《中國課堂的奇跡》讀書筆記
讀完一本經(jīng)典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時候抽出時間寫寫讀書筆記了。那么讀書筆記到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《中國課堂的奇跡》讀書筆記，希望對大家有所幫助。
《中國課堂的奇跡》讀書筆記1
這個暑期，通過讀《中國課堂的奇跡》，我認識了一位神奇的校長。他就是石家莊精英中學(xué)的校長——李金池。通過簡介我知道了他1982年畢業(yè)于河北師范學(xué)院歷史系，1992年被任命為衡水中學(xué)校長。擔(dān)任衡水中學(xué)校長12年，使衡水中學(xué)迅速崛起為一所全國名校，被譽為“創(chuàng)造了一個教育的神話”。2004年奉調(diào)擔(dān)任衡水市教育局局長。
我想，之所以稱其為“中國課堂的奇跡”，是在于2010年他出任石家莊精英中學(xué)的校長時這所民辦學(xué)校不良狀況諸多，師資水平參差不齊、年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科發(fā)展失衡，更兼優(yōu)秀教師后繼乏人。學(xué)校管理混亂、運行機制僵化，體制不順，政令不暢，各自為戰(zhàn)，一盤散沙，偌大的一個學(xué)校，竟然沒設(shè)教務(wù)處，德育處也形同虛設(shè)，致使校長管不了校部，校部管不了各個年級部，朝小野大，諸侯割據(jù)。由此導(dǎo)致“教學(xué)”中心地位旁落，“德育”目標難以實現(xiàn)，學(xué)生日常管理工作無法到位。
但就是這樣一所即將倒閉的民辦中學(xué)，李金池校長上任后提出了“激情教育、高效課堂、精細管理”三箭齊發(fā)的辦學(xué)理念，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學(xué)論作為理論依托，創(chuàng)造性地推出高效“6+1”課堂教學(xué)改革模式，使學(xué)校很快實現(xiàn)了逆勢崛起。這本書給了我兩點啟發(fā)：
一、開展生本教育，構(gòu)建快樂課堂
高效“6+1”課堂流程主要是“導(dǎo)、思、議、展、評、檢、練”課堂七環(huán)節(jié)。這樣的一種課堂將課堂主角由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。課堂上能讓學(xué)生表達的，盡量讓學(xué)生表達;課堂上能讓學(xué)生做結(jié)論的，盡量讓學(xué)生做結(jié)論。究其根本，我認為是一種生本教育理念和模式的實踐，是由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，是讓學(xué)生變“學(xué)懂”、“學(xué)會”為“會學(xué)”、“會用”。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”教師費盡心思地“講”，抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑地“研”;教師耳提面命地“教”，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地“學(xué)”。
二、開展激情教育：讓每個生命釋放最大張力
“激情是一種積極昂揚的心態(tài)，可以排遣郁悶、提升自信、激發(fā)靈感、調(diào)動潛能，可以最大限度地提高學(xué)習(xí)效率�！崩罱鸪匦ｉL的“新精中改造計劃”的第一步就是激情教育。
每天清晨的第一縷陽光還未爬上地平線，精英中學(xué)的學(xué)生們就開始了激情一天的起航：他們高效率、快節(jié)奏、高標準地整理完內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，隨著早操的集結(jié)號響起，快速奔向操場，開始爭分奪秒地晨讀，學(xué)生們良好的時間觀念也就此形成;跑操也是激情教育的一部分，在精英中學(xué)，跑操早已超越其強身健體的體育鍛煉效果，而成為歷練團隊意識、拼搏進取精神的載體和氣場。“人在激情狀態(tài)的時候，能夠展現(xiàn)出生命的最大張力，激情教育的目的就是讓學(xué)校成為同學(xué)們的精神家園，讓同學(xué)們不放棄夢想，不斷追求卓越。”李金池說，“改變先要從改變師生的精神面貌起，一個人有了精氣神，才能夠釋放出最大的潛力�！痹撊绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，最大限度挖掘其潛能?這是值得每一位教育管理者思考的。
我認為，作為教師，最大的本領(lǐng)不是你知識如何淵博，不在于你教給學(xué)生多少知識，而應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種挑戰(zhàn)自我、體驗成功的快樂，把激情當(dāng)作一種生命應(yīng)有的姿態(tài)。只有這樣，教師才能擺脫“教書匠”的境地，教育才能走上一個良性循環(huán)的道路。
