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小學班級管理理念
小學班級管理理念1
一、用愛心贏得學生
愛就是教育，教師只有用自己的愛，才能與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能到達超越人的自然屬性而到達完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關(guān)心，可以溝通師生之間的感情�？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應(yīng)撒在學生集體中，教師的愛應(yīng)插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關(guān)心，對后進生給予的偏愛。如：我班學生王文剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，1/9
我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好似別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因為父母鬧矛盾，才天天不想回家的。當我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，開展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動積極，學習也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時考上大學。
后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。
教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感�，F(xiàn)在，我們班根本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級團結(jié)、和諧的氣氛。
我堅信：只要我們用一顆真誠關(guān)愛的心去開啟不同學生心房的門鎖，定能給學生捎去溫暖的春風，給班級帶來亮麗的風景。
二、用競爭帶動管理，讓班級干部發(fā)揮效力
要管理好一個班級體，光班主任一個人是不行的。如果做到事必躬親，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀班干部，班干部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學期初，采用競爭上崗的方式選舉班干部。自愿參加競選的同學紛紛上臺演講，宣讀自己競選的職位、原因及施政綱領(lǐng)，然后再由其他同學無記名投票，決定新一輪班委會成員。.這樣既可以增強學生的競爭意識，又可以讓樂于為班級效勞的學生參與到班級管理中來，接受鍛煉，展示自己的風采，有同學們的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班干的主人翁意識，班級的核心運轉(zhuǎn)起來就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力.。
讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀,班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)
作用。.班主任的引導(dǎo)如果自始至終，那就是牽著學生鼻子走，班主任的引導(dǎo)顯得尤其重要。.首先班主任要把握住引導(dǎo)的時機，開學之初,是關(guān)鍵時期,是新任班干部履行職責的開始。這時，我引導(dǎo)班干分析班級現(xiàn)狀，研究管理策略，制定管理方案，這為以后的班級管理打下良好的.根底，一勞永逸。
在我的探索和實踐中，我深刻地認識到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個施展才華的舞臺，在老師同學信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學做實事，才能使班級管理獲得成功,以到達教是為了不用教的教育目的。
三、讓班級成為學生健康成長的樂園
班級應(yīng)該是學生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學生提供效勞的重要場所。把班級還給學生，讓班級成為學生健康成長的樂園，
班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氣氛。風氣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。
