農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告（通用21篇）

　　在日常生活和工作中，越來越多人會去使用報告，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編精心整理的農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告，歡迎閱讀與收藏。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 1

　　一．農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有所欠缺

　　在經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速的今天，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也在迅速的騰飛，但是在農(nóng)村對小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備，尤其是在體音美和計算機(jī)教育設(shè)施上，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒有。

　　調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問題

　　結(jié)果百分比

　　對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎？

　　滿意40.5%

　　較滿意45.5%

　　不滿意14%

　　學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用？

　　夠用48%

　　基本夠用50%

　　不夠用2%

　　學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施？

　　有30%

　　沒有70%

　　------

　　體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用？

　　充足22.5%

　　不充足70.5%

　　無7%

　　農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點原因。

　　1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣�府對教育的投資

　　在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在迅速發(fā)展。但是，農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時代的步伐，總會慢于城市的發(fā)展。所以當(dāng)?shù)卣�府的收入始終處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣�府對教育的投資。

　　2．市政府的教育投資傾向于城市

　　市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點中小學(xué)。因此，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機(jī)制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。

　　3．小學(xué)學(xué)校的收入來源少

　　國家對中小學(xué)進(jìn)行改革后，“一費制”的實施，避免了學(xué)校的亂收費情況，減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，但是學(xué)校的收入也相對減少。在學(xué)校有限的收入中，用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會減少，或者是根本不會用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的發(fā)展。

　　二．農(nóng)村小學(xué)師資力量的薄弱

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)。調(diào)查情況如下表：

　　調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問題

　　結(jié)果百分比

　　你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)？

　　是36%

　　不是30.5%

　　不清楚28.5%

　　你喜歡老師的`課嗎？

　　很喜歡49.5%

　　一般48.5%

　　不喜歡1%

　　你的老師負(fù)責(zé)任嗎？

　　負(fù)責(zé)任45.5%

　　一般38%

　　不負(fù)責(zé)任16.5%

　　你們老師是一個人帶多門課嗎？

　　基本上是15%

　　個別70%

　　一人一門課25%

　　1.工資待遇不高，難留人才

　　在實踐過程中，經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的，仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。

　　2.環(huán)境、地理位置、交通等因素

　　農(nóng)村地理位置偏僻，衛(wèi)生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境。在教師中，大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過學(xué)，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置、交通、衛(wèi)生等社會環(huán)境是自己選擇生活的一個重要參考和標(biāo)準(zhǔn)。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個過度和跳板，不可能是自己一生的落腳點。所以，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè)。

　　3.發(fā)展前景不好，向城市的趨向性

　　很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作，不僅因為農(nóng)村的各方面環(huán)境的問題，還有以后的發(fā)展問題。農(nóng)村的社會活動和空間比較狹隘，相對城市來說發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市，在教師這個行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好，并且有更多的擇業(yè)空間和機(jī)會。所以，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市，造成農(nóng)村教師缺乏，師資力量薄弱。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 2

　　家庭是孩子最先接受教育的場所，家長是孩子的“第一任教師”，家庭教育對子女的成長有著重要的作用。為了解我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育情況，我對大崗鎮(zhèn)的部分農(nóng)村家庭學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查，以此提高農(nóng)村家庭教育的實效性。

　　一、調(diào)查的基本情況

　�。ㄒ唬┱{(diào)查形式與內(nèi)容

　　本次調(diào)查，本人選取了大崗鎮(zhèn)的12所小學(xué)作為調(diào)查樣本，在這些學(xué)校召開師生座談會、發(fā)放調(diào)查問卷，并深入到部分農(nóng)村學(xué)生家庭進(jìn)行訪問。調(diào)查中，共召開座談會12場，發(fā)放調(diào)查問卷1200份，回收1158份，訪問農(nóng)戶50戶。調(diào)查內(nèi)容主要為：家庭教育中父母對子女的教育態(tài)度，家長的言行舉止，教育方法，教育投入等方面。

　�。ǘ�）調(diào)查的結(jié)果

　　1、家庭教育弱化。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，我鎮(zhèn)有相當(dāng)部分學(xué)生家長對家庭教育的認(rèn)識模糊，他們片面地認(rèn)為：孩子上學(xué)了，其思想、學(xué)業(yè)等方面的責(zé)任已轉(zhuǎn)移到學(xué)校老師，老師是孩子的“成長責(zé)任人”，從而忽略了對子女的家庭教育。殊不知，即使孩子上學(xué)了，子女的大部分時間仍然是在家中度過，況且，只有學(xué)校教育和家庭教育相互結(jié)合，才能提高教育效果。

