幼兒園園長春季學期工作計劃（優(yōu)選）

　　時間過得太快，讓人猝不及防，很快就要開展新的工作了，是時候開始寫計劃了。那么我們該怎么去寫計劃呢？以下是小編收集整理的幼兒園園長春季學期工作計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　目前，幼兒園課程管理明顯表現(xiàn)為經(jīng)驗型和行政型管理模式。一方面，園長管理課程的活動表現(xiàn)為某種經(jīng)驗的再現(xiàn)和延伸，缺少對管理活動的自覺反思和總結(jié)。另一方面，園長管理課程較多地依賴行政手段，特別強調(diào)管理的有序性。雖然，經(jīng)驗和行政手段對于園長的課程管理具有積極意義，但如果園長將幼兒園視為封閉系統(tǒng)，既不利于課程管理水平的提高，也不利于教師主體性的發(fā)揮。幼兒園組織的特點和園長課程管理的復雜性，呼喚科學型課程管理模式�？茖W型課程管理模式，要求幼兒園課程管理信息溝通順暢，要建立起幼兒園與園外相關(guān)機構(gòu)之間、園長與教師之間、教師與教師之間及師幼之間合作與交流的機制，保證課程管理系統(tǒng)的開放性；要求教師要有機會平等參與課程管理的全過程，充分發(fā)揮其主體作用，體現(xiàn)了課程管理的民主性；要有利于園長和教師對課程管理中遇到的新問題展開討論和研究，提高課程管理的科學性。

　　一、規(guī)劃本園發(fā)展前景和園所課程的設置

　　園所發(fā)展前景是全園教職工對本園發(fā)展的共同愿望和設想，而課程設置則是實現(xiàn)這一發(fā)展前景的具體步驟。園所發(fā)展前景的規(guī)劃主要依賴于園長的辦學理念和教育哲學。規(guī)劃園所發(fā)展前景應該整合教師、家長、幼兒的觀點，通過真誠地溝通而達成共識。在課程設置上，開發(fā)具有地方特色的園本課程。園長要加強現(xiàn)代課程理論、教學論的學習、研究，要深入課堂、社區(qū)，調(diào)查分析當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展狀況，本園、本班幼兒的實際情況，在與特定課程主體的探索中理解園本課程的性質(zhì)，然后才可能做出準確到位的開發(fā)與指導。把園本課程的開發(fā)作為本園課程改革的前沿陣地，園長不但要有現(xiàn)代課程意識，而且還要喚醒、激勵教師的現(xiàn)代課程意識、主體意識，并發(fā)揮他們作為開發(fā)課程主體者的作用。否則，難以適應新課程的實施與發(fā)展。如廣州匯景新城國際幼兒園在建園初期，在對周邊的幼兒園進行市場調(diào)研的基礎上，準確地制定了本園的辦園方案，包括幼兒園的名稱、性質(zhì)、辦園定位、培養(yǎng)目標、辦園規(guī)模、辦園特色、人員架構(gòu)、招生范圍、就讀方式、收費原則、收費標準、業(yè)主子女優(yōu)惠辦法等內(nèi)容；對幼兒園的辦園方向及目標進行全面的規(guī)劃。同時擬訂各階段發(fā)展目標，本著為孩子的一生發(fā)展負責的辦園理念，制定了辦園短期目標和三年發(fā)展規(guī)劃：爭取使匯景新城國際幼兒園一年成熟起來、二年廣州知名、三年全國聞名、五年國外有榜，辦成高品質(zhì)、高標準的國際化幼兒園。在此基礎上制定人本化的課程模式：

　　1、建立自己的課程體系。

　　能否辦出一所高品質(zhì)的幼兒園，除了硬件上的投入，更重要的要有成熟的課程體系，沒有一個家長愿意送自己的孩子去做試驗品。鑒于這種狀況，他們在以孩子為本，實施方案教學，讓孩子在主動、探求狀態(tài)下快樂成長的課程理念的指導下，形成了自己的課程模式：雙語整合學科一日生活常規(guī)訓練（品德教育）游戲（分區(qū)）興趣活動家長/社區(qū)協(xié)助工作。

