幼兒園班長工作職責(zé)

幼兒園的班長這一工作，是幼兒園里最小的管理者，但又是不可缺少的部分，它起著承上啟下的作用。我作為一名班長，和普普通通的班長一樣，認(rèn)真的執(zhí)行園里的工作，同時又管理著我們的小家，班級就像我們的小家，班長就是“一家之長”，要及時的發(fā)現(xiàn)“小家”中的每一件瑣碎的事，并且調(diào)動每個人的積極性。作為一名幼兒園的班主任，的確需要具備多種的組織能力，因為他不僅是教育者的的身份，也肩負(fù)著管理者的職責(zé)。

班長的職責(zé)之一是負(fù)責(zé)管理班級的全面工作，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(施行)》及幼兒園各項工作計劃，抓好班級的'保教工作。這點明確指出了班長的紐帶與管理的作用，班長首先對本學(xué)期的工作有一總體的計劃，與班員老師們溝通好達成一致的方向，共同制定班級學(xué)年工作計劃，做到“保教結(jié)合”。班級工作計劃制定是班長，但制定是需要一個班組集體協(xié)商的。每個孩子有每個孩子的個性，每位教師有每位教師的風(fēng)格，每個班級有每個班級的實際情況，我們必須從實際出發(fā)，制定出合理的工作計劃。

班長的另一職責(zé)是調(diào)動班員的工作積極性、主動性、及時發(fā)現(xiàn)和解決班級存在問題。一個班組一般有三名班員，作為班級領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起做好本班的各項工作，對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情，團結(jié)一致的方向。一方面，“該出手時就出手”。如家長來了，班主任首先要與家長做好交流工作，增進家園之間了解;對發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要手當(dāng)其沖，身體力行的解決。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題，促進工作;讓每一老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理就采用誰的。如：班級的主題墻飾的布置，區(qū)域材料的投放，自然角值日的安排等，都需要班組成員集體協(xié)商，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，美術(shù)功底強的老師布置時多出好的建議，音樂功底強的老師在班級“音樂區(qū)”創(chuàng)設(shè)上多出意見，保育老師在自然角的布置、照顧方面就可以提出更為合理的建議�？偠�言之，班組成員就要有擰成“一股繩”的力氣，這樣才能將班級工作做得更好。

班長與班員老師既要互相合作，又要明確職責(zé)。真正的合作不是不分彼此，或界限太清，而是在明確職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個人都能在有效的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成任務(wù)，并在班級總體工作目標(biāo)下，互相互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責(zé)不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。如：組織餐后帶孩子去戶外散步環(huán)節(jié)，孩子午餐時有兩位老師在班上巡視孩子午餐情況，在多數(shù)孩子午餐已經(jīng)吃完的情況下，上午主班的老師組織孩子去飯后散步，班級還有五、六名幼兒還沒吃完午餐，配班的老師就需要協(xié)助這幾位孩子盡快吃完飯，也能參與集體散步。保育老師餐后回班時，配班老師把沒吃完的孩子轉(zhuǎn)交保育老師，立即跟在主班老師之后，與多數(shù)孩子一起散步，主配班老師分別在隊伍的前后，保證孩子散步的安全。又如，在戶外早操環(huán)節(jié)，一般兩位老師也都陪同孩子一起參與早操環(huán)節(jié)，主班老師就需要明確自己的主班職責(zé)，需要負(fù)責(zé)集體的孩子，組織帶領(lǐng)孩子做操，配班老師就需要協(xié)助其照顧個別孩子，如提醒孩子衣服的穿著、個別照顧體弱幼兒，在集體互動早操表演的時候，班級的兩位老師都加入集體與孩子一起活動，體現(xiàn)班級集體的班風(fēng)。此外，對于需要個別照顧的幼兒，班組成員需要集體討論，協(xié)商采取怎樣的分工，才能做到面向全體的時候也能兼顧個別。

安排好實習(xí)生的工作也是班長工作的一部分。本園時常有實習(xí)老師下園進班實習(xí)，這些剛剛畢業(yè)的老師，對于班級工作，教師的職責(zé)分工還不是很清晰，班長就需要在其上崗前，讓他們跟班并進行“教師崗位職責(zé)”的學(xué)習(xí)。其實，作為一名新老師，首先就是要鍛煉自己有“眼觀四方，耳聽八方”能力，孩子哪里需要我，我能及時過去傾聽孩子的心聲，哪里有危險我能立即發(fā)現(xiàn)排除隱患。班長要意識到實習(xí)老師是班組的一名新成員，是班級合力的一股新力量，要充分挖掘新老師的潛力，做好傳幫帶的工作。很多實習(xí)生往往有這樣的誤區(qū)，覺得下園實習(xí)就是實踐如何給幼兒上好集中活動，或者學(xué)習(xí)組織好游戲，而忽視了日常生活活動的組織，缺少對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注，為了避免對生活環(huán)節(jié)組織的忽略，班長可以放手讓她組織一個生活環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)新老師如何關(guān)注個別孩子，其實組織生活環(huán)節(jié)比上好一堂課更難，因為幼兒園教師必須具備的是組織幼兒一日生活的能力。作為班長我們要讓新老師下園的優(yōu)勢得到體現(xiàn)，彌補孩子多老師少的的弱勢，讓資源得到合理的配置，打破一對集體的教學(xué)模式，可以進行分小組教學(xué)，或分區(qū)活動。

當(dāng)然幼兒園班長工作還需要做好家長的溝通交流工作、組織好班級家長會;認(rèn)真完成園部下達的各項臨時性任務(wù)。班長在工作中需要有敏銳眼光發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題，并能分析問題存在的原因，找出有效的解決問題的方法。只有教師自己不斷反思自己的教育行為與管理方法，才能將班級工作做得更好!

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