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校本教研組工作計(jì)劃

時間:2024-01-08 09:33:28 教研工作計(jì)劃 我要投稿

校本教研組工作計(jì)劃

  時間的腳步是無聲的,它在不經(jīng)意間流逝,很快就要開展新的工作了,請一起努力,寫一份計(jì)劃吧。擬起計(jì)劃來就毫無頭緒?下面是小編為大家整理的校本教研組工作計(jì)劃,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

校本教研組工作計(jì)劃

校本教研組工作計(jì)劃1

  以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為標(biāo)志,我國進(jìn)入了教育大變革的時期,也宣告了以校為本的到來。20xx年9月,我區(qū)開始了新課程改革實(shí)驗(yàn),以校為本的各種發(fā)展策略逐漸出現(xiàn)。伴隨著課程改革,以學(xué)校為核心、以學(xué)校人力資源的整合以及社區(qū)資源的運(yùn)用為主要手段的校本教研在我區(qū)各校隨之展開。回顧四年來我區(qū)的校本教研,我們有行動,也有思考:

  一、我區(qū)校本教研的行動方式

  校本教研是一種融學(xué)習(xí)、工作和研究于一體的學(xué);顒雍徒處熜袨。目的在于研究和解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和新課程的推進(jìn),建設(shè)學(xué)習(xí)型的學(xué)校,營造研究氛圍和創(chuàng)新文化。

  校本教研是一種實(shí)踐活動,這種實(shí)踐活動最終體現(xiàn)在以教師為主體的研究活動之中。校本教研的基地是學(xué)校,真正意義上的校本教研,必須以各學(xué)校扎實(shí)有效的活動為基礎(chǔ)。幾年來,我們在繼承傳統(tǒng)教研方法的基礎(chǔ)上,探索運(yùn)用了“課例分析”、“案例調(diào)查”、“聯(lián)校交流”、“網(wǎng)絡(luò)互動”等多種教研方式,努力提高教學(xué)研究的針對性和有效性。

  我們的校本教研方式主要有:

  1、以培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)的“合作教學(xué)研討式”。

  “合作教學(xué)研討式”是以教師“自主鉆研、共同設(shè)計(jì)、分工行動(上課、說課、評課)、集體評議”為流程的教學(xué)研討方式。這種合作教研,打破了教師各自為陣、孤立無援的局面,有利于教師間的互動、互助、互通,也有助于學(xué)科間的整合和交融。如,雨花臺中學(xué)廣泛開展的推磨聽課和評價交流活動,由于這種教學(xué)研究是集體式的,一人上課,不僅代表個人,而且備課組教師的設(shè)計(jì)水平;一人說課,不僅說個人思路,而且要說合作群體的設(shè)計(jì)策略;一人評課,不僅發(fā)表自己的觀點(diǎn),而且還要綜合整組教師的觀點(diǎn)。這樣的一種看似個體,實(shí)為群體,看似分工,實(shí)為合作的教研方式,有利于教師走出狹窄的自我天地,學(xué)會與同事共同研究教材,共同設(shè)計(jì)教學(xué),共同反思得失,從而達(dá)到增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、促進(jìn)共同提高的目的。

  2、以改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)的“課例教學(xué)研究式”。

  校本教研以新課程實(shí)施中所面臨的各種具體問題為研究對象,宗旨在于改進(jìn)教師的教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。“課例教學(xué)研究式”以“教學(xué)問題”為核心,“自主設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ),“教學(xué)行動”和“交流反思”為重點(diǎn),圍繞一個個的課堂教學(xué)實(shí)例展開反思性研究。這些教研課例,課前帶著需要研究的`問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),課中針對提出的問題探求策略和方法,課后圍繞教學(xué)問題反思提高。如,小行小學(xué)的課堂教學(xué)研討,始終突出《小學(xué)生學(xué)習(xí)問題的研究》這個主題,一段時間圍繞一個問題展開討論,這些問題都不是空想出來的,而是從真實(shí)的教學(xué)情境中篩選出來并迫切需要解決的問題。學(xué)校組織教師結(jié)合課例、圍繞問題撰寫教學(xué)日志,利用學(xué)校博客開展交流,還組織教師與專家、教研員進(jìn)行參與式對話,形成課例教研側(cè)記,從而促成了教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改變,有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。20xx年8月,小行小學(xué)方玉春老師在區(qū)教研室指導(dǎo)下撰寫的《地鐵中的數(shù)學(xué)問題教學(xué)》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》第7-8期上。

