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小學生英語培優(yōu)補差的工作計劃
時間真是轉瞬即逝,我們又有了新的工作,為此需要好好地寫一份工作計劃了。估計許多人是想得很多,但不會寫,下面是小編為大家整理的小學生英語培優(yōu)補差的工作計劃,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學生英語培優(yōu)補差的工作計劃1
為順利完成本學期的教學任務,提高本學期的教育教學質(zhì)量,根據(jù)四年級學生的實際情況,圍繞教學目標,除了認真?zhèn)湔n、上課,批改作業(yè),定期檢測學生成績,優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學外,采取課內(nèi)外培優(yōu)補差措施,制定此計劃,以高度的責任心投入到緊張的教學及教學工作中,力爭取得較好的成績。
一、確立目標
面向全體學生,促進學生全面發(fā)展的教學思想,培養(yǎng)拔尖學生,讓優(yōu)生吃得飽,讓學困生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,開展幫困活動,鼓勵他們重新。對于學困生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的能力。尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
二、學情分析:
優(yōu)生名單:謝芷璐 李佳怡 季瑋琪 胡忠潤 謝芷馨 吳明露
優(yōu)生分析:
1、學習習慣較好,能認真聽講,思維活躍,勤學好問,善于發(fā)現(xiàn)解決問題的關鍵,對知識的運用能力較強。
2、課上積極發(fā)言,課后及時復習,認真完成作業(yè)和練習。
3、基本上掌握了一定英語學科的學習方法和學習技巧。
4、有一定的閱讀能力和自學能力。
學困生名單:葉君圣 毛雨婷 毛依琳 季勃皓 劉勇 郭雨馨
學困生分析:
1、缺乏學習興趣和積極性,學習習慣差,上課愛搞小動作。
2、學習態(tài)度不端正,消極學習,無所謂的態(tài)度很突出。
3、沒有基本的學習英語的方法,對基礎知識沒有基本掌握。
4、有的不能完成作業(yè)。
5、對不懂的.知識不理睬,對知識的運用較差。
三、措施和方法:
培優(yōu):
1、課堂上拓展學生的知識面,擴大閱讀量。
2、加強基礎知識與交際運用能力的訓練。
3、對個別突出的學生進行單獨輔導。
4、每一次檢測練中,注重對優(yōu)生情況的檢查,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。
補差:
1、對書本基礎知識點進行過關。
2、上課多提問,抓住差生的注意力,培養(yǎng)他們學習英語的興趣。
3、抓反復,反復抓,注意出現(xiàn)更糟糕的學困生。
4、要對他們課后及時輔導,并過關檢查。
5、努力培養(yǎng)他們學習英語的興趣和學習方法。
6、多溝通,多鼓勵,多關心,多輔導。
四、預期效果:
培優(yōu)預期效果:通過培優(yōu)工作,爭取使這些學生的知識更拓展,閱讀和寫作能力有一定的提高,綜合運用語言的能力及應試能力全面提高。
補差預期效果:使學生端正學習英語的態(tài)度,提高英語的學習興趣,讓他們能力多學些知識,爭取現(xiàn)有的基礎上有不同程度的提高。
小學生英語培優(yōu)補差的工作計劃2
一、指導思想
提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力,進一步鞏固并提高中等生的學習成績,幫助差生取得適當進步,讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學習成績,并培養(yǎng)較好的學習習慣,形成英語學習基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處,發(fā)掘并培養(yǎng)一批英語學習能手,挖掘他們的'潛能,訓練良好學習習慣,從而形成較扎實的基礎和交際說話能力,并能協(xié)助老師進行輔差活動,提高整個班級的英語素質(zhì)和英語成績。
二、工作目標
1、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。
2、認真挑選好培優(yōu)補差的對象。
3、通過培優(yōu)補差,使學生能充分認識到學習的重要性。
4、認真做好學生的輔導工作,每周至少3次的輔導,輔導要有針對性和可行性。
三、具體措施
1利用課堂上多鼓勵學生生動口說,優(yōu)生先示范再叫中下學生跟讀,給優(yōu)生有自主發(fā)揮的機會,假如中下還是說錯或不開口,動員全班同學勉勵他,排除其心理障礙。
2課堂上處理不好的,利用課余時間教導。與學生多談心,講些小故事,激發(fā)他們學英語的興趣。讀錯、說錯不要緊,最重要的是他肯開口說,循序漸進,由淺入深。
3積極挖掘學生的閃光點。鼓勵優(yōu)生用多種途徑表達語言,活躍他們的思維。多表揚中下生,只要他們有一點進步,都要及時鼓勵,使其增強自信心。
4實行一幫一活動,讓中、下生有自己的“私人老師”。培養(yǎng)他們團結友愛,共同進步的班風。
小學生英語培優(yōu)補差的工作計劃3
一、培優(yōu)計劃
優(yōu)等生是班上中差生學習的表率,前進動力和目標。這些優(yōu)等生有時也會自滿,因為課堂上講授的知識他們一般都是很輕松、容易就吸收掌握了。對這些學生“吃不飽”的現(xiàn)象,也不能輕視,否則會使他們盲目自大,進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望。所以我選出3名優(yōu)秀學生作為重點培養(yǎng)對象,在上課的時候,適當增加一些有難度的內(nèi)容。對待這部分智力因素突出的學生還讓他們做些閱讀性強,推理性強的練習,在練習或檢測中增加信息量。同時開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。課后輔導他們參加學校及校外組織的各項英語比賽活動。他們也取得了較好成績,進一步增加了他們的興趣。蘇霍姆林斯基說過:“興趣的`源泉在于運用!蓖ㄟ^這些活動可以讓學生把所學知識運用于實際,使學生認識了自我,取得了不同程度的成就感,更增添了學習英語的興趣和樂趣,變“要我學”為“我要學”,進而長久保持其對英語學習的興趣。在督促組員學習并輔導組員進行學習、進步的同時,教學相長,提高自身的英語水平。
下面重點講一下補差計劃。
二、補差計劃
1、每日諺語名句激勵法。
選好兩名學習困難學生,我會每日盡量選用那些能催人奮進、有勵志作用的英語諺語名言名句,比如:“God helps those who help themselves”(自助者天助之)“Where there’s a will ,there’s a way.”(有志者,事竟成)“An idle youth,a needy age.”(少壯不努力,老大徒傷悲)??我還讓他們每天早晨起床時,在上課前,在考試前,都要默念:“I can make it ”(我會成功的,我做得到。)
2、適時贊賞法。
只要這些學困生表現(xiàn)出學習的欲望并有所行動,我總是會以贊賞的眼光鼓勵他們,哪怕是發(fā)對了一個音,哪怕只拼對了一個詞,哪怕考試分數(shù)從15分進步到16分,他們都會從我這兒看到贊許,得到肯定。
3、自我評價法及互評。
我們的教學一體化自主學習學案及師生上課流程和自我評價反饋上,無論從學習目標的設置,還是自我評價及組長給組員的評價上,都充分考慮到學困生的情形,只要這堂課他們主動活動的次數(shù)超過3次,比如爬黑板默單詞了,比如起來讀對話了,即使有錯誤,也都可以得到的自我評價和小組長的同樣多顆星的評價。
4、進步大給予獎勵。
每次考試成績出來,只要比上一次進步幅度較大,即使沒考及格,也可給予表揚。
這些舉措,給這些學困生們極大的鼓舞和激勵,讓他們產(chǎn)生了前所未有的自信。而自信是學習成功的秘訣,是他們開始學習并可以學好的情感基礎。
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