《中國課堂的奇跡》讀書筆記2
這個暑期，通過讀《中國課堂的奇跡》，我認識了一位神奇的校長。他就是石家莊精英中學(xué)的校長——李金池。通過簡介我知道了他1982年畢業(yè)于河北師范學(xué)院歷史系，1992年被任命為衡水中學(xué)校長。擔(dān)任衡水中學(xué)校長12年，使衡水中學(xué)迅速崛起為一所全國名校，被譽為“創(chuàng)造了一個教育的神話”。2004年奉調(diào)擔(dān)任衡水市教育局局長。
我之所以說他神奇，是因為2010年他出任石家莊精英中學(xué)的校長時這所民辦學(xué)校不良狀況諸多，師資水平參差不齊，年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科發(fā)展失衡，讓優(yōu)秀教師后繼乏人。學(xué)校的管理混亂、運行機制僵化，體制不順，政令不暢，各自為戰(zhàn)，一盤散沙，偌大的一個學(xué)校，竟然沒設(shè)教務(wù)處，德育處也形同虛設(shè)，致使校長管不了校部，校部管不了各個年級部，朝小野大，諸侯割據(jù)。導(dǎo)致“教學(xué)”中心地位旁落，“德育”目標難以實現(xiàn)，學(xué)生日常管理工作無法到位。這樣的一所中學(xué)隨時都會垮掉。
但是就是這樣一所即將倒閉的民辦中學(xué)，李金池校長提出了“激情教育、高效課堂、精細管理”三箭齊發(fā)的辦學(xué)理念，對學(xué)校進行了全方面的改革和創(chuàng)新，博采眾家之長、汲取全國課改名校的'成功經(jīng)驗，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學(xué)論作為理論依托，創(chuàng)造性地推出高效“6+1”課堂教學(xué)改革模式，使學(xué)校很快實現(xiàn)了逆勢崛起。
太神了，太厲害了。這是我給這位校長的評價。是什么讓這個平凡的校長這么不平凡。我認為是他的敢想敢干，敢于創(chuàng)新。一位學(xué)校管理者或者是教師的創(chuàng)新精神，在教育教學(xué)管理中多么重要啊。重要到他可以直接改變一所學(xué)校的命運�，F(xiàn)在的我作為一名年輕的教師更應(yīng)該讓自己成為一名創(chuàng)新性教師。
做創(chuàng)新型教師，首先要做個有“心”人。
要有愛心。沒有愛就沒有教育。沒有對生活的熱愛，對學(xué)生的熱愛，一切都無從說起。教師對學(xué)生要有博愛之心，愛每一個學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，絕不“以家庭出身分高低，以智力高低定親疏，以成績好壞分優(yōu)劣”。只有對教育事業(yè)，對學(xué)生深深的“愛”，才會有創(chuàng)新的熱情，創(chuàng)新的動力。
要有誠心。教師之間要真誠相待，對學(xué)生也要真誠相待，如果說創(chuàng)新教育是一項高尚的事業(yè)，那么教師對創(chuàng)新教育也要真誠相待，絕不能說空話套話假話，創(chuàng)新來不得半點虛情假意。只有真心實意，才會有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的真正增強。
要有恒心。創(chuàng)新教育不是一陣風(fēng)，一場雨，一道閃電。創(chuàng)新教育是一個需要持久不懈的長期過程。在這個過程中，難免會有一些挫折和困難，這就要求我們保持恒心，堅定信心，不怕挫折，克服困難，讓“創(chuàng)新”的旗幟，在自己的思想領(lǐng)地，在自己的教育教學(xué)實踐領(lǐng)地高高飄揚。
要有寬容之心。寬容是一種偉大的教育力量，它能夠化解許多矛盾。學(xué)生正處于成長和不斷走向成熟的關(guān)鍵階段，思想活躍，敢想敢做是其最大特點，出現(xiàn)一些問題是很正常的。如果教師一味按照所謂的規(guī)則條例來衡量和約束學(xué)生，勢必給學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)造成客觀上的阻滯甚至扼殺。寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯“錯誤”，才能為學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習(xí)慣創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境。
要有進取之心。安于現(xiàn)狀，不思進取，乃創(chuàng)新之大忌。唯進取才有創(chuàng)新。
要處處留心，處處用心。蒸汽機的發(fā)明，萬有引力定律的產(chǎn)生，都是科學(xué)家“處處留心”的結(jié)果。教師的創(chuàng)新也是如此，處處留心，處處用心，才能讓自己的創(chuàng)新思維始終處于激活狀態(tài)，才能讓自己對新事物保持敏銳的觀察力，進而不斷積累素材，為教育教學(xué)各環(huán)節(jié)打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這是教師創(chuàng)新能力得到切實提高的必要條件。
