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課題研究個(gè)人總結(jié)

時(shí)間:2024-07-28 18:32:30 個(gè)人總結(jié) 我要投稿

課題研究個(gè)人總結(jié)

  總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?下面是小編收集整理的課題研究個(gè)人總結(jié),希望能夠幫助到大家。

課題研究個(gè)人總結(jié)

課題研究個(gè)人總結(jié)1

  本年度,根據(jù)學(xué)校課題研究計(jì)劃,我們子課題組承擔(dān)的是進(jìn)行教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共讀活動(dòng)與三者之間溝通能力的關(guān)系的研究,一年來,我立足于本班實(shí)際,開展豐富的課外閱讀活動(dòng),具體做法總結(jié)如下:

  一、豐富學(xué)生閱讀量,培養(yǎng)閱讀興趣。

  為了抓好課外閱讀,我針對(duì)一些學(xué)生不愿意讀書的實(shí)際情況總結(jié)原因:一是我們學(xué)?梢哉f是屬于城鄉(xiāng)結(jié)合體,部分學(xué)生文化知識(shí)起點(diǎn)低,底子薄。二是家長(zhǎng)不注重物質(zhì)投資。(比如,幫孩子購(gòu)買書籍);三是家庭輔導(dǎo)時(shí)間少。(很多家長(zhǎng)都是做生意的,忙于賺錢,無暇顧及孩子)。居于這些原因,要想提高學(xué)生語文知識(shí)能力,必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣,豐富學(xué)生的課外知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動(dòng)力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣,學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀機(jī)會(huì),從中獲得信息,得到閱讀滿足,產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),得到知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀興趣。于是,培養(yǎng)興趣成了課題在研究初始階段的重點(diǎn)工作。我采取了以下幾個(gè)措施:

  1.系列活動(dòng)彌漫書香

  在研究過程中,組織了豐富多彩的讀書活動(dòng),比如:好書推薦,每學(xué)期開學(xué),我都向?qū)W生推薦一些好書,這些書分別是《夏洛的網(wǎng)》、《我要做個(gè)好孩子》、《草房子》、《笑貓日記》、《不一樣的卡梅拉》、《窗邊的小豆豆》等。在閱讀課上師生共度,在家里,和爸爸媽媽共讀。

  在學(xué)習(xí)園地里張貼學(xué)生的'讀書體會(huì)、摘錄的精彩片段,開展“課外閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)等;讓學(xué)生獲得成功的喜悅,使他們對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。同時(shí)在教室設(shè)立讀書角,課余時(shí)間同學(xué)們逐步對(duì)一本本課外書產(chǎn)生了濃厚的興趣,直至愛不釋手。為切實(shí)引導(dǎo)學(xué)

  生多讀書、讀好書,我班還舉辦了讀書節(jié)活動(dòng),以“我讀書,我快樂”為主題,活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩,有計(jì)劃舉辦了讀后感征文競(jìng)賽、讀書筆記展覽、好書伴我成長(zhǎng)演講賽以及讀書之星評(píng)比等活動(dòng)。系列活動(dòng)的開展,營(yíng)造了快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了師生讀書的濃厚興趣,促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

  2.以讀促寫讀寫互動(dòng)

  當(dāng)孩子們廣泛的閱讀,形成一定的閱讀積累以后,他們?cè)缫杨I(lǐng)略和感受文字世界的精彩,但如果不寫作,回到自己身邊,依舊是干巴巴的文字,只有閱讀而不寫作,容易造成眼高手低的現(xiàn)象。在有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí),讓學(xué)生在寫作中有所提高,促進(jìn)閱讀的吸收,讓閱讀興趣成就寫作,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。

  二、提高家長(zhǎng)參與度,構(gòu)建閱讀網(wǎng)絡(luò)。

  為了確保我班閱讀活動(dòng)的有力開展和順利進(jìn)行,我制定了相應(yīng)的課外閱讀活動(dòng)方案,學(xué)生和家長(zhǎng)在閱讀方案的引領(lǐng)下,開展相應(yīng)的活動(dòng),從而,有效地促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。為了讓書香飄進(jìn)每個(gè)家庭,在活動(dòng)中,我們經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與,家長(zhǎng)和孩子共同朗誦詩(shī)文,為課題研究增添上了濃濃的一筆。

  今后,我們將在如何爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合這一點(diǎn)上,開展研究,努力培養(yǎng)一個(gè)個(gè)書香少年,在營(yíng)造書香校園的基礎(chǔ)上,評(píng)選出一大批書香家庭。我們將繼續(xù)努力,讓我校的課題研究水平再上一個(gè)新臺(tái)階!

課題研究個(gè)人總結(jié)2

  十二五期間,實(shí)驗(yàn)二小被批準(zhǔn)確立為十二五課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我校共承擔(dān)了《小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中探究式課堂教學(xué)模式的研究》、《營(yíng)建書香校園,促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)》、《構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式策略研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》四項(xiàng)課題。我們實(shí)驗(yàn)二小始終堅(jiān)定不移地走“內(nèi)涵發(fā)展,質(zhì)量立!敝罚冀K把課題研究作為實(shí)施“科研興校”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。在研究過程中,學(xué)校充分發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神,遵循科研規(guī)律,加強(qiáng)科研管理,創(chuàng)造性地開展課題研究活動(dòng)。經(jīng)過深入研究,各項(xiàng)研究工作已經(jīng)按期完成,取得了一批有推廣價(jià)值的研究成果。學(xué)校對(duì)這些成果大力推廣應(yīng)用,并在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善,有效促進(jìn)了學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展,受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家及社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。

  今年是十二五課題研究的開題年,也是重點(diǎn)突破年,全校教干教師凝心聚力,真抓實(shí)干,多方舉措,大力夯實(shí)課題研究。

  一、加強(qiáng)培訓(xùn),提升科研水平

  一是走出去,汲取營(yíng)養(yǎng)。 2月19日,校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)帶隊(duì),十二五規(guī)劃課題主持人和骨干教師共計(jì)6人參加了在港務(wù)局中學(xué)召開的全市教育科學(xué)課題研究培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上,北師大博士、山師碩士生導(dǎo)師曾繼耘教授作了題為《教育課題研究的價(jià)值與策略》學(xué)術(shù)報(bào)告,市教科所負(fù)責(zé)人就十二五課題申報(bào)概況進(jìn)行了深入分析,并安排了20xx年全市教育科研具體工作。經(jīng)過此次培訓(xùn),教干教師進(jìn)一步理解了教育科研的重要意義,明確了課題研究的具體方法與策略。3月6日,業(yè)務(wù)校長(zhǎng)苗鳳華帶領(lǐng)課題組一行參加了在秦樓中心初中召開的東港區(qū)20xx年課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。觀摩了秦樓街道中小學(xué)課題研究過程資料,聆聽了了許傳誼校長(zhǎng)題為《求真務(wù)實(shí)做課題,有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》的課題研究總體報(bào)告,學(xué)習(xí)了秦艷紅主任關(guān)于深入扎實(shí)開展教材通研、單元輔導(dǎo)、集體備課的經(jīng)驗(yàn)和做法做了典型發(fā)言,聽取了實(shí)驗(yàn)教師代表賀艷科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)經(jīng)歷介紹。通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步激發(fā)了全體實(shí)驗(yàn)教師積極向上、求真務(wù)實(shí)、科研促發(fā)展的信心與決心。

  二是利用網(wǎng)絡(luò),博采眾長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)二小充分利用山東省教師遠(yuǎn)程研修平臺(tái)、教育在線網(wǎng)站、日照市及東港區(qū)教育局網(wǎng)站、新教育公共郵箱、教研室公共郵箱和科研公共郵箱,吸收借鑒他人所長(zhǎng),補(bǔ)己之短。

  三是請(qǐng)進(jìn)來,面對(duì)面學(xué)習(xí)。學(xué)校于3月12日、19日先后兩次聘請(qǐng)區(qū)教科所專家厲建華主任來校做科研學(xué)術(shù)報(bào)告。厲主任結(jié)合我校實(shí)際,針對(duì)十二五課題研究重點(diǎn)內(nèi)容,從優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式構(gòu)建、教材應(yīng)用策略等方面做了系統(tǒng)的、深入淺出的培訓(xùn),并與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行座談,對(duì)學(xué)校課題研究過程中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題給予解疑答惑。

  通過系列培訓(xùn),全體教師進(jìn)一步明確了發(fā)展方向,理清了研究思路,為下一步課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、扎實(shí)活動(dòng),促進(jìn)課題研究穩(wěn)步進(jìn)行

  一是學(xué)校制訂20xx年教科研工作計(jì)劃,召開十二五課題20xx年開局及培訓(xùn)會(huì)議,明確今后的努力方向和工作重點(diǎn)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師制定20xx年課題研究實(shí)施計(jì)劃,學(xué)校進(jìn)行首輪檢查與評(píng)比,樹立標(biāo)桿,打響龍年第一槍。

