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小學生自主班級管理制度

時間:2023-04-30 00:21:57 管理制度 我要投稿
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小學生自主班級管理制度

長期以來,小學的班主任常常是起早貪黑,事必躬親,不自覺地運用著“保姆式”的管理。這種局面,既不利于班主任自身素質的提高,又忽視了學生的主體性,壓抑了學生自主、自理、自治能力的發(fā)揮。新基礎教育理念要求學生成為班級活動的主人,特別是在豐富多彩的班級活動中充分發(fā)揮其主體作用,從而使他們的身心得到鍛煉,個性得到展現(xiàn)。因此,作為班主任,要努力引導學生發(fā)揮各自的主體作用,使班級不僅成為學生學習的集體,成為學生個性成長的集體,成為學生社會性發(fā)展的集體,還要讓學生能夠感受到“家”的溫馨,讓他們在以班級為“家”的自我管理中健康快樂地成長。那么,如何讓學生在班級的自主管理中成長呢?

小學生自主班級管理制度

一、了解學生,關注學生。

作為“家”的一份子,不僅要讓學生們相互了解,作為班主任老師,更應該把每個學生當成自己的孩子,了解他的方方面面,也只有這樣,才能更有效地發(fā)揮他們的自主性管理的意識。因此,我經常與他們進行雙邊、雙向及多向的溝通,我經常利用課余時間與他們交談,了解他們的一切行為活動,了解他們如何與同學相處,如何互相幫助,互相關愛等內容,并及時抑制他們的錯誤思想,鼓勵他們認真對待新環(huán)境中的學習和生活。課堂上,我也很注意觀察學生,及時捕捉他們的喜怒哀樂,正確調控他們的情緒,用相信人、發(fā)展人的眼光看待他們。抓住有利時機,給予表揚,樹立起了他各方面的自信心,逐漸改掉壞毛病教師只做有心人。

此外,為了更好的了解學生,我還經常與家長保持電話聯(lián)系,必要時進行家訪,介紹學生在校的表現(xiàn)及思想情況,對家長提出具體的要求,并讓家長多關注他們的孩子,配合好班級工作。

二、建設班級文化,創(chuàng)造溫馨的“家”。

班級是學生每天活動最長的地方,建設良好的班級文化,會使學生高興來學校,還能呵護他們的積極性,讓他們從班級這個“家”中感受到溫馨。

在班上,我讓他們參與到辦板報、布置教室的活動中來,使每個學生都有表現(xiàn)自己的機會,為學生的個性發(fā)展營造了良好的文化氛圍,使整個班級充滿了成長的氣息,勃發(fā)了生命的活力。

三、開展豐富多彩的班級活動,提高學生自我管理的能力。

葉圣陶先生說過:“凡屬于養(yǎng)成習慣的事反復講未必有用。一句老話,要能游泳,必須下水,老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水,練成游泳的本能!庇捎谛W生活潑好動,好勝心強,喜歡新鮮事物。因此,我盡量為學生提供各種條件,組織靈活多樣、富有情趣的課外活動,讓他們在活動中提高自我管理能力。每次組織活動之前,我總是有意識地讓學生集思廣益,精心設計一些適合他們年齡特點的班隊活動,創(chuàng)造積極參與的氛圍,使學生有所收獲。例如:“故事大王”、“崗位輪換制”等活動,不僅提高了學生動口、動手、動腦的能力,而且培養(yǎng)了學生勇敢堅強的毅力,讓他們意識到自己是班級中的一員,是“家庭”中的一員,人人都應該為班級工作,為“家庭”添磚加瓦。此外,我還經常利用一些課外活動指導學生積極參與課外集體活動,在活動中培養(yǎng)他們的集體觀念、責任感和義務感,提高他們的自覺性和自制力。這些形式多樣、趣味性強的班級活動,培養(yǎng)了學生的合作精神、自理能力、交往能力,充分體現(xiàn)了學生在班級中主人翁的地位,發(fā)掘了學生的創(chuàng)新能力。

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四、培養(yǎng)集體榮譽感,增強班級凝聚力,形成良好班風

現(xiàn)在獨生子女越來越多,很多學生深受家長的溺愛,在家中是“小皇帝”、“小公主”,不少學生養(yǎng)成了以“自我為中心”的性格,加上小學生自控力較差、反復性強、活潑好動,很難形成良好的班風。針對學生好強好勝的特點,我在各種教育活動中,有意識地培養(yǎng)他們的集體榮譽感。如在小組評價時,以小組為單位進行評比,每個小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽,在小組精神的帶動下,班級的凝聚力增強了。以“一幫一”、“同桌同學互幫互學”,大家齊心協(xié)力,互幫互助的學習,不僅同學進步,自己也在幫助同學的同時鞏固了知識。讓學生感受到集體的力量,找到了歸屬感。

五、建立班級崗位責任制,充分發(fā)揮每個學生的潛能。

如今的小學生,有很強的自我意識、自尊心,他們渴望得到尊重,渴望被別人承認,渴望在同學面前展示自己。根據(jù)這些特點,本著“尊重學生,提供機會,平等相待”的原則,我在班級管理中建立了班級崗位責任制,并引入競爭機制,實行班干部競選制。班級設立各種各樣的崗位,如勞動委員、學習委員、早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、學習組長、安全管理員等,讓每個學生都有機會發(fā)揮各自的潛能。還建立“常務班長”“值日班長制度”,要想擔任“常務班長”必須通過競選,競選人要進行競選演講,并回答同學提出的問題,經大家投票選舉而產生的。全班學生輪流擔任“值日班長”,保證人人都有參與班級管理的機會。有些一直被認為“差生”的同學,通過當尋執(zhí)政”,紀律意識明顯增強,學習明顯進步。幾位平時因為成績差,不守紀律而抬不起來的同學,在擔任值日班長期間,展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力,這使他們找回了自尊,增強了自信,發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。

在班級中,班主任是導演,學生才是主角,在班級的組織和活動建設上,要把重點放在“把班級還給學生上,讓每個學生都參與班級的管理活動”,培養(yǎng)學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,充分發(fā)揮學生的內在潛能。讓每個孩子在學校中得到最佳發(fā)展,讓每個孩子都品嘗成功的快樂,我們要創(chuàng)造機會讓孩子們脫穎而出,創(chuàng)造展示自己的天地,培養(yǎng)自主能力,讓學生在班級的自主管理留給學生自主空間、力求班級管理民主化。

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