個人課外讀書計劃

　　時光在流逝，從不停歇，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，是時候開始制定計劃了。相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編幫大家整理的個人課外讀書計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

個人課外讀書計劃1

　　一、保證充足的課外閱讀時間

　　高中階段學科多、作業(yè)量大，課時安排滿，導(dǎo)致高中生無暇進行課外閱讀。時不時在早讀課時會發(fā)現(xiàn)有學生伏在課桌上睡覺，問起原因，均是昨晚做作業(yè)做得太晚，睡眠不足。試想，一個學生，作業(yè)多得睡眠都保證不了，他又哪來時間進行課外閱讀呢？

　　所以要落實課外閱讀，最重要的是保證學生有進行課外閱讀的時間。語文教師要少布置作業(yè)，多留時間給學生進行課外閱讀。甚至在高一、高二升學壓力不是很大的情況下，每周可以拿出一、二節(jié)課讓學生自主閱讀。

　　為了更好地保證課外閱讀的時間，教師還可以進行更為細化的時間安排。

　　第一，規(guī)定校內(nèi)閱讀時間段。根據(jù)學校作息時間，結(jié)合學生課業(yè)的實際情況，利用好課間、下午課外活動時間和晚上回家后這幾個時間段來閱讀。除此之外的任何時間則一律禁止學生閱讀課外讀物。

　　第二，確定一周閱讀時長，即主要確定周末閱讀時間量。周末一般要求學生至少能保證100分鐘的閱讀時間。

　　第三，利用好寒暑假，寒假布置學生至少讀三本完整的經(jīng)典長篇小說，暑假布置至少讀五本。閱讀時間計劃一旦確定，最好不再隨意變動，以利于閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀時間的保證。

　　二、制訂課外閱讀計劃

　　《高中語文課程標準》明確指出，要培養(yǎng)學生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字”。為了更好地落實新課標，切實提高學生的課外閱讀量，克服學生課外閱讀的盲目性和隨意性，教師應(yīng)認真制訂課外閱讀計劃。

　　根據(jù)《高中語文新課程標準》中對高中生三年中的閱讀總量不少于150萬字的規(guī)定，筆者要求學生在高一、高二課外閱讀總量為140萬字，高三學年為40萬字，并且要求學生三年中每天均做100字左右的讀書筆記。

　　更細化的讀書計劃是：

　　第一，每個學期至少要購買或借閱3～4本書，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

　　第二，每個學生都要有一本讀書筆記本，養(yǎng)成抄寫優(yōu)美語段或名言的好習慣。

　　第三，有意識地對自己看過的好文章或語段進行仿寫，即進行“二次創(chuàng)作”，這是舉一反三、活學活用的方法。

　　第四，每兩周進行一次讀書成果交流展，或交流讀書心得，或展示讀書筆記，或舉辦手抄報比賽，不拘形式。

　　三、合理安排課外閱讀內(nèi)容

　　古人說：“開卷有益�！笨扇缃駞s不是一個開卷有益的時代。現(xiàn)在是個信息泛濫，好書壞書充斥的時代。在學生開卷閱讀之前，教師一定要教給學生甄別、選擇書籍的本領(lǐng)。教師應(yīng)對學生的課外閱讀提出好的建議，推薦一些好書，限制學生閱讀不良的書籍。教師可以向?qū)W生推薦的課外讀物有以下幾種：

　　一是與教材課文相關(guān)的完整小說；

　　二是《高中語文新課程標準》中列出的必讀書目；

　　三是一些時代氣息鮮明的優(yōu)秀報刊，如《青年文摘》《讀者》《特別關(guān)注》《小小說選刊》《意林》等。

　　教師還應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的環(huán)境�？衫�用學校圖書館、閱覽室的條件，合理安排學生開放時間，最大限度地解決“讀書難”“借書難”的問題。

　　還可以建立班級讀書角，發(fā)動全班學生捐贈好書。這樣既能讓教師更好地把握學生閱讀的內(nèi)容，又方便學生借閱。

　　四、加強閱讀方法指導(dǎo)

　　為了提高學生課外閱讀的實效性，教師要加強對學生閱讀方法的指導(dǎo)。

　　1、精讀法

　　即在課外閱讀時，充分調(diào)動多種感官，做到“口到、眼到、心到、手到”，邊讀、邊想、邊批注，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。

　　2、速讀法

　　在現(xiàn)代社會，一個人對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的`要求。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生就能在最少的時間獲取更多的信息。

　　3、讀書筆記法

　　文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的寫作準備豐富的語言積累。目前，許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務(wù)，教師可以引導(dǎo)他們將讀書筆記做得更靈活一些，比如做成賀卡、書簽等。