  二是開展“大聽課”活動(dòng),推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)。為了更好地促進(jìn)我校教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展,促進(jìn)教師間教學(xué)工作的交流,更好地優(yōu)化課堂教學(xué),提高教育教學(xué)水平,使我校課堂教學(xué)穩(wěn)步向上發(fā)展,我校于四五月份開展了“大聽課”活動(dòng)。每位教師按所教學(xué)科準(zhǔn)備一節(jié)公開課,并將開課時(shí)間、授課班級(jí)、節(jié)次及內(nèi)容提前報(bào)交學(xué)校,由學(xué)校統(tǒng)一安排聽評(píng)課工作;顒(dòng)中采取教干包級(jí)、教研組長(zhǎng)主持、授課教師與聽課教師說課、評(píng)議互動(dòng)的方法,并在在一日督察上及時(shí)公布,納入業(yè)務(wù)考核,確;顒(dòng)扎實(shí)有效。最后所有專任教師上交教案、教后反思,由學(xué)校備案存檔,形成系統(tǒng)教育教學(xué)資源。通過活動(dòng)開展,極大激發(fā)了教師教學(xué)教研熱情,進(jìn)一步推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)。

  三、課題研究取得初步突破

  一是初步形成了小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

  當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí),他所面臨的也絕不是無生命的客體對(duì)象,因而,任何教學(xué)設(shè)計(jì)都與活生生的意識(shí)主體即教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)系。新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì),要樹立“一本”(以學(xué)生為本)、“二讓”(讓語文走向生活,讓生活走進(jìn)語文)、“三維”(從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā))的基本理念;按照文本解讀(前提)、目標(biāo)設(shè)定(方向)、資源準(zhǔn)備(基礎(chǔ))、教學(xué)流程(關(guān)鍵)、教學(xué)反思(延伸)等基本程序和策略方法進(jìn)行。

  因此,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理認(rèn)知特征,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),這是我們每一個(gè)教學(xué)者所首先和必須考慮的問題。我們從理論和實(shí)踐的角度,探討了教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知構(gòu)成因素、教學(xué)設(shè)計(jì)的`認(rèn)知過程因素、教學(xué)設(shè)計(jì)的可接受性原則以及教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)處理原則等幾個(gè)問題。并特別就教學(xué)設(shè)計(jì)的心理基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)的技術(shù)策略進(jìn)行了相關(guān)的探索。

  二是初步形成了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略

  1、生成性教學(xué)策略

  (1)分析教學(xué)目標(biāo)

  通過對(duì)整門課程各教學(xué)單元進(jìn)行目標(biāo)分析,確定當(dāng)前學(xué)習(xí)的"主題"。

 。2)情境創(chuàng)設(shè)

  創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境,情境應(yīng)盡可能真實(shí),提供有助于意義生成的實(shí)例,并把注意集中于學(xué)習(xí)的主題。

 。3)信息資源設(shè)計(jì)

  確定學(xué)習(xí)本主題的信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對(duì)于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源,如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題,教師應(yīng)對(duì)確實(shí)存在困難的學(xué)生予以必要的幫助。

 。4)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

  根據(jù)所選擇的不同的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì),如前所述,可采用指導(dǎo)生成型設(shè)計(jì),或協(xié)作生成型設(shè)計(jì),或獨(dú)立生成型設(shè)計(jì)。但每一種設(shè)計(jì)都必須突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),要提倡學(xué)生"自動(dòng)、自助、自學(xué)"。

 。5)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

  在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論、多向交流,以進(jìn)一步挖掘主題的內(nèi)涵,促進(jìn)知識(shí)意義生成。協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)包括:

 、賱(chuàng)設(shè)能引起爭(zhēng)論的初始問題;

 、趯⒂懻撘蛏钊氩⒁徊讲缴珊罄^問題;

 、劢處熞紤]如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上,引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)會(huì)做什么",切忌直接告訴學(xué)生"應(yīng)該做什么",即不要代替學(xué)生思維。

 。6)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  采用多元評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面:自主學(xué)習(xí)能力;協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的貢獻(xiàn);是否達(dá)到意義生成的要求。要盡可能設(shè)計(jì)出學(xué)生樂意參與,又能客觀地、確切地反映每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法。

  2、替代性教學(xué)策略

 。1)呈現(xiàn)先行組織者

  在正式學(xué)習(xí)新知識(shí)前,向?qū)W生介紹一種他們比較熟悉,同時(shí)又高度概括性地包含了正式學(xué)習(xí)材料中的關(guān)鍵內(nèi)容,這些內(nèi)容在抽象、概括和包攝水上普遍高于新知識(shí),也與學(xué)生個(gè)人的參照系相聯(lián)系。這些引進(jìn)的內(nèi)容,充當(dāng)新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁,即所謂的"組織者"。

 。2)呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)和材料

  新的學(xué)習(xí)任務(wù)和材料以講授、討論、實(shí)物、模型、掛圖、計(jì)算機(jī)多媒體軟件播放、布置作業(yè)等方式向?qū)W生呈現(xiàn)。這一階段有兩件比較重要的事情:一是必須充分考慮學(xué)生的態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)等變量,運(yùn)用能激起學(xué)生動(dòng)機(jī)、適合學(xué)生的過去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有能力,并能使材料納入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方法,以集中和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力;二是使學(xué)生明確了解材料的組織,形成整體的方向感。在呈現(xiàn)材料過程中,必須做到邏輯順序明確可循,以便學(xué)生了解觀念間的關(guān)聯(lián)性。

 。3)做到整合協(xié)調(diào)

  3、指導(dǎo)性教學(xué)策略

  環(huán)節(jié)一:引導(dǎo)注意,明確意義,增強(qiáng)興趣;

  環(huán)節(jié)二:刺激回憶,合理呈現(xiàn),優(yōu)化編碼;

  環(huán)節(jié)三:嘗試體驗(yàn),評(píng)價(jià)反饋,掌握結(jié)構(gòu);環(huán)節(jié)四:重復(fù)訓(xùn)練,強(qiáng)化保持,遷移創(chuàng)造。

  三是初步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  1、全面了解學(xué)生,精心預(yù)設(shè)方案;

  2、積極創(chuàng)造條件,有效開發(fā)資源;

  3、實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體性回歸”,避免“視學(xué)生為工具”。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化和情境化更多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)方法、手段、語言等個(gè)性特征的方面,而就數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的而言,教師應(yīng)該在合乎邏輯的認(rèn)知活動(dòng)過程中傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是在這個(gè)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維,特別是創(chuàng)造性思維,而要最大限度地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材文本進(jìn)行理解、關(guān)注動(dòng)態(tài)思維的呈現(xiàn)以及切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性是各類風(fēng)格的教師在不同設(shè)計(jì)情境中皆應(yīng)該首要和全面考慮的問題。

  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):“一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生;“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程;;“數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合;“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展智能,還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī)、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往;學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展,還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面。

  四是初步形成了識(shí)字優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  “快樂識(shí)字”課堂教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)過程中,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作研討為前提,以教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解疑釋難嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)模式。力圖通過自我探究,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)、解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握科學(xué)方法,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

  快樂識(shí)字課堂教學(xué)模式有兩種:

  1、"隨文識(shí)字"教學(xué)模式:激情引趣,釋題識(shí)字;范讀課文,讀準(zhǔn)字音;初讀課文,圈出生字;小組交流,識(shí)字字形;多種訓(xùn)練,鞏固復(fù)現(xiàn)。

  2、集中識(shí)字教學(xué)模式:

  (1)激趣導(dǎo)入,整體感知。

 。2)范讀短文,讀準(zhǔn)字音;

 。3)圈出漢字,定向記憶。

  (4)創(chuàng)設(shè)情境,鞏固生字。

 。5)多種訓(xùn)練,鞏固復(fù)現(xiàn)。

  五是初步形成了低年級(jí)優(yōu)質(zhì)課堂練習(xí)課教學(xué)模式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  在實(shí)際的教學(xué)工作中,練習(xí)課占了相當(dāng)?shù)谋壤,?shù)學(xué)練習(xí)課,應(yīng)在復(fù)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí),強(qiáng)化本階段知識(shí)的延伸和拓展,注重知識(shí)的再現(xiàn)和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),在復(fù)習(xí)過程中,“引導(dǎo)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”、“重視數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力”的鍛煉,練習(xí)課的優(yōu)質(zhì)與否直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)新知的鞏固情況,發(fā)展著學(xué)生的各項(xiàng)能力,如計(jì)算能力,分析能力,發(fā)散思維能力等,所以練習(xí)課的質(zhì)量是相當(dāng)重要的,它不僅僅是做幾道題,更應(yīng)該有一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂練習(xí)課教學(xué)模式,通過近幾年我在低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中的探索與思考,學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校及班級(jí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提出數(shù)學(xué)課練習(xí)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)的五個(gè)環(huán)節(jié),為有效提高課堂教學(xué)效果尋求有效的教學(xué)模式。為此,設(shè)計(jì)了以下低年級(jí)優(yōu)質(zhì)課堂練習(xí)課教學(xué)模式。

  1、明確目標(biāo),激發(fā)參與。

  2、啟發(fā)回顧,鞏固基礎(chǔ)。

  3、比較分析,強(qiáng)化練習(xí)。

  4、應(yīng)用實(shí)踐,拓展延伸。

  5、當(dāng)堂反饋,小結(jié)反思。

  六是初步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)新授課“探究式”課堂教學(xué)模式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  低年級(jí)新授課“探究式”課堂教學(xué)模式是指針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),在課堂教學(xué)過程中,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作研討為前提,以教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解疑釋難嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)模式。該模式適用于新授課程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的教學(xué)。

  模式具體操作過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題;

 。ǘ┮龑(dǎo)探究,解決問題;

 。ㄈ﹥(nèi)化總結(jié),有效建構(gòu);

 。ㄋ模⿷(yīng)用實(shí)踐,發(fā)展提高。

  模式實(shí)施策略:

