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高一語(yǔ)文備課組第一學(xué)期計(jì)劃
高一語(yǔ)文備課組第一學(xué)期計(jì)劃 (中國(guó)大學(xué)網(wǎng) unjs.com) 高一語(yǔ)文備課組第一學(xué)期計(jì)劃 一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想 以《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考,全面貫徹黨的教育方針和新課改理念,以閱讀和寫(xiě)作為重點(diǎn),積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,注重課內(nèi)外的結(jié)合,增加課外閱讀量,豐富學(xué)生的知識(shí)面,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。貫徹《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,樹(shù)立科學(xué)的、民主的、開(kāi)放的、以人為本的語(yǔ)文教育觀念,不斷地探索能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的要的新教法。結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)語(yǔ)文組的人文化的語(yǔ)文教育理念。 二、學(xué)情分析 高一年級(jí)共有學(xué)生一千四百多人,二十個(gè)教學(xué)班級(jí),班大人多,學(xué)生來(lái)自全市的各間中學(xué),學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)生之間差距較大。 不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在著懼怕心理,對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。因此,第一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,更在于通過(guò)中考和高考試卷的對(duì)比分析,讓學(xué)生更好地明確語(yǔ)文知識(shí)考點(diǎn)的遷移,完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化,更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 所以,在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對(duì)性,有的放矢,探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益,就成為這一階段教學(xué)的重中之重。 三、目標(biāo)與要求 本學(xué)期的主要任務(wù)是新教材必修一、二、三(部分)冊(cè)的學(xué)習(xí),根據(jù)新《課標(biāo)》對(duì)高一語(yǔ)文教學(xué)的要求,本學(xué)期的目標(biāo)如下 1.在初中的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們掌握一些適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,為三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 2.培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力; 3、在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。 4、培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力; 5、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用文的能力和口頭作文的能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。 四、教材分析 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修1分為“認(rèn)識(shí)自我”、“傳記”、“散文(1)”、“古典詩(shī)歌(1)”四個(gè)部分。必修2分為“體驗(yàn)情感”、“詩(shī)歌”、“散文(2)”、“文言文(1)”四個(gè)部分。必修3分為“感悟自然”、“科學(xué)小品”、“小說(shuō)”、“古典詩(shī)歌”四個(gè)部分。 五、具體措施 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材、新《課標(biāo)》,明確《課標(biāo)》對(duì)高一年級(jí)的要求;認(rèn)真鉆研新教材,扎扎實(shí)實(shí)備好課,講好課,充分發(fā)揮課內(nèi)40分鐘的效力,科學(xué)支配時(shí)間,注重教學(xué)效果。 2、授課方式:根據(jù)教師個(gè)人的授課習(xí)慣,鼓勵(lì)多種上課形式,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣。 3、作文教學(xué)采用這樣的寫(xiě)作流程:教師命題(或師生命題)——學(xué)生寫(xiě)作——提供標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生修改——學(xué)生自評(píng)——教師講評(píng)。在這樣的寫(xiě)作流程中,教師變成了游戲規(guī)則的制定者和指導(dǎo)者,學(xué)生則是主要的參與者,全程參與寫(xiě)作的全部過(guò)程,而非僅是在寫(xiě)作活動(dòng)中參與。