  3、以審視教學(xué)行為、分析教學(xué)缺憾為目標(biāo)的“教學(xué)案例反思式”。

  教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù),教師的教學(xué)閃光和教學(xué)缺憾影響著教師生活的幸福。由于教師生活的絕大部分時間是教學(xué)生活,教師是唯一真正與人打交道的職業(yè),因此,教師生活是否幸福很大程度上取決于教學(xué)生活是否幸福,取決于師生交往是否愉快。校本教研引導(dǎo)教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,把教學(xué)生活中的閃光和缺憾用“教學(xué)敘事故事”、“教學(xué)片段實(shí)錄和反思”、“教學(xué)隨筆”等形式記錄下來,留下研究痕跡,可以幫助教師獲得成功,并由此感受幸福。如,雨花實(shí)小針對新教師的課堂教學(xué)常規(guī)問題,開展課堂觀測反思活動:組織學(xué)校骨干教師上示范課,制作成教學(xué)錄像,利用周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,學(xué)校教學(xué)委員會成員、教研組長和新教師們一道看錄像,觀測教學(xué)過程中師生的教學(xué)狀態(tài),并圍繞教學(xué)常規(guī)進(jìn)行沙龍式研討。無論是上課教師還是觀課教師,既講成功的地方,也講教學(xué)的缺憾,使案例反思真正落在了實(shí)處,使新教師找到了問題所在和解決方法,同時也感受到同伴互助的快樂與幸福。

  4、以解決教學(xué)中的真實(shí)問題為目標(biāo)的“深度對話會談式”。

  教師的實(shí)踐反思是校本教研的前提條件,如果沒有橫向的交流和縱向的專業(yè)引領(lǐng),那么就很可能造成低水平的重復(fù)。所以一段時間針對教師近期教育教學(xué)問題開展的深度對話或會談式評議是必要的。“深度對話會談式”校本教研,一般有專家、教學(xué)顧問或有經(jīng)驗(yàn)的教師等參加,采用“問答、商討、會談”等形式促使合作團(tuán)隊(duì)和全體教師的對話,共同尋找解決問題的辦法。對話的方式可以是面對面的,也可以是網(wǎng)上互動。如,板橋中學(xué)開展的“三種對話”活動,即:教師與自我的對話--自我反思,教師與同行的對話--同伴互動,實(shí)踐與理論的對話—專業(yè)引導(dǎo),促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。再如,共青團(tuán)路小學(xué)多年來聘請?zhí)丶壗處熣裁鞯览蠋煘閷W(xué)校的數(shù)學(xué)導(dǎo)師,每學(xué)期到學(xué)校對老師進(jìn)行新課程專題講座,和教師們面對面深度對話。春江學(xué)校本學(xué)期聘請了原市教研員韓素珍、孔祥鴻兩位老師做學(xué)校的教學(xué)顧問,幫助學(xué)校培養(yǎng)青年教師,協(xié)助教師解決教學(xué)中的具體問題。通過特級教師和專家的不定期地與教師的會談,縮短了教師成才的時間,提升了教師的教學(xué)素養(yǎng)。

  二、我區(qū)校本教研的互動形式

  1、名校輻射帶動——以課例教研觀摩活動為抓手,共同提高。

  我區(qū)的中小學(xué)近三分之二是省級實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在這些省級實(shí)驗(yàn)學(xué)校中,區(qū)課改