  (一)注重學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生合作能力。

 。ǘ┳⒅夭僮、領(lǐng)悟新知,培養(yǎng)抽象思維能力。

  (三)注重語言表述、內(nèi)化新知,提高邏輯思維能力。

  小學(xué)科學(xué)“引領(lǐng)——探究”課堂教學(xué)模式共分四步:一是創(chuàng)設(shè)情境,引入探究;二是制定方案,主動(dòng)探究;三是合作交流,意義建構(gòu);四是實(shí)踐體驗(yàn),拓展延伸。反思與評(píng)價(jià)貫穿始終。

  實(shí)施策略:

 。ㄒ唬┓此荚u(píng)價(jià)貫始終。

 。ǘ┙處熞I(lǐng)是關(guān)鍵。

 。ㄈ﹦(chuàng)新手段激興趣。

 。ㄋ模┒喾ńY(jié)合促發(fā)展。

 。ㄎ澹┩卣箷r(shí)空擴(kuò)視野。

  通過課題研究、模式構(gòu)建,讓學(xué)生具備了科學(xué)探究的意識(shí)和能力,為他們的一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  七是初步構(gòu)建了思想品德課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  1、以平等交往為前提,設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)

  思想品德課的互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“平等交往”為前提,是人人參與的平等對(duì)話、合作交流的意義建構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生平等交往,教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色,自覺地由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的思想品德學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路人。這就要求廣大政治教師從過去的傳統(tǒng)角色解放出來,成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇。互動(dòng)式教學(xué)過程中,教學(xué)變成了教與學(xué)的交往、互動(dòng),教師與學(xué)生能夠分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

  2、以場(chǎng)景再現(xiàn)作依托,設(shè)計(jì)情景式教學(xué)

  情景式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中,有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源,以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)效率的一種方法。情景教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提,以情感共鳴作基礎(chǔ),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅,享受學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)設(shè)情景可以從兩個(gè)維度上來進(jìn)行設(shè)計(jì),一是進(jìn)行功能設(shè)計(jì),二是進(jìn)行方法設(shè)計(jì)。

  新的學(xué)期,我們將繼續(xù)努力,緊緊圍繞優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè),扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行研究,確保課題研究取得突破性進(jìn)展。

課題研究個(gè)人總結(jié)3

  開放的課堂教學(xué)活動(dòng)做為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的新策略,它激活潛能、搶占先機(jī)、增強(qiáng)素質(zhì)、引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展,對(duì)教育事業(yè)的整體改革起著不可替代的作用。

  今年,根據(jù)區(qū)教育局“繼續(xù)在全區(qū)中小學(xué)推行全方位、立體化、深層次的教學(xué)開放活動(dòng)”的工作部署,結(jié)合我校幾年來對(duì)課堂教學(xué)的改革和探索的實(shí)際情況,自三月份以來,我校陸續(xù)精心籌劃和組織運(yùn)作了以“發(fā)展為本,主動(dòng)學(xué)習(xí)”為主題的系列課堂教學(xué)開放活動(dòng)。旨在通過開放的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),深入引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念,提升改革課堂教學(xué)的熱情和信心,進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的主渠道作用,從而構(gòu)建“名師-名學(xué)科-名!被(dòng)發(fā)展體系,整體優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境,實(shí)現(xiàn)“著眼孩子終身發(fā)展,培養(yǎng)孩子探究、創(chuàng)新意識(shí)和主體參與意識(shí),塑造新型社會(huì)人才”這一最終目標(biāo)。

  我校的課堂教學(xué)開放活動(dòng)是以校內(nèi)常規(guī)的課堂教學(xué)開放即課堂教學(xué)“三日制”為基礎(chǔ)的,課堂教學(xué)“三日制”就是每周每學(xué)年每學(xué)科先安排一名教師進(jìn)行集體備課中心發(fā)言、再做一節(jié)校內(nèi)課堂教學(xué)開放課、然后學(xué)年組組織由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加的評(píng)課活動(dòng),每周如此,形成了持續(xù)的、基礎(chǔ)的校內(nèi)課堂教學(xué)開放制度。這項(xiàng)校內(nèi)開放的課堂教學(xué)活動(dòng)由最初教師的抱怨到最后大家主動(dòng)承擔(dān)任務(wù),上下達(dá)成了一致共識(shí),通過每周一次的集體備課、聽課、評(píng)課,不但高效地提高了每一位教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),學(xué)校也形成了濃郁的教學(xué)研討氛圍,為我校進(jìn)一步深入的對(duì)外教學(xué)開放活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  20xx年4月23日、24日、25日,我校進(jìn)行了以學(xué)年為單位的課堂教學(xué)對(duì)外開放活動(dòng),這次活動(dòng)開放了三個(gè)學(xué)年、十個(gè)學(xué)科共計(jì)33節(jié)課,活動(dòng)邀請(qǐng)了包括進(jìn)修學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)學(xué)科教研員、部分家長(zhǎng)及兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師在內(nèi)的參加者共300余人。本次活動(dòng)通過民主、創(chuàng)新、實(shí)效的課堂教學(xué),生動(dòng)活潑的二課堂成果匯報(bào)充分體現(xiàn)了“發(fā)展為本,主動(dòng)學(xué)習(xí)”這一主題思想,教師的每一處教學(xué)都能充分尊重學(xué)生的主體地位,充分考慮了學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展,充分注重了學(xué)生潛質(zhì)能力的開發(fā),讓每一位學(xué)生都得到學(xué)習(xí),得到鍛煉,得到發(fā)展,自主去學(xué)習(xí)、去探究,真正實(shí)現(xiàn)還課堂給孩子,讓每一名孩子都確實(shí)成為名符其實(shí)的學(xué)習(xí)的小主人。注重刻意強(qiáng)化了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用,提供了信息技術(shù)與學(xué)科整合的有利條件,高效的輔助教學(xué)媒體大大優(yōu)化了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)質(zhì)量明顯提高。同時(shí),活動(dòng)還得到到會(huì)家長(zhǎng)的積極反饋,初步呈現(xiàn)了群策群議,共商育人大計(jì)的良好勢(shì)頭;顒(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。

  20xx年5月29日,經(jīng)過充分的準(zhǔn)備,精心策劃,深刻總結(jié)上次開放活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn),我校積極組織運(yùn)作了“全方位、多角度、多層面、大規(guī)!钡恼n堂教學(xué)開放活動(dòng)。在繼續(xù)深化“發(fā)展為本,主動(dòng)學(xué)習(xí)”這一主題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步彰顯特色,力求突現(xiàn)“打造名師、推舉名學(xué)科、創(chuàng)建名!钡木唧w目標(biāo)。主題更加鮮明,意義更加深遠(yuǎn)。

  這次開放活動(dòng)接待了包括省教委、市教委、區(qū)教育局及相關(guān)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)學(xué)科教研員、大部分學(xué)生家長(zhǎng)及市內(nèi)多家新聞媒體記者、社會(huì)各界人士共1100多人;顒(dòng)從學(xué)校銳意進(jìn)取的整體工作,“發(fā)展為本,主動(dòng)學(xué)習(xí)”創(chuàng)新模式下的課堂教學(xué),聲光象合為一體的多媒體教學(xué)軟件制作展示,精彩的師生同臺(tái)特長(zhǎng)表演等多方面,充分展現(xiàn)了正陽小學(xué)深化課堂教學(xué)改革以來的累累碩果。特別是在課堂教學(xué)中輔助教學(xué)多媒體手段的充分應(yīng)用,滿足了廣大教師和學(xué)生“學(xué)新技能,做現(xiàn)代人”的需求,“工欲善必先利其器”,我校教育信息技術(shù)的開發(fā)利用已日趨成熟,廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中,為深化的課堂教學(xué)改革注入了勃勃的生機(jī)與活力。

  這次開放活動(dòng)還得到了家長(zhǎng)的高度重視和積極的反饋,活動(dòng)共收到學(xué)生家長(zhǎng)及各界來賓反饋卡1000多張,絕大多數(shù)家長(zhǎng)都留下了寶貴的意見和忠懇的建議,4年2班的一位家長(zhǎng)激動(dòng)地說:學(xué)校切實(shí)可行的教育策略著眼于孩子的終身發(fā)展,教學(xué)效果明顯,教師教學(xué)時(shí)時(shí)注重對(duì)孩子各種能力的培養(yǎng)和提高,為孩子們積累了受用不盡的財(cái)富,我們家長(zhǎng)很滿意,也很感動(dòng)。2.2班一位家長(zhǎng)寫道:學(xué)校的辦學(xué)思想從整體上體現(xiàn)了21世紀(jì)教育的先進(jìn)性與創(chuàng)新性,齊備高效的現(xiàn)代教育信息技術(shù)媒體使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩、聲情并茂、新穎有趣,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,長(zhǎng)此以往,孩子的全面發(fā)展必成現(xiàn)實(shí)。不少家長(zhǎng)都深受鼓舞,和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面的交流了意見和感想,表示一定和學(xué)校共同努力,培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的`新型人才。本活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)和利用了社會(huì)和家庭的教育資源,引起了社會(huì)和家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的共同關(guān)注,形成了三位一體的教育合力,對(duì)孩子成長(zhǎng)形成了有利的保障。

