雙廟中學(xué)校本研修制度

雙廟中學(xué)專題研究制度

為了進(jìn)一步貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《關(guān)于改進(jìn)和加強教學(xué)研究工作的指導(dǎo)意見》的精神，以及《2003——2007教育振興行動計劃》和《教師教育教學(xué)聯(lián)盟行動》，在基礎(chǔ)教育課程改革中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，促進(jìn)課程改革目標(biāo)的全面落實，根據(jù)我校具體情況，特制訂本校本研修制度。

一、進(jìn)一步提高對校本研修工作的認(rèn)識，明確校本研修工作的目標(biāo)和任務(wù)。

1、以校為本的研修制度對學(xué)校創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標(biāo)，確實提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校自身的課程建設(shè)能力，具有重要意義，校長、副校長、教學(xué)處和各教研組都要給以高度重視。

2、校本研修工作的主要任務(wù)是改進(jìn)和完善校本研修的制度與方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機(jī)制；深入研究學(xué)校在實施新課程中遇到的實際問題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)水平、課程建設(shè)與管理的能力。

3、校本研修要以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律。

二、校長要做校本研修的身體力行者。

1、校長是校本研修制度的第一責(zé)任人。校長要真正樹立科研興校的辦學(xué)理念，建立校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制。大力建設(shè)校本研修制度，發(fā)揮學(xué)校的研究職能，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，努力把學(xué)校建成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。

2、整合學(xué)校教學(xué)處、學(xué)科教研組和備課組等各種力量，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開發(fā)的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，使每位教師的困惑能及時得到回應(yīng)，每位教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r與同事分享。學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行校內(nèi)調(diào)研，以座談、訪談、集體討論等方式了解教師的困惑與收獲，及時而有針對性的組織學(xué)習(xí)和對教學(xué)問題的研討。給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師職業(yè)自信心。

3、積極主動地爭取專業(yè)研究人員的支持和指導(dǎo)，幫助教師獲得必要的專業(yè)引領(lǐng)。創(chuàng)造一切條件，采用請進(jìn)來、走出去等多種形式，為教師牽線搭橋，使教師能夠與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系。

三、校本研修要充分發(fā)揮教師個人的作用。

1、教師要形成讀書學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性；把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，形成一種新的職業(yè)生活方式，促進(jìn)教師職業(yè)道德與專業(yè)水平的提高。

2、在學(xué)校教師隊伍整體培養(yǎng)目標(biāo)之下，每個教師確第一文庫網(wǎng)定個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校教師隊伍培養(yǎng)目標(biāo)是通過實施以校為本的研修制度，建設(shè)一支“師德高尚、知識廣博、教藝精湛、身心健康、善于創(chuàng)新”的教師隊伍。雙廟中學(xué)的教師應(yīng)具有對人類的熱愛和博大的胸懷，對學(xué)生成長的關(guān)懷，敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，完善的知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成的教育智慧等。在此目標(biāo)下，教師選擇個人發(fā)展目標(biāo)：一般教師、骨干教師、特色教師、名牌教師。學(xué)校制定四個級別教師的具體指標(biāo)，教師自己提出申報，建立教師個人學(xué)習(xí)和發(fā)展檔案，接受學(xué)校的評價和認(rèn)定。

3、教師個人學(xué)習(xí)應(yīng)從多方面加強。如教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，更新觀念；一般基本功、學(xué)科教學(xué)基本功乃至特色基本功的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，掌握扎實

而富有特色的教育教學(xué)基本功；現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果；任教學(xué)科之外的跨學(xué)科拓展學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，拓展視野；加強外語學(xué)習(xí)，在母語之外盡可能選修一門外語，等等。真正把學(xué)習(xí)作為個人發(fā)展第一要務(wù)，把學(xué)習(xí)、工作、研究真正融為一體，形成一種全新的職業(yè)生活方式。

四、校本研修要充分發(fā)揮教師集體的作用。

1、校本研修，在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。盡量防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，倡導(dǎo)科學(xué)精神，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊�，提高教學(xué)和教研的質(zhì)量。

2、教師間的合作，可采取以下形式：

（1）教研組。發(fā)揮教研組的組織作用和團(tuán)隊精神，克服常規(guī)教研活動流于形式的弊病，使教研組真正成為校本研究的陣地。

教導(dǎo)處確保每個教研組每周有半天時間專門用于開展教研活動。學(xué)校提供各教研組固定的研討地點，配備多媒體設(shè)備。

教研組在學(xué)期初依據(jù)學(xué)校整體教學(xué)工作計劃制訂出教研工作計劃，堅持每周一次的教研活動制度。集體學(xué)習(xí)與分組研討相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐研究相結(jié)合，常規(guī)教研與專題研討相結(jié)合，嚴(yán)格做到“時間、地點、人員、內(nèi)容”四個落實，并認(rèn)真做好教研記錄。除集體備課、作業(yè)批改等常規(guī)研討和每學(xué)期的小專題研討外，每位教師每學(xué)期均要上一堂組內(nèi)公開課，按照說課、授課、評課的環(huán)節(jié)進(jìn)行。每次專題研討活動，設(shè)主持人和中心發(fā)言人，中心發(fā)言人由組內(nèi)教師輪流擔(dān)任。學(xué)期末上交每周活動記錄、專題研討紀(jì)要、教研工作總結(jié)及組內(nèi)研討課教學(xué)設(shè)計等材料。

（2）師徒結(jié)對。針對近年來學(xué)校增加了大量青年教師這一實際情況，采用師徒結(jié)對這一古老的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老教師、骨干教師的傳幫帶作用，直接引領(lǐng)青年教師迅速成長。舉行隆重的拜師大會，并通過舉辦 “新秀杯” 青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)等活動，搭建青年教師匯報、切磋、研討的舞臺，促使青年教師不倦學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的同時，也促進(jìn)老教師、骨干教師們的更新與發(fā)展。

（3）課題合作。圍繞“基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的研究”“《教師信息技術(shù)校本培訓(xùn)的研究》”等“十五”課題，打破學(xué)科間的界限，使不同學(xué)科間的教師走到一起，加強合作，深入研究。

（4）自愿組合。教師間根據(jù)共同感興趣的問題、感到困惑的問題，自愿組合，相互切磋，加強合作，共同分享�？稍诳平M內(nèi)，也可跨越學(xué)科、年級的界限，可在實際工作中，也可在網(wǎng)絡(luò)上，多種形式的合作無處不在。

五、建立校本研修的激勵機(jī)制和保障機(jī)制。

1、建立校本研修激勵制度。給每位教師建立個人專業(yè)發(fā)展檔案，定期對教師進(jìn)行評價。有計劃地培養(yǎng)骨干教師、特色教師、名牌教師，為教師成長提供各種條件。

2、建立校本研修保障機(jī)制。從人力、物力、財力上對校本研修予以保障。定期組織教師外出學(xué)習(xí)考察，定期外請知名專家為教師講課，為教師教科研活動提供必要的經(jīng)費保障。

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