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理清思路,有效復(fù)習(xí)

時(shí)間:2023-04-30 23:53:23 工作思路 我要投稿
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理清思路,有效復(fù)習(xí)

摘 要: 記敘文閱讀試題是最普遍、最廣泛的,題型的設(shè)計(jì)角度比較開闊、豐富,相對(duì)來說所占分值較大,因此理清思路,有效復(fù)習(xí),讓學(xué)生通過整體復(fù)習(xí)掌握記敘文的一般閱讀方法,能夠取得事半功倍的效果。   關(guān)鍵詞: 記敘文閱讀 復(fù)習(xí)思路 理清思路 有效復(fù)習(xí)   閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)重要組成部分,而記敘文閱讀教學(xué)更是語文教學(xué)的重頭戲。在中考閱讀試題中,記敘文閱讀試題是最普遍、最廣泛的,題型的設(shè)計(jì)角度比較開闊、豐富,相對(duì)來說所占分值較大,因此理清思路,有效復(fù)習(xí),讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)整體掌握記敘文的一般閱讀方法,能夠取得事半功倍的效果。   1.根據(jù)題目,辨別類型   記敘文的類型大致可歸納為四種:寫人、敘事、寫景、狀物。文章的題目是“文眼”,把握了題目的“眼”,就等于把握了全文的關(guān)鍵。如:《背影》是寫人的,《憶讀書》屬敘事,《春》、《濟(jì)南的冬天》是寫景的,《白楊禮贊》是狀物的。顯然,可以引導(dǎo)學(xué)生先從題目入手,整體感知,把握文章的基本內(nèi)容。   2.分析結(jié)構(gòu),理清思路   (1)抓線索:線索是文章結(jié)構(gòu)的核心。人物、事情、物品、地點(diǎn)、時(shí)間、感情都可為線索。閱讀時(shí)緊緊把握住線索就容易掌握結(jié)構(gòu),理清文章的寫作思路,領(lǐng)會(huì)文章的主旨。如《囚綠記》敘事線索:賞綠—囚綠—放綠—思綠;感情線索:作者對(duì)“綠”的喜愛。找到這兩條線索,就明確了課文所寫的兩方面的內(nèi)容:敘述孤旅生涯“囚綠”的過程;借常春藤抒發(fā)對(duì)光明和自由的向往之情。   (2)明確記敘的順序:常用的記敘順序有三種:順敘、倒敘、插敘,都有明顯的語言標(biāo)志。順敘,有表時(shí)間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換或事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系的語言標(biāo)志。倒敘,主體部分要從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述,因此開頭有引出事件回憶的句子。插敘部分都在文中,有起止的語言標(biāo)記。如魯迅的《故鄉(xiāng)》中當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r,作者用“這時(shí)候,我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來!币鰧(duì)少年閏土形象的插敘。理清了記敘的順序也就理清了思路。  。3)尋找過渡句(段)、中心句:記敘文中過渡句(段)起到承上啟下的作用,揪住了過渡句(段),文章的脈絡(luò)也就清晰了。如《白楊禮贊》在寫白楊樹的景美、形美、神美時(shí)用了兩個(gè)過渡段——“那就是白楊樹……然而實(shí)在是不平凡的一種樹”、“這就是白楊樹……然而決不是平凡的樹”串起了全文。中心句位置一般是在文章的開頭或結(jié)尾,找出中心句就能理清結(jié)構(gòu)層次。如《白楊禮贊》第五段,只要明確了中心句是“那是力爭上游的一種樹,筆直的干,筆直的枝!毙蚊篮蜕衩蓝际菄@“力爭上游”來寫,那么語段“總分式”結(jié)構(gòu)就清晰了。   3.分析表達(dá)方式,深入理解內(nèi)容  。1)把握記敘的六要素和材料安排的特點(diǎn):搞清記敘要素,有助于分析人物之間的關(guān)系,事件的前因后果,把握事件的本質(zhì);材料安排要詳略得當(dāng),才能使中心更為突出。如《山中避雨》講述了作者在西湖山中避雨的故事。時(shí)間:前天。地點(diǎn):三家村。人物:“我”、兩個(gè)女孩、三家村的青年。起因:游玩遇雨。經(jīng)過:避雨拉琴,三家村青年和唱。結(jié)果:與三家村青年惜別。詳寫拉琴和唱,略寫遇雨惜別。揭示“樂以教和”的主題。  。2)分析描寫的方法及角度:   第一,(寫人敘事類)人物描寫的方法:肖像(外貌)、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫。人物描寫的角度:正面描寫與側(cè)面烘托。特別是小說,它以刻畫人物為中心,因此人物形象的分析更應(yīng)緊緊扣住人物描寫的方法及人物描寫的角度進(jìn)行。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的高潮部分是通過對(duì)魯提轄的語言、動(dòng)作、心理的描寫及圍觀的人反應(yīng)表現(xiàn)魯提轄的疾惡如仇、粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)。   第二,(寫景、狀物類)景物描寫常涉及觀察角度(俯視、仰視、平視)、描寫順序(遠(yuǎn)—近、整體—局部、外—內(nèi)等)、描寫角度(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等)及運(yùn)用的修辭手法(比喻、擬人、排比等),閱讀從這些方面入手可把握事物特點(diǎn)。如《竹林深處人家》作者從三個(gè)立足點(diǎn),多角度觀察竹林美景:遠(yuǎn)望竹林(平視)——竹林如海;深入竹林(仰視、平視)——如隧道似屏風(fēng);登臨竹塢(俯視)——除了竹還是竹,三個(gè)觀察角度表現(xiàn)了竹林廣闊、茂密、深沉的特點(diǎn)。   (3)分析議論抒情,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。記敘文表達(dá)方式雖以記敘、描寫為主,但也有抒情議論,這些抒情議論常常起到點(diǎn)明或深化中心的作用。如《竹林深處人家》“在這樣的人家里,我呼吸到了一種濃郁的鄉(xiāng)土氣息,感到非常舒適!薄拔蚁耄谥窳稚钐幦思,在到處是竹具的環(huán)境里,再也沒有比用山泉沏碧螺春和吃新曬的尖筍干更和諧更有情調(diào)的了!边@些抒情的語言蘊(yùn)涵了作者對(duì)竹鄉(xiāng)人家閑適、安靜生活的喜愛和向往之情,點(diǎn)明了題旨。   4.品味精美的語言,理解關(guān)鍵詞語的含義和作用   斟詞酌句,品味語言,是準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵,作者的寫作意圖是通過精心的遣詞造句實(shí)現(xiàn)的。如《山中避雨》“三家村里的青年也齊唱,一時(shí)把這苦雨荒村鬧得十分溫暖。”“溫暖”二字,既是寫環(huán)境的溫暖,又是寫作者內(nèi)心的溫暖,表達(dá)了他的欣喜之情。一個(gè)“鬧”字,則寫出了當(dāng)時(shí)無拘無束的熱烈氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯情感。短短的一句話,樸實(shí)真摯,形象地表現(xiàn)了音樂的魅力。   當(dāng)然,還有對(duì)欲揚(yáng)先抑等各種寫法的掌握,初中語文更多的要求從內(nèi)容上理解文本!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,教師引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧,舉一反三,形成能力,才是教學(xué)的根本。

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