  教師是教育理論的載體,是課堂教學(xué)改革與否的關(guān)鍵所在,不狠抓教師綜合素質(zhì)的提高,改革只能是膚淺的或者說是盲目的,我校開展的有聲有色的課堂教學(xué)開放活動(dòng)還為教師的成長(zhǎng)提供了契機(jī)和條件,教師們比學(xué)趕幫,提高自己,抓住機(jī)遇,謀求進(jìn)步,激發(fā)了極大地工作熱情,結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)外開放強(qiáng)化對(duì)青年教師的培養(yǎng),我校又不失時(shí)機(jī)地啟動(dòng)了“出名師、創(chuàng)名!钡摹扒嗨{(lán)工程”。這項(xiàng)活動(dòng)作為我校提高教師整體素質(zhì)的龍頭戲,一唱即響,我們聘請(qǐng)到了東北師大附小、市一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的八位省內(nèi)知名的教師做我校21名青年骨干教師的首批師傅,雙方簽訂了為期三年的“師徒合同”及校際間的“聯(lián)誼書”,師徒雙方合作意向明確。一段時(shí)間以來,雙方進(jìn)行了定期的溝通和交流,效果很好,這一工程還輻射和帶動(dòng)了大批教師的提高和進(jìn)步,青藍(lán)工程得到了市教委領(lǐng)導(dǎo)的一致稱贊,同時(shí)也得到了區(qū)、局領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定,隨著開放活動(dòng)暨青藍(lán)工程的深入開展我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)得到了切實(shí)的改善,一大批高素質(zhì)、年輕有為的教師正朝著“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的目標(biāo)邁進(jìn)。

  “一石激起千層浪”,課堂教學(xué)開放活動(dòng)對(duì)學(xué)科教學(xué)改革也起到了推波助瀾的作用,通過開放教學(xué)、學(xué)科特色更加突出,創(chuàng)新模式的課堂教學(xué)的探索日益深化,比如我校的小班“創(chuàng)新教材、創(chuàng)新模式”的課題實(shí)驗(yàn),語文學(xué)科“閱讀與作文聯(lián)通訓(xùn)練”課題實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)科“會(huì)學(xué)式”課題實(shí)驗(yàn)、英語科“新標(biāo)準(zhǔn)”課題實(shí)驗(yàn)、心理學(xué)科“學(xué)生心理潛能的開發(fā)”課題實(shí)驗(yàn)等頗具學(xué)科特色的課題都已列入市、區(qū)級(jí)課題的研究,開放的課堂教學(xué)正帶動(dòng)著學(xué)科改革向縱深方向發(fā)展。多角度、多層面的課堂教學(xué)開放活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)改革相得益彰,形成了優(yōu)化的良性循環(huán)。使我校的教學(xué)工作呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展、蒸蒸日上的新格局。

  不斷深化的課堂教學(xué)開放使學(xué)校的社會(huì)知名度日益擴(kuò)大,成效顯著,只從生源來說,現(xiàn)在我校學(xué)前班每班都是三人一桌,十分擁擠,但有的家長(zhǎng)表示,即使是站著也來上學(xué),在校生也是人滿為患,但即使是收費(fèi),家長(zhǎng)也要求學(xué)生轉(zhuǎn)入我校讀書,家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可和信任,使我們感到肩上的擔(dān)子更重了,開放的課堂教學(xué)成為我校謀求發(fā)展的最有效的途徑,雖然我們的開放活動(dòng)做法還不夠成熟,還需不斷探索,不斷付出艱辛的努力,但我們相信彰顯學(xué)科特色,構(gòu)建名師名校的深層次的課堂教學(xué)開放活動(dòng)在我校一定會(huì)結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。

  一年來,我校老師中有有三百余件論文、課件獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。馬龍麗老師作了省級(jí)外語錄像課,張鍵老師、馬龍麗老師的課參加了市級(jí)評(píng)比;陳玲老師、張鍵老師被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀課老師,董洪山老師、張嬌老師獲區(qū)級(jí)心理、思品課二等獎(jiǎng),王淑敏代表綠園區(qū)參加了區(qū)優(yōu)秀課評(píng)比,曹麗娟、荊艷、馬龍麗參加了區(qū)優(yōu)秀課評(píng)比;李小松、高妍參加了省級(jí)、區(qū)級(jí)音樂、美術(shù)研討課;在今年老師崗位練功活動(dòng)中,我校有八人被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀、十七人被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀,我校被評(píng)為省小學(xué)教師基本功訓(xùn)練優(yōu)秀校。

  經(jīng)過此階段的課題研究與實(shí)驗(yàn),我校廣大教師各方面提高迅速、成果也較顯著,在下一階段的實(shí)驗(yàn)研究中,我們會(huì)再接再厲,繼續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

課題研究個(gè)人總結(jié)4

  《高中語文必修課學(xué)習(xí)疑難問題探究》的課題從開展實(shí)施已經(jīng)有一年的時(shí)間了,下面我把這半年時(shí)間內(nèi)課題開展的情況做個(gè)小結(jié):

  一、對(duì)課題的理解和認(rèn)識(shí)

  通過閱讀相關(guān)資料,我了解到:語文學(xué)科的疑難問題研究伴隨著這一學(xué)科的出現(xiàn)而出現(xiàn),從未停止過,尤其是近年來關(guān)于這方面的研究層出不窮,但大多數(shù)都是個(gè)人研究,沒有系統(tǒng)性的研究,源于我們學(xué)校的生源質(zhì)量的特殊,加上近年來學(xué)校心新入編的青年教師多,有這個(gè)能力和資源對(duì)此空白加以補(bǔ)缺,一方面可以提升我們自身的素質(zhì),盡快融入到教師隊(duì)伍中去,另一方面,于學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革也起著一定的作用,進(jìn)而對(duì)整體高中語文教學(xué)進(jìn)行深入的探討,提升教學(xué)質(zhì)量,可謂一舉多得。

  研究對(duì)象主要涵蓋了“學(xué)”和“教”兩個(gè)方面,既關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)情,又要關(guān)注教師在教學(xué)過程中的問題發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),反思,這對(duì)教師專業(yè)的成長(zhǎng)具有積極的意義。

  二、問卷調(diào)查

  課題研究必須基于實(shí)際,而我們這個(gè)課題更不能離開學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,增強(qiáng)他們的對(duì)課文理解深度,提升了教學(xué)效果的同時(shí),也能為課題研究提供依據(jù)和準(zhǔn)備。

  但問卷調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題已經(jīng)讓我們發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題:

  1、調(diào)查問卷的本身設(shè)計(jì)方面存在的問題:不夠明確和細(xì)致。

  2、學(xué)生方面存在的問題:?jiǎn)柧淼幕厥章实,相互抄襲,提出的問題不是自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,無效問題較多,重理輕文思想嚴(yán)重等。

  3、老師方面存在的問題:對(duì)調(diào)查不重視,要求不到位、課研意識(shí)淡薄等。

  對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)引起重視,問卷調(diào)查能夠反映問題,也是今后課研過程中可能遇到的困難。它讓我知道要在今后的課題研究中端正學(xué)生及自己的'學(xué)習(xí)和研究態(tài)度,不斷增強(qiáng)自己的課研意識(shí)。這也正是現(xiàn)代教育改革的要求方向所在,教育課已經(jīng)成為教師專業(yè)化的一項(xiàng)必然要求,更是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體水平的體現(xiàn)。

  三、在實(shí)踐中集體實(shí)施

  每個(gè)人根據(jù)自己班的實(shí)際情況,開展自己的個(gè)人研究和階段性研究結(jié)合起來,原以為每個(gè)月都得寫會(huì)很累很麻煩,可是越到后來越發(fā)現(xiàn)積少成多,尤其是針對(duì)每一個(gè)問題都可以知無不言,言無不盡,在原來教學(xué)的基礎(chǔ)之上有更深,更新,更精的見解。這讓我感覺語文不再是單一的,枯燥的拼音漢字拼接,而是眾多知識(shí)的綜合。趣味也隨著研究越來越多。

  四、下一步工作

  課題研究工作已經(jīng)進(jìn)行到了第四階段了,這更進(jìn)一步的要求我們要把研究的課題成果及時(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去,并引導(dǎo)教學(xué),在全校推廣。

  我深信,課題研究是一項(xiàng)艱苦而漫長(zhǎng)的探索過程。在研究過程中,我們會(huì)遇到困難。例如:教學(xué)任務(wù)重,研究時(shí)間不夠;手頭缺少研究資料;教學(xué)教研理論水平有限等。但我相信,有學(xué)校的大力支持,組長(zhǎng)的精心組織和策劃和課研組成員的通力協(xié)作,課題研究一定能完滿結(jié)題,并有效引導(dǎo)課堂教學(xué)。

課題研究個(gè)人總結(jié)5

  作為課題研究負(fù)責(zé)人,有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)更好地開展課題研究,為更好地完成研究任務(wù),提升自己的研究能力,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng),特制訂個(gè)人研究計(jì)劃如下:

  1、堅(jiān)持學(xué)習(xí),認(rèn)真閱讀有關(guān)書籍和報(bào)刊,提高自己的理論水平。每月堅(jiān)持閱讀一本書,每周堅(jiān)持閱讀一期教育期刊,每月寫出不少于1000字的.讀書筆記,發(fā)表在自己的博客里。

  2、每學(xué)期至少上一節(jié)公開課或研究課或校際交流課,寫出不少于1000字教學(xué)反思,供課題組成員進(jìn)行研討。

  3、每周堅(jiān)持閱讀課題組成員博客中原創(chuàng)的文章,進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  4、每2個(gè)月組織課題組成員開展一次活動(dòng),有主題、有記錄。

  5、每學(xué)期根據(jù)《課題管理制度》對(duì)課題組成員的研究情況進(jìn)行一次考核統(tǒng)計(jì),公布考核結(jié)果。

  6、每學(xué)期組織課題組成員開展2次網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng),制作活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)2份。

