)文課"的美好境界，對(duì)跟崗骨干教師進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，注重提升教師的精神世界，激發(fā)學(xué)員自我發(fā)展的意識(shí)和內(nèi)驅(qū)力。跟崗活動(dòng)中，學(xué)員們認(rèn)識(shí)到教師的幸福不僅來(lái)自于家庭，也來(lái)自于課堂，來(lái)自于學(xué)生，來(lái)自于學(xué)校沸騰多彩的生活；教育是活生生的生命與生命的對(duì)話，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以盡顯風(fēng)采，在為學(xué)生們不斷操勞的過(guò)程中，開(kāi)拓和顯現(xiàn)生命的潛能，豐富和發(fā)展生命的智慧，釋放和迸發(fā)生命的活力。
"做幸福的語(yǔ)文老師，上幸福的語(yǔ)文課"。只有當(dāng)我們主動(dòng)去感受幸福、體驗(yàn)幸福時(shí)，幸福才會(huì)伴隨我們左右；只有當(dāng)我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中勤于思索、勇于實(shí)踐、樂(lè)于付出、不斷進(jìn)步時(shí)，我們才能感受到教育的快樂(lè)，從中學(xué)會(huì)享受課堂、享受學(xué)生、享受生命。
二、分類指導(dǎo)，注重研訓(xùn)實(shí)效
關(guān)心跟崗學(xué)員的專業(yè)發(fā)展不可忽視他們的需求。作為工作室的主持人、引領(lǐng)者，我首先深入了解學(xué)員的專業(yè)需求。因此，我對(duì)學(xué)員教師個(gè)體發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，鼓勵(lì)每一位學(xué)員從自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)能力等方面提出發(fā)展規(guī)劃。針對(duì)學(xué)員們?cè)诠ぷ髦刑岢龅拇嬖诶Щ�，我親自上示范課和進(jìn)行專題演講，現(xiàn)身說(shuō)法，并帶領(lǐng)他們走出學(xué)校，到兄弟學(xué)校獲取教育真經(jīng)。
我們多次舉行座談會(huì)，讓工作室成員和跟崗學(xué)員圍繞"享受教育的幸福"主題發(fā)表感慨，讓學(xué)員從不同角度對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出具有探究性的個(gè)人研究專題，暢所欲言，就課題中存在的問(wèn)題進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯，并在討論的基礎(chǔ)上對(duì)自己的課題進(jìn)行深入反思和修改。我指出：骨干教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)千變?nèi)f化的教育情景，需要的是敏捷、靈活地做出判斷和處理，要做有智慧的教育者；骨干教師應(yīng)該更為充分地認(rèn)識(shí)到教師的職業(yè)意義，應(yīng)該有著更高的人生境界追求和更強(qiáng)的將自己的價(jià)值理想付諸實(shí)踐并取得成功的能力，應(yīng)該有著更高的審美情趣，能夠發(fā)現(xiàn)幸福和創(chuàng)造幸福。
為了實(shí)現(xiàn)工作室成員和學(xué)員的共同發(fā)展，我們著力營(yíng)造"合作、共享、創(chuàng)新"的研訓(xùn)文化，倡導(dǎo)工作室同伴之間的學(xué)習(xí)交流、共同提升。剛開(kāi)始，一些學(xué)員害怕上公開(kāi)課，害怕名師評(píng)課。經(jīng)過(guò)交流思想、促膝談心、耐心引導(dǎo)，大家拋開(kāi)壓力，認(rèn)真準(zhǔn)備研究課，而且爭(zhēng)著讓專家點(diǎn)評(píng)，把上研究課當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我更新的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，工作室的成員也充分發(fā)揮主人翁的精神，分別展示了自己的拿手好課，如黃燕琴老師執(zhí)教的《推敲》、劉俏珺老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》、吳欣老師執(zhí)教的《七律長(zhǎng)征》、駱盈盈老師執(zhí)教的《月光曲》、楊鎮(zhèn)基老師執(zhí)教的《老人與�！罚饔星�，異彩紛呈。
三、聚焦課堂，鍛造扎實(shí)內(nèi)功
