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高三政治老師發(fā)言稿：不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄
高三政治老師發(fā)言稿：不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！今天我發(fā)言的題目是：不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。
一、自強(qiáng)不息
“天行健，君子以自強(qiáng)不息”�！兑捉�(jīng)》中這句經(jīng)典告訴人們：天道剛健，運(yùn)行不已，作為人類應(yīng)以自強(qiáng)不息的精神以適應(yīng)之。作為傳道、授業(yè)、解惑的師者，更應(yīng)生生不息，不斷充實(shí)，不斷更新，不斷提升自己，以自己的自主自強(qiáng)以適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展。
1、自我充實(shí)。人們的認(rèn)識(shí)，哪怕是對(duì)某一學(xué)科的認(rèn)識(shí)，都是一定層次，一定階段上的認(rèn)識(shí)，一個(gè)人的認(rèn)識(shí)總是有限的，相對(duì)的，而整個(gè)世界在時(shí)間上和空間都是無(wú)限的，因此，我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地深化認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，推移認(rèn)識(shí)。任何停止的論點(diǎn)、悲觀的論點(diǎn)、無(wú)所作為和驕傲自滿的論點(diǎn)，都是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該活到老、學(xué)到老。不斷充實(shí)自己，發(fā)展自己。
2、自我更新。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，是信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)更新的速度愈來(lái)愈快，知識(shí)老化的周期愈來(lái)愈短，尤其在我們中國(guó)改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的歷史階段，政治學(xué)科的知識(shí)，真可謂是日新月異，作為一個(gè)政治學(xué)科的教師，更應(yīng)密切關(guān)注國(guó)際社會(huì)的變化，關(guān)注我國(guó)各個(gè)不同歷史時(shí)期黨的路線、方針、政策，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)和更新知識(shí)，把握政治學(xué)科知識(shí)的時(shí)代性。
3、自我提升。作為一名合格的教師，僅僅是了解知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、理解知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師的任務(wù)是要傳授知識(shí)。要真正傳授好知識(shí)，必須要不斷升華知識(shí)，即融會(huì)貫通知識(shí)，重新建構(gòu)知識(shí)，高屋建瓴地駕馭知識(shí)。為此，我在講授每一知識(shí)點(diǎn)、每一框、每一課、每一單元或每一冊(cè)書知識(shí)時(shí)，都力爭(zhēng)探尋這一知識(shí)在前后知識(shí)中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，所處的地位和作用，從而指導(dǎo)學(xué)生重新建構(gòu)知識(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，循序誘導(dǎo)到學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，這樣知識(shí)就成了學(xué)生自己的東西，印象深刻，會(huì)學(xué)會(huì)用。
二、自形體系
自成體系是說(shuō)要形成符合學(xué)校要求，符合我校學(xué)生實(shí)際的一種教學(xué)思路和教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，逐步形成了以下幾種的教學(xué)思路。
一是“先學(xué)后教”。“先學(xué)后教”的教學(xué)思路即是學(xué)生根據(jù)教師預(yù)設(shè)的程序、環(huán)節(jié)，有序地去看書、看資料，并記下不懂、不解、疑惑等問(wèn)題，然后教師集中時(shí)間精力，用心解讀，精心解惑，這樣，老師的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)，老師的最后提升，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生成和發(fā)展。
二是“先做后講”。即是在講課或講題之前，先做完資料和練習(xí)冊(cè)上的所有主客觀題，然后講課或講題。也就是說(shuō)先做好一切練習(xí)題，是我備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)、一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。由于先做，就提高了講課或講題的目的性、針對(duì)性和有效性，就有利于做到精講、精練或多練，從而有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三是“先勤后懶”。講課前要“勤”。首先要勤積累。積累對(duì)教師尤其是一名高中教師來(lái)說(shuō)，猶于基石之于高樓，溪流之于大海。一個(gè)善于積累的老師，定會(huì)機(jī)智應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，發(fā)展課堂，促進(jìn)師生智慧共同生長(zhǎng)。其次要勤思。就是思考著如何巧妙而又科學(xué)地設(shè)計(jì)好教案。如杜威先生所說(shuō)：“每一位教師帶著自己的哲學(xué)思想，走進(jìn)課堂，愈是優(yōu)秀的教師，設(shè)計(jì)教案的水平與質(zhì)量愈高。預(yù)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教案，既是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，也是教學(xué)機(jī)智的展現(xiàn)，其蘊(yùn)含著教師的教育教學(xué)智慧。只有充分的預(yù)設(shè)，才有生成的美麗�！�
在講課中，要適當(dāng)“懶”。只有教師的勤教未必都是好課。適當(dāng)?shù)摹皯小庇袝r(shí)比過(guò)分的勤會(huì)更好。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，教師過(guò)分地勤講，占用學(xué)生太多的自由思考主動(dòng)權(quán)及時(shí)間，說(shuō)重一點(diǎn)是侵占了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，說(shuō)輕一點(diǎn)也是占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。而教師適當(dāng)?shù)男赜谐芍竦摹皯小�，讓學(xué)生主動(dòng)勤起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、思考的天性得到張揚(yáng)，學(xué)生的聰明才智才有可能得到充分的發(fā)揮，以教師的少為或“無(wú)為”，達(dá)到學(xué)生有為的目的，教學(xué)目的也就達(dá)到了。
三、自謀方略
“自謀方略”就是根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，形成一些能夠?yàn)閷W(xué)生做題解題提供比較簡(jiǎn)易行之的方法和策略。在教學(xué)過(guò)程中，我在探索著運(yùn)用語(yǔ)文有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好政治學(xué)科的試題。
一是運(yùn)用語(yǔ)文主謂賓知識(shí)，解答客觀題。由于現(xiàn)時(shí)考試中客觀題題干背景材料比較長(zhǎng)，同學(xué)們難以看懂題意，因而也就無(wú)法準(zhǔn)確做題。如引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用主謂賓知識(shí)，縮短句子，除去枝枝葉葉，主干清晰，指向就比較明確了，這樣就減少了做題盲目性，提高了做題正確率。
二是運(yùn)用語(yǔ)文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們做好主觀題。政治學(xué)科的主觀題均是材料題，相當(dāng)于一篇篇短文。給同學(xué)們審題帶來(lái)了難度，為此，引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)特別是分號(hào)、句號(hào)的功能，分清材料的層次，把握答題的思路和角度，組織的答案要點(diǎn)一般就會(huì)比較完善，從而提高同學(xué)們的得分率。
以上是本人教學(xué)中幾點(diǎn)粗淺體會(huì)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)同行批評(píng)指正。
政治老師 王記懷
2011年8月23日
《高三政治老師發(fā)言稿：不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄》
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