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引用班主任工作總結(jié)--做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
用儒風(fēng)的班主任工作總結(jié)--做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
叢中笑的班主任工作總結(jié)--做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
兩周前，我在忐忑不安，而又心存希望的心態(tài)下，接過了接力棒，擔(dān)任高一九班班主任，壓力著實不小。
經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)本班特點是學(xué)生普遍較聰明，但長期以來養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，紀(jì)律散漫，尤其是中午，紀(jì)律很差，我行我素，缺乏自我約束力，教室衛(wèi)生觀念淡薄，部分學(xué)生還有厭學(xué)傾向，后進(jìn)生的數(shù)量偏多，有二十幾位學(xué)生曾在縣城就讀初中，家庭卻遠(yuǎn)離縣城，有的寄宿在親戚家，有的在校住宿，因為缺乏父母的關(guān)愛，初中階段就已成為遠(yuǎn)近聞名的后進(jìn)生。
如何轉(zhuǎn)變數(shù)量如此之多的后進(jìn)生?我苦苦思索著：后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德，兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們是班上的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風(fēng)。首先制定扣分規(guī)則(略)
兩周下來許志伯因為吸煙一項扣了10分，總扣分是13.5分。張聰聰扣5分、李新4.5分。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生從他們?nèi)齻�身上著手，我一直在尋找教育他們的契機(jī)。從與他們的接觸溝通中，我了解到，他們的成長環(huán)境不是很好，有的父母工作太忙，有的父母離異，有的家長文化程度不是很高，不懂教育規(guī)律，對孩子只是一味地指責(zé)和抱怨。
許志伯，家長在北京開出租車，母親在服裝廠上班，父母工作繁忙，無暇顧及孩子，我周五與其父親取得了聯(lián)系，談了孩子在學(xué)校的種種表現(xiàn)，父親顯得很生氣又無奈，我的初衷是想通過學(xué)校、家長和老師的共同努力，使他樹立自信，多給他以鼓勵關(guān)注，盡量不傷害她的自尊心。希望他以后能有大的改觀。
張匆匆曾非常無奈地向我吐露心聲，他說："老師，我實在是學(xué)不下去，讓我盡量去做做看吧！"我想再給他個機(jī)會，挖掘他身上的閃光點，多給予鼓勵，再觀察一段時間。
李鑫是單親家庭，家境貧困，這是造成他缺乏上進(jìn)心的外因，由于家庭的裂痕使他產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，經(jīng)過兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他身上也有很多積極的因素，比如：早操不參加，甘愿接受跑10圈的懲罰，不投機(jī)取巧，說明他很誠實，找個機(jī)會在課堂上表揚了他這一點，望著他臉上透露出的害羞而又自豪的表情，我深刻體會到"好孩子是夸出來的"。那以后很多天里他都能遵守學(xué)校紀(jì)律，宿舍衛(wèi)生搞得也很好，還積極為班級倒垃圾，班級上周只扣了1.5分，他和大家一樣也很興奮，學(xué)習(xí)也有了起色，看來孩子們都有強(qiáng)烈的集體榮譽感，這比我想象的好多了！
自尊之心，人皆有之，后進(jìn)生也不例外。但是由于在他們的生活經(jīng)歷中，受到的指責(zé)多于贊揚，不是批評、訓(xùn)斥和同學(xué)的諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長的責(zé)備、打罵。因此，一方面，他們又很要面子，他們往往有較嚴(yán)重的自卑感，覺得比別人差一等，低一頭，信心不足，自暴自棄，甘居下游，個別的甚至破罐子破摔，與老師、集體對立，采取粗暴無禮的反抗態(tài)度，一摸就跳、一觸即鬧。我認(rèn)為后進(jìn)生并不滿意自己所處的后進(jìn)地位，內(nèi)心深處還會時常迸發(fā)出要求進(jìn)步的火花。當(dāng)他們因稍有進(jìn)步而受到肯定和表揚時，就會興奮不已，躍躍欲試；但當(dāng)他們受到外因引誘重犯錯誤時，又會感到積重難返，難以自拔，出于出現(xiàn)自卑情緒。這種自尊自傲和自卑自棄心理在后進(jìn)生身上就這樣復(fù)雜地交織在一起，并處于矛盾斗爭之中。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是個需要長期堅持不懈的工作，管老師曾經(jīng)告戒我："對學(xué)生別指望找一兩次談話就能使他發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象"，對這項十分艱苦的工作，我要有滿腔熱情，對孩子充滿愛心，遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢利導(dǎo)使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭，準(zhǔn)備打一場持久戰(zhàn)，盡我所能，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，從而為做好班級各項工作奠定基礎(chǔ)。
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