　　2、教育態(tài)度欠妥當(dāng)。從訪問的50戶學(xué)生家庭來看，對家庭教育存在溺愛型的有15戶，占30%；放任型的25戶，占50%；封閉型的7戶，占14%；教育修養(yǎng)型的只有3戶，6%�？梢�，農(nóng)村家庭對子女的教育偏向于放任型、溺愛型，約占80%。

　　3、家長不注重個人言行舉止。據(jù)調(diào)查了解，一些家長無視自己對子女的榜樣作用，在家中不注重個人言行舉止，家庭缺少情感交流，導(dǎo)致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習(xí)慣差，對子女的.成長十分不利。

　　4、教育內(nèi)容與方式、方法有待改進(jìn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生家庭中，家長只注重給予子女物質(zhì)上的滿足，而忽視了對子女的思想品德、政治認(rèn)識水平的教育，忽視對子女的意志品格的培養(yǎng)。在教育方式方法上，普遍采用反詰、譏諷、用別家孩子優(yōu)點與自家孩子缺點進(jìn)行比較，甚至實施粗暴教育辦法來教育孩子，教育效果差，損傷孩子的自尊心、破壞家長在孩子心目中的威信。

　　5、對子女教育投入比較重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村學(xué)生家長為了子女教育舍得投資，對子女學(xué)習(xí)需求盡量給予滿足，他們心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個：一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子日后能夠出人頭地。

　　二、存在問題的主要原因

　　當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型，農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、結(jié)構(gòu)等狀況有了較大變化，一些農(nóng)村家庭教育觀念仍較落后、教育方式方法不當(dāng)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差，他們對子女的家庭教育還對存在著一些不足。

　　（一）教育觀念比較落后。一些家長對子女的家庭教育思想認(rèn)識不到位，家庭教育觀念未轉(zhuǎn)變，他們受新“讀書無用論”和當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢所影響，對大、中專畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)政策不了解，特別是對部分普通高中、職校學(xué)生，畢業(yè)后外出打工與初中畢業(yè)外出打工，所得回報與教育程度不成正比，導(dǎo)致他們對子女的家庭教育漠不關(guān)心。

　�。ǘ�）苦于教子無方。雖然一些學(xué)生家長也覺得家庭教育對孩子成長很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學(xué)習(xí)方面，更感到無計可施，教子無方已使他們?yōu)橹疅�惱�?/p>

　�。ㄈ�）家庭教育環(huán)境相對較差。一些學(xué)生家長由于沒有意識到自己行為對子女的影響，他們在教育方式上帶有很強(qiáng)的隨意性，并且個人言行不一致，失信于子女，難以在家庭教育中樹立威信。尤其是，當(dāng)前獨生子女較普遍，大多數(shù)處于家庭中的核心地位，家長對孩子過分溺愛和庇護(hù)，物質(zhì)的滿足和行為的自由放縱，使家庭教育形同虛設(shè)。

　　三、強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育的對策

　�。ㄒ唬┘哟髮�家庭教育意義的宣傳力度。家庭是孩子的成長的“港彎”，家庭教育對孩子的成長意義重大。為此，各級政府及教育等相關(guān)職能部門要加大對教育的宣傳，尤其是加大家庭教育重要性的宣傳，使廣大群眾認(rèn)識到家庭教育的重要性，在全社會營造“重教善育”的社會氛圍。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境。良好家庭氛圍，是孩子健康成長、家庭生存和健康發(fā)展的重要途徑之一。作為學(xué)生家長，除了加倍地對孩子生活上、學(xué)習(xí)上的關(guān)愛外，還必須加強(qiáng)家庭成員之間情感的交流與溝通，構(gòu)建家庭成員之間的親情，并重視個人的言傳身教，以身作則，創(chuàng)設(shè)一個有利于子女生存發(fā)展的家庭空間，促進(jìn)孩子的健康成長。

　　（三）運用正確的教育方法。家長要學(xué)習(xí)一些較淺顯的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，了解孩子在成長過程中容易產(chǎn)生的心理問題，正確應(yīng)對，采用比較科學(xué)的家庭教育方法，共同學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子的表現(xiàn)未能達(dá)到家長的期望值時，作為家長，不能一味地怨天尤人，打罵孩子。同時，家長可恰當(dāng)?shù)剡\用獎勵和懲罰的手段，寬嚴(yán)有度，獎罰分明。

　　（四）家庭與學(xué)校緊密配合。孩子是父母的“心頭肉”，為了子女的成長，家長要加強(qiáng)家校聯(lián)系，齊抓共管，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力。因此，家長要經(jīng)常與教師取得聯(lián)系，使自己對孩子的教育與教師教育始終保持一致。當(dāng)孩子有了進(jìn)步，就要熱情地鼓勵、肯定，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績“等方面強(qiáng)差人意時，就要配合教師做好子女的教育工作，使子女健康成長。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 3

