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農(nóng)村小學語文教師教育教學能力提升工程培訓感言
泉州市第十七期農(nóng)村小學語文教師教育教學能力提升工程培訓感言泉州市第十七期農(nóng)村小學語文教師教育教學能力提升工程培訓感言
德化潯北分校 賴瑞筠
一個教師在自己的成長與發(fā)展中，需要不斷地學習、不斷地探索、不斷地積累，需要通過通過“自主研修、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”升華自己。2011年10月18日至27日，泉州市第十七期農(nóng)村小學教師教育教學能力提升工程培訓，為我提供了一個學習的平臺�；厥资斓募忻媸冢沂冀K滿懷激情、積極學習，認真聆聽，用心領(lǐng)悟。反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的語文教學幼稚且不成熟，但通過此次的學習，我堅信在以后的教育教學中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、啟迪思想，蕩滌心靈塵埃
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質(zhì)，實質(zhì)上是我們稱之為教育的這個微妙的人類創(chuàng)造領(lǐng)域中獲得成功的最重要的前提……具有高尚道德的教師可以點燃學生心靈的火花，成為學生行動的燈塔�！钡拇_，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。因此，教師要不斷提升自己卓越的師德魅力，從而在教書育人的工作中更效地感染學生、啟迪學生、培養(yǎng)學生、教育學生，成為一名幸福的老師。那么，作為一個當代教師，一個從事小學教育的教師怎樣才能獲得最佳幸福感呢？
永春師范孫惠穎老師的《心靈的習慣——談新時期教師職業(yè)道德》從“自我鍛煉、自我改造、自我提高”等方面進行闡述；張美蘭老師的《教師心理健康的剖析與對策》從“什么是心理健康、教師心理健康的意義、教師心理健康現(xiàn)狀、影響教師心理健康的原因分析，如何培養(yǎng)積極的心態(tài)”等方面對教師心理健進行剖析；廈門教育科學研究院章立早老師的《做一個幸福的教師》從“具備高尚的教師職業(yè)道德”、“具備合理的知識結(jié)構(gòu)”、“具備高超的教育能力”、“具備良好的審美素質(zhì)”四個方面，以教師要如何鑄造高尚的師德開始，朝著共同的目標——“為孩子的終身幸福奠基”穩(wěn)步前進；學校如何提供給老師們幸福工作的環(huán)境；如何充實豐富自己，著眼學生的長遠發(fā)展，做學生喜歡的老師；如何建立幸福陽光的心態(tài)，打造幸福生活等內(nèi)容，講述如何做一個有高尚教師職業(yè)道德的幸福教師。
聽了各位專家精彩的報告，蕩滌了心靈的塵埃，我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學生，具有專業(yè)化知識和技能，才稱得上一個合格的教師。
二、專家引領(lǐng)，開拓語文視野
教學是一門科學，更是的一門藝術(shù)。大教育家夸美紐斯在其經(jīng)典名著《大教學論》中寫道“教學就是把一切事物教給一切人的普遍藝術(shù)�！苯虒W的藝術(shù)性與科學性是相輔相承的，“教學的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師只有講求科學性、藝術(shù)性教學，才能夠取得良好的教學效果。一個優(yōu)秀的教師，能在教學中肯定人的價值，尊重學生的修改個性和尊言，激發(fā)和調(diào)動學生的積極性和主動性；一個優(yōu)秀的教師，需要用精湛的教學方法，讓學生充分感受學習的歡樂，能美在其中，樂在其中。
教育專家的講座啟迪了我們的心智、熏陶了我們的情感、開拓了我們的視野。如福建教育學院林藩教授的《小學語文片段教學若干問題探索》，讓我們明白片段教學的內(nèi)容是節(jié)選完整一堂課的片段內(nèi)容或部分內(nèi)容，形式是面對評委或老師沒有學生，過程是節(jié)選內(nèi)容的完整環(huán)節(jié)而不是部分環(huán)節(jié)；永春師范李春喜老師的《小學說課的理論與實踐》，讓我們深刻地理解小學說課的起源、發(fā)展、基本模式等；安溪教師進修學校李冰霖老師老師的《自由表達與有效思考》，教給我們習作教學行之有效的方法，避免我們以后走彎路；安溪鳳城中心學樣傅結(jié)龍老師的《新課程背景下的閱讀教學實踐與思考》，讓我們明白閱讀教學要做到人文與工具、預設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一，教會我們合理調(diào)控能演繹精彩，有效朗讀能得到提升，平等對話能建構(gòu)富有情趣的課堂，恰當?shù)脑u價能促進學生的發(fā)展；惠安實驗小學林榮輝老師的《認祖歸宗學國學》，讓我們體會到經(jīng)典是具有種子力量的，經(jīng)典是根，根深則葉茂，古有“童蒙養(yǎng)正”、“幼學如漆”的說法，在孩子13歲以前，早早種下經(jīng)典的種子，他（她）們的心靈將永遠有營養(yǎng)，永遠有能量，孩子腦海里裝有圣賢經(jīng)典，人生一輩子有良師貴人……
三、勤于反思，促進專業(yè)成長
古人云：教然后知困，知困然后能自強也。發(fā)現(xiàn)問題即反思，反思后則奮進。著名心理學家林崇德教授提出：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的教師成長模式。教育學家葉瀾甚至說：“一個教師一輩子不一定成為名師，但寫三年的教學反思有可能成為名師�！狈此际墙處煂I(yè)化發(fā)展和自我實現(xiàn)的核心因素，是教學與研究相結(jié)合的一種方式，有活力的教師應(yīng)該是且行且思的思想者、研究者。勤于反思，善于反思，是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。教師是教育事業(yè)的關(guān)鍵性因素，教師的素質(zhì)在相當程度上決定著教育的整體質(zhì)量。隨著新課程改革的深入，每個教師都應(yīng)增強責任感，用滿腔的熱情、嚴謹?shù)膽B(tài)度、靈活的策略，把反思變成一種自覺自愿的行為，沉下心來，勤于反思，善于反思，并借助反思，較為系統(tǒng)地學習教育教學的理論，不斷使自己從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，使自己的教育教學水平不斷躍上新的境界。
如完上課，走出教室，靜下心反思：在這節(jié)課，我教會學生什么了？學生學到了什么？我的教學有效嗎？有比我更好的教學方法嗎？針對課堂出現(xiàn)的問題進行剖析、總結(jié)，形成文字資料。久而久之，你就會發(fā)現(xiàn)你進歩了，你的教學更精彩了……
經(jīng)過十天短暫的培訓，站在教學事業(yè)的新起點上，我有了更為明確的方向，也有了更為堅定的信念，我將昂然前行！
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