做創(chuàng)新型教師，還得有深厚的知識功底。
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深厚，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者�！苯逃顺Ｕf得一句話，叫做“要給學(xué)生一瓢水，教師自己則要有一桶水”。創(chuàng)新不是簡單的操作，而是復(fù)雜的勞動，需要廣博而深厚的知識做支撐。教師首先要具備教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，能夠結(jié)合學(xué)生各個年齡階段的心理和生理特點，知識水平和接受能力，為學(xué)生的成長提供他們最需要的“營養(yǎng)”，缺乏這方面的知識，或者這方面的`知識準備不足，都有可能讓我們在教育教學(xué)中，不顧及學(xué)生自身的條件和特點，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的教育無論如何難稱得上創(chuàng)新教育。對本學(xué)科以及與本學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識的掌握，也是創(chuàng)新教育不可缺少的。教師的知識結(jié)構(gòu)，對于教師進行創(chuàng)新教育起著至關(guān)重要的作用�，F(xiàn)代教育強調(diào)綜合，學(xué)科知識間的相互交叉、相互滲透、相互影響越來越突出，單純的浮淺的知識已經(jīng)遠遠跟不上知識經(jīng)濟的需要。所以，教師除了要對本學(xué)科知識深入鉆研，扎實掌握之外，還必須有意識地不斷學(xué)習(xí)了解相關(guān)的其他學(xué)科的知識，做到既有知識的深度，又有一定的廣度，既是 “專家”，又是“博士”。這樣名才能在教育教學(xué)中靈活地運用知識，不斷拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立起相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
做創(chuàng)新型教師，其次必須具備必要的創(chuàng)新能力。
一、思考能力。
勤于思考、善于思考是教師創(chuàng)新能力中最必需也最重要的素質(zhì)。教學(xué)生學(xué)會思考并養(yǎng)成思考的習(xí)慣是教師最重要的任務(wù)之一，而要完成這個任務(wù)，教師自身必須具備一定的思考能力和養(yǎng)成思考習(xí)慣。首先，教師要經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、質(zhì)疑能力。
質(zhì)疑能力也是作為一名創(chuàng)新型教師必須具備的素質(zhì)，墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩，因循守舊與創(chuàng)新教育格格不入。教師要有自己獨立的思考和主見，不拘泥于所謂“成型的教學(xué)模式”，要敢于用質(zhì)疑的目光、發(fā)展的思路對那些有礙于我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育教學(xué)現(xiàn)狀進行經(jīng)常性的反思。并在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新。比如：我們要敢于對現(xiàn)行的課程體系(從某種程度上講，它已成為我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最大障礙)說一個“不”字。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，還得教會學(xué)生質(zhì)疑。所以，教師自己就要有敢于對“權(quán)威”說“不”的能力。比如，不要以為凡是教材上、教參上講的都是千真萬確的，不要輕易否定自己對教材的獨特理解。等等。
三、解決實際問題的能力
創(chuàng)新型教師應(yīng)該既是學(xué)者，又是教育教學(xué)理論的實踐家。一名創(chuàng)新型的教師，應(yīng)該像高明的醫(yī)生那樣，善于“診病”、“治病”、對癥下藥。要求學(xué)生解決的難題，教師應(yīng)先“下水”試一試，并向?qū)W生披露自己具有創(chuàng)造性的思考過程，這對學(xué)生進行創(chuàng)造造性思維活動將起到一種示范作用。
四、一定的教科研能力