　　根據(jù)本次調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)生家庭教育仍存在諸多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

　　一個是溺愛。

　　在這次調(diào)查中，父母對孩子的“溺愛”已經(jīng)成為家庭教育中最大的誤區(qū)，50%的父母認(rèn)為愛孩子就是滿足孩子的需求，給孩子想要的一切。他們?yōu)楹⒆犹峁┳詈玫纳�活條件，在情感上愿意為孩子付出一切。如今，大量的父母在自己的成長過程中飽受物質(zhì)匱乏之苦，他們不想讓孩子遭受童年的苦難。所以“無論多窮，無論多辛苦，無論多辛苦，無論多辛苦”的教育口號，是第一個在每個家庭都充分體現(xiàn)出來的。本質(zhì)上，這些父母不知道如何愛自己的孩子。他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足，更重要的是要教會孩子如何學(xué)習(xí)和生存的能力。他們忽視了父母作為“教育者”的角色以及他們對孩子應(yīng)有的教育職責(zé)。這種家庭的孩子在課堂上無法理解“單純”和“珍惜”的含義，也無法理解“窮家出孝子富家”的千年古訓(xùn)。他們將來步入社會，心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自己的能力都會受到嚴(yán)重挫傷。

　　第二，粗糙。

　　許多父母把自己置于家庭的絕對權(quán)威之下。孩子不小心把家里的小東西弄壞了，父母會大發(fā)雷霆；一次考試不及格，家長會毫不留情，訓(xùn)斥；如果你在外面遇到了麻煩，那就更糟糕了。一頓臭罵缺一不可，拳頭拳頭接踵而至。調(diào)查顯示，30%的家長會憑借父母的“權(quán)威”過多干涉孩子的生活，比如不允許在同學(xué)家玩耍。在很多父母眼里，孩子永遠(yuǎn)是自己的.附屬品。他們不愿意或者不善于讓孩子與自己平等，不懂得尊重自己的權(quán)利和人格。很多孩子，因為父母的粗暴和無知，放棄了自己熱愛的體育活動，把自己埋在書山人海中，被迫“一心只讀圣賢”；有些人很喜歡畫畫，卻被父母逼著告別興趣……這些父母把嚴(yán)格的要求理解為不斷地批評、斥責(zé)、逼迫孩子。這不能不說是父母的錯。為此，中國總督柳斌曾沉痛地指出:“一個孩子為了觀察蚯蚓，從父母那里挨了一巴掌，我想這一巴掌可能會擊倒一個未來的科學(xué)家�！�。

　　三是放任。

　　社會在進(jìn)步，教育在發(fā)展。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生自我發(fā)展的洪流中，一些家長片面地認(rèn)為自我發(fā)展是讓孩子自我發(fā)展，隨意發(fā)展。他們認(rèn)為“性本直”，往往對孩子的品行、愛好、興趣、社交等充耳不聞，缺乏必要的疏導(dǎo)和教育。有的是因為父母對孩子要求太高，孩子達(dá)不到父母的要求。父母非常失望，對孩子失去信心，干脆順其自然。

　　第四是期待成龍。

　　這類父母往往對孩子期望過高，要求過高。教育家陶行知說得好:教育孩子不要做主人，不要做局外人，要做一個人。做人就是在平凡的生活中體驗生活的價值，成為一個真正的人。如果有太多的孩子只想當(dāng)科學(xué)家、董事長、總經(jīng)理、醫(yī)生……那么，我們可以想象他們美好的夢想在現(xiàn)實面前會形成怎樣的差距。

　　第五是嚴(yán)格要求他，原諒自己。

　　調(diào)查顯示，80%的家長對孩子要求嚴(yán)格，要求放松，不能以身作則。他們要求孩子做的事，自己永遠(yuǎn)做不到。很多父母告訴孩子“五谷雜糧都是硬的”，但他們?nèi)拥舻氖遣贿m合口味的食物；一邊給孩子們講“孔融做梨”，一邊手忙腳亂地擠車搶座位；在教育孩子尊重父母的同時，不履行贍養(yǎng)父母的義務(wù)和義務(wù)；在告訴孩子“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的原則的同時，從不碰書，經(jīng)常沉迷于撲克麻將桌；一邊告訴孩子要聽老師的話，一邊在背后評論老師，甚至破口大罵...在這種環(huán)境下長大的孩子，學(xué)習(xí)和生活都比較懶惰，大部分都沒有上進(jìn)心和求知欲。

　　第六，重智輕能。

　　作為一個社會人，不僅要懂得知識，還要掌握技能。給人魚只夠吃一頓飯；教人釣魚，終身受益。根據(jù)這項調(diào)查，至少80%的父母認(rèn)為孩子只需要好好學(xué)習(xí)。他們經(jīng)常忽視孩子能力的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)來看，孩子的生活技能、學(xué)習(xí)技能、獨立思考和解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力都是可憐的。這樣的孩子進(jìn)入社會后，很難有大的進(jìn)步。