  學(xué)科教學(xué)研究基地學(xué)校是學(xué)科教學(xué)研究的領(lǐng)頭羊,這些名校積極開放自己的教研活動,隨時接受區(qū)內(nèi)學(xué)校教師的“推門聽課”。教研部門每學(xué)期都要組織基地學(xué)校開展“課例教研觀摩”活動,充分發(fā)揮基地校的示范、輻射、指導(dǎo)的作用。如雨中、共中、西中、實(shí)小、共小、行小、鐵小、等學(xué)校多次向區(qū)內(nèi)學(xué)校開放“合作教學(xué)”、“有效教學(xué)”、“課例教研”、“專家講學(xué)”、“聯(lián)片研討”等校本教研活動,主動通知區(qū)內(nèi)周邊學(xué)校參與,創(chuàng)設(shè)了共同提高的良好氛圍。

  2、名師引領(lǐng)驅(qū)動——以師徒教師結(jié)對子為形式,攜手同行。

  我區(qū)有一批名師,也有眾多的市、區(qū)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師,雖然他們分散在不同的學(xué)校,但是他們都能在各自的崗位上發(fā)揮著積極的作用。名師們不僅向區(qū)、校教師做公開課或做專題講座,還與年輕教師結(jié)成師徒對子,經(jīng)常深入到徒弟教師課堂進(jìn)行指導(dǎo),幫助教師進(jìn)步。同時,徒弟可以隨時聽名師上課,請教教學(xué)問題,探討解決問題的策略。

  3、骨干帶頭促動——以積極參與校本教研為標(biāo)志,切磋技藝。

  校本教研中的專業(yè)引領(lǐng)不能缺少“外援式”的“洋專家”,也不能缺少自己培植的“土專家”。因?yàn)檫@些“土專家”式的教學(xué)骨干長期戰(zhàn)斗在教學(xué)一線,與教師更貼近,也就更能理解教師的困惑和需要。他們不僅把先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)在自己的教學(xué)實(shí)踐中,還和名師一道承擔(dān)起引導(dǎo)青年教師學(xué)會聽課、說課、評課的任務(wù),并能在校本教研活動中,主動發(fā)表自己的見解,大膽切磋、商討、協(xié)作。

  三、我區(qū)校本教研存在的問題和對策

  1、我區(qū)校本教研存在的主要問題:

 。1)校本教研缺乏深入認(rèn)識,缺少理論指導(dǎo)。

 。2)校本教研缺乏專家引領(lǐng),缺少課題引路。

 。3)校本教研缺乏制度保障,缺少推進(jìn)思路。

 。4)校本教研缺乏合作機(jī)制,缺少互助熱情。

 。5)校本教研缺乏學(xué)校特色,缺少互動平臺。

  2、對我區(qū)校本教研的思考。

 。1)提升校長校本教研的能力。

  校長是校本教研的第一責(zé)任人。一個學(xué)者型的校長才能帶出一支研究型的教師隊(duì)伍,建設(shè)一個學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)。校長要為教師、教研員和專家的溝通和聯(lián)系經(jīng)常性地創(chuàng)造良好環(huán)境和條件,使教師們的困惑能夠及時得到回應(yīng)。同時,校長在校本教研活動中,要學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá),給教師予人文關(guān)懷和專業(yè)支持,尊重教師的專業(yè)選擇。并積極創(chuàng)設(shè)學(xué)校的學(xué)術(shù)研究氛圍,構(gòu)建學(xué)校教研成果獎勵機(jī)制,在校本教研活動中率先垂范。

  (2)打造校本教研的骨干隊(duì)伍。

  校本教研的骨干隊(duì)伍有名師、學(xué)科帶頭人、“土專家”,還有教科研人員。校本教研的主力軍在學(xué)校,解決學(xué)校發(fā)展中的問題靠學(xué)校的骨干隊(duì)伍。我們不能忽視教研部門專業(yè)服務(wù)和支持協(xié)作,要重視教科研人員對校本教研的指導(dǎo)、引領(lǐng)和提升的作用,教研員的專業(yè)引領(lǐng)是實(shí)踐和理論的對話,有利于學(xué)校校本教研認(rèn)識理論的升華。

