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在學生導師制啟動儀式上的發(fā)言稿

時間:2021-04-07 16:51:48 發(fā)言稿 我要投稿

在學生導師制啟動儀式上的發(fā)言稿范文

  在日新月異的現(xiàn)代社會中,發(fā)言稿的使用越來越廣泛,發(fā)言稿以發(fā)表意見,表達觀點為主,是為演講而事先準備好的文稿。寫起發(fā)言稿來就毫無頭緒?下面是小編幫大家整理的在學生導師制啟動儀式上的發(fā)言稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

在學生導師制啟動儀式上的發(fā)言稿范文

  在學生導師制啟動儀式上的發(fā)言稿1

各位老師、同學們:

  大家下午好!

  經過一段時間以來的充分醞釀和積極準備,我!皩W生成長導師制”今天就要啟動了。我作為教師代表在這里發(fā)言,想和各位同仁、諸位同學說說自己對這一措施的認識和看法,大家一起探討。

  大家都知道,當代學生思想活躍,思維敏捷,接受新事物能力特別強。因此,在校三年初中生活對于學生的全面發(fā)展和健康成長至關重要,也是關系到國家培養(yǎng)什么樣接班人的大問題。中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》提出“必須站在歷史的高度,以戰(zhàn)略的眼光來認識新時期學校德育工作的重要性”,“加大改進工作的力度,完善德育體系,積極推進教育教學改革,克服‘一手硬,一手軟’和忽視德育工作的傾向,努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的獻身有中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。

  我校實行的學生導師制正是在這樣的背景下,結合我校學生多、教師少的特點,旨在探索一種“面向全體,師生互動,家校結合,全程監(jiān)控”的管理機制,經過三年的培養(yǎng),并結合其它教學內容和教學方法的改革,學以致用,促進教學相長,促進學生的快速成長、全面成長,提高教學質量,培養(yǎng)精品學生。

  導師制的實施,不是一種形式,它具有非常豐富具體的實際內容。經過制訂遴選條件,優(yōu)選部分學生,確定教師為導師,對他們的課程學習、科學素質以及如何做人進行定向指導,并幫助他們解決一些思想或生活中的實際問題,以加強他們的思想道德和科學文化素質教育,使他們成為信念堅定,道德完善,知識鞏固,智能優(yōu)良,素質全面的社會主義“四有”新人。當然,今天的啟動儀式僅僅是開始,大量的工作還在后面。導師制的具體落實,還有賴于廣大教師的積極投入,精心指導,還有賴于同學們的主動參與,勤學好問。指導老師要根據自己的專業(yè)特長和學生的學習興趣制訂切實可行的指導計劃,全方位的指導自己的學生。通過老師對學生面對面、經常性的輔導學習,使我校的教師與學生真正建立一種新型的、和諧的師生關系,成為良師益友。也使我校教師“成為學生健康成長的指導者和引路人。”一日為師,終生為父。這個意義是非常深刻的。同學們,學?傊Ы裉熳屇銈兎此几笎邸⒛笎郏ㄉ蠈W期活動),十年、二十年后,當你們取得輝煌業(yè)績,相信你們同樣不會忘記曾經為你們嘔心瀝血、諄諄教導的恩師!

  當前,我校正處在加快發(fā)展、創(chuàng)農村一流名校的關鍵時期,讓我們團結一心,艱苦創(chuàng)業(yè),群策群力,無私奉獻,不斷探索教育教學改革的新方法、新途徑;讓我們學養(yǎng)相成,學以致用,學用結合,大膽投身實踐創(chuàng)新,通過社會實踐共同受教育、長才干、作貢獻,不斷增強社會責任感;讓我們激濁揚清,宏揚正氣,樹立積極向上的心態(tài),形成嚴謹扎實的學風,堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式的侵

  蝕,努力成長為健康向上、對社會有用的人。

  我們相信:在學院領導的大力支持下,經過廣大師生的團結協(xié)作,共同努力,我校實行的導師制一定會不斷積累經驗,形成特色,收到應有的效果。我校的工作也一定會取得更加突出的業(yè)績。

  謝謝大家!

