2022幼兒園教研工作計劃月計劃

　　時光在流逝，從不停歇，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，讓我們對今后的工作做個計劃吧。但是工作計劃要寫什么內(nèi)容才是正確的呢？下面是小編收集整理的2022幼兒園教研工作計劃月計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幼兒園教研工作計劃月計劃1

　　杜威認為教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的預備。他說“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活”。因此最好的教育就是“從生活中學習，從經(jīng)驗中學習”教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。由于生活就是生長，兒童的發(fā)展就是原始的本能生長過程，因此杜威又強調(diào)說：“生長是生活的特征，所以教育就是生長�！痹谒�看來，教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以生長。

　　《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱“指南”）強調(diào)：理解幼兒的學習方式和特點，幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

　　“指南”說明部分的這段表述，“生活”一詞頻頻出現(xiàn)，可見生活對幼兒發(fā)展彌足珍貴。

　　《園長專業(yè)標準》強調(diào)幼兒園的公益性、普惠性。重點突出關愛幼兒，保障幼兒安全，促進幼兒快樂健康成長的保育教育的專業(yè)要求。

　　《幼兒園工作規(guī)程》要求幼兒園建立“教研制度，研究解決保教工作中的實際問題”引導教師在研究中不斷提高保教能力，促進教師的專業(yè)成長。

　　顯而易見，保育具有很強的專業(yè)性，是教育的基礎和前提，沒有高質(zhì)量的保育，就談不上教育的品質(zhì)。

　　基于對上述政策及教育理論的回顧，十二月份的教研保研工作重點就是生活教育，要實現(xiàn)兩方面的突破，一是通過對生活教育理念的深入思考和研討，讓生活環(huán)節(jié)成為教師自覺的教育行為，回歸生活教育的初心：使幼兒養(yǎng)成各種好習慣，健康成長；二是探尋生活教育落地的路徑和策略，形成具有本園特色的生活教育案例。

　　一、深入學習研討生活教育的理論支撐

　�。ㄒ唬┭杏扅c的層層推進：

　　1．為什么《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》將幼兒的學習定位于：“以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行？”

　　2.為什么《幼兒園工作規(guī)程》《園長專業(yè)標準》反復強調(diào)要研究解決保教工作中的實際問題，引導教師在研究中不斷提高保教能力呢？

　　3.國家政策為什么會做上述引領？依據(jù)是什么？

　�。ǘ�）達成專業(yè)共識

　　1.生活活動的本質(zhì)符合幼兒思維發(fā)展的特點無論是游戲還是生活，其本質(zhì)就是幼兒能夠自主和體驗。而幼兒的學習特點是直接感知、實際操作、親身體驗。從幼兒思維發(fā)展的特點來看，6歲前以“直覺行動思維”“具體形象思維”為主。直覺行動思維實際上就是眼和手的思維，思維既離不開對具體事物的直接感知，更離不開自身的實際動作。思維只能在實際動作中進行，常表現(xiàn)為先做后想，或者邊做邊想。生活活動能夠滿足幼兒充分的自主和體驗，符合幼兒的學習特點。幼兒教育與其它階段教育所不同的是：幼兒教育不在書本里，而是在生活中，在活動中。

　　只有做到知其然，還要知其所以然，才會使教研成為全園教職工不斷改進完善工作的過程；成為常態(tài)化反思學習的方式；也才會切實提升本園保教工作質(zhì)量，有效提升教師、保育員保教專業(yè)素養(yǎng)。以達成通過教研促進幼兒體、智、德、美、勞各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，使幼兒度過快樂而有意義的童年”。

　　2.重新定位育人目標我們要摒棄以往重知識傳授的教育理念與方法。重幼兒社會行為規(guī)范的培養(yǎng)，幼兒自尊心、自信心，責任心的培養(yǎng)；幼兒交往能力的培養(yǎng)；以及關愛他人、與人分享、親社會、親大自然的情感。在組織一日活動時，更加重視觀察孩子，從孩子的內(nèi)心需求出發(fā)記錄細節(jié)，將教育落實到孩子的一日生活中，樹立“一日生活皆教育”的理念，使孩子們健康快樂度過在幼兒園的每一天。