 。3)加快校本教研的制度建設(shè)。

  課程改革,“改到深處是制度”?茖W(xué)的、切實(shí)可行的校本教研制度是校本教研有效推進(jìn)的保障。隨著課改向縱深發(fā)展,校本教研就更加需要有清晰的推進(jìn)思路、健全的組織機(jī)構(gòu)、可行的運(yùn)作策略和一系列保障激勵制度。要讓校本教研制度“從檔案袋里走出來,從墻上走下來”,關(guān)鍵就要看它能否成為校長的管理行為和教師的研究行動。

校本教研組工作計(jì)劃2

  一、指導(dǎo)思想

  遵照縣教研工作計(jì)劃,以學(xué)校的教學(xué)教研工作為指導(dǎo),立足課堂、革新教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的有效性為重點(diǎn),堅(jiān)持科學(xué)育人,扎實(shí)有序地開展數(shù)學(xué)教學(xué)研修工作,為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,全面提高個人素養(yǎng),努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。

  二、教研目標(biāo)

  1、積極實(shí)踐課改的新理念,新思路,圍繞“有效性課堂教學(xué)”開展課堂教學(xué)研究活動,提高課堂教學(xué)效率。

  2、積極探索,參與課題研究,配合學(xué)校開展好教研活動,能夠自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)。

  三、教研措施

  (一)多讀對自己有用的書,進(jìn)行讀書研習(xí)。

  廣泛閱讀各類書目,可以充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識,領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦,提高自己的教學(xué)水平。

  (二)虛心向他人請教,取人之長,補(bǔ)己之短,進(jìn)行教學(xué)研討和提升。

  目前進(jìn)行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn),同時也是一次難得的鍛煉機(jī)會。

  (三)加強(qiáng)教育教學(xué)研究,做創(chuàng)新型的教師。

  在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時對每節(jié)課進(jìn)行反思,爭取每學(xué)期都能有兩篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時,還要堅(jiān)持每天都有點(diǎn)滴收獲,每學(xué)期都能寫一篇較高質(zhì)量的`教育教學(xué)論文。并一如既往地準(zhǔn)時參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動,提升教學(xué)研究能力。

  (四)、具體實(shí)施方案

  1、勤于學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

  (1)堅(jiān)持不懈地學(xué);畹嚼,學(xué)到老,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

  (2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人,在書本中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識,增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

校本教研組工作計(jì)劃3

  一、指導(dǎo)思想

  根據(jù)20xx年縣教委對學(xué)校教育科研工作的總體思路,充分發(fā)揮教導(dǎo)處的職能作用,結(jié)合本校實(shí)際,圍繞“一個中心”(深化課程改革),實(shí)踐“133生本高效課堂”;推進(jìn)校本小課題研究,增強(qiáng)“六種意識”(改革意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識和效率意識),構(gòu)建“四化體系”(教學(xué)教研制度化、教學(xué)教研經(jīng);、教學(xué)研究群眾化、教研活動綜合化),實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”(由外延發(fā)展向內(nèi)涵提高轉(zhuǎn)變、數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變、常規(guī)型向特色型轉(zhuǎn)變),狠抓群眾路線教育實(shí)踐活動,不斷開創(chuàng)教研工作新局面,為辦好百姓滿意的好學(xué)校做出重要貢獻(xiàn)。

  二、工作目標(biāo)

  1、完善校本教研制度。進(jìn)一步研究探索校本教研制度的內(nèi)涵和實(shí)施策略,加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè),培養(yǎng)教師的專業(yè)特長。

  2、加強(qiáng)教學(xué)評價研究。著重研究新課程下教學(xué)評價的新理念和新模式,探索學(xué)生綜合素質(zhì)、課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的評價方法。

  3、提高教研隊(duì)伍素質(zhì)。采取專題報(bào)告、教研論壇、外出學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式,組織骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論和現(xiàn)代教育理論,不斷提高教師的理論素養(yǎng)。

  4、深化課堂教學(xué)改革。加強(qiáng)對課改工作調(diào)研指導(dǎo),認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣先進(jìn)典型。重點(diǎn)在鞏固已取得的實(shí)驗(yàn)成果、建立新的教學(xué)機(jī)制、形成完善教學(xué)體系上下功夫,努力實(shí)踐“133生本高效課堂”,積極有效的推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