　　2、突出全英教學，形成浸泡式的第二語言環(huán)境。

　　2—5歲是幼兒語言成長的黃金期，結(jié)合這一規(guī)律，他們不僅聘請了兩位專職外教，還要求全體教師都能進行全英語教學，為孩子營造浸泡式的第二語言環(huán)境，孩子們在不知不覺中英語水平大大提高，開園僅兩個月的時間，孩子就能用英語演出童話劇，受到家長們的一致稱贊。

　　3、發(fā)揮教師個人特長，讓孩子在興趣的海洋里自由成長。

　　興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)孩子們的興趣，他們開設了形體訓練、舞蹈律動、鋼琴、科技、電腦、美術(shù)、書法、手工、剪紙、足球、爵士鼓等各類興趣特長活動，讓每一位教師根據(jù)自己的專長兼任興趣特長班的老師，下午活動時間3、00—4、00，讓孩子自由選擇自己感興趣的事去做，使孩子們潛能得到了開發(fā)，多元智能得到了培養(yǎng)。

　　二、健全幼兒園的課程開發(fā)組織

　　課程開發(fā)是慎思的過程，因而幼兒園應成立包括園長、教師、幼兒代表以及園外專家與學者等共同組成的課程開發(fā)小組（或課程改革小組、課題研究小組等）這對于幼兒園層面的課程管理具有重要意義。它使課程管理的積極參與者有了自己的組織，他們可以在這個組織中發(fā)出自己的聲音并進行積極的探索。它也會喚起本園教師專業(yè)發(fā)展的需要，以此為契機，還可以舉辦一些教師培訓活動，譬如為了使教師領(lǐng)會課程改革的理念，把握新課程的精神，可邀請課程研究的知名專家、學者來園講學，并對課程開發(fā)工作進行指導等。

　　幼兒園課程開發(fā)組織主要是對園本課程的開發(fā)，其基層組織是教師小組，在隸屬關(guān)系上，該組織應接受課程管理規(guī)劃決策系統(tǒng)的管理，其管理可以設立專職管理機構(gòu)，如課程審議委員會（小組）也可以由教育科研室進行管理，成員還應當包括主管園長和其他相關(guān)人員。它的主要職能是，根據(jù)新課程改革的目標和要求，結(jié)合本園的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，了解幼兒多樣化發(fā)展的需求，兼顧當?shù)厣鐓^(qū)的發(fā)展需要，獨立或合作開發(fā)具有本園特色的課程，如依據(jù)園本課程開發(fā)規(guī)劃和園本課程開發(fā)指南，組織有關(guān)教師和其他人員編制園本課程的綱要，設計結(jié)構(gòu)，搜集資料，撰寫教材文本和教學參考資料等。

　　三、組織合作的教師團隊，形成制度化的工作模式

　　在進行課程管理的過程中，園長要有意識地打破教師在教學中單兵作戰(zhàn)的局面，組織合作的教師團隊，創(chuàng)建新型的教師文化。為了有效地進行課程管理，園長要和教師通力合作，共同對園所環(huán)境做科學的分析（如家長、社會對本園的期望，課程的質(zhì)量，可利用的課程資源，幼兒的能力與要求，園風，幼兒園組織結(jié)構(gòu)）共同協(xié)商、制訂課程管理計劃，明確本園課程管理的目標。此外，為了推進課程層面的教師合作，應強調(diào)的教師之間的切磋和交流。為此可定期舉辦說課、觀摩課等活動，給教師的交流創(chuàng)造機會。當然，為了有效地開展這些活動，應該形成制度化的工作模式。無疑，園長對于創(chuàng)建有效的工作模式責無旁貸。首先要建立健全的、完善的、高效的幼兒園課程管理組織體系。

　　構(gòu)建幼兒園課程管理體系的基本框架，既應符合幼兒園對課程管理的任務和要求，也要遵循管理學的原理。從管理學的角度講，對于可以控制的一個系統(tǒng)來說，最有效的管理方式是閉合式。可控系統(tǒng)一般具有三個條件：

