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培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識教研發(fā)言稿

時(shí)間:2023-04-30 22:52:47 發(fā)言稿 我要投稿
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培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識教研發(fā)言稿

如何培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識??

培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識教研發(fā)言稿

?一、? 課題的提出:

?1、 初接一年級的班主任,覺得孩子什么也不會(huì) ,每天忙于班主任的瑣碎工作,身心疲憊。我總是每天早早到校。掃地、擦窗臺、撴地、消毒、整理掃除用具等??原以為學(xué)生會(huì)從我身上學(xué)到些什么,會(huì)主動(dòng)來幫助老師分擔(dān)工作。但事與愿違,分析原因,現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女,在家里看見他們爸爸媽媽爺爺奶奶為他們忙里忙外看成是長輩們應(yīng)該為他們做的,在學(xué)校。老師做也是應(yīng)該的。且動(dòng)手能力較差,缺乏主人意識。

?2、素質(zhì)教育呼吁自我教育。素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生在道德方面的主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的道德能力與素質(zhì),即道德上的自律能力。主人翁意識是學(xué)生自律向上的動(dòng)力,有了這個(gè)動(dòng)力,他們會(huì)對集體的事情熱心參與,為集體的成績、進(jìn)步而歡欣,為集體的困難、挫折而焦慮,感覺到集體的一切與自己息息相關(guān)。

二、課題研究的理論依據(jù)。

本課題的主要支撐性理論是主體性教育理論。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!

三、課題研究的目標(biāo):

(1)貫徹“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,激發(fā)學(xué)生的主人翁意識,養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)本研究的最終目的“受教育的人成為教育他自己的人”。

(2)通過在班級建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識,探索出具有針對性、系統(tǒng)化的、可操作性的培養(yǎng)模式。

(3)通過培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,充分發(fā)揮班級中每一個(gè)學(xué)生自身的潛力,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸自主養(yǎng)成相關(guān)能力、從而品嘗成功的喜悅,使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。

四、研究內(nèi)容及策略:

現(xiàn)實(shí)中人們的許多行為似乎大都來自于外在的某種壓力或利益驅(qū)動(dòng)(他律),而很少自主選擇、自我踐行(自律)。而在教育中,學(xué)生的表現(xiàn)差異往往就是因?yàn)槲覀兊慕逃齼H對學(xué)生提出社會(huì)規(guī)范要求或目標(biāo),而對學(xué)生如何去習(xí)德、自育、踐行,即自我教育能力的培養(yǎng)研究不夠。因此,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識,就是讓學(xué)生從他律逐步走向自律,從而內(nèi)化為素質(zhì),外顯為習(xí)慣,形成自我約束、自行組織、分工合作的管理的能力。

小學(xué)生的主人翁意識就是從小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中學(xué)會(huì)自己管理自己。核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調(diào)控及自我發(fā)展。必須是通過主體實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。 ?在班級自我管理方面,預(yù)構(gòu)建以活動(dòng)目標(biāo)競賽為形式的自我管理模式,即“科學(xué)設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)——人人爭星、人人參與——人人反思、人人評價(jià)——肯定成績,榜樣激勵(lì)。”其主要表現(xiàn)有:班級實(shí)行小隊(duì)目標(biāo)競賽;人人都是班級的主人、人人擔(dān)任班干部,健全管理制度實(shí)行自我評價(jià)。根據(jù)班級、小隊(duì)自我管理情況予以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

具體策略:

(一)集體發(fā)展的策略。

一滴水只有放進(jìn)大海里才會(huì)永不干涸,一個(gè)人只有當(dāng)他自己和集體相連時(shí)才會(huì)有力量。班集體猶如一個(gè)小社會(huì),師生之間,同學(xué)之間,有許多關(guān)系的處理直接影響到學(xué)生意識觀念與行為的形成,集體對學(xué)生品德有潛移默化的作用。據(jù)此,我們要積極創(chuàng)設(shè)集體生活的自我管理的情境,并使其具備充實(shí)豐富的內(nèi)容,鮮明生動(dòng)的形象,以喚起學(xué)生的情感,發(fā)揮更大的教育效果。讓學(xué)生把班級視為自己的“家”,把自己看作“家中的人”發(fā)揮更大的主動(dòng)性,

提高學(xué)生自我管理意識和能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心、積極性和爭優(yōu)意識。樹主人翁意識,做好班級主人 。

(二)活動(dòng)陶冶的策略。

活動(dòng)是小學(xué)生最喜聞樂見的形式,通過班隊(duì)活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),文藝展演活動(dòng)等形式開展自我教育可以有效的訓(xùn)練、陶冶、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