班主任要充分調(diào)動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。按照學校的方案，班組開展了一系列主題教育活動，在活動中，我充分尊重學生的主體地位，放手讓學生大膽設(shè)想、安排，自己那么以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，不過分干預(yù)，不把自己的想法強加于學生，由學生自己總結(jié)活動的得失。
通過活動，學生才能得到了展示，交往的品質(zhì)、活動的能力得到了提高，積極進取，團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的精神得到了培養(yǎng)，這樣，學生喜歡班級，熱愛班級，班級成了他們健康成長的樂園
以上是我的管理理念，是這些想法引領(lǐng)我走過了九年的班主任里程。回憶我的教師生涯，回憶我班主任之旅，我沒有做過驚天動地的事情，每天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實的足跡，都折射出我生命的價值，我感謝班主任經(jīng)歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。
小學班級管理理念2
以人為本，大勢所趨。著名教育家魏書生的教書育人之道是：他的班級，人人有事做，事事有人做，學生能做的班干部不做，班干部能做的老師不做。只有這樣才能調(diào)動所有學生的積極性，這就是以人為本的核心理念。今天，在新理念的指導(dǎo)下，班級管理要不斷推陳出新，班主任必須改變管理方式，充分扮演好一個合作者、引導(dǎo)者和參與者的角色，讓班級管理過程真正成為師生交流、共同開展互動的過程。
班干部是班集體的脊柱，是班主任開展工作的得力助手。優(yōu)秀的班干集體，既能培養(yǎng)良好的班風學風，更能造就一個團結(jié)向上、積極進取、遵守紀律、努力學習的育人環(huán)境。作為班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，著力培養(yǎng)班干部。
所以我認為能有一支盡職的、有能力的班干部隊伍，將是一個班主任和班級的幸運。班級的日常管理和運作，應(yīng)該以班干部為主，因為他們在班內(nèi)的時間比班主任要多的多，對班內(nèi)實時情況掌握的更多，對每個學生的具體情況也最清楚。班干部的產(chǎn)生和運作方式也是一門藝術(shù)。以我所帶的一個班級為例：在七、八年級時，我們是班干部一班子人馬任到底，到了九年級，學生的課業(yè)任務(wù)多了，壓力也大了，而學生們的自覺性也高了，于是在最后一個學年中，我們采取了班干部輪任制。具體是這樣做的，我們選出兩套班委，一替一周，輪換上崗，同時引入競爭機制，比一比哪一套班委的成績大，管理效果好。既活潑了氣氛，又推動了班級工作的開展，最終也培養(yǎng)了學生干部的能力。另外，在工作中對班干部一定要充分信任，用人不疑，疑人不用！要相信他們的能力，相信他們責任心。凡事都要同他們商量，聽取他們的意見，多交流、少說教。有時，你會突然發(fā)現(xiàn)班干部的工作能力和影響力比你還要強哪！
當然愛就是教育，教師只有用自己的愛，才能與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能到達超越人的自然屬性而到達完美的境界。
教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關(guān)心，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應(yīng)撒在學生集體中，教師的'愛應(yīng)插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關(guān)心，對后進生給予的偏愛。后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感�，F(xiàn)在，我們班根本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級團結(jié)、和諧的氣氛。
小學班級管理理念3
教師是從事太陽底下最光芒的事業(yè)，帶著一系列的光環(huán)，例如園丁，蠟燭，春蠶然而站在教育行業(yè)中的班主任，更像是戰(zhàn)場中的先遣部隊，第一時間把教學的思想傳達給學生。如何組織好班級工作的開展，也是班主任工作的重點。學生渴望知識，正確的引導(dǎo)，使學生真正的懂得真善美，防止假惡丑的侵染。指導(dǎo)方向又將成為班主任不容無視的工作。所以，隨著社會的變化，教育包含的內(nèi)容將越來越廣闊。作為一名優(yōu)秀的教師，負責的班主任來講，教育理念將是影響教育工作的重點。
一、把教學生做人放在首要位置
人們常說：十年樹木，百年樹人。教育不僅是教給學生知識，更重要的是教給學生做人的道理。因此教育要把德育放在首要位置，樹立育人為本的思想，堅持教會做人比教會做學問更重要的原那么，要引導(dǎo)學生先學會做人，后學會做學問，讓他們學會做文明人，學會做現(xiàn)代人，學會做一個人格健全的人。真正做到教書育人的實質(zhì)。