  5、細(xì)化目標(biāo)促進(jìn)中考。本學(xué)期嚴(yán)格制定中考學(xué)習(xí)計(jì)劃、中考復(fù)習(xí)計(jì)劃、中考目標(biāo)責(zé)任書。有校長牽頭,主管副校長和教務(wù)主任主抓。責(zé)任分擔(dān)到人,獎罰到人的獎勵機(jī)制。

  三、工作措施

  (一)全員抓課堂——深化課堂教學(xué)改革。

  組建學(xué)校校長、教務(wù)主任和中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、教師參與的四支隊(duì)伍,建立“多層面、多形式、多渠道、全方位”的研究格局,推出專題講座、案例教學(xué)、問卷調(diào)查、參與式研討“四種模式”,廣泛開展課堂教學(xué)研究。做到“旗幟鮮明,全心全意抓課改不松勁;理直氣壯,一心一意向課堂要質(zhì)量不動搖!”

  1、以課堂教學(xué)改革為中心,進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識

  認(rèn)真總結(jié)、推廣已有的課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索學(xué)生自主、體驗(yàn)、探究、合作為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式,開展“133高效課堂”研究,努力促進(jìn)課程改革健康有序地向縱深發(fā)展。

  通過開展調(diào)查研究、教學(xué)視導(dǎo)活動、教學(xué)質(zhì)量檢測與評估等,做好三方面的工作:一是按課程方案開齊、開足、開好課程,重點(diǎn)是音、體、美、信息技術(shù)等課程的開設(shè);二是促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,搞好年級銜接教育研究;三是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性發(fā)展,探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的高效課堂教學(xué)模式。

  2、以三個環(huán)節(jié)開展研究為重點(diǎn),努力提高教學(xué)效益

 。1)進(jìn)一步規(guī)范備課常規(guī)。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面努力探索提高備課質(zhì)量的途徑與方法,改變備課重內(nèi)容輕過程、重教法輕學(xué)法、重講授輕練習(xí)的做法。教案必須突出三點(diǎn):一是教學(xué)環(huán)節(jié)必須齊全;二是在教案中突出教師和學(xué)生的.活動設(shè)計(jì);三是寫好課后反思。集體備課在研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,增加教學(xué)方法的研究,增加學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。為了落實(shí)備課常規(guī),對教師的備課天天需登記簽章才可以進(jìn)教室上課

  (2)努力深化課堂教學(xué)改革。以本!叭拧苯虒W(xué)模式為基礎(chǔ),著力133生本高效課堂,采取四項(xiàng)落實(shí)措施:一是組織教師學(xué)習(xí)教育理論和先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)。融入自己的課堂之中,使先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)自己化,形成自己的特色與風(fēng)格。二是落實(shí)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì),創(chuàng)造適合學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究、勤于動腦、動口、動手。三是落實(shí)課堂教學(xué)模式:三大模塊:即問題牽引導(dǎo)學(xué)、展示交流互學(xué)、反饋評價促學(xué);六大方面:即導(dǎo)學(xué)鏈、互動鏈、測評鏈、問題鏈、調(diào)控鏈、評價鏈;九個步驟:即目標(biāo)呈現(xiàn)、任務(wù)分解、自學(xué)存疑、習(xí)得展示、交流碰撞、拓展延伸、當(dāng)堂測評、問題檢索、分層點(diǎn)評。四掀起天天課改交流、周周課改沙龍、月月課改小結(jié)的高潮。

 。3)盡力減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。為解決學(xué)生作業(yè)機(jī)械性重復(fù)、負(fù)擔(dān)過重的突出問題,全校重點(diǎn)采取兩項(xiàng)措施:一是大力倡導(dǎo)當(dāng)堂鞏固檢測,減少課外作業(yè)。二是學(xué)校要制定并落實(shí)《教師作業(yè)布置與批改要求》,控制課外作業(yè)。作業(yè)要分層設(shè)計(jì),及時批改、講評,有激勵性、個性化評語,有作業(yè)批改記錄。