　　第一、被管理的事物有一定程度的組織性；

　　第二、存在多種發(fā)展的可能性；

　　第三、有控制的手段和方法。幼兒園課程管理系統(tǒng)基本上具備這三個條件。所謂閉合式的管理模式，是指管理的過程可以組成一個回路，即從決策開始，通過實施，到最后結(jié)果評價，然后再反饋到?jīng)Q策或?qū)嵤��?/p>

　　由此，幼兒園課程管理組織體系的構(gòu)建應依照以下思路進行，即建立課程管理規(guī)劃決策系統(tǒng)、課程開發(fā)管理系統(tǒng)、課程實施管理系統(tǒng)和課程評價管理系統(tǒng)；要建設民主的、科學的、合理的幼兒園課程管理規(guī)章制度。幼兒園建立的課程管理制度是幼兒園根據(jù)上級教育行政部門的規(guī)定，結(jié)合本園的實際情況，對所有開設課程進行管理的制度。因此，它應當體現(xiàn)《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒園課程的嚴肅性和規(guī)范性要求，也應當是教師行為規(guī)范和職業(yè)道德素養(yǎng)在幼兒園課程教學活動中的具體體現(xiàn)，是幼兒園課程實施規(guī)律的反映，是園長、教師和幼兒必須遵循的行為準則。

　　建立幼兒園課程管理制度，應當把握好以下幾個問題：

　　一是要注意符合政策與法規(guī)，園本課程則注重幼兒和社區(qū)需要，充分尊重幼兒的權(quán)利，強調(diào)多樣性和差異性；

　　二是要以幼兒和教師為本，使幼兒園課程管理制度和規(guī)章符合教師和幼兒的利益，有利于調(diào)動教師和幼兒家長參與管理的積極性、主動性；

　　三是要符合課程建設和教學管理的規(guī)律，保證規(guī)章制度的科學性和可操作性；四是課程管理制度和規(guī)章要有一定的穩(wěn)定性和嚴肅性，必須在一定時空條件下保持不變。

　　四、建立健全本園課程管理的保障系統(tǒng)

　　園長要從更好地為幼兒的學習生活服務的主旨出發(fā)，明確自身及其他成員在課程管理中的權(quán)責，建立或調(diào)整有關(guān)的機構(gòu)，提供必要的設備和經(jīng)費，健全各項有關(guān)的管理制度。園長還要主動地與上級主管部門溝通，加強與所在社區(qū)的聯(lián)系，爭取廣泛的社會支持，以保障各項課程管理方案的有效實施。課程的實施離不開經(jīng)費、設備、圖書資料等必要的條件，課程的有效實施，必須最大地發(fā)揮經(jīng)費、設備、教學資料等硬件的效益；另一方面，幼兒園要從課程管理的實際需要出發(fā)，對課程活動的各個環(huán)節(jié)，制定出科學而又切實可行的管理制度和操作規(guī)程，使課程管理的各項工作和運作方式做到有章可循。需要強調(diào)的是，課程管理人員的素質(zhì)直接影響課程管理體系的運行。幼兒園應加強對課程管理人員的業(yè)務培訓，著力提高其管理能力，確保課程管理系統(tǒng)的有效運作。

　　綜上所述，在幼兒園課程改革中，園長應努力超越傳統(tǒng)的管理模式，重新審視自己課程管理的職能，并根據(jù)管理實踐中的需求，不斷提升管理技巧；同時進行角色轉(zhuǎn)換，勤于學習，勇于創(chuàng)新，精于管理，善于變化、加強服務；并能運用有效的課程管理經(jīng)驗和策略，尊重、信任、支持并服務于教師，積極主動地為教師創(chuàng)建一個自由寬松、溫暖和諧、民主開放的工作環(huán)境，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)教師的專業(yè)潛能。只有這樣，才能不斷深化幼兒園課程改革，使教育工作在理智的軌道上不斷前進。

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