  7、積極引導(dǎo)課題組成員“走出去”參加縣級(jí)及以上的教研或賽課活動(dòng);每年暑假借助“歆源社助師計(jì)劃”,組織團(tuán)隊(duì)3xx5名優(yōu)秀成員去省外參加活動(dòng)。

  8、每學(xué)期對(duì)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀成員至少一篇文章進(jìn)行具體指導(dǎo),爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

  9、深入課堂聽課,每學(xué)期聽課題組成員的公開課10節(jié)左右,每次聽課都寫出聽課體會(huì)并發(fā)表在自己的博客里。

  10、堅(jiān)持寫作,每月至少寫出10篇文章,其中與課題研究有關(guān)的文章不少于一篇,發(fā)表在自己的博客中。

  以上本人課題研究計(jì)劃,請(qǐng)課題組成員監(jiān)督并提出合理化的建議,以便及時(shí)更正。

課題研究個(gè)人總結(jié)6

  二年以來,我積極投入了學(xué)校的《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》課題研究;仡櫻芯恐罚腋杏X既充實(shí)又有實(shí)效!霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題,在問題中研究,在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。本著促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)為目的,扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)工作,現(xiàn)將二年來的課題研究工作做以下總結(jié):

  一、加強(qiáng)理論,深化課題理念。

  課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn),必須要有一定的理論知識(shí)做支撐,為了了解到最新最切合實(shí)際的“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”的知識(shí),我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍,學(xué)習(xí)其中的精華理論,追蹤先進(jìn)的理念思想,努力提高自我的研究修養(yǎng),積極吸收,體味研究的酸甜苦辣。二年來,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了解課題方案,深入學(xué)習(xí)有關(guān)“提高課堂教學(xué)實(shí)效”的相關(guān)材料,對(duì)“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),深化課題理念。

  二、積極參與,勇于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)交流探討。

  平時(shí)不管多忙多累,我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。并針對(duì)其中的問題研究,我總是積極進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與

  思考,力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在研究中,我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣很有問題,語文課堂上,學(xué)生雖然思維活躍,競(jìng)相發(fā)言,但背后隱藏著一個(gè)很大的問題:很多學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法和意見,很少能靜下心來聽別人說,少部分學(xué)生容易走神或開小差,缺少傾聽意識(shí)和能力,導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。由此我便著重從學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的角度入手,開展研究,搜集并閱讀了大量相關(guān)理論文章和教師經(jīng)驗(yàn)論文,在充分借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣現(xiàn)狀作了分析,設(shè)計(jì)并采用了一些措施嘗試著進(jìn)行了實(shí)驗(yàn):通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,采用多元化的教學(xué)手段,引起學(xué)生的無意注意,同時(shí)通過課堂學(xué)習(xí)制度的制約以及改進(jìn)語文課堂的`交流方式和評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)傾聽,著力培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的傾聽能力。一階段的實(shí)驗(yàn)讓我明顯感到學(xué)生的進(jìn)步,孩子們學(xué)會(huì)了聽他人之言,取其之長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言,課堂學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。從中,我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究,來不得半點(diǎn)虛假。

  在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題,并將教學(xué)中的問題進(jìn)行疏理,提出有價(jià)值的問題及時(shí)記錄,并在每周的教研活動(dòng)時(shí)與語文組老師進(jìn)行探討,即圍繞“提出問題——交流診斷”這一流程進(jìn)行話題研討,取得了一定的成效。

  三、樂于嘗試,重在實(shí)效

  在研究過程中,學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺(tái),讓教師享受到成功的樂趣,調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。二年來,我絲毫沒有放松對(duì)自己的要求,總是積極參加研討活動(dòng),利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流,進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí),我更認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷嚴(yán)格要求自己,試著用新的理念和方法上好隨堂課。

  教有所思、善于總結(jié)。邊研究邊學(xué)習(xí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并撰寫教學(xué)論文、案例和反思。

  四、課題研究收獲:

  1.課題研究促使我不斷地學(xué)習(xí),在課題研究過程中,總會(huì)遇到很多問題和困惑,如何有效解決這些問題,使課題能夠順利實(shí)施,就需要查閱大量資料,問題才能得到順利解決。這樣研究過程就成為了一種學(xué)習(xí)的過程,老師自身的專業(yè)素質(zhì)同時(shí)也得到了很大的提升。

  2.課題研究轉(zhuǎn)變了我的工作習(xí)慣。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作,不注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),或者說有了教訓(xùn)也沒有及時(shí)記錄下來,進(jìn)行反思。課題研究下來,我開始注重把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)著手尋找解決的途徑,讓總結(jié)與反思成為工作的一種方式。

  五、存在的不足:

  1.研究水平還有待提高,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷給自己充電,提高研究水平。

  2.課題研究中跟蹤調(diào)查與反饋程度還不夠,有時(shí)候還沒真正將研究成果運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

  3.隨著課題研究的深入,我感覺自己在慢慢地成長(zhǎng)著,進(jìn)步著。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,尤其是理論知識(shí)的匱乏,制約著我研究進(jìn)一步的深入開展,影響著教育教學(xué)效果,同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí),不斷充電。在今后的研究中,我將更積極地開展研究,以期獲得更大的進(jìn)步。

課題研究個(gè)人總結(jié)7

  在實(shí)施“誘思探究教學(xué)”課題以來,我圍繞著自己的研究課題,踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了研究。在研究過程中,不僅享受到了成功的喜悅,也有如何研究,怎樣繼續(xù)研究下去的困惑。下面我就將這階段的研究情況總結(jié)如下。

  一、在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)

  學(xué)校多次召集了課題組的成員進(jìn)行探討。從此次培訓(xùn)中,我學(xué)會(huì)了如何制定調(diào)查問卷,如何撰寫調(diào)查報(bào)告,以及接下來該如何操作等。研究進(jìn)行一段時(shí)間,正當(dāng)自己迷茫時(shí),區(qū)教研室有舉行了兩次課題培訓(xùn),這次培訓(xùn)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨,幾個(gè)小課題主持人的現(xiàn)身說法,給了我不少的信心和鼓舞,也化解了我心頭的困惑。

  二、在書籍中提高

  “書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句話說得真好。在研究過程中,我不斷地向書籍學(xué)習(xí),我讀了:課程標(biāo)準(zhǔn)、教育中的心理效應(yīng)、新教育之夢(mèng)以及課題雜志、報(bào)紙;另外,我還從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)理論。從中不斷汲取營(yíng)養(yǎng),擴(kuò)大自己的研究思路,尋找更多、更快、更好的方法。

  三、在課堂實(shí)踐、反思中提升

  課堂是課題研究的主陣地。本學(xué)期,我精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),然后用自己的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)

  機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人,要想學(xué)生在課上能改變沉默的現(xiàn)象,我首先從教學(xué)設(shè)計(jì)入手。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在分析學(xué)情、教材與學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的'教案。尋求方法,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)學(xué)生看圖,教師給誘思探究的示范,降低難度,讓學(xué)生想說、會(huì)說。再設(shè)計(jì)時(shí)為了讓學(xué)生有自信心,特別精心設(shè)計(jì)了一心激勵(lì)性語言,消除學(xué)生顧慮,讓他們敢說。還制定了課后拓展作業(yè),進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)、激勵(lì)。

 。ǘ┙虒W(xué)反思

  成功=經(jīng)驗(yàn)+反思。要想使自己的研究有所成就,有所突破。必須要在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行反思,在反思中修改、完善。在研究過程中我學(xué)會(huì)了反思。我精心設(shè)計(jì),用心感受,看自己的設(shè)計(jì)哪個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生,學(xué)生易于接受,教學(xué)效果好,今后繼續(xù)運(yùn)用誘思探究法?茨膫(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生不喜歡,教學(xué)效果不理想,如何進(jìn)行改進(jìn)誘思等。堅(jiān)持一段時(shí)間之后,我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣,不僅課后進(jìn)行反思,對(duì)于平時(shí)的數(shù)學(xué)課也有意引導(dǎo)學(xué)生說,并及時(shí)寫下反思。另外,我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)體分析。以點(diǎn)帶面,從一個(gè)學(xué)生身上找出好的方法,然后在全班試行。這種方法對(duì)我的個(gè)人課題研究起到了很好的促進(jìn)作用。

  總之,我本學(xué)期實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了“誘思探究教學(xué)”課題研究,在研究過程中收獲著希望,收獲著快樂,本班的教學(xué)沉默現(xiàn)象有很大的改觀。

課題研究個(gè)人總結(jié)8

  教科研工作是教師在教育實(shí)踐中的科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn),是對(duì)教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點(diǎn)放在校本教研的根本框架內(nèi),充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵,做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動(dòng)中,到達(dá)引導(dǎo)、和提升的作用。

  以校本教研為依托,以教科研為先導(dǎo),以課題研究為引領(lǐng),以落實(shí)課堂教學(xué)為抓手,以課堂效率的提高為突破,以師生的開展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),不斷探索教育教學(xué)規(guī)律,提高科研質(zhì)量,增強(qiáng)教科研工作的實(shí)效性。牢固樹立問題意識(shí)、過程意識(shí)和成果意識(shí),樹立“問題即課題,教學(xué)即研究,成長(zhǎng)即成果”的教研意識(shí),切實(shí)把自己實(shí)際教學(xué)真實(shí)問題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理效勞各領(lǐng)域的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)教職員工多角度反思,促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師專業(yè)化開展,促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè),圍繞落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和校本教研工作,推動(dòng)校本研究工作的深入開展。