個人課外讀書計劃2

　　前言：當今世界，人們的生活水平逐步提高，與之相應(yīng)的人們的精神境界也應(yīng)當?shù)玫教嵘�。在許多發(fā)達國家，已經(jīng)制定了相應(yīng)的政策來保障民眾的閱讀，而在我國，雖然有一些閱讀活動開展，但是由于活動范圍不大，受到地域的限制，導(dǎo)致我國閱讀水平低下，大多數(shù)人沒有讀書的習慣。所以我們要注重對于小學生的課外閱讀能力的培養(yǎng)，從小做起，不斷提升我國人民的閱讀水平。

　　一、當前小學生課外閱讀中存在的問題

　�。ㄒ唬╅喿x時間少

　　在對于小學生閱讀時間的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學生的課程安排十分緊密，在學校期間是沒有時間進行課外閱讀的，周末時間大多用于各種培訓(xùn)班上班，每個小學生用于課外閱讀的時間每天不到十分鐘，時間較為寬裕的周末也不過二十分鐘，這對于培養(yǎng)小學生課外閱讀能力是極為不利的。

　�。ǘ�）閱讀量小

　　在對于小學生閱讀量的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學生的課外閱讀量是極少的，在學習日內(nèi)，每個學生的課外閱讀量是在三百到一千字以內(nèi)的，時間較為充裕的雙休日每個學生的課外閱讀量也不過五百到兩千字，少量的閱讀量是不能夠培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀能力的，閱讀量不大嚴重阻礙了小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）閱讀內(nèi)容單一

　　在對于小學生閱讀內(nèi)容的的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生的閱讀書籍是教輔類書籍，如《作文大全》《唐詩三百首》等，閱讀內(nèi)容單一，同時還有部分學生選擇的是具有娛樂性質(zhì)的書籍，沒有價值量。對于那些具有文學價值，能夠陶冶心靈的書籍卻很少有人瀏覽。

　　二、提高小學生課外閱讀能力的有效途徑

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)小學生閱讀興趣

　　興趣是人類最好的老師，在興趣的指導(dǎo)下，人們做事可以達到事半功倍的效果。同樣在對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)中，興趣也是推動學生進行課外閱讀的巨大動力。只有讓學生對于課外閱讀產(chǎn)生了興趣，其就能夠自主的去進行課外閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，所以學校要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣。學�？梢詮囊韵聨讉�方面來培養(yǎng)下學習閱讀興趣。

　　1、提供具有差異性的書籍。小學生正是處于智力的開發(fā)階段，愛好幻想，對于一切新鮮事物充滿好奇感，有著較為強烈的'求知欲。但是由于每個學生的智力發(fā)展水平不同，個人愛好的不同，對于課外書籍的需求也是不同的，因為，在提供小學生閱讀書籍的時候，要根據(jù)每個學生的實際需求來提供相應(yīng)的書籍，不能夠?qū)嵭袠藴驶�策略，差異化的書籍提供，滿足不同學生對于課外書籍的需求，有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣。

　　2、開展讀書活動。小學生對于課外活動有一種特別的喜愛，所以學校要定期開展各類讀書活動，將課外閱讀能力的培養(yǎng)有課內(nèi)向課外延伸，利用各種具有特色的課外活動，如猜謎語、知識競賽、詩歌朗誦比賽，吸引學生參與課外活動，通過不同的課外活動，讓同學對于不同的知識有一個了解，豐富其知識面，同時也有利于培養(yǎng)其課外閱讀的興趣。

　�。ǘ�）制定閱讀目標

　　在一定目標的指導(dǎo)下，循序漸進，有計劃有目的開展活動，能夠更快的達到培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的目的，所以學校應(yīng)當對小學生閱讀進行一個深入的分析，根據(jù)不同的班級，不同的時間制定相應(yīng)的計劃與目標。

　　1、制定年級閱讀目標。根據(jù)不同的年級制定與之相應(yīng)的閱讀目標，通過課題組對于不同年級的實際狀況的分析，制定教學指導(dǎo)計劃，在閱讀計劃中，閱讀內(nèi)容應(yīng)當十分豐富，涵蓋各種不同的書籍，通過對于不同書籍的閱讀，培養(yǎng)其課外閱讀能力，拓展其知識面。隨著實際狀況的變化，對于閱讀計劃作出相應(yīng)的調(diào)整，提高閱讀計劃的實效性。

　　2、制定學期閱讀計劃。不同的學期，應(yīng)當制定不同的閱讀計劃，閱讀計劃的變換可以使得學生每個學期有不同的閱讀內(nèi)容，長期單一的閱讀計劃會導(dǎo)致學生閱讀積極性下降，通過每學期的閱讀計劃的變換，可以有效的調(diào)動學習的閱讀積極性。

