《躍遷》的讀書筆記

　　一直很關注古典，從幾年前《拆掉思維的墻》開始。

　　原因很簡單，我跟他一樣，對個人成長領域極度關注。他是職業(yè)要求，我是好奇使然。其二，古典老師雖然沒有太多原創(chuàng)的東西，但感覺始終能站在巨人的肩膀上，找得到巨人，就是一種能力。其三，總是能系統(tǒng)地把一個東西說明白了。

　　萬維鋼在推薦序里說，鳥類學家并不能教會鳥兒怎樣飛翔。這個比喻雖然不是在否定理論，但感覺也不是很恰當。鳥兒飛翔是本能，就跟人吃飯、睡覺、性生活一樣。但鳥兒如果能聽懂人話，真的可以從鳥類學家那里了解如何飛的更好，就跟我們會吃飯，但還是需要營養(yǎng)師，我們會睡覺，但仍然可以通過咨詢師指導休息的更好……

　　這一切的前提是，你得有想飛的沖動，并且多少能飛上一會。

　　《躍遷》是古典最新的思考。與《拆墻》和《你的生命有什么可能》不同的是，這部書顯然已經(jīng)不再是從個體、心理、內在的角度去探討個人成長了。這次，他站在了時代大背景下，從一個更加宏大的視角觀察個體的成長之道與之術。

　　也因此，這種方式帶來的成長不再是量變-質變的過程，而是斷崖式飛躍的過程。就像歷史上那些離奇的進化一樣。突然躍遷，沒有中間態(tài)。

　　要想乘上時代的風，先得弄清楚這風是怎么刮的。

　　古典從《人類簡史》獲得啟發(fā)，認為人類經(jīng)歷的三次大躍遷：

　　第一次，語言的產(chǎn)生。通過語言，故事得以產(chǎn)生，智人個體的知識變得可以共享，直接導致了智人滅掉了其他人種，成為地球的霸主。

　　第二次，文字和印刷術的產(chǎn)生。這不僅使得知識得以保留流傳，并擴大了個體記憶的容量。這次躍遷帶來了科學、人文和經(jīng)濟的大爆發(fā)。

　　第三次，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生。正是當下，網(wǎng)絡提高了到達的速度，使得信息能夠以光速到達所需個體的手中。

　　古典給這三次躍遷以共同的特征，即人類外包大腦。再通俗一點說，就是將原本由大腦承擔的一部分能力外包出去，交給其他媒介來承擔。這樣一來，就可以讓大腦集中到更加核心、更加重要的內容上。

　　這個內容是什么呢？

　　不是記憶，而是觀察、思考、創(chuàng)造以及影響。

　　這會讓很多人感到恐慌。沒錯，那些依靠掌握更多知識的方法過時了，在知識唾手可得的現(xiàn)代，方法論比知識本身高了一個維度都不止。那些有創(chuàng)意、有成就的精英，很少有人是過目不忘、背誦古詩的記憶達人。如今，要什么知識，去取便是。

　　海量信息還會造成一群人的溺水。古典例舉了三種溺水者：無法掌握自己注意力的人；無法過濾信息，找不到重點的人；不理解系統(tǒng)，無法與陌生人聯(lián)機協(xié)作的人。

　　把這三條反過來，就是時代的弄潮兒：能夠掌握自己的注意力、能抓到重點、能夠與陌生人協(xié)作。

　　以此，開始我們的躍遷之旅。從認知躍遷、能力躍遷走向能級躍遷吧！

　　《躍遷》―22天讀書筆記

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