- 相關推薦
學校自行車管理應做到制度化、常規(guī)化
一進校園，整齊擺放的自行車令人賞心悅目，成為學校一道亮麗的風景線�！颁撹F方陣”不僅讓人體會到學校管理的嚴格、有序，而且讓人感受到學校良好的精神面貌，。然而真正深入挖掘自行車擺放的教育內涵并付之于行動的學校卻為數(shù)不多。對于學校自行車的擺放可從一下幾個方面和階段入手：第一階段：指定停放，認真整理，整齊劃一。 學生早晨到校，將自行車停放在各年級指定的自行車停放點。早讀時，各年級可派四至六名學生負責整理，學校安排專人進行檢查評比。中午有部分學生回家吃飯后，各年級又可利用午休或午自習的時間再由四至六位學生整理。 這樣做雖然能培養(yǎng)學生勞動觀念，增強集體榮譽感，但過多的消耗了部分學生的寶貴學習時間，影響了他們的學業(yè)發(fā)展，特別是個別熱衷于擺放自行車的學困生。所以這只能作為學期剛開始時一個規(guī)范、過渡的過程。第二階段：分類停放，認真整理，事半功倍。 為了節(jié)省學生中午整理自行車的時間，學�？筛鶕�(jù)各年級學生在校和回家吃午飯這兩種不同類型的人數(shù)劃分了停放界限，學生將自行車分類停放。中午各年級只需要派少量的學生，用很短的時間，就能完成此項任務，真是事半功倍。此項舉措應該能夠深受老師、同學的歡迎。同時，“珍惜時間、力求更好”的教育思想和教育理念也滲透其中。第三階段：分類停放，自行整理，整齊美觀。 自行車停放、整理的第二階段，雖然比第一階段節(jié)省了時間，但仍讓人感到自行車停放的教育內涵還有待于進一步挖掘。如果能夠要求學生將自行車分類自覺停放整齊，不需要專人整理，學校實行不定期的抽查和評比，這才是教育的本質和內涵，才是學校在此管理上的最高境界。 通過此項管理方案的調整，可以提升作為名牌學校的品牌和較高的管理水平： 第一，這樣做培養(yǎng)了學生的主人翁意識。讓“學校是我家，全靠你我他”不僅是口號，更是行動。 第二，增強了學生的自主意識。在每位同學花幾秒鐘將自行車自覺停放整齊中，激發(fā)了學生的主體意識和主動精神，變“要我擺放整齊”為“我要擺放整齊”。 第三，培養(yǎng)了學生的責任意識。學生在自覺停放中豐富責任意識，加深責任理解，激發(fā)責任動機，增強責任動力，從而促成責任履行。 第四，樹立了學生的“天下大事，必做于細”的觀念。正如汪中求所言：“細節(jié)決定成敗”。 第五，培養(yǎng)了學生堅持“認真落實”的好習慣。正所謂“一切成功都是堅持的結果”，堅持是決定成敗的關鍵。 學校無小事，事事皆育人。學校教育工作者要善于挖掘小事中的內涵，讓學生把小事做得精彩，讓學生在小事中得到教育。一心渴望偉大，追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節(jié)，成就卻不期而至。這就是點滴之中的精神，這就是細節(jié)之處的魅力，也是作為每一位教育工作者所應該孜孜以求的。【學校自行車管理應做到制度化、常規(guī)化】相關文章：
民主型班級管理應做到三化04-29
制度化結構與道德教化04-28
論道德的人格化與制度化04-27
法治管理制度化11-16
行政問責制度化困境的倫理超越04-29
公眾參與城市規(guī)劃的現(xiàn)狀及其制度化04-29
試論對大學生實行制度化管理的基本原則04-26