　　對策

　　提高家長對家庭教育的認(rèn)知水平和能力是全社會的事，尤其是教育部門。教育部門和教育工作者不僅要教書育人，還要承擔(dān)起協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)外教育力量的重要任務(wù)。目前可以重點做好以下幾個方面的工作:

　　第一，成立家長學(xué)校，定期派人給家長辦培訓(xùn)班，讓家長接受當(dāng)前先進(jìn)的教育意識和趨勢，是提高家庭教育水平的有效途徑。

　　第二，學(xué)校設(shè)立家長接待日，每月定期接待來訪的家長，并就一些教育問題與家長溝通，達(dá)成共識。

　　三、教師定期或不定期家訪，了解學(xué)生家庭狀況和在家表現(xiàn)，與家長達(dá)成教育學(xué)生的協(xié)議，做到因材施教。

　　四是設(shè)立“家長聯(lián)系卡”，定期或不定期發(fā)給家長，請家長反饋，讓學(xué)校和家庭緊密合作，共同教育好學(xué)生，為祖國培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的人。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 4

　　教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位，黨的“十七大”報告也提出“教育是民族振興的基石，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)�！倍�小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。那么農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，今年10月份我對黃嶠鄉(xiāng)幾所小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　黃嶠鄉(xiāng)各小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，有的甚至建起了樓房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前黃嶠鄉(xiāng)的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、硬件設(shè)施落后

　　盡管目前在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。相比一些沿海地區(qū)，我們的差距就更大了。尤其是在體、音、美和計算機(jī)教育設(shè)施上，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒有。

　　調(diào)查結(jié)果：

　　對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎?

　　滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14%

　　學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用?

　　夠用48% 基本夠用50% 不夠用2%

　　學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施?

　　有30% 沒有70%

　　體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用?

　　充足22.5% 不充足70.5% 無7%

　　二.師資力量薄弱

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)黃嶠鄉(xiāng)各小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)。調(diào)查情況如下： 你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)?

　　是36% 不是30.5% 不清楚28.5%

　　你喜歡老師的課嗎?

　　很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1%

　　你的老師負(fù)責(zé)任嗎?

　　負(fù)責(zé)任45.5% 一般38% 不負(fù)責(zé)任16.5%

　　你們老師是一個人帶多門課嗎?

　　基本上是15% 個別70% 一人一門課25%

　　三、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素:

　　素質(zhì)教育既是一個理論問題,又是一個實踐問題,但歸根到底是一個實踐問題。所以黃嶠鄉(xiāng)幾所小學(xué)的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制

　　約的,綜合起來,主要有幾個方面:

　　一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育,是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實中,農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學(xué)--當(dāng)官"的思想,所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育就不可能走上正途。

　　二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求,它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。

　　三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題,單就課程的形式而言,要實現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變,也不是一件容易的事。

　　四是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價,是社會還是學(xué)校?如果沒有一套行之有效的評價手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。

　　四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

　　黃嶠鄉(xiāng)的一些村級小學(xué)，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校

　　合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實際上合校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問題。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學(xué)生的'人身安全也難以得到保障。

　　五、城鄉(xiāng)差距越來越大

　　在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點：

　　1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；

　　2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

　　3、家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。

　　4、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　5、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會認(rèn)為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學(xué)生，就多出一個貧困戶”，這種認(rèn)識和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會慢慢減弱。

　　綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 5

　　一．農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有所欠缺

　　在經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速的今天，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也在迅速的騰飛，但是在農(nóng)村對小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備，尤其是在體音美和計算機(jī)教育設(shè)施上，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒有。 調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問題 結(jié)果百分比 對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎？ 滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14% 學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用？ 夠用48% 基本夠用50% 不夠用2% 學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施？ 有30% 沒有70% ------ 體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用？ 充足22.5% 不充足70.5% 無7% 農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點原因。

　　1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣�府對教育的投資

　　在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在迅速發(fā)展。但是，農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時代的步伐，總會慢于城市的發(fā)展。所以當(dāng)?shù)卣�府的收入始終處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣�府對教育的投資。

　　2．市政府的教育投資傾向于城市

　　市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點中小學(xué)。因此，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機(jī)制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。

　　3．小學(xué)學(xué)校的收入來源少

　　國家對中小學(xué)進(jìn)行改革后，“一費制”的實施，避免了學(xué)校的亂收費情況，減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，但是學(xué)校的收入也相對減少。在學(xué)校有限的收入中，用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會減少，或者是根本不會用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的發(fā)展。