  采用學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查、定期檢查學(xué)生作業(yè)本、用學(xué)生的隨堂作業(yè)中的錯題不定期的抽查考試等形式,建立暢通的教學(xué)信息反饋渠道,監(jiān)控教師作業(yè)布置與批改情況。組織人員開展“作業(yè)布置與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的調(diào)查研究,拿出具體的數(shù)據(jù)和案例,制定作業(yè)管理常規(guī),同時還要建立必要的獎懲機(jī)制。

  3、以常態(tài)課的管理監(jiān)控為關(guān)鍵,向內(nèi)涵發(fā)展要質(zhì)量

  在全校教師中開展“上好每一堂課”活動。堅(jiān)持“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略,體現(xiàn)求實(shí)、求真,大膽探索的勇氣,更加關(guān)注體現(xiàn)課改理念的教學(xué)細(xì)節(jié),關(guān)注隨機(jī)教學(xué)策略的運(yùn)用,關(guān)注師生互動中的知識共建,關(guān)注常態(tài)下富有生命活力的教學(xué)呈現(xiàn)。同時,加強(qiáng)常態(tài)課的管理監(jiān)控,制定教學(xué)管理方案,加大對課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測,使課堂教學(xué)管理科學(xué)化、制度化。教學(xué)管理人員和教研人員經(jīng)常深入課堂,聽推門課和隨機(jī)實(shí)施課堂教學(xué)監(jiān)測。

  (二)精細(xì)搞教研——提高教育教學(xué)效果。

  校本教研工作仍舊是教學(xué)教研工作的重點(diǎn)。新學(xué)期,我校的校本教研工作繼續(xù)堅(jiān)持教研和科研齊頭并進(jìn)的工作思路,以全體教師的課堂教學(xué)能力、教研能力、科研能力的提高為主線,以“專題研究”為突破,以小型、多樣的小問題、小困惑、小課題的研討為切入點(diǎn),以提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為最終目的,加強(qiáng)教研組建設(shè)和校本教研活動建設(shè),實(shí)現(xiàn)分層管理與實(shí)施,有效推進(jìn)教研活動的開展。

  1、做細(xì)教學(xué)常規(guī)工作。落實(shí)教學(xué)工作“十字”方針。即備課要“深”,上課要“實(shí)”,作業(yè)要“精”,教學(xué)要“活”,手段要“新”,活動要“勤”,考核要“平”,輔導(dǎo)要“細(xì)”,負(fù)擔(dān)要“輕”,質(zhì)量要“高”。要把“十字”方針作為我校強(qiáng)化教學(xué)中心意識,走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展道路,開發(fā)校本課程,形成辦學(xué)特色,在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。

  2、做實(shí)3月教研月活動。創(chuàng)新活動形式,豐富活動內(nèi)涵,提升活動實(shí)效。繼續(xù)做好“教學(xué)反思、案例評析、專題學(xué)習(xí)、、說課上課、聽課評課,課例研究、”等校本教研活動,新學(xué)期我們力求在活動內(nèi)涵上求突破,活動實(shí)效上做文章。

  3、做精校本小課題研究。通過教研月活動將有研究價值的問題的進(jìn)行梳理,并以問題為輻射,帶動整個學(xué)科教師按照主題研討活動的“學(xué)習(xí)-剖析-實(shí)踐-反思”的程序開展過程性研究活動。這樣借課例研究,生成問題,驗(yàn)證成效;借主題研討,驗(yàn)證方法,總結(jié)得失。使教師在參與教研活動的過程中,提升教學(xué)水平和研究能力。

  4、做好九年級教學(xué)管理。研究中考改革,明確中考命題方向。結(jié)合我校實(shí)際,進(jìn)一步完善適應(yīng)新課改的初三年級的教學(xué)方略,探索學(xué)科成績加綜合素質(zhì)的新路子。繼續(xù)完善以“鞏固率、平均分、及格率、升學(xué)率”為主體,以畢業(yè)班與非畢業(yè)班兩條線評價,基礎(chǔ)學(xué)科與薄弱學(xué)科同時評價,重點(diǎn)內(nèi)容與薄弱環(huán)節(jié)全面評價的初中教育教學(xué)評價機(jī)制,使評價機(jī)制更好地發(fā)揮引領(lǐng)初中辦學(xué)方向的作用,對控輟保學(xué)工作起到更為積極的作用。