(學(xué)生參與作文命題,師生共同研討寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作范圍,甚至寫(xiě)作的標(biāo)題都可以和學(xué)生共同商量確定);確定寫(xiě)作的內(nèi)容之后,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間(60分鐘)內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作,教師根據(jù)本階段的寫(xiě)作內(nèi)容,再結(jié)合高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),制定出一份與當(dāng)前寫(xiě)作要求相適應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),提供給學(xué)生,讓學(xué)生在小組間進(jìn)行互評(píng),給出分?jǐn)?shù),寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)和修改意見(jiàn);在作文的評(píng)講階段,學(xué)生根據(jù)修改作文情況,舉出本組同學(xué)的優(yōu)秀作品,所謂優(yōu)秀,是相對(duì)的優(yōu)秀,只要他們認(rèn)為在本組內(nèi)處于優(yōu)秀的都可以,而且,優(yōu)秀的范圍可以是整篇的作品,也可以是某一段、某一句或者是某個(gè)詞語(yǔ),選出本組優(yōu)秀的作文進(jìn)行朗讀;教師根據(jù)全班的寫(xiě)作情況進(jìn)行總結(jié),給予全面的點(diǎn)評(píng)。 這樣的寫(xiě)作流程可能會(huì)比傳統(tǒng)的“三步走”流程所費(fèi)時(shí)間要多,但如果考慮到作文在高中語(yǔ)文所占的分量,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng),提高批改實(shí)效,比 單靠 老師批改效果可能會(huì)更好。作文教學(xué)重自能作文,要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。要求學(xué)生多練筆,老師要認(rèn)真批閱。本期擬做大作文8次(含考試作文3次),課外練筆10次(周記),自己安排、布置,自己收閱,靈活機(jī)動(dòng)一些,可以是讀書(shū)筆記,也可以是摘抄,重在練筆積累。 4、充分利用《語(yǔ)文讀本》,并給學(xué)生提供閱讀書(shū)目,擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力。積極開(kāi)展周末閱讀活動(dòng),每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文,提供給學(xué)生閱讀,努力通過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo),從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀能力。 5、 要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們自主鉆研課文,自?shī)^其力,自力得知;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn),拓展課堂內(nèi)容,深化課文理解;要組織合作學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋,相互討論。 6、練習(xí):充分利用好學(xué)校所訂資料,講完一篇文章都要適當(dāng)給學(xué)生堂上時(shí)間來(lái)做練習(xí),每講完一個(gè)單元檢測(cè)一次,為時(shí)一節(jié)課,重在基礎(chǔ)題。 7、分工合作,同心協(xié)力,面對(duì)新教材、新內(nèi)容,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,實(shí)行備課資料資源共享,備課方式各施所長(zhǎng)。同時(shí),通過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課,相互促進(jìn),提高自己的教學(xué)能力,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。 六、課時(shí)進(jìn)度 在第九周前完成必修1的教學(xué)任務(wù),在十八周前完成必修2的教學(xué)任務(wù)。后段爭(zhēng)取進(jìn)入必修3的“古典詩(shī)歌”部分。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本校實(shí)際情況安排:高一語(yǔ)文每周5節(jié)(必修),全學(xué)期20個(gè)實(shí)際教學(xué)周總時(shí)數(shù)約100節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排《語(yǔ)文》(必修)第一、二、三(部分)冊(cè)。 七、作文安排: 1、第一次作文:描寫(xiě)一個(gè)人(或物)。(800字左右) 要求:中心明確,事件清楚,描寫(xiě)人物,要抓住人物特征表現(xiàn)人物性格,能運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式描寫(xiě)人物的外貌、行為、心理、語(yǔ)言等來(lái)表現(xiàn)人物形象,能運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情和議論等表達(dá)方式。 “記人”主要訓(xùn)練學(xué)生在審題過(guò)程中的發(fā)散,其本質(zhì)是解決材料的來(lái)源問(wèn)題。 請(qǐng)以《不能沒(méi)有你》為題,寫(xiě)一篇800字以上的文章。要求抓住“你”的外在特征,寫(xiě)出“你”的內(nèi)在品質(zhì),表達(dá)出自己的愛(ài)憎。 