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農(nóng)村小學(xué)語文教師教育教學(xué)能力提升工程培訓(xùn)感言

時(shí)間:2023-04-28 10:20:12 發(fā)言稿 我要投稿
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農(nóng)村小學(xué)語文教師教育教學(xué)能力提升工程培訓(xùn)感言

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農(nóng)村小學(xué)語文教師教育教學(xué)能力提升工程培訓(xùn)感言

  德化潯北分校 賴瑞筠

  一個(gè)教師在自己的成長與發(fā)展中,需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索、不斷地積累,需要通過通過“自主研修、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”升華自己。2011年10月18日至27日,泉州市第十七期農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)能力提升工程培訓(xùn),為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái);厥资斓募忻媸冢沂冀K滿懷激情、積極學(xué)習(xí),認(rèn)真聆聽,用心領(lǐng)悟。反思總結(jié),發(fā)現(xiàn)自己的語文教學(xué)幼稚且不成熟,但通過此次的學(xué)習(xí),我堅(jiān)信在以后的教育教學(xué)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

  一、啟迪思想,蕩滌心靈塵埃

  著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育者的崇高的道德品質(zhì),實(shí)質(zhì)上是我們稱之為教育的這個(gè)微妙的人類創(chuàng)造領(lǐng)域中獲得成功的最重要的前提……具有高尚道德的教師可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,成為學(xué)生行動(dòng)的燈塔!钡拇_,教師不僅是知識(shí)的傳授者,而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。因此,教師要不斷提升自己卓越的師德魅力,從而在教書育人的工作中更效地感染學(xué)生、啟迪學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生,成為一名幸福的老師。那么,作為一個(gè)當(dāng)代教師,一個(gè)從事小學(xué)教育的教師怎樣才能獲得最佳幸福感呢?

  永春師范孫惠穎老師的《心靈的習(xí)慣——談新時(shí)期教師職業(yè)道德》從“自我鍛煉、自我改造、自我提高”等方面進(jìn)行闡述;張美蘭老師的《教師心理健康的剖析與對(duì)策》從“什么是心理健康、教師心理健康的意義、教師心理健康現(xiàn)狀、影響教師心理健康的原因分析,如何培養(yǎng)積極的心態(tài)”等方面對(duì)教師心理健進(jìn)行剖析;廈門教育科學(xué)研究院章立早老師的《做一個(gè)幸福的教師》從“具備高尚的教師職業(yè)道德”、“具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“具備高超的教育能力”、“具備良好的審美素質(zhì)”四個(gè)方面,以教師要如何鑄造高尚的師德開始,朝著共同的目標(biāo)——“為孩子的終身幸福奠基”穩(wěn)步前進(jìn);學(xué)校如何提供給老師們幸福工作的環(huán)境;如何充實(shí)豐富自己,著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,做學(xué)生喜歡的老師;如何建立幸福陽光的心態(tài),打造幸福生活等內(nèi)容,講述如何做一個(gè)有高尚教師職業(yè)道德的幸福教師。

  聽了各位專家精彩的報(bào)告,蕩滌了心靈的塵埃,我深深的感覺到,作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師,只有與時(shí)俱進(jìn),恪守師德,勇于探索,敢于創(chuàng)新,尊重學(xué)生,具有專業(yè)化知識(shí)和技能,才稱得上一個(gè)合格的教師。

  二、專家引領(lǐng),開拓語文視野

  教學(xué)是一門科學(xué),更是的一門藝術(shù)。大教育家夸美紐斯在其經(jīng)典名著《大教學(xué)論》中寫道“教學(xué)就是把一切事物教給一切人的普遍藝術(shù)!苯虒W(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性是相輔相承的,“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師只有講求科學(xué)性、藝術(shù)性教學(xué),才能夠取得良好的教學(xué)效果。一個(gè)優(yōu)秀的教師,能在教學(xué)中肯定人的價(jià)值,尊重學(xué)生的修改個(gè)性和尊言,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;一個(gè)優(yōu)秀的教師,需要用精湛的教學(xué)方法,讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的歡樂,能美在其中,樂在其中。

  教育專家的講座啟迪了我們的心智、熏陶了我們的情感、開拓了我們的視野。如福建教育學(xué)院林藩教授的《小學(xué)語文片段教學(xué)若干問題探索》,讓我們明白片段教學(xué)的內(nèi)容是節(jié)選完整一堂課的片段內(nèi)容或部分內(nèi)容,形式是面對(duì)評(píng)委或老師沒有學(xué)生,過程是節(jié)選內(nèi)容的完整環(huán)節(jié)而不是部分環(huán)節(jié);永春師范李春喜老師的《小學(xué)說課的理論與實(shí)踐》,讓我們深刻地理解小學(xué)說課的起源、發(fā)展、基本模式等;安溪教師進(jìn)修學(xué)校李冰霖老師老師的《自由表達(dá)與有效思考》,教給我們習(xí)作教學(xué)行之有效的方法,避免我們以后走彎路;安溪鳳城中心學(xué)樣傅結(jié)龍老師的《新課程背景下的閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考》,讓我們明白閱讀教學(xué)要做到人文與工具、預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一,教會(huì)我們合理調(diào)控能演繹精彩,有效朗讀能得到提升,平等對(duì)話能建構(gòu)富有情趣的課堂,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;惠安實(shí)驗(yàn)小學(xué)林榮輝老師的《認(rèn)祖歸宗學(xué)國學(xué)》,讓我們體會(huì)到經(jīng)典是具有種子力量的,經(jīng)典是根,根深則葉茂,古有“童蒙養(yǎng)正”、“幼學(xué)如漆”的說法,在孩子13歲以前,早早種下經(jīng)典的種子,他(她)們的心靈將永遠(yuǎn)有營養(yǎng),永遠(yuǎn)有能量,孩子腦海里裝有圣賢經(jīng)典,人生一輩子有良師貴人……

  三、勤于反思,促進(jìn)專業(yè)成長

  古人云:教然后知困,知困然后能自強(qiáng)也。發(fā)現(xiàn)問題即反思,反思后則奮進(jìn)。著名心理學(xué)家林崇德教授提出:“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的教師成長模式。教育學(xué)家葉瀾甚至說:“一個(gè)教師一輩子不一定成為名師,但寫三年的教學(xué)反思有可能成為名師!狈此际墙處煂I(yè)化發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的核心因素,是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種方式,有活力的教師應(yīng)該是且行且思的思想者、研究者。勤于反思,善于反思,是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。教師是教育事業(yè)的關(guān)鍵性因素,教師的素質(zhì)在相當(dāng)程度上決定著教育的整體質(zhì)量。隨著新課程改革的深入,每個(gè)教師都應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感,用滿腔的熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、靈活的策略,把反思變成一種自覺自愿的行為,沉下心來,勤于反思,善于反思,并借助反思,較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論,不斷使自己從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代,使自己的教育教學(xué)水平不斷躍上新的境界。

  如完上課,走出教室,靜下心反思:在這節(jié)課,我教會(huì)學(xué)生什么了?學(xué)生學(xué)到了什么?我的教學(xué)有效嗎?有比我更好的教學(xué)方法嗎?針對(duì)課堂出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析、總結(jié),形成文字資料。久而久之,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你進(jìn)歩了,你的教學(xué)更精彩了……

  經(jīng)過十天短暫的培訓(xùn),站在教學(xué)事業(yè)的新起點(diǎn)上,我有了更為明確的方向,也有了更為堅(jiān)定的信念,我將昂然前行!

  

  

  

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