  教育科研是學(xué)?沙掷m(xù)開展的助推器,也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此,我校積極鼓勵(lì)和組織廣闊教師參與課題研究,在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓,不斷創(chuàng)新,超越自我。積極開展教科研活動(dòng)細(xì)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),明確教學(xué)模式,針對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式,切實(shí)解決教學(xué)形式單一的問題,形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式。

  教研組是校本教研的根本單位,教研組即是校本教研的基地,也是青年教師成長(zhǎng)的搖籃,因此加強(qiáng)教研組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校本教研的根本保障。開始我校進(jìn)行集體教研培訓(xùn),明確在校本教研活動(dòng)中研什么、怎么研,通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向,掌握了研究方法,促進(jìn)了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變,各組教師積極投身于校本教研中,鉆研教材、吃透課標(biāo)、探討教法,各教研組堅(jiān)持每周至少一次集體教研和聽、評(píng)、說課,鼓勵(lì)大家暢所欲言,各抒己見,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),樹立研究意識(shí),教研組長(zhǎng)帶頭做研究課,起到了示范引領(lǐng)作用。

  建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況,“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識(shí)和操作方法的一個(gè)重要手段。聘請(qǐng)專家來校講座,組織局部教師到、上海、杭州等地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn);貋砗蠹皶r(shí)總結(jié)并再對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn),大局部教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng),老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一局部,加強(qiáng)校本教研,學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件,搭建舞臺(tái),引導(dǎo)教師在實(shí)踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要各教研組的“教研沙龍”活動(dòng),通過此教研活動(dòng),老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升,收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅表達(dá)在公開課,匯報(bào)課中,在平時(shí)的教育教學(xué)中也隨處可見。我校曾獲得省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)的有三人,市級(jí)公開課一等獎(jiǎng)的有六人,國(guó)家級(jí)論文一等獎(jiǎng)的有五人,省市級(jí)一等獎(jiǎng)的有二十九人。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,教科研工作的有效開展,提高了教師整體素質(zhì),推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程,教師由“傳授型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會(huì)到:只要堅(jiān)持走教科研之路,才能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè),才“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,教科研工作的有效開展,提高了教師整體素質(zhì),推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程,教師由“傳授型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會(huì)到:只要堅(jiān)持走教科研之路,才能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè),才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深開展,教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲,其實(shí),本學(xué)期的時(shí)間很短,只有三個(gè)多月時(shí)間,也難怪不知不覺就要結(jié)束了,回憶本學(xué)期的工作,在課題研究方面,還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。

  開學(xué)初,制定課題組和個(gè)人課題研究工作方案。并在工作中圍繞本學(xué)期農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的中心任務(wù),積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī),本學(xué)期是課題研究的中心階段,課題研究成果,已經(jīng)初見彌端。

  本期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí),本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次,通過,理論學(xué)習(xí),是我們的課題研究,有知識(shí)支柱,使我們?cè)谘芯康倪^程中,有明確的方向。因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用,可以極大的和促進(jìn)校園信息化的建設(shè)。認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的.頭等大事,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程利用得好,可以為教育改革,提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根底,可以大大改善教學(xué)的條件,更新各種教學(xué)手段,給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng),可以讓師生們切實(shí)感覺到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此,我校由校長(zhǎng)親自抓工程的建設(shè),管理人員具體負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和使用,并有嚴(yán)格的管理使用制度,以保證正常使用。本學(xué)起初,我校集中學(xué)習(xí)了安徽省農(nóng)遠(yuǎn)使用的幾種方法法,并在研究中有針對(duì)性的加以研究。提煉出一下五種:

  1、“光盤教學(xué)—教師”型:以光盤教學(xué)為主,教師參照光盤的組織形式,組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括。

  2、“教師上課—光盤輔助”型:以教師教學(xué)為主,用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型:以教學(xué)光盤中的學(xué)生為典范,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  4、“課堂直播—同步教學(xué)”型:直接播放教學(xué)光盤,學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。

  5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型:對(duì)教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu),用于教師開展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。

  6、由于教導(dǎo)處工作比擬繁忙,以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比擬頻繁,本人的課題實(shí)驗(yàn)課沒有得到落實(shí)。

  7、本人撰寫論文的能力還不是很強(qiáng),導(dǎo)致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭(zhēng)有、更高質(zhì)量的論文誕生。

  本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑,在今后的研究中也會(huì)遇到的困難、的艱辛,但我們堅(jiān)信,憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神,在以后的研究中定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。

課題研究個(gè)人總結(jié)9

  本學(xué)期我的課題研究題目是:如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性,在課題研究方面,本人做了很多努力,F(xiàn)簡(jiǎn)單地將本學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下:

  一、制訂計(jì)劃,加強(qiáng)落實(shí)

  學(xué)期初,我制定課題和個(gè)人的課題研究工作計(jì)劃。并在教學(xué)工作中不斷收集英語教學(xué)資源和方法,嘗試著應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)上,深受學(xué)生歡迎,取得很好的成效。

  二、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)

  本期來,我積極探索如何提高小學(xué)英語教學(xué)高效性的途徑和方法。首先加強(qiáng)英語教學(xué)的理論學(xué)習(xí),本學(xué)期我通過外籍英語老師的培訓(xùn),參加農(nóng)村小學(xué)教師國(guó)培計(jì)劃理論學(xué)習(xí),使我的課題研究有了理論依據(jù)。也使我在研究的過程中,有了明確的方向。因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到課題研究是提高教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。只有認(rèn)真研究課題才能提高教學(xué)水平,因此我把本學(xué)期的課題研究作為教學(xué)工作的頭等大事,經(jīng)常研究捉摸預(yù)期達(dá)到研究目的

  三、做好探索教學(xué)模式的工作

  課題研究課,是教師走向成功的開始。我積極參與聽課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期,我能積極參加綜合教研開展的課題組研討。在每次的活動(dòng)中,我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄,和課題組的老師座談,交流。在評(píng)課的過程中,我覺得自己收獲很大,學(xué)到很多新的理念。

  四、存在的問題和今后努力的方向。

  由于教學(xué)工作比較繁忙,課題研究過程中的'材料保存不全。

  本年度的工作已經(jīng)結(jié)束,在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑,在今后的研究中也會(huì)遇到更多的困難、更多的艱辛,但我們堅(jiān)信,憑著堅(jiān)韌不拔、永不放棄的執(zhí)著精神,在以后的研究中定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。

課題研究個(gè)人總結(jié)10

  20xx年已在不知不覺中離我們悄然遠(yuǎn)去,而我進(jìn)行的教師個(gè)人課題研究也已開展半年有余,F(xiàn)趁寒假空暇,對(duì)這半年的研究工作作一個(gè)回顧與總結(jié),汲取其中成功的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足,以便對(duì)新一學(xué)期的研究起到指導(dǎo)和借鑒的作用。

  一、端正思想,勇于嘗試,不斷進(jìn)取。

  教師個(gè)人課題研究工作的開展,在我們恩施自治州尚屬首次。大家都有一種畏難情緒。這就和我們中國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣,雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)J娇梢越梃b,但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果,其實(shí)對(duì)于自己也是一種收獲與提高。端正了思想,則充滿了信心。

  當(dāng)課題取得立項(xiàng)以后,集中自己的全部時(shí)間和精力,用勤奮認(rèn)真。積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開展研究活動(dòng),以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。但當(dāng)自己真正融入其中的時(shí)候,卻又驚喜地發(fā)現(xiàn):這項(xiàng)工作的開展,不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。

  二、腳踏實(shí)地,開拓創(chuàng)新,循序漸進(jìn)。

  在20xx年春季學(xué)期結(jié)束后,我首先利用暑假對(duì)一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,了解他們?cè)诳谡Z交際課程中的感受和困惑,聽取他們對(duì)該課程的意見和建議。根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果,我撰寫了一份報(bào)告。

  經(jīng)過對(duì)農(nóng)村小學(xué)口語交際課程現(xiàn)狀的初步了解后,我在新學(xué)期開始之際認(rèn)真思考并做好充分準(zhǔn)備,提出了自己對(duì)于這個(gè)課題研究的觀點(diǎn),并為進(jìn)一步的研究工作指明了具體方向。

  進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后,我在口語交際活動(dòng)中,積極開動(dòng)腦筋,采用多種新穎有趣的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來,從而在不斷的練習(xí)中去鍛煉和提高自己的口語表達(dá)能力,同時(shí)也為我的`研究?jī)?nèi)容提供了豐富的感性材料,讓我能寫出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

  三、勤于耕耘,善于發(fā)現(xiàn),顆粒歸倉(cāng)。

  經(jīng)過半年多的努力,雖然沒有取得令人炫耀的重大研究成果,但是我不斷獲得了一些小小的收獲。我的口語表達(dá)能力得到了顯著提高,同時(shí)我也在教育教學(xué)方面有了新的突破。根據(jù)自己的一些發(fā)現(xiàn),我撰寫了五篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章,并在個(gè)人博客上發(fā)表,希望能與同行和其他社會(huì)人士進(jìn)行交流和互相指正。

  進(jìn)入寒假后,我發(fā)現(xiàn)有了大量的空閑時(shí)間。于是我充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)來充實(shí)和更新自己的知識(shí)。我通過上網(wǎng)查閱資料,閱讀相關(guān)書籍和雜志等方式來提高自己的理論水平,并且將我的思考和感悟?qū)懗缮钊氲淖x書筆記。通過這些準(zhǔn)備工作,我對(duì)自己在新的一年里的研究活動(dòng)充滿了信心和動(dòng)力。