創(chuàng)新型教師必須是科研型的教師。中小學(xué)教師搞科研的主要目的，不是在教育教學(xué)理論方面有所突破，而是促進教育觀念的更新和教育教學(xué)實踐行為的改善。為此，作為一名創(chuàng)新型教師，一方面要善于提煉自己的成功經(jīng)驗，使之升華為一般的規(guī)律;另一方面要善于學(xué)習(xí)和移植他人的成功經(jīng)驗，并能推陳出新。在這方面，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基和我國著名的特級教師魏書生、李吉林、于永正等都為我們樹立了榜樣。與讀書匠不同，創(chuàng)新型教師能夠用科研的眼光審視自己在教育教學(xué)中遇到的各種問題，并不斷探索解決這些問題的途徑和方法，力求在探索性的實踐中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
五、較強的教學(xué)監(jiān)控能力
自我監(jiān)控教學(xué)是一種動態(tài)性教學(xué)，它是教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的有機統(tǒng)一。這種自我監(jiān)控性教學(xué)，能夠使教學(xué)活動充滿生命的活力。較強的教學(xué)監(jiān)控能力是創(chuàng)新型教師必須具備的核心能力，它主要體現(xiàn)在以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中：
(1)課前的計劃與準備。教師在課前不僅要明確自己所教課程的內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法等，還要預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和可能產(chǎn)生的教學(xué)效果。具有較高的教學(xué)預(yù)測水平，是我們對創(chuàng)新型教師的一個基本要求。
(2)課堂的組織與管理。在課堂教學(xué)中，教師要密切注意學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要運用自己的教學(xué)機智，藝術(shù)地處理偶發(fā)事件。有這樣一個教例：在一個大雪紛飛的冬日，一位教師正在給學(xué)生講朱自清的《春》。這時，一位學(xué)生突然輕聲唱了一句“春天在哪里”。此時，班里大多數(shù)同學(xué)把目光轉(zhuǎn)向了那位唱歌的學(xué)生。面對這一情況，教師沒有慌張，也沒有訓(xùn)斥那位唱歌的學(xué)生，而是機智地說：“現(xiàn)在雖然不是春天，但卻孕育著春的生機。詩人雪萊有一句名言——‘冬天到了，春天還會遠嗎?’那位唱歌的同學(xué)，你還記得雪萊的話嗎?”聽了老師的話，學(xué)生們無不為他的教學(xué)機智所折服。具有高超的教學(xué)藝術(shù)是巧妙處理偶發(fā)事件的前提，也是每一位創(chuàng)新教師應(yīng)達到的教學(xué)境界。
(3)教材的呈現(xiàn)過程。這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師應(yīng)對教學(xué)進程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等隨時進行有意識的反省，并及時調(diào)整自己的教學(xué)活動，使之達到最佳效果。創(chuàng)新型教師要動態(tài)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要鼓勵學(xué)生不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師，大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)造。
(4)反省與評價。在上完一堂課或一個階段的課之后，作為一名創(chuàng)新型教師，應(yīng)及時分析、評價自己在教學(xué)中的得失。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉成功的經(jīng)驗撰寫教學(xué)論文，使自己的教育教學(xué)進入一種良性循環(huán)狀態(tài)。
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中說：人們愈益要求教育把所有人類意識的一切創(chuàng)造潛能解放出來。同時還警告說：教育是有著開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量。我國已經(jīng)加入WTO，我們急需一大批適應(yīng)21世紀經(jīng)濟、社會發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。培養(yǎng)這樣的人才，我們廣大教育工作者肩負著不可推卸的重要使命。因此，時代呼喚創(chuàng)新型的教師，我們每一個教師都要站在時代的高度，增強自身的民族責(zé)任感，爭做一名適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型的教育工作者。
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