青年教師工作室課題開題報告匯報

尊敬的領導、老師們，大家好！ 首先我代表蓓蕾青年工作室所有成員感謝校領導、頭雁名師工作室的老師對我們研究工作的指導，為我們指明了課題的研究方向，增添了我們研究信心。下面介紹一下課題的有關研究工作。 我們研究的課題是“構建‘三案并行，小組合作’課堂教學模式的研究”。 本課題設計將從以下方面來論證：本課題選題的意義；本課題研究目標、內容、方法、階段；已完成研究任務及第二階段后期研究工作安排。 一、 課題研究的意義 1、學習方式的轉變是新課程改革得以真正實施的關鍵，而科學、高效的實施合作學習則是學習方式真正轉變的突破口。（理論意義） 2、實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進學生主動學習，必須找到教和學的最佳結合點——教案、學案、練案結合使用（理論意義） 3、 適應當前新課程改革對學習方式的要求。實現(xiàn)真正的、高效的自主學習，促進學生自主學習的意識和能力，提高學習力。（實踐意義） 4、 根據(jù)我校實情，將班容量較小作為一種優(yōu)勢來開發(fā)，決定開展構建“三案并行，小組合作”課堂教學模式的研究是非常必要的。（實踐意義） 二、本課題的研究目標 1、構建科學的小組合作基本形式。發(fā)揮學生的主體性， 培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高教師的合作技能。 2、構建“三案并行，小組合作”教學模式的研究。 3、構建有效的小組合作評價機制的研究。 三、研究的主要內容 1、注重探究在教學的各個環(huán)節(jié)中如何運用小組合作學習提高教學效率。 2、實行“三案并行”，保障小組合作學習有效地進行。 3、建立有效小組合作學習評價機制的研究。   四、課題研究的方法 本研究主要采用 1、問卷調查法；2、行動研究法；3、個案研究法 五、課題研究的實施步驟 1、準備階段（2010.8—2010.9）   成立課題組，申報立項課題，廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料，分析合作學習存在的問題，做好前期工作。 2、實施階段（2010.9—2011.9）   課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。 3、改進階段 （2011.9—2012.6）   總結經(jīng)驗，找出存在的問題，擬出解決問題的對策。針對問題，進行行動跟進、理論提升，進一步完善小組合作模式及評價機制。 4、總結推廣階段（2012.7—2012.8）   對整個研究進行總結完成研究，撰寫結題報告。將研究成果推廣應用到實際教學中 六、課題研究已完成的工作 （一）準備階段 1、針對老師及學生的前期問卷調查并進行科學分析   2.與此同時，開始了學生規(guī)范教育，如學生背誦十二中課堂規(guī)范課；9月13日開始跑操；9月15日開始練習鋼筆字，并展覽；國慶后舉行了演講比賽等活動。 3、教師前期的學習、培訓，轉變思想 1）9月5日-8日十人赴杜郎口參加學習。 2）9月9日匯報培訓 3）9月13日教師觀看培訓光盤，學習杜郎口中學教學管理模式。 4）9月16日下午初一教師會（年級計劃研討、實驗方案及細則研討學習） 5）10月5日聽杜郎口老師的示范課，全體聽課，寫反思，做記錄。 （二）第二階段 實施階段 本學期，我們以課為載體，進行了三輪研討。 1.初步試驗  2.分科反思  3.構建雛形 在實驗與反思的過程當中，我們不斷地對問題進行診斷，確定下一步研究重點即： 1.學案的內容及形式的研究   2.有效教案的研究   3.分層作業(yè)指導方案的研究   4.評價制度的變革、標準的制定   5.小組的深度合作的研究   6.學生展示規(guī)范的研究 在此研究的基礎上，探討確立本階段的主題，逐漸規(guī)范三案及小組合作的廣度和深度   七、第二階段后期工作安排 1、制定師生階段性問卷調查（2010.12） 2、對于預習課模式進行探索、研究（2011.3） 3、青年教師作課（2011.3） 以上就是我們課題研究的計劃。雖然我們的課題剛剛起步，但我們呢將以飽滿的熱情和百倍的自信，按照各位領導、老師指出的研究思路和建議，一步一個腳印、扎扎實實地做好研究工作。謝謝大家！    

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