教師的能力說(shuō)到底是教育教學(xué)的實(shí)施能力，它是教師發(fā)展的核心要素。教育教學(xué)實(shí)施能力提高的關(guān)鍵在課堂。我們倡導(dǎo)工作室學(xué)員學(xué)會(huì)從已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)，從突出問(wèn)題中尋找突破點(diǎn)，從先進(jìn)理論中尋找支撐點(diǎn)。
通過(guò)大量的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，工作室鼓勵(lì)學(xué)員大膽地創(chuàng)新和探索，在課堂比拼中學(xué)會(huì)教學(xué)，提高自己的思維能力、表達(dá)能力、組織管理能力、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)研究能力、評(píng)價(jià)能力以及信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，探索教育教學(xué)的真諦。其中，秦世進(jìn)老師執(zhí)教的《地震中的父與子》和楊映玲老師執(zhí)教的習(xí)作課《媽媽的愛(ài)》，體現(xiàn)了教師厚實(shí)的文本解讀功底和語(yǔ)言能力，深獲好評(píng)。卓細(xì)弟老師執(zhí)教的《慈母情深》、王卓瑤老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》、丁奕娃老師執(zhí)教的《想別人沒(méi)想到的》、紀(jì)琳丹老師執(zhí)教的《掌聲》以及林玩輝老師執(zhí)教的《給予是快樂(lè)的》等等，都取得了良好的課堂效果。學(xué)員們謙遜、刻苦，勤奮進(jìn)取，勇于審視自我，優(yōu)良的為師素質(zhì)令人感動(dòng)！
工作室力圖改變研訓(xùn)主講人一言堂、受訓(xùn)人員被動(dòng)聽(tīng)記的僵化模式，建立工作室引領(lǐng)者指導(dǎo)、跟崗學(xué)員受訓(xùn)教師參與探究的研訓(xùn)模式；更多地采用討論式、問(wèn)題診斷式、個(gè)案分析式、優(yōu)質(zhì)課展示、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式，側(cè)重學(xué)員教師的參與和體驗(yàn)，及時(shí)幫助解決新課程實(shí)踐中的困惑。
在實(shí)踐中，工作室誕生了一些有效的學(xué)科課堂教學(xué)研訓(xùn)模式，如：工作室的"多元合作課例研討"。我們針對(duì)教材內(nèi)容豐富的學(xué)科特點(diǎn)，將不同主題、文體和知識(shí)結(jié)構(gòu)的課文進(jìn)行分類，選擇同類課文如略讀課文進(jìn)行集體備課。然后，開(kāi)展"接力棒式"的系列研討。由第一位教師執(zhí)教，全室人員聽(tīng)評(píng)課后，再由第二位教師上重建課，以此類推，最后摸索出一種課型結(jié)構(gòu)，以使全室教師都得到真實(shí)發(fā)展。老師們?cè)谔剿髦校瑒?chuàng)造出"單元導(dǎo)入，整體把握，研讀重點(diǎn)，獨(dú)立批注，合作交流，升華表達(dá)"等學(xué)習(xí)策略，積極進(jìn)行"同課異構(gòu)"等課堂教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)。
四、超越名師，提升教學(xué)魅力
在名師的引領(lǐng)下，工作室學(xué)員讀書(shū)、磨課、總結(jié)，不斷強(qiáng)化閱讀的習(xí)慣、反思的習(xí)慣、動(dòng)筆的習(xí)慣。"山不厭高，海不厭深"，大家對(duì)教材的把握準(zhǔn)確了，心態(tài)改變了，底蘊(yùn)厚實(shí)了，語(yǔ)言豐富了，角色擺正了，語(yǔ)文課堂發(fā)生了質(zhì)的變化！為師的，時(shí)刻告誡自己講求育人的藝術(shù)，恪盡職守。為徒的，學(xué)會(huì)不盲從、保留真性情，付出智慧與努力，嘗試著在提升中逐步形成自己的個(gè)性，成為有獨(dú)立思考的行者。大家都有共識(shí)：擁有自己的教育思想，是一個(gè)教師尤其是骨干教師彌足珍貴的！"青出于藍(lán)勝于藍(lán)"！師傅因?yàn)榉N種原因，或多或少會(huì)存在自己的不足，徒弟要敢于和能夠超越師傅，樂(lè)此不疲地自主學(xué)習(xí)和自主鉆研，提升自身的教學(xué)水平和人格魅力。
在跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主持人和學(xué)員都逐漸認(rèn)識(shí)到，徒弟如果一味模仿師傅，最多成為師傅的翻版，這樣的"師
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