  由于是一個(gè)全新的事物,因此存在著或這或那的錯(cuò)誤和不足就是不可避免的,比如說,研究的范圍還不夠全面,研究的方法也不夠科學(xué),甚至還沒能取得像樣的研究成果。

課題研究個(gè)人總結(jié)11

  本學(xué)期,我們學(xué)校申報(bào)的市級(jí)課題“提升小學(xué)教師課堂教學(xué)能力的有效性研究”獲得了批準(zhǔn),并于10月份在學(xué)校進(jìn)行了開題儀式。自開題以來,此項(xiàng)工作在我校有條不紊的開展著。作為課題研究成員,本著促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)為目的,扎實(shí)有效地提升課堂教學(xué)能力,我積極參與其,,現(xiàn)將一學(xué)期的工作做如下總結(jié):

  一、主動(dòng)學(xué)習(xí),注重過程

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深化課題理念。

  課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn),必須要有一定的理論知識(shí)做支撐,參與研究的人員必須不斷讀書,善于學(xué)習(xí)。十月份我認(rèn)真參加了學(xué)校的開題儀式,在開題儀式上,認(rèn)真聽取了學(xué)校請(qǐng)來的.有經(jīng)驗(yàn)的蔣麗華老師對(duì)我們進(jìn)行的推心置腹的培訓(xùn)。十一月份,認(rèn)真聽取學(xué)校校長(zhǎng)黃曉鳴組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景,研究的目的,研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。同時(shí)我也在網(wǎng)上、相關(guān)的書籍上查閱相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí),在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我對(duì)小學(xué)課題研究有了初步的認(rèn)識(shí),我明確了自己的研究目標(biāo)和研究任務(wù)2、周密準(zhǔn)備,定課題,出方案

  十月份,我們語文課題組成員就積極醞釀,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),經(jīng)過大家的一致同意,確定《提高小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力的有效性》這一子課題。各年級(jí)依據(jù)學(xué)生實(shí)際確定各小組的小課題,我們一年級(jí)組確定了《小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性》這一小課題,四個(gè)一年級(jí)的教師各從一個(gè)方面對(duì)低年級(jí)的寫字教學(xué)進(jìn)行研究,我主要是從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手研究,明確了目標(biāo)后,并制定了個(gè)人研究計(jì)劃書,參加了第一次組員會(huì)議,整理個(gè)人資料。

  3、善于發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)交流探討。在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題,并將教學(xué)中的問題進(jìn)行疏理,提出有價(jià)值的問題及時(shí)記錄,并在每周的教研活動(dòng)時(shí)與語文組老師進(jìn)行探討,即圍繞“提出問題交流診斷”這一流程進(jìn)行話題研討,取得了一定的成效。

  二、積極參與,勇于實(shí)踐

  1、課題研究促使我不斷地學(xué)習(xí),在課題研究過程中,總會(huì)遇到很多問題和困惑,如何有效解決這些問題,使課題能夠順利實(shí)施,就需要查閱大量資料,問題才能得到順利解決。這樣研究過程就成為了一種學(xué)習(xí)的過程,老師自身的專業(yè)素質(zhì)同時(shí)也得到了很大的提升。

  2、課題研究轉(zhuǎn)變了我的工作習(xí)慣。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作,不注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),或者說有了教訓(xùn)也沒有及時(shí)記錄下來,進(jìn)行反思。課題研究下來,我開始注重把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)著手尋找解決的途徑,讓總結(jié)與反思成為工作的一種方式。

  三、樂于嘗試,重在實(shí)效

  本學(xué)期,雖然我未曾有機(jī)會(huì)在組內(nèi)進(jìn)行課堂的展示,但我絲毫沒有放松對(duì)自己的要求,總是積極參加研討活動(dòng),利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流,進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí),我更認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷嚴(yán)格要求自己,試著用新的理念和方法上好隨堂課。

  隨著課題研究的深入,我感覺自己在慢慢地成長(zhǎng)著,進(jìn)步著。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,尤其是理論知識(shí)的匱乏,制約著我研究進(jìn)一步的深入開展,影響著教育教學(xué)效果,同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí),不斷充電。在今后的研究中,我將更積極地開展研究,以期獲得更大進(jìn)步。

課題研究個(gè)人總結(jié)12

  我參與體育組課題中的“教學(xué)資源開發(fā)與利用”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過程中,我取得了一些成果,自身也得到了一定的提高,我現(xiàn)將其具體總結(jié)如下:

  我作為科組小課題組的一名成員,利用自己的業(yè)務(wù)時(shí)間學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)資源開發(fā)與利用的文章,并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)雜志上有關(guān)教學(xué)資源開發(fā)與利用方面的文章,具體包括《中小學(xué)體育教學(xué)》、《中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)》、《初中體育教師》、《新世紀(jì)中學(xué)體育》等教育教學(xué)雜志。在學(xué)習(xí)的過程中,我都認(rèn)真做好筆記,認(rèn)真思考,并與其他課題成員進(jìn)行討論。在這二年多里,我通過搜集,學(xué)習(xí)有關(guān)“教學(xué)資源開發(fā)與利用”的文章近百篇,通過業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),我的教科研水平明顯提高了。

  剛開始進(jìn)行課題研究時(shí),我對(duì)課題研究的目的、意義和研究方法不清楚,通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我能夠根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容運(yùn)用教育學(xué)、新課程的'有關(guān)理論來引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并收到了良好效果。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在平時(shí)的教學(xué)中注重教學(xué)資源開發(fā)與利用,并完成一定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外,我聽取了專家講座、名師上課,進(jìn)一步充實(shí)了課題內(nèi)容。我以課堂教學(xué)方法為研究載體,深入學(xué)習(xí),大膽探索,大膽創(chuàng)新,為我科組小課題研究作出了自己的一份力量。

  二年多來,雖然我的教學(xué)工作非常繁重,但仍然堅(jiān)持完成原定的各項(xiàng)研究計(jì)劃,邊學(xué)邊做;離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求也可能還有較大的距離,但我相信做起來就會(huì)有提高,就會(huì)有收獲。

課題研究個(gè)人總結(jié)13

  一學(xué)期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,收到了較好的效果。

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心,進(jìn)入課堂

  我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。通過一學(xué)期的教學(xué),讓我對(duì)標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益。

  二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

  為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程。課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,這第一手資料,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。這一學(xué)期的課前準(zhǔn)備不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,課后的'反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,本學(xué)期在教學(xué)中,我想努力呈現(xiàn)一種開放性,突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。《被除數(shù)和除數(shù)末尾有零的簡(jiǎn)便計(jì)算》的設(shè)計(jì),在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,給學(xué)生提供一個(gè)自主探索的平臺(tái)。在整堂課中提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者!边@一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。綜合起來看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過程。

  三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

  對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  四:抓實(shí)常規(guī),保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

  分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析,“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題,新老教師互學(xué)互促,扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)。我還統(tǒng)籌安排學(xué)生在校一日活動(dòng),課外興趣活動(dòng)有組織、有計(jì)劃,時(shí)間、內(nèi)容、老師、場(chǎng)地均得到落實(shí)。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí),也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高實(shí)踐、應(yīng)用能力,具備創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ),真正做到第一課堂打基礎(chǔ),第二課堂發(fā)展特長(zhǎng)。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

課題研究個(gè)人總結(jié)14

  有效教學(xué)不僅是個(gè)理論層面的問題,更是一個(gè)行動(dòng)研究的實(shí)踐問題。新課改的推進(jìn)離不開教學(xué)的主渠道課堂,而當(dāng)今的課堂教學(xué)中又廣泛的存在“學(xué)生學(xué)的艱苦,教師教的辛苦,導(dǎo)致教學(xué)低效的現(xiàn)象,在對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,我校對(duì)教與學(xué)這對(duì)矛盾進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)及分析,并聚焦課堂,追求到問題的焦點(diǎn)——“方式?jīng)Q定效率”這個(gè)真問題,為更好的改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立了通過有效教學(xué)的研究,推進(jìn)課堂教學(xué)改革,進(jìn)而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

  一、研究?jī)?nèi)容

  上學(xué)年末,學(xué)校對(duì)“課堂教學(xué)有效性研究”課題開題后,課題組對(duì)課題進(jìn)行了分解,本年度主要對(duì)其中的三個(gè)子課題進(jìn)行了有針對(duì)性的嘗試性研究,“有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”、“有效的作業(yè)設(shè)計(jì)”、“有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”三個(gè)子課題通過立項(xiàng)后,各子課題組分步實(shí)施,按照子課題研究方案開展工作。

  二、研究目的

  本課題主要進(jìn)行“推進(jìn)課堂教學(xué)的有效性研究,大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的行動(dòng)研究。

  其主要目的有:

  一是研究有效教學(xué)策略,建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式,提高課堂教學(xué)的效率與效益;

  二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系;

  三是建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系,科學(xué)地將定量與定性、過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來,全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作業(yè)績(jī)。

  三、研究原則

  1、關(guān)注學(xué)生。

  主要表現(xiàn)在:

  ①有效教學(xué)必須堅(jiān)持教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),教師要正確處理好與教科書、教學(xué)參考書和習(xí)題集的關(guān)系,即要作到“用教科書教,而不是教教科書”。