二、幫助學生樹立自信心
子游曰：事君數(shù)，斯辱矣；朋友數(shù)，斯疏矣。對于郡主的進諫多了會得到侮辱，對朋友的勸告多了會疏遠關(guān)系。學生得不到班主任教師的認可，教師一味的批評教育，不僅不思悔改，有的失衡心態(tài)，反倒給班主任教師增添了恥辱。正確的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其閃光點，并且積極的鼓勵，以點帶面的擴散優(yōu)點，使學生內(nèi)心自發(fā)的主動去扭轉(zhuǎn)，摒棄那些錯誤的習慣。因材施教表達對學生的觀察和了解，一個積極的心態(tài)離不開班主任教師孜孜不倦的教誨，把握時局，適當?shù)臅r候說教會讓學生懸崖勒馬，反之，過分的指責會讓學生一敗涂地。
三、班主任要有淵博的專業(yè)知識
捷克教育家夸美紐斯認為：教師孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己儲藏量。作為一名班主任教師更需要不斷學習，提高自身素質(zhì)，時刻等待學生提出的為什么做解答。課程上的傳教已經(jīng)不能滿足學生足夠的知識，生活中的為什么也要為學生解釋的合理。教育本身就是自身學習的一種過程，古話說：活到老，學到老。當今社會迅速開展，教師傳道授業(yè)解惑的本質(zhì)是不變的，時時刻刻更新知識，才能沉著面對學生們心中的為什么。
四、以身作那么為人師表
俗話說：打鐵先得自身硬。學生的特性就是效仿他人，班主任言談舉止對學生會起到潛移默化的作用。同事家的孩子在我班上學，一次同事對我說，給孩子買了橘子吃，他正在做拼圖，他反過來拉著我的手：媽媽你仔細看哦，如果你照我的方法做的.好的話，就把橘子獎勵給你。當時我很感動，小小的孩子竟然把老師的一舉一動模仿的那樣逼真。所以教師要以身作那么，處處注意自己的行為標準，讓學生能夠感受到為其著想，能夠感受到溫存，能夠感受到對他們的期望。這樣他們也會欣然接受教誨。班主任要加強學習，嚴格要求自我，用豐富的知識包裝。要求學生做到的，自己必須首先做到，共同遵紀守法，工作認真負責，一絲不茍，做好表率！
五、班主任更要學會換位思考
現(xiàn)在教育要施展以人為本，那么班主任教師更應(yīng)該在學生的角度來考慮。學生能吸取多少，用什么方式才能夠吸收的多，學生能否進步是班主任教師應(yīng)該考慮的。大多數(shù)班主任教師會站在自己位置，一味的命令，讓學生順從。這樣很容易產(chǎn)生逆反心理，而且也不會使學生得到實質(zhì)的進步。所以多傾聽學生做事的因果關(guān)系，幫助學生理順事物的利弊。在行為過程中糾正不良的行為，讓學生明白錯誤帶來的危害并且從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)�？鬃拥牡茏又歇殣垲伝兀且驗樗欢^知錯就改，同樣的錯誤不再犯。錯誤是不可防止的，班主任要將這個重復(fù)的幾率降到最低。
總之，班主任既當嚴師，又當慈母，在教育學生的過程中，不能口不擇言，傷害學生的心里，要尊重學生的人格和自尊，要有愛心、信心、耐心，多從學生的角度出發(fā)，讓家長配合好教育工作。班主任教育觀念確實立，一定能做好班級管理工作！
小學班級管理理念4
一、帶班設(shè)想：
1．讓我的學生找到歸宿感。
2．讓我的學生有平安感。
3．讓我的.學生充滿幸福感。
4．讓我的學生都有成就感
二、管理目標：
1．行為習慣：舉止文明、老實守信、尊重他人、守時惜時、懂得感恩、勤儉節(jié)約、遵守秩序、勤于動手、鍛煉身體、講究衛(wèi)生。
2．文明習慣：培養(yǎng)學生的文明習慣，促進學生健全人格的開展。培養(yǎng)道德能力，培養(yǎng)學生的衛(wèi)生意識和衛(wèi)生習慣，禮貌待人，言談舉止文明。
3．學習習慣：學會傾聽、善于思考、敢于提問、與人合作的習慣、自主讀書、認真書寫、自評互評、搜集資料、動手操作、按時完成作業(yè)。
4．平安教育：交通平安、校內(nèi)外活動平安、消防平安、衛(wèi)生防病，飲食家居平安、防震減災(zāi)平安。
5．環(huán)保教育：環(huán)境保護，教育為本。環(huán)保教育與養(yǎng)成教育密切相關(guān)，開展愛清潔、講衛(wèi)生、不隨地吐痰、扔果皮雜物、保護花草樹木、節(jié)約用水、用紙等活動。
6．家校聯(lián)系：探究家庭與學校溝通有利于家中轉(zhuǎn)變教育理念,了解孩子成長,學會教育孩子,同時也有利于老師全面深刻地了解學生,教育學生,促進學生的健康成長。
7．后進生轉(zhuǎn)換：動之以情，消除戒備心理、尊重信任，喚起自尊心、曉之以理，增強潛能生分辨是非的能力、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉潛能生的意志、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固潛能生良好行為習慣。
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