  在學生導師制啟動儀式上的發(fā)言稿2

各位老師、全體同學們:

  大家好!為落實我!耙匀藶楸尽⒖茖W管理、突出特色、求真超越”的辦學理念,建立尊師愛生、積極互動、和諧發(fā)展的師生關系,促進每一位學生的全面健康成長,從本學期起我校將試行“學生成長導師制”。

  近年來,隨著經濟社會的不斷發(fā)展,社會、家庭、個人對教育的需求也不斷增長,良好的教育環(huán)境、優(yōu)勢的教育資源、合理的教育方式方法,已經不再是國家、政府乃至教育這一行業(yè)的提倡,應時而動的課程改革也在蓬勃開展。這一切都對當前的教育提出挑戰(zhàn),大班授課環(huán)境下的學校教育暴露出了越來越多的問題和不足。

  第一,因材施教的教育原則不能真正得到落實。

  在大班授課環(huán)境下,每個教師要面對四十、五十乃至更多的學生,不論知識的傳授還是學生能力的培養(yǎng)都受到個人精力的限制,只能針對大多數(shù)人采取大約的教育方式。同時,班級授課環(huán)境下形成了一個整體的教育氛圍,一個良好的班級環(huán)境當然是有利于學生的成長,但當班級當中出現(xiàn)不良傾向時,部分學生不可避免的會受到負面影響;再著,一個對班級來說良好的環(huán)境,也不一定適應每一個個體,因為人畢竟是有差異的.。

  第二,大班授課環(huán)境不利于學生個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。

  當老師面對四、五十號學生時,他要做的不是讓每個學生自由的在自己的能力范圍內發(fā)展,而是要讓這個整體都有一個較全面的共同的進步;同時教師個人的認識和喜好,也會影響到學生整體的價值取向。這一切都不可避免的忽略了學生個性的張揚,形成了“誰教的學生像誰”的情況。學生的成長,在不同的階段、不同的時間、不同的境遇中會有不同的需求,但在大班環(huán)境中,實現(xiàn)各取所需由于受到教師個人精力限制、班級環(huán)境影響,是無法完全實現(xiàn)的,影響了學生的全面成長和能力的發(fā)展。

  第三,學生心理健康指導嚴重缺失。

  學生的心理健康問題在近幾年越來越受到全社會的共同關注,一方面,全社會缺少大量的心理健康專業(yè)老師,不能為在校學生提供優(yōu)質的輔導和教育;另一方面,對于個別學生而言,教師不可能照顧到每一個個體,難免會有所疏露,對學生暴露出來的心理健康問題進行及時的指導,影響到了學生的健康成長。

  第四,學生評價方式單一,不符合新課程的理念,也不利于學生的全面健康成長。

  當前,由于受種種因素的影響,學校乃至整個社會對學生的評價多采用單一的成績?yōu)楹饬繕藴剩豢级ńK生,致使廣大師生談風變色,嚴重制約了學生的學習成長情況。

  第五,學校、社會、家庭三位一體的教育網絡不能真正落實,無法形成強大的教育合力。

  面對上述種種問題,學校通過多方面的研究探討,決定引進實施“學生成長導師制”,導師直接指導學生,根據不同學生的個性需求,

  采取個性化、親情化的教育方法。學生可以自主選擇導師,導師也可以直接選擇學生。導師認真傾聽學生的心聲,承認學生的個性差異,尊重學生的身心發(fā)展特點和認知水平,及時幫助學生解決成長中遇到的困難和困惑,做學生思想上的指引者、學習上的輔導員、生活上的指導員、心理上的疏導者。導師根據不同學生的不同需求,因材施教,強化個別化指導,以增強德育工作的針對性和實效性。通過“導師制”,基本可以達到以下幾個具體目標:

 。薄⑼ㄟ^建立班級德育導師制,提高班主任及各任課教師的德育管理水平,從而形成一支專業(yè)互補,功能互補,有創(chuàng)新思維和工作能力并不斷發(fā)展的德育工作隊伍,改變以往學校德育只是班主任、年級組、教導處的'事,而任課教師只埋頭教書,認為自己在德育方面沒有責任,把德育推卸給班主任、年級組或教導處的錯誤偏向。促使任課教師都參與對學生的管理,走近學生,真正做到既教書又育人。

 。、注重德育工作“以人為本”,強調學生的主體性,因人施教、因勢利導,把理解人、關心人、尊重人、幫助人,人人平等作為活動準則,使德育方式從“管、卡、壓、罰”轉變到“疏、導、育、教”上來。從而增強學校德育工作的實效性。