  ②轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)中的主角。

  ③教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的.組織者、合作者和參與者,是評(píng)等中的首席。

  2、關(guān)注發(fā)展。

  主要表現(xiàn)在:

 、僭诮虒W(xué)中提倡“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,為學(xué)生的未來發(fā)展而奠基。

 、谧⒅貙W(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展。

 、坳P(guān)注教師的發(fā)展,我們提倡“在教育教學(xué)中享受人生的真諦”,“與學(xué)生一起成長(zhǎng)”的新理念。

  3、關(guān)注過程。

  主要包括:

 、訇P(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)中的過程;

 、陉P(guān)注學(xué)生思考的過程;

 、坳P(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的性格體驗(yàn);

 、荜P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和心理承受能力;

 、蓐P(guān)注教師的反思過程等。

  4、關(guān)注研究。

  教學(xué)與研究同步,教師與學(xué)生互動(dòng),教師要在教學(xué)中深入研究學(xué)生的學(xué)情、心態(tài)和個(gè)性特點(diǎn),學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中研究,在研究中學(xué)習(xí),從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問題和分析與解決問題的能力。

  四、研究過程

  在實(shí)踐研究過程中,我們一直圍繞將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐;將領(lǐng)導(dǎo)牽動(dòng)研究轉(zhuǎn)為教師主動(dòng)研究;將面面俱到的研究轉(zhuǎn)為有側(cè)重點(diǎn)的研究;將普遍關(guān)注教學(xué)班的研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)班的研究。本著“以點(diǎn)帶面,以點(diǎn)穿線,以點(diǎn)連塊”的思路,將學(xué)校的教師參與研究的積極性和熱情普遍調(diào)動(dòng)起來的基本思路,從以下三個(gè)層次展開實(shí)驗(yàn)研究的。

 。ㄒ唬┤嬲{(diào)動(dòng)教師積極性,推行課題研究。在科研室的統(tǒng)籌安排下、教研組及子課題組分關(guān)實(shí)施!队行У淖魑慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的研究》由孫灝老師任組長(zhǎng),楊中華、尹萬雙兩位老師任組員;《有效的作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》由趙興聰老師任組長(zhǎng),何翠華、張惠茗兩位老師任組員;《有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》由楊富文老師任組長(zhǎng),張紅英、昝松蘭兩位老師任組員。

  采取的形式有:例會(huì),反思等形式。

  1、周例會(huì):

  每周利用星期一例會(huì)時(shí)間,由子課題組負(fù)責(zé)人選定發(fā)言題目,通過各參研成員和各位教師在本周班級(jí)實(shí)驗(yàn)中存在的問題。提出解決問題的方案,并將實(shí)驗(yàn)深入到良性循環(huán)軌道。

  各位老師在會(huì)上各抒己見,對(duì)成果和需要改進(jìn)的方面進(jìn)行交流。很多老師都有這樣的體會(huì):由于注重學(xué)生的體驗(yàn)、探索,留給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間,使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中,思維得到鍛煉,情感得到體驗(yàn),創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。由于在學(xué)習(xí)中重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言,有疑問敢在小組乃至全班提出,樂于與同學(xué)、老師交流分享自己的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流能力有了一定的提高。在運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展。

  2、反思:

  為衛(wèi)及時(shí)改正教育教學(xué)中的不足,便于教師及時(shí)反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行教學(xué)、實(shí)驗(yàn)反思是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

  我校的教學(xué)反思總是結(jié)合研究課、示范課、匯報(bào)課進(jìn)行的,有一次教學(xué)研究活動(dòng),就必然進(jìn)行一次教學(xué)反思,另外,我們還鼓勵(lì)教師經(jīng)常對(duì)自己平常的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,有一位老師在他的教學(xué)反思中這樣寫道:當(dāng)我每一次備課時(shí),都會(huì)重新思考這節(jié)課我要教會(huì)什么,學(xué)生要學(xué)會(huì)什么?帶著這個(gè)不變的問題,嘗試著一堂堂不同的教學(xué)。

  (二)以有效教學(xué)研討課為契機(jī),展示課題實(shí)驗(yàn)階段性成果,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究。

  本次研討課,我校共有實(shí)驗(yàn)班、非實(shí)驗(yàn)班共計(jì)15位教師主動(dòng)展示“課堂教學(xué)有效性”問題探討的進(jìn)展情況。全體做課教師圍繞有效的作文教學(xué)設(shè)計(jì)的研究;有效的作業(yè)設(shè)計(jì)的研究;有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究三個(gè)內(nèi)容展開設(shè)計(jì),通過組織全體老師的學(xué)習(xí)和觀摩,發(fā)現(xiàn)在我們的課堂中,教學(xué)方式變了,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變了,課堂學(xué)習(xí)氣氛更濃厚,課堂師生互動(dòng)增進(jìn)師生相互了解,師生關(guān)系也更融洽。”

 。ㄈ┒ㄆ谡匍_階段性總結(jié)會(huì),匯總研究成果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不足,推廣實(shí)驗(yàn)研究。

  08年4月學(xué)校召開階段性總結(jié)會(huì),匯總研究成果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不足,推廣實(shí)驗(yàn)研究。

  本次表彰會(huì)共有15位教師代表學(xué)校做了有效教學(xué)的展示課,由各子課題組長(zhǎng)做了各子課題的工作匯報(bào)。我們知道,任何教學(xué)改革都離不開課堂教學(xué),所以新課程的改革理應(yīng)根植于課堂。我校立足于基于學(xué)生、為了教師、根植于學(xué)校的出發(fā)點(diǎn),致力于開展““有效的作文教學(xué)設(shè)計(jì)”、“有效的作業(yè)設(shè)計(jì)”、“有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”三項(xiàng)內(nèi)容的研究,通過班科任會(huì)診和同課異構(gòu)磨課活動(dòng)的校本研修方式開展有效教學(xué)課題研究,希望通過我們教學(xué)方式的改革進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,實(shí)現(xiàn)我校課堂教學(xué)的完全有效,進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)辦教師自豪、學(xué)生幸福、社會(huì)滿意學(xué)校的目標(biāo)。

課題研究個(gè)人總結(jié)15

  教科研工作是教師在教育實(shí)踐中的科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn),是對(duì)教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點(diǎn)放到校本教研的基本框架內(nèi),充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵,做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動(dòng)中,達(dá)到引導(dǎo)、開發(fā)和提升的作用。

  一.我校教科研整體思路

  以校本教研為依托,以教科研為先導(dǎo),以課題研究為引領(lǐng),以落實(shí)課堂教學(xué)為抓手,以課堂效率的提升為突破,以師生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),不斷探索教育教學(xué)規(guī)律,提升科研質(zhì)量,加強(qiáng)教科研工作的實(shí)效性。牢固樹立問題意識(shí)、過程意識(shí)和成果意識(shí),樹立“問題即課題,教學(xué)即研究,成長(zhǎng)即成果” 的教研意識(shí),切實(shí)把自己實(shí)際教學(xué)真實(shí)問題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn),推動(dòng)教職員工多角度反思,推動(dòng)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展,推動(dòng)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè),圍繞落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和校本教研工作方案,推動(dòng)校本研究工作的深入開展。

  二.抓好課題研究,推動(dòng)教師能力提升。

  教育科研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的助推器,也是提升教師素質(zhì)的重要途徑。為此,我校積極鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究,在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓,不斷創(chuàng)新,超越自我。積極開展教科研活動(dòng)細(xì)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),明確教學(xué)模式,針對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式,切實(shí)解決教學(xué)形式單一的問題,形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式。

  三.加強(qiáng)教研組建設(shè),推動(dòng)校本教研深入開展。

  教研組是校本教研的基本單位,教研組即是校本教研的基地,也是青年教師成長(zhǎng)的搖籃,因此加強(qiáng)教研組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校本教研的基本保障。開始我校進(jìn)行集體教研培訓(xùn),明確在校本教研活動(dòng)中研什么、怎么研,通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向,掌握了研究方法,推動(dòng)了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變,各組教師積極投身于校本教研中,鉆研教材、吃透課標(biāo)、探討教法,各教研組堅(jiān)持每周至少一次集體教研和聽、評(píng)、說課,鼓勵(lì)大家暢所欲言,各抒己見,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),樹立研究意識(shí),教研組長(zhǎng)帶頭做研究課,起到了示范引領(lǐng)作用。

  四.抓好教研和科研的有機(jī)結(jié)合,推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

  建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的.實(shí)際情況, “請(qǐng)進(jìn)來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識(shí)和操作方法的一個(gè)重要手段。聘請(qǐng)專家來校講座,組織部分教師到北京、上海、杭州等地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn);貋砗蠹皶r(shí)總結(jié)并再對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn),大部分教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng),老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分,

  加強(qiáng)校本教研,學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件,搭建舞臺(tái),引導(dǎo)教師在實(shí)踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動(dòng),通過此教研活動(dòng),老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升,收獲較大。我們欣喜地看到我們的教研效果不但體現(xiàn)在公開課,匯報(bào)課中,在平時(shí)的教育教學(xué)中也隨處可見。我校曾獲得省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)的有三人,市級(jí)公開課一等獎(jiǎng)的有六人,國(guó)家級(jí)論文一等獎(jiǎng)的有五人,省市級(jí)一等獎(jiǎng)的有二十九人。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ,吾將上下而求索”,教科研工作的有效開展,提升了教師整體素質(zhì),推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程,教師由“傳授型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會(huì)到:只要堅(jiān)持走教科研之路,才能推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè),才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展,教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提升。

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