　　二．農(nóng)村小學(xué)師資力量的薄弱

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)。調(diào)查情況如下表： 調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問題 結(jié)果百分比 你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)？ 是36% 不是30.5% 不清楚28.5% 你喜歡老師的課嗎？ 很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1% 你的老師負(fù)責(zé)任嗎？ 負(fù)責(zé)任45.5% 一般38% 不負(fù)責(zé)任16.5% 你們老師是一個人帶多門課嗎？ 基本上是15% 個別70% 一人一門課25% 1.工資待遇不高，難留人才

　　在實踐過程中，經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的，仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。

　　2.環(huán)境、地理位置、交通等因素

　　農(nóng)村地理位置偏僻，衛(wèi)生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境。在教師中，大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過學(xué)，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置、交通、衛(wèi)生等社會環(huán)境是自己選擇生活的一個重要參考和標(biāo)準(zhǔn)。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個過度和跳板，不可能是自己一生的落腳點。所以，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè)。

　　3.發(fā)展前景不好，向城市的趨向性

　　很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作，不僅因為農(nóng)村的各方面環(huán)境的問題，還有以后的發(fā)展問題。農(nóng)村的社會活動和空間比較狹隘，相對城市來說發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市，在教師這個行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好，并且有更多的擇業(yè)空間和機(jī)會。所以，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市，造成農(nóng)村教師缺乏，師資力量薄弱。

　　綜上所述，農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因。所以，我們在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，要提高教師的福利待遇，給教師更大的發(fā)展空間，留住優(yōu)秀的人才，提高教學(xué)質(zhì)量，形成經(jīng)濟(jì)和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。

　　三．家庭教育薄弱

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村大部分小學(xué)生的家庭教育都不是很理想，調(diào)查如下表：

　　調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問題 結(jié)果百分比 你父母誰在外打工？ 都在60% 父親5% 其他35% 你父母的最高學(xué)歷？ 大學(xué)0% 高中10% 高中以下90% 你父母和你談心嗎？ 經(jīng)常談10% 偶爾45% 不談，有隔閡45% 犯錯時，你父母怎么樣教育你？ 說服65 不管不問5% 打罵30% 1.父母學(xué)歷不高，不能處理好孩子的學(xué)習(xí)問題

　　在農(nóng)村中，父母是大學(xué)畢業(yè)的很少，大部分的家長是中學(xué)畢業(yè)，在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)中不能起到很好的作用。有很多學(xué)生表示，家長不能夠幫助輔導(dǎo)功課。還有一些學(xué)生表示，家長從來不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

　　2．父母在外打工，留守孩子無人教育

　　近年來農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加，農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長，一個人操持家務(wù)已經(jīng)不易，更談不上家庭教育了。更有一些家長把孩子留給老人，雙雙出去打工，孩子的家庭教育更是無從談起�，F(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題，需要有待國家對政策進(jìn)行調(diào)整，讓孩子能呆在父母的'身旁，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育。

　　3.家長的家庭教育知識欠缺

　　農(nóng)村家長普遍缺乏最基本的家庭教育知識，家庭教育方式簡單粗暴。很多家長稱孩子上學(xué)后至今沒有接待過一次老師家訪，家長對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況了解不多，再加上農(nóng)村家長的文化水平有限，對與孩子平等交流與溝通認(rèn)識不足，教育和管教方式大多以訓(xùn)斥、打罵為主，走如家庭教育的誤區(qū)。

　　4．家長和學(xué)生缺乏溝通

　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理，他們在學(xué)校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉悶、不善與人交往。而農(nóng)村中小學(xué)還很

　　少有學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，這一空白亟待填補(bǔ)。

　　家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校。堅持把家庭教育與社會教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展。

　　四．小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查

　　調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問題 結(jié)果百分比 你感覺壓力來自哪方面？ 學(xué)校75% 家庭10% 作業(yè)15% 你的作業(yè)多嗎？ 多35% 適中60 不多5% 你擔(dān)心升學(xué)嗎？ 很擔(dān)心40% 有點擔(dān)心40% 不擔(dān)心20% 你感覺學(xué)習(xí)壓力大嗎 很大45% 較大15% 沒有（其他）40% 1.學(xué)校升學(xué)的壓力造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大

　　不少老師和家長感慨，升學(xué)的壓力已經(jīng)由過去的高考前移到小學(xué)生頭上。在農(nóng)村小學(xué)中也存在升學(xué)的壓力，一些小學(xué)為了提高考入重點中學(xué)的人數(shù)，為了提高升學(xué)率，提高學(xué)校的知名度，刻意為學(xué)生補(bǔ)課、增加家庭作業(yè)的量，造成小學(xué)生，上課時間長，作業(yè)量大。一調(diào)查表明，現(xiàn)在的小學(xué)生的作業(yè)時間和作業(yè)量嚴(yán)重超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