首先,“你”是誰(shuí)——提示學(xué)生從人、景、物三個(gè)角度發(fā)散。 我們首先想到的是人:親人、師長(zhǎng)、朋友、對(duì)手、偶像、偉人、名人…… 還可以想到給人以生活樂(lè)趣或啟示的動(dòng)物、植物…… 抑或是有生命意趣的物品,像舞臺(tái)、傳媒、書(shū)、樂(lè)器、畫(huà)筆、某件紀(jì)念品或其它…… 也可以是撫慰心靈、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市鄉(xiāng)村…… 還可以是抽象事物,比如:事業(yè)、詩(shī)歌、感情等。 然后我們要想:誰(shuí)感覺(jué)“不能沒(méi)有你”——提示學(xué)生可從個(gè)人、環(huán)境、事物三個(gè)角度發(fā)散。 我們首先想到的是“我”,但一定是“我”嗎?航天事業(yè)不能沒(méi)有忠誠(chéng)敬業(yè)的科技人才吧,一個(gè)民族不能沒(méi)有為之驕傲的偉人吧,一個(gè)時(shí)代不能沒(méi)有思想的先驅(qū)吧,廣闊天空不能沒(méi)有流云、飛鳥(niǎo)吧…… 最后還思考為什么“不能沒(méi)有你”——提示學(xué)生從因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系等角度思考。 2、第二次作文:記敘一兩件事。(800字左右) 要求:中心明確,詳略得當(dāng),六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、事件、開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)要清晰。 備選題目是:《感動(dòng)》、《令我……的兩件事》、《瑣憶》。主要提供以“感動(dòng)”為話題的寫(xiě)作指導(dǎo)。因?yàn)椤陡袆?dòng)》比《令我……的兩件事》開(kāi)放度更大。 請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題,描寫(xiě)兩個(gè)或兩個(gè)以上令你感動(dòng)的瞬間,構(gòu)成一篇首尾完整的800字左右的文章。要求:幾段描寫(xiě)之間要有一定的內(nèi)在聯(lián)系。 自然風(fēng)物、人文景觀常常觸動(dòng)人的情思,地壇深處,一滴露水轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光,不是讓殘疾的史鐵生于瞬間的感動(dòng)中獲得生命的啟迪嗎?天山草原,日落時(shí)分,峻峭的冰峰變成了熔紅的劍,山巒變成了蔓延的火,草原變成了鮮紅波,不是讓失意的張承志為此激動(dòng)得痛苦難忍嗎?藝術(shù)欣賞更能帶來(lái)心靈的震撼,那種感動(dòng)是無(wú)與倫比的,一句“眼因多流淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”不是讓琦君感動(dòng)一生嗎?一曲壯闊而又奔騰,剛健而又纏綿的《高山流水》,不是在感動(dòng)中成就了知音的千年佳話嗎?還有體育盛會(huì)中的激情與夢(mèng)想、時(shí)聞快訊中的感人畫(huà)面、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中的真情傳遞……這些都不是感動(dòng)嗎?雖然這一次的訓(xùn)練重點(diǎn)是寫(xiě)事,但我們?cè)趺茨転榱艘粋(gè)單一的訓(xùn)練目的,而去否定更具個(gè)性、更有創(chuàng)意的表達(dá)呢? 3、第三次作文:繪景(800字左右)。 要求:內(nèi)容上以寫(xiě)景為主。寫(xiě)法上,學(xué)習(xí)抓住景物特征,借景抒情,托物言志的手法。 在內(nèi)容的選擇上,如果大處著眼,我們鼓勵(lì)學(xué)生從山水野趣、古跡名勝中,賞玩撫慰心靈的自然之美,品咂山水名勝中的地域風(fēng)格,體味山水中浸潤(rùn)的文化精神。 如:最是那石階兩側(cè)的蒼松翠柏,毋須伸展腰肢便已雄健有力,深沉含蓄地將自身的品格編織成弦音籠蓋天地、四野。我此行的目的本是聞楓而來(lái),卻不見(jiàn)火燎一般的楓林,而是出乎意料地被這別樣的青楓所感動(dòng)。有些事物,在不經(jīng)意間,往往才展現(xiàn)出最自然的美。(樊穎) 但這樣的眼界需要一定的文化積累,學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的唐詩(shī)宋詞、和寫(xiě)景散文之后,可能會(huì)寫(xiě)得更好。 所以我們也提示學(xué)生從細(xì)微處著眼:校園的一階一亭、小區(qū)的一樹(shù)一草是風(fēng)景;清晨浪涌般的車陣、傍晚退潮似的人流亦是風(fēng)景。除此而外,文化藝術(shù)、日常生活、人類心靈中同樣風(fēng)景無(wú)限。 如:《石榴樹(shù)》學(xué)生細(xì)膩描繪了姥姥家四合院里的石榴樹(shù)四季的變化,最后寫(xiě)道:現(xiàn)在,姥姥家的小院已不復(fù)存在,唯有那棵石榴樹(shù)屹立在一片廢墟之上。姥姥常說(shuō)石榴樹(shù)是通靈性的。伴隨我童年生活的石榴樹(shù),今年,你還會(huì)開(kāi)花嗎? 又如:《守護(hù)風(fēng)景》前文寫(xiě)印象中敦煌的風(fēng)景,后文寫(xiě)敦煌學(xué)者樊錦詩(shī)40余年的執(zhí)著守護(hù)。不僅寫(xiě)風(fēng)景,而是展現(xiàn)人物美好的心靈:敦煌美麗的風(fēng)景,被許多這樣癡情的學(xué)者守護(hù)著。他們甘于清貧,甘于寂寞,甘愿為它獻(xiàn)上青春,乃至生命。他們守護(hù)著一片風(fēng)景,其實(shí)他們更是在守護(hù)自己信念,守護(hù)生命的價(jià)值。誰(shuí)說(shuō)這些可敬可親的人不是一道更美的風(fēng)景。 給了內(nèi)容的提示之后【高一語(yǔ)文備課組第一學(xué)期計(jì)劃】相關(guān)文章:
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