做有創(chuàng)意的教師的讀書筆記

　　暑假，應該是教師最有空閱讀的時機。放假前，我從學校圖書室借了三本書，一直在見縫插針式的閱覽，其中一本是孫洪波、劉麗娟主編的《做有創(chuàng)意的教師》。對于教師來說，看這樣的書，就像是面對面聆聽專家為我們傳經送寶，只是需要用眼睛和大腦靜心傾聽，而且，“聽”到精彩之處，無需顧忌，可隨時打斷。我一邊“傾聽”，一邊把自覺精彩的美段佳句做個記號或摘記在日記本上，以拉近內容與自我的距離，加深印象，提高自己。

　　其中提到，設疑激趣教學法能夠吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，調動學生的參與熱情，將“要我學”變成“我要學”，收到事半功倍的教學效果。

　　這是極為寶貴的教學經驗，這是指引教師走捷徑的妙招，這也是專家教學歷程中的結晶。我們知道，興趣是最好的老師，任何人對于自己感興趣的事，內驅力強，做起來主動、樂意且真心實意，全神貫注，還感覺不到累。

　　如果課堂上學生要是能在教師的悉心引導下，以如此狀態(tài)投入學習，那效果肯定是毋庸置疑是高效的。然而，發(fā)現、創(chuàng)新都是從疑問開始的，疑問是動力，解疑是目標。有了疑問的懸念，才有探究的欲望。

　　要讓學生有強烈的探究、學習欲望，讓課堂營造安全自由、生動有趣的學習氛圍。教師首先得懂得“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的道理，越是知識淵博的老師，越能夠在課堂上輕車熟路、駕馭自如，越是具有教學機智、善于應變的老師越能使得出靈機妙招，才能做到設疑與激趣的巧妙結合。熟能生巧就是這個理。故而，教師必須不斷學習，不斷更新教學理念，擴充知識，提高技能。然后吃透教材，掌握重點、難點。只有這樣，才能做到情境生動有趣，語言幽默風趣、課堂簡單高效，把學生引人忘我的學習情境之中。

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