　　小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時間較長，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。隨著學(xué)習(xí)壓力的增加容易造成學(xué)生一些心理問題。情緒不穩(wěn)定，時有焦慮自卑心理；交往不主動，與同伴關(guān)系淡漠，這些心理問題在小學(xué)生中也悄然存在。小學(xué)生的心理問題變得嚴(yán)重，說明社會、家庭和學(xué)校對小學(xué)生心理健康不夠重視。應(yīng)試教育、升學(xué)壓力，是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的主要原因。

　　2..來自于家庭方面的壓力

　　農(nóng)村的家長也開始像城市的家長一樣盲目讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班，給孩子輔導(dǎo)功課，有一的家長為孩子培養(yǎng)一技之長，參加課外的學(xué)習(xí)班，占用了孩子大量的課外時間，周六周日也不能休息。據(jù)報道現(xiàn)在有的地方的小學(xué)生出現(xiàn)了“童年恐慌癥”，家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負(fù)面影響。所以家長應(yīng)該重新審視家庭教育觀念，重新認(rèn)識孩子的教育，給自己的孩子一個合適的定位學(xué)習(xí)，以免對孩子造成不良影響。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 6

　　一.調(diào)查背景

　　良好的家庭教育是孩子成長的重要保證。本次調(diào)查采取聽報告、發(fā)問卷的形式。調(diào)查范圍主要在小學(xué)三、四、五年級的部分學(xué)生和家長中進(jìn)行。共發(fā)出問卷390份，回收有效問卷371份(其中學(xué)生問卷195份，家長問卷176份)。學(xué)生和家長逐項填寫問卷。

　　二、調(diào)查的目的

　　目前農(nóng)村很多家庭都變得相對富裕了，家長也能體會到知識的重要性。然而，他們只是盲目地把孩子送到家教班和特殊班...并將他們的教育責(zé)任完全“委托”給教師。他們不重視對孩子的`家庭教育。有些家長對家庭教育一無所知或知之甚少，甚至違背了小學(xué)生成長的客觀規(guī)律，渴望成功，鼓勵年輕人。為了提高家長對家庭教育重要性的認(rèn)識，教育部門和教育工作者非常重視家庭教育，采取各種措施協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)外各種教育力量，使學(xué)生接受全面教育，健康快樂地成長。

　　三.調(diào)查步驟

　　本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方法。對學(xué)生進(jìn)行專項調(diào)查的要點是:

　　1.你覺得你父母最關(guān)心你什么？

　　2.你覺得爸爸媽媽和你自己平等嗎？

　　3.你覺得爸爸媽媽說的對嗎？

　　4.你在家?guī)透改缸黾覄?wù)嗎？......

　　通過回收問卷、談話記錄，綜合分析，探究常見原因，完成調(diào)查報告。

　　四、調(diào)查對象

　　1.父母職業(yè):農(nóng)民占57.5%；干部職工占38.8%；個體戶占3.7%，大部分勞動者從事臨時性建筑工作，屬于工農(nóng)業(yè)兩用，都生活在農(nóng)村。

　　2.父母文化程度:大專以上學(xué)歷占6.3%；中學(xué)文化占12.1%；初中占66%；小學(xué)文化占15.6%。父母文化多是小學(xué)初中，也有初中沒有的。

　　3.家庭經(jīng)濟(jì)收入:農(nóng)業(yè)和農(nóng)民找工作收入的83.8%偏低；只有2.5%收入較好；經(jīng)濟(jì)困難占12.5%；特別難的占1.2%。

　　4.家庭構(gòu)成:原婚姻占91.2%；再婚占2.5%；單親家庭占6.3%。

　　5.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境:參加問卷調(diào)查的家長中，17.5%平時看書看報；約23.75%的兒童接受了學(xué)習(xí)指導(dǎo)。農(nóng)村家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以為孩子提供單獨的學(xué)習(xí)場所、桌椅燈具、必要的學(xué)習(xí)用品和圖書資料，平時可以購買少量的課外書，約占25%。

　　這些不全是家庭經(jīng)濟(jì)的限制，大部分是父母的意識和觀念。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 7

　　調(diào)查時間：

　　20xx年10月1日—20xx年10月7日調(diào)查地點：貴州省大方縣鼎新鄉(xiāng)坡腳中學(xué)和鼎新小學(xué)調(diào)查對象：中小學(xué)美術(shù)教師及學(xué)生