　　二、探尋生活教育落地的路徑及實施策略

　�。ㄒ唬┭杏懡萄械膬�(nèi)涵

　　教研是管理者為切實提升本園保教工作質(zhì)量，有效提升教師、保育員保教專業(yè)素質(zhì)及實踐能力而組織開展的有目標、有計劃、有步驟、有時間節(jié)點的觀摩、學習和研討的常態(tài)化保教活動。更是保教人員對教育經(jīng)驗的一種反思、總結和提升。是把自己好的教育經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教育理論，再作用于教育實踐的過程，在這一過程中可以引發(fā)思考，為解決問題進行一些有益的嘗試，從而形成新的教育經(jīng)驗，更好地為教育提供服務。

　　研討中要達成這樣的共識：教研的出發(fā)點和落腳點要定位于全面提升保教工作質(zhì)量，促進幼兒各方面的和諧發(fā)展，避免走過場的裝飾性教研和虎頭蛇尾的無效教研。

　　（二）探尋生活教育的路徑和實施策略

　　1.教師要做個有心人，善于抓住契機從一點一滴的細節(jié)入手

　　幼兒每天在園都有近10個小時的時間，這期間會有入園、離園、進餐、喝水、點名、如廁等許多環(huán)節(jié)，也會有各種各樣的事情發(fā)生。因此，教師要有處處皆教育，事事皆育人的大教育觀，做個有心人，不能因為生活環(huán)節(jié)的.普通和瑣碎而疏忽它的教育價值。

　　首先要培養(yǎng)幼兒自理自立的獨立精神和克服困難的能力。

　　其次要培養(yǎng)幼兒為他人，為班級服務的責任意識和能力

　　還要培養(yǎng)幼兒守時、不隨意請假，堅持上幼兒園的規(guī)則意識。

　　橫是日期，豎是周，找到今天的坐標位置畫圈簽到。

　　教師要持之以恒地將一日生活中簡單、瑣碎、平凡的事情做得有教育的味道。將思維的觸角延伸到幼兒一日生活的每一個角落：入園、離園時鞠躬問候：“老師早晨好！”、“感謝老師辛勤的教育，老師再見！”。要求幼兒儀表整潔、進園主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見。游戲時和小伙伴有禮貌的友好相處；盥洗時的“節(jié)約用水、文明入廁”“女士優(yōu)先”等行為的培養(yǎng)；上下樓梯有序排隊，你不推我不擠；戶外活動時不隨地大小便；不采摘花草；小伙伴遇到困難或摔倒時及時相助……

　　2.重點生活環(huán)節(jié)的拓展延伸

　　孩子不聽話困擾著家長。孩子為什么不聽話？進餐時長輩沒動筷子，晚輩就要等一下，這是起碼的道理，相信誰都懂，誰都會，教育就這么簡單。問題是有的成人不按做人的要求出牌，不僅長輩沒動筷子就讓孩子動筷，還把最好吃的和孩子最喜歡吃的菜端到孩子面前，讓孩子獨享。久而久之孩子會變成什么樣呢？只有自己，不再有別人。成人可能會認為這是小事，但正因為這些小事的積累變成了大事。

　　孩子是“主人”大人是“仆人”�！爸魅恕睍�聽“仆人”的話嗎？長幼顛倒，就是始于類似餐桌上的不懂規(guī)矩。因此進餐是教育孩子的切入點，所以幼兒園要從一日三餐做起：尊重長輩，感恩為自己辛苦服務的人。

　　上例視頻是生活教育活動大班幼兒的報餐：其中有個別孩子的報餐講解，也有全體孩子說食材的營養(yǎng)價值。這是為實現(xiàn)“指南”健康領域第三個方面“生活習慣與生活能力”中第2個教育建議：幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導他們不偏食，不挑食而設計的。過程中有孩子與老師的感恩互動；有安靜進餐，飯后漱口的習慣要求。根據(jù)大班幼兒思維的特點：由具體形象思維向抽象思維萌芽，采用了思維導圖中的樹狀圖來呈現(xiàn)總體與部分的關系。報餐員講解明確，重點突出。這也是“指南”科學領域5—6歲目標之一：數(shù)學認知中的10以內(nèi)加減運算的前經(jīng)驗準備。另外各種食物的營養(yǎng)價值在日常生活中通過圖片觀察，語言表述，吃中的味覺體驗就完成了。無需再組織教學活動來完成這一類的內(nèi)容了。這就是生活教育的魅力所在。符合“指南”精神：語言教學不能只在一節(jié)語言活動中完成，更重要的是在一日生活中為孩子們創(chuàng)設敢說，想說，愿意說的機會和條件。而全班孩子輪流當報餐員，機會均等，滿足全體孩子都受益，都提高的原則。