 。场⑷谓滩煌瑢W科的教師,一旦承擔了德育導師的任務,就有了共同的工作目標,促使任課教師形成良好的學生觀和教育觀,提高教師的師德修養(yǎng),從而使其成為學生學習、仿效的楷模。

  4、為了教好一個班級的所有學生,為了挖掘每位學生的發(fā)展?jié)撃,促使每位教師挖掘和激發(fā)自己的潛能,最終體現(xiàn)“人人都是德育

  工作者”的德育管理教育性原則,達到“整體、合作、優(yōu)化”的目標。

  學校實施導師制的根本出發(fā)點在于關注每一個學生的健康成長和全面發(fā)展,關注學生的心理健康與個性發(fā)展,促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣,培養(yǎng)良好的交流合作能力,這是素質教育創(chuàng)新的需要,也是探索新課程改革的必經之路,充分體現(xiàn)我!耙匀藶楸尽钡霓k學理念,從而更好地幫助學生解決生活、學習、工作、成長中的困惑與矛盾,更好地實施個別化教育,促進師生的共同發(fā)展,共同創(chuàng)造和美生活,共同構建和諧校園。

  “師生齊心,夢想成真”,各位老師、全體同學們,讓我們攜起手來,在課程改革的大潮中共同書寫駱駝城初中新的一頁。

  在學生導師制啟動儀式上的發(fā)言稿3

  “學生成長導師制”是指教師在教育教學之余對學生進行針對性,個性化和親情化的教育引導工作,及時發(fā)現(xiàn)和化解學生成長中的問題,使教師成為學生理想信念的引導者,學習方法的指導者,興趣特長的發(fā)掘者,生活困難的扶助者,習慣養(yǎng)成的幫助者,這一制度的最大優(yōu)點在于針對性強,通過教師能夠結合實際情況一對一的幫助學生,引導他們成為思想健康的人。

  一、受到學生簡介

  呂斯文。女。xx年出生,她是我指導的學生最令人頭痛的學生,懶惰,行為習慣差,具體表現(xiàn)如下:

  1.思想方面:自卑而又自尊,缺乏進取心。

  2.學習方面:基礎過差,學習態(tài)度不夠端正,上課注意力不集中,課后老師布置作業(yè)不能及時完成,沒有復習和預習等學習習慣。

  3.紀律方面:自由散漫,日常行為習慣欠佳。

  4.人際交往方面:與同學相處的不太好。

  二、成因分析

  1.內部因素:學習態(tài)度不端正,對學習不感興趣,基礎較差,怕苦畏難,缺乏進取心,有輕度自卑心理,擔同時自尊心又很強,對同學、老師產生逆反心理,對正確的管教產生抵觸情緒,所以自身期望與現(xiàn)實有一定的差距,出現(xiàn)矛盾心理,產生問題。

  2.外部因素:一是受不良風氣的影響,不思進取。二是家長教育方法不正確。三是成績不好,與成績好的同學在一起產生壓力,這種壓力又無法有效地轉化成學習動力。

  三、策略與實施過程

  1.進行個別交流,充分發(fā)揮榜樣的作用。

  每個學生都有自己的內心世界,首先要了解她,然后才能對癥下藥,開學不久就對她有所了解,語言習慣不好,脾氣急,經常和同學在班級里打鬧,鬧急眼了就開始罵人或打起來,我主動和她交談,談話我要注意有條有理,卻中要害,拉近與呂斯文同學之間的感情,讓她感覺老師始終在關心她,幫助她,為進一步進行思想工作做好準備。

  開學一段時間后,我發(fā)現(xiàn)她上課經常不集中,生活缺乏目標,平時表現(xiàn)出散漫的情緒,甚至對班級活動產生負面影響,針對這個問題,我多次找她談話,可是效果不是很好,反而認為老師在找茬,對我有一種抵觸心理,我仔細考慮很久,覺得不能對她過多地關注,暗中觀察她的表現(xiàn),同時讓她的同桌幫助和正面引導,借助學生的力量來教育她,取得很好的效果。

  2.幫助學生樹立目標

  總之,學生成長導師制是一種全新的教育教學一體化管理制度,它的實施給了我做好德育工作的信心和決心,我堅信這種親情化、個性化教育,將進一步調動學生的積極性,讓每一位學生都能真正體會到成長的快樂,我體會到和學生一起成長的愉悅,我也體會到教書育人的幸福感。

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