　　調(diào)查目的：

　　為了了解現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育情況，我在20xx年10月1日—20xx年10月7日在xx中學(xué)和xx小學(xué)進(jìn)行了美術(shù)調(diào)查。我國的美術(shù)有著悠久的歷史和輝煌的成就，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，他可以發(fā)展學(xué)生的視覺審美能力，提高學(xué)生美譽修養(yǎng)，更重要的是能提高人們的生活品質(zhì)。同時，美術(shù)學(xué)科在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和動手能力上都有者獨特的作用。隨著美術(shù)新課改的實施，美術(shù)教育在高中教學(xué)中的地位越來越重要。但是，農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)由于受到社會觀念、學(xué)校條件、學(xué)生經(jīng)驗和地域特點的限制，學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)能力方面，與城里孩子有較大的差距。

　　經(jīng)過坡腳中學(xué)美術(shù)教師汪九華老師和鼎新小學(xué)馬恩海老師及學(xué)生配合下完成了調(diào)查。并向兩位老師就關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了解。并向?qū)W生關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行了咨詢

　　調(diào)查結(jié)果如下：

　　中學(xué)：

　　學(xué)校名稱：坡腳中學(xué)教師人數(shù)：32人學(xué)生人數(shù)：1300人美術(shù)教師：3人學(xué)校開設(shè)美術(shù)課一周1節(jié)初三不開設(shè)美術(shù)課學(xué)校沒有專門的美術(shù)教室美術(shù)期末不要求考試小學(xué)

　　學(xué)校名稱：鼎新小學(xué)教師人數(shù)：21學(xué)生人數(shù)：1100美術(shù)教師：2學(xué)校開設(shè)美術(shù)課一周1節(jié)1—6年級都有美術(shù)課學(xué)校沒有專門的美術(shù)教室期末不要求考試調(diào)查結(jié)果分析

　　根據(jù)此次調(diào)查的性質(zhì)和目的，我制定了以下調(diào)查方法：

　　1、問卷調(diào)查法：采用問卷調(diào)查的形式調(diào)查農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)的了解、看法，以及學(xué)生對美術(shù)綜合活動的興趣愛好和學(xué)生對美術(shù)活動的參與情況。確定10個項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)的實際情況，選擇答題。

　　2、統(tǒng)計法：用美術(shù)教學(xué)環(huán)境資源現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計表、美術(shù)課堂教學(xué)情況調(diào)查統(tǒng)計表和學(xué)生擁有畫具情況調(diào)查表，對本地農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)計。

　　3、抽樣調(diào)查法和統(tǒng)計形式：在坡腳中學(xué)1300人里和鼎新小學(xué)1100人里隨機(jī)抽取60人，填寫調(diào)查問卷，按百分比統(tǒng)計。

　�。�1）你在小學(xué)初中階段接觸過美術(shù)學(xué)習(xí)嗎？

　　A接觸過95% B沒有接觸過3%

　　（2）你喜歡上美術(shù)課嗎？

　　A非常喜歡40% B喜歡51% C不喜歡9%

　　（3）你有時也會不喜歡上美術(shù)課，原因是什么？

　　A沒有繪畫工具22% B覺得自己不會畫53% C不喜歡畫畫8% D其他10%

　�。�4）你有哪些繪畫體驗?zāi)兀?/p>

　　A油棒畫3% B簡筆畫50% C彩鉛筆畫52% D沒有畫過畫10% E其他14%

　�。�5）你喜歡上哪種類型的美術(shù)課？

　　A喜歡上手工課41% B喜歡上欣賞課26% C喜歡上繪畫課24% D喜歡上綜合創(chuàng)作課的27%

　�。�6）你認(rèn)為美術(shù)學(xué)科重要嗎？

　　A認(rèn)為美術(shù)學(xué)科是重要71% B認(rèn)為美術(shù)課可上可不上的26% C認(rèn)為上美術(shù)課就是玩玩的1%

　�。�7）你經(jīng)常參加學(xué)校組織的美術(shù)比賽或者經(jīng)常參與班內(nèi)黑板報的設(shè)計制作嗎？

　　A能參與學(xué)校美術(shù)活動的14% B能參與布置教室等美術(shù)活動的69% D不參與美術(shù)活動19%

　�。�8）你的家長支持你學(xué)習(xí)美術(shù)嗎？

　　A支持45% B不管52% C反對3%

　�。�9）上美術(shù)課之前，你能將學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好嗎？

　　A總能充分準(zhǔn)備16% B一般能準(zhǔn)備80% C從不準(zhǔn)備4%

　�。�10）你希望美術(shù)課多上哪方面的內(nèi)容？

　　A課本上的內(nèi)容3% B希望增加自己熟悉的本地鄉(xiāng)土美術(shù)29% C專業(yè)素描、色彩知識58%

　　通過對以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，不難看出大多數(shù)的學(xué)生都是喜歡