 。ㄈ┝⒆阌诜⻊(wù)——建立百姓身邊好學(xué)校

  服務(wù)于學(xué)生、教師、學(xué)校,是教務(wù)處責(zé)無旁貸的職責(zé)之一,本學(xué)期我們將重點(diǎn)開展“三大工程”,為學(xué)生發(fā)展服務(wù),為教師成長服務(wù),為學(xué)校辦學(xué)服務(wù),努力創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)百姓身邊好學(xué)校。

  1、落實(shí)教師專業(yè)化成長工程

  建立與完善促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“六項(xiàng)機(jī)制”,讓教師在競爭舞臺上得到鍛煉,在比賽的過程中不斷成長。使個性得到張揚(yáng),工作得到承認(rèn),成績得以展示,目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

  (1)專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制。聘請專家學(xué)者來我,F(xiàn)場指導(dǎo);充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人帶動輻射作用,開展名師課堂教學(xué)展示和輔導(dǎo)講座活動;堅(jiān)持教師論壇制度,讓一線教師現(xiàn)身說法,切磋交流。

 。2)校本研修機(jī)制。積極倡導(dǎo)“校本教研”活動。以教研小組為基本單位,以集體備課為基本形式,以典型課例為基本載體,開展教學(xué)研討、問題探究、教后反思等活動,做到全員參與、行動跟進(jìn)、共同提高。

 。3)教師培訓(xùn)機(jī)制。采取“走出去、請進(jìn)來”的方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

  (4)專業(yè)發(fā)展機(jī)制。每月教研計(jì)劃,開展研究課、公開課活動,落實(shí)教師入門課、優(yōu)質(zhì)課,實(shí)施“教師成長系列計(jì)劃”。

  (5)評優(yōu)激勵機(jī)制。繼續(xù)組織教學(xué)能手評選活動,為中青年教師搭建成長平臺,推動青年教師脫穎而出和中年教師走向成熟。建立和完善教學(xué)質(zhì)量成果獎,課堂教學(xué)公開課、示范課獎,教育教學(xué)優(yōu)秀案例獎、優(yōu)秀教學(xué)課件獎等獎勵制度。

  2、實(shí)施“半日特長活動”工程

  本著活動育人的宗旨,我校大膽嘗試“半日特長活動”,打破年級限制,設(shè)置音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐課,選擇稍微專業(yè)點(diǎn)的老師作為輔導(dǎo)老師,學(xué)生自愿選擇自己愛好的科目,培養(yǎng)他們的興趣及能力,讓他們在輕松愉快的環(huán)境中健康成長。

  3、抓好常規(guī)管理“五個一”工程

 。1)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)常規(guī)“五個一”。要求學(xué)校校長、分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)處主任、每年參與一項(xiàng)小課題研究、每期一次專題講座、每期主持一次教情學(xué)情分析會、每月一次常規(guī)抽查、每周一次聽課交流。

 。2)夯實(shí)學(xué)校常規(guī)管理“五個一”。本期開展一次教齡在1-3年的新教師生本合格課認(rèn)定、每位教師撰寫一份教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告;每期組織一次教學(xué)反思評獎、一次教材教法研究培訓(xùn)、一次骨干教師獻(xiàn)課研討活動;每月實(shí)施一次教學(xué)常規(guī)等級評價。

  (3)落實(shí)教師常規(guī)“五個一”。參與一項(xiàng)校本小課題研究、每期上好一節(jié)公開課、每月讀一本教學(xué)業(yè)務(wù)雜志、每月一篇500字以上有質(zhì)量的教學(xué)點(diǎn)滴反思、每周至少聽一節(jié)課。要新教師沒學(xué)期聽課至少30節(jié),其他教師至少20節(jié),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)至少30節(jié)。

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