建設(shè)班級文化為學(xué)生營造主人翁意識的的氛圍:前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾讓他的學(xué)校里的“每一垛墻壁都說話”,這說明良好的校園環(huán)境具有育人作用。學(xué)生的精神發(fā)育在很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響,通過“爭星評比臺”,“比比哪隊(duì)最艷”,“才藝展示”,“爭章樂園”等,激發(fā)學(xué)生的主人翁意識,并力爭做優(yōu)秀小主人。通過班級綠化,讓學(xué)生從家里帶花盆和花,綠化美化了班級,又通過自己管理。培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念和參與班級管理的意識和能力。

2、營造活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識:

開展豐富多彩的班隊(duì)課——體驗(yàn)感悟、充實(shí)自我。每周一次開展形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)一步鞏固自我教育成果,促進(jìn)學(xué)生自我管理能力提高的重要過程,活動(dòng)中讓學(xué)生充當(dāng)主角,讓他們在活動(dòng)中體驗(yàn)成功,感悟自我,發(fā)展自我,完善自我。每次活動(dòng)都有班干部設(shè)計(jì)、安排,班主任充當(dāng)顧問、

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助手的角色。讓學(xué)生倘徉在實(shí)踐和藝術(shù)的天地,使學(xué)生在體驗(yàn)中成長,活動(dòng)的開展不僅能促進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同才能,挖掘了學(xué)生的潛能,為學(xué)生提供了自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)意、自我證實(shí)的空間,以此培養(yǎng)主人翁意識。

3、 建立競爭機(jī)制,讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

????讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì),增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì),我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這們,才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

在班級中建立競爭機(jī)制,創(chuàng)造競爭氣氛。,老師可依據(jù)學(xué)生的情況,把47名學(xué)生分成5個(gè)小隊(duì),讓學(xué)生給自己子的小隊(duì)起一個(gè)代表本隊(duì)特征或者本隊(duì)理想的名字。如:小虎隊(duì)、超人隊(duì)、夢想隊(duì)、火箭隊(duì)、雄鷹隊(duì)。各小隊(duì)比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比衛(wèi)生,比特長。比為班級所做的貢獻(xiàn)。教室的一角設(shè)有評比專欄,“比哪隊(duì)最艷”。一周一總結(jié),為集體爭光的把隊(duì)員的相片貼在墻上,反之,撤下照片。以便時(shí)時(shí)激勵(lì)隊(duì)員。通過競爭,優(yōu)等生更優(yōu),基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后,奮起直追,進(jìn)步也特快。通過競爭,班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。活動(dòng)是小學(xué)生最喜聞樂見的形式,通過班隊(duì)活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),文藝展演活動(dòng)等形式開展自我教育可以有效的訓(xùn)練、陶冶、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

4、建立自主管理班級,為學(xué)生提供形成自我管理能力培養(yǎng)的平臺。作為教育者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境,讓兒童主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去,是培養(yǎng)少年兒童良好行為習(xí)慣的保證。讓少年兒童在活動(dòng)體驗(yàn),在活動(dòng)中形成個(gè)體化的認(rèn)知,并在活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我總結(jié),自我評價(jià),充分展示他們自己的個(gè)性發(fā)展,從而可達(dá)到強(qiáng)化其良好的行為習(xí)慣。如每隊(duì)都設(shè)有:圖書管理員,衛(wèi)生監(jiān)督員,門窗管理員,路隊(duì)監(jiān)督員。經(jīng)典誦讀導(dǎo)讀員,做到人人有崗。每隊(duì)管理班級一周,管理好的,為一一班贏得榮譽(yù)給每個(gè)隊(duì)員加星。他們認(rèn)真負(fù)責(zé),在崗位中學(xué)會(huì)管理,同時(shí)增強(qiáng)了隊(duì)員的主人翁意識

(三)家校溝通的策略。

家庭環(huán)境,家長的行為和教育方式,直接影響孩子的心理健康。通過家長學(xué)校,“校訊通”班級博客,班級QQ群,定時(shí)與家長溝通,優(yōu)化家庭教育的環(huán)境。引導(dǎo)幫助家長樹立正確的教育觀,培養(yǎng)孩子的自主能力。

?五、課題研究對象與方法:

該課題研究的對象是一年級一班全體學(xué)生。

本課題為應(yīng)用性研究,行動(dòng)研究是我們主要使用的研究方法,綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、跟蹤研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等科學(xué)的研究方法。

1、通過行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法,分析個(gè)體和共體的相同點(diǎn)及差異,有的放矢地進(jìn)行針對性實(shí)驗(yàn)研究。

2、通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法、搜集整理國內(nèi)外少年兒童主人翁意識的培養(yǎng)方法,借鑒其研究成果,針對本班學(xué)生實(shí)際,提出切實(shí)可行的研究方案。

3、經(jīng)驗(yàn)研究法,對課題分階段實(shí)施情況定期進(jìn)行分析、反思、總結(jié),使課題研究成果更具有實(shí)效性。

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