　　生活中的點名活動與報餐活動有異曲同工之妙。

　　精細是一種意識，是一種態(tài)度，更是一種文化。用精細的思維拓展生活環(huán)節(jié)的育人功能，生活教育就自然而然地成為了有生命的文化。這種文化就水道渠成地成為了幼兒園的特色。

　　生活教育重在幼兒的習慣養(yǎng)成，而習慣就是命運，對現(xiàn)在、未來，整個人生的重要意義，怎樣估計都不過分。生活教育就是在遵循整體化發(fā)展的科學規(guī)律基礎上，自然而然的融合發(fā)展的各個方面，讓孩子在豐富的生活中獲得全面和諧的發(fā)展。幼兒正是在不斷重復的日�；顒又蝎@得良好發(fā)展的。

　　務實而又獨特的生活教育為孩子的生命成長提供了一個寬闊的空間，一片明媚的陽光，助推幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展，可以說是功德無量，意義非凡。

　　幼兒園教研工作計劃月計劃2

　　隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，教科研的重要性也越來越被教育界所重視。幼兒園教研工作是幼兒園工作的一項常規(guī)性活動，與幼兒園保教工作同步相融，在幼兒園工作中占有十分重要的地位，是不可拙劣的重要組成部分。它是實現(xiàn)促進教育理論同教育實踐轉(zhuǎn)化的中介，是加強日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊伍素質(zhì)的重要途徑，是提高保教質(zhì)量的經(jīng)常性手段。

　　一、指導思想：

　　本期我園藝術組的教研活動以素質(zhì)教育為中心，以《幼兒園指導綱要》精神為指導，以《重慶市教委深入貫徹〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉的意見》要求為主要工作目標。在教研活動中遵循“求真務實”的工作原則，堅持“以幼兒園教育質(zhì)量為本，以教師和幼兒發(fā)展為本”的思想，從我園實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教研工作職能，開展多向互動研究，扎實有效地深入貫徹《綱要》。

　　堅持把提高保教質(zhì)量放在第一位，全面貫徹澄江小學教研工作的思路，通過各種活動的開展，積極地促進幼教事業(yè)向前發(fā)展。

　　二、主要工作思路：

　　本學期藝術組的教研工作要從以下幾個方面來開展：

　　1、強化自身建設，努力提高教研整體水平。

　　本著精干高效，結合實際的原則，制定完整的教研計劃，確定每一次教研活動的`內(nèi)容和具體的安排，讓各位教師有時間和精力來參加，切實提高教師們的教研水平。與園領導共同商量，努力安排好各位參研的教職工的工作，讓參加活動的教職工全心投入到教研活動中，解決他們的后顧之憂。

　　2、抓好學習，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

　　幼兒園教育“質(zhì)量就是生命”，教研組根據(jù)相應的學習制度，形成一種學習氛圍。教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，在藝術組的教研活動中，主持人都引導參研教師學習幼兒教育的理論知識，以此提高教師們的專業(yè)知識水平，讓教師們從各個層面上了解了幼兒教育的特點，加強教師們的理論基礎。

　　3、發(fā)揮教研職能，關注我園在實施《綱要》中的具體、真實、關鍵問題進行研究。

　　我園在實施《綱要》的過程中，曾出現(xiàn)過許多的問題，這些問題在教師們的共同努力下，有所改善。隨著時代不斷的進步，新的問題會不斷的出現(xiàn)在我們的教育教學工作中，那么，我園的教師們要切實提高解決各種各樣教育教學過程中出現(xiàn)的問題的能力。

　　我組將通過以下活動促進教師在以下幾個能力上得到提高：

　　設計集中教育教學活動的能力。我組將引導教師根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》要求，領悟其藝術領域的指導精神，精心設計一次藝術領域的集中教育活動。

　　設計制作說課演示文稿的操作能力。我組將引導教師學會運用現(xiàn)代教育技術，學習相應的制作演示文稿的知識，并積極進行說課演示文稿的操作練習，將自己所設計的集中教育教學活動制作成一個說課的演示文稿。

　　說課與開展教育教育活動的能力。在上次制作說課演示文稿的基礎上，開展現(xiàn)場觀摩活動。將推選出的教育教育活動方案進行現(xiàn)場研討，使參研教師將學—說—做的過程有機的結合起來，促進教師們進一步反思與專業(yè)成長。

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