　　（三）尊重學生閱讀興趣

　　不同的小學生對于閱讀有不同的愛好，家長與學校應(yīng)當尊重學生自身的閱讀愛好，在尊重的同時給予相應(yīng)的引導(dǎo)，可以使其閱讀一些名家系列，通過一個故事了解一本書，通過一本書認識一個作者，通過一個作者了解一類書籍，通過一類書籍了解一個世界，這是一個循序漸進的過程，通過這個過程使得學生的知識面得以拓展。

　　三、結(jié)語

　　新的發(fā)展形勢下，提高小學生的課外閱讀能力對于促進小學生的全面發(fā)展具有重要的意義，培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀能力，能夠使得其知識面不斷拓展，個人認知得到不斷的發(fā)展，有助于形成健康的人生觀、價值觀，為其以后的學習發(fā)展打下堅定的基礎(chǔ)，有助于其綜合能力的培養(yǎng)。

個人課外讀書計劃3

　　《教育大辭典》指明，語文課外閱讀"是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內(nèi)所學知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣。"語文課程標準多處對課外閱讀要求作過描述："學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，（初中三年）課外閱讀總量不少于260萬字。每學年閱讀兩三部名著。""培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。"

　　但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。天津教科院的調(diào)查顯示：

　�。�1）年級越高，課外閱讀量越少，小學生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài)；

　　（2）課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數(shù)量不超過2本書；

　　（3）普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報告顯示：由于受學習壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% 《語文課程標準》中要求初中生課外閱讀量為：三年時間讀260萬字，每學期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務(wù)。20xx年《廣州日報》對廣州市的6所中學進行了學生閱讀的.相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學生認為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實中只有7.6%的學生每夭閱讀課外書時間"至少1小時"；77.8%的學生"想閱讀，但時間都被功課擠滿"。

　　時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗是：增強時間意識，制訂一份詳細而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

　　1、"只要你愿擠，時間總還是有的"――增強時間意識

　　"我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習復(fù)習都來不及，哪里有時間去閱讀課外書"，這是許多學生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學生主要把時間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學生的"正業(yè)"就是上課專心聽講，認真做筆記；課后按時完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是"不務(wù)正業(yè)"，會沖擊正常的學科學習。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認識課外閱讀對學生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學生心中。然后，引導(dǎo)學生在繁忙的學習任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過："時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。"讓學生懂得課外閱讀不是沒有時間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。

　　2、"預(yù)則立，不預(yù)則廢"――制訂一份詳細而可行的閱讀計劃

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理"10/90"定律告訴我們：若你在事前花10%的時間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時間。教師指導(dǎo)初由生進行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標準》為依據(jù)，從教學目標出發(fā)，根據(jù)初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學、作文教學，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標、閱讀書目、進度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計劃一般在每學年由學生在教師指導(dǎo)下制訂。

　　3、"創(chuàng)設(shè)學生課外閱讀的氛圍

　　開展課外閱讀，可以從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展等各個層面進行。如師生共同在班級建立"小書屋"；輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼上墻；設(shè)立集體的閱讀記錄單，及時將學生的集體閱讀內(nèi)容、閱讀成果反映出來。如：學古詩時教學"讀書破萬卷，下筆如有神"，使學生明白讀書是寫作的基礎(chǔ)，多讀書，讀好書，寫作也就不難了。學"讀萬卷書，行萬里路"，使學生明白多讀書能使我們足不出戶就了解大千世界。學"書籍是人類進步的階梯"，明白書在人類的進步乃至社會的進步中所起的作用；學習"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"，讓學生明白由于自己的見解不同，對作者筆下的人物也會有不同的了解。學習"書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟"，讓他們明白只有不怕艱苦、認真努力的人才能攀登知識的高峰。將這些名人名家名言有關(guān)讀書的話作為標語，貼在教室里。

　　4、推薦適合學生閱讀的好書

　　課外閱讀是學生們求知、啟智的重要平臺。教師應(yīng)該指導(dǎo)學生學會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量。好書可以影響學生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途。可見讀書，讀好書是多么的重要。可現(xiàn)實生活中學生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。

　　心理學告訴我們，教師對學生的態(tài)度往往會起到一種暗示的作用。老師應(yīng)該是學生課外閱讀的熱情的倡導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者。老師應(yīng)當好參謀，像朋友一樣與學生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內(nèi)化為學生的一種心理需求。例如，學了《楊修之死》，可以組織學生閱讀古典名著《三國演義》，拉近學生與社會生活的距離。采用這種活動方式推薦圖書，有利于課內(nèi)外的聯(lián)系，往往更能激發(fā)學生的閱讀興趣，更受學生歡迎。針對學生的個性特點和不足之處，專門推薦有針對性的課外閱讀。如學生的持久性不強，沒有毅力，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。

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