　　上美術(shù)課的，在學(xué)校的一些美術(shù)活動中也有很大一部表示希望參與。

　　但由于受相應(yīng)美術(shù)技能，學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，以及長時間受應(yīng)試教育思想的限制。部分家長的不支持，導(dǎo)致了學(xué)生對美術(shù)教育的重要性和必要性不能正確的把握，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)上的積極性，與參與學(xué)習(xí)的主動性較差。在學(xué)校組織的美術(shù)活動中只有少數(shù)的人能積極參加。家長的非理性抉擇等等都影響到了美術(shù)教育的正常發(fā)展。

　　存在的主要原因：

　　1、美術(shù)課程得不到重視。在這次的美術(shù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)教育中，很多的農(nóng)村的中小學(xué)美術(shù)教育根本得不到很好的重視。在農(nóng)村中小學(xué)尤其是初中階段的美術(shù)教育長期不得到應(yīng)有的重視，教學(xué)上也取得不了相鄉(xiāng)的效果，原因有很多方面。我想我們有必要對農(nóng)村與城鎮(zhèn)美術(shù)教育進(jìn)行進(jìn)一不的了解，針對農(nóng)村孩子的特點，從農(nóng)村的現(xiàn)條件出發(fā)，找出困境，找到一些有效的解決方法。新的課程中美術(shù)與音樂稱為藝術(shù)課程，也是新課程的重要的組成部分。由于傳統(tǒng)的落后觀念，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直把美術(shù)課視為副課。由于副課不統(tǒng)考，校長不重視，老師就更不把副課當(dāng)課來上了。于是在農(nóng)村中小學(xué)教育就出現(xiàn)了幾種現(xiàn)象。第一，教師不重視，認(rèn)為美術(shù)課，可上可不上。教師不想教，學(xué)生學(xué)不到，家長不支持，成為農(nóng)村中小學(xué)的一種普遍現(xiàn)狀。

　　2、有的教師認(rèn)為學(xué)美術(shù)是美術(shù)特長生的事。只有想將來成為藝術(shù)家的學(xué)生才學(xué)，學(xué)習(xí)美術(shù)對大多數(shù)學(xué)生來講是沒有用的。

　　3、部分老師對美術(shù)的概念不清，認(rèn)為上美術(shù)課就是畫畫。至今有的人還把美術(shù)課叫做“圖畫課”。

　　4、缺乏專業(yè)教師。農(nóng)村大多沒有專任教師，美術(shù)課多有語文或數(shù)學(xué)兼任。加上美術(shù)學(xué)科不考試，所以美術(shù)課就成了語文、數(shù)學(xué)課的自習(xí)課、作業(yè)課。

　　在現(xiàn)在的中小學(xué)中，美術(shù)教學(xué)的配套設(shè)施跟不上，也是嚴(yán)重的制約著農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的重要因素�，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校，大多沒有專門的.美術(shù)教室。由于學(xué)習(xí)美術(shù)涉及的范圍廣，如果沒有一個專門的美術(shù)教室，不但在、普通教室沒法進(jìn)行，還會影響其他的課正常進(jìn)行。在新課程中，美術(shù)配套教材中，大多配有幻燈片和電腦光盤。這些配套的材料，對農(nóng)村的中小學(xué)來說只能成為擺設(shè)。學(xué)校沒有電教設(shè)備，更談不上多媒體教室了。種種的因素制約著農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育。農(nóng)村學(xué)生相對城鎮(zhèn)的學(xué)生，不善言往，嚴(yán)重的影響了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)與相互交流的習(xí)慣的培養(yǎng)；再加上沒有良好的學(xué)習(xí)教育，學(xué)習(xí)起點低，農(nóng)村信息較閉塞，在給學(xué)生收集材料的培養(yǎng)和學(xué)生的解決問題能力帶來了困難；家長的不重視，不重視孩子的興趣愛好，就更不能讓孩子得到很好的鍛煉。還有些家長非常反對孩子對美術(shù)的愛好與學(xué)習(xí)；還由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件相對較差，很多學(xué)生買不起一些必要的學(xué)習(xí)有品，更不用說買一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的課外書籍了。現(xiàn)代的教育方針就是要求受教育者在德、智、體、美、勞五個方面全面發(fā)展，它們之間有著極其密切的聯(lián)系。是一個統(tǒng)一的，缺一不可的整體。它們從各方面共同保證著教育的目標(biāo)實現(xiàn)。美育主要是培養(yǎng)學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的審美感受和審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、

　　熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣，它對德育、智育、體育和勞動技術(shù)教育起推動和促進(jìn)作用。而在現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)來說還沒有達(dá)到一些標(biāo)準(zhǔn)。在孩子的眼中整個世界都是美麗的、奇異的。中小學(xué)天性就是好動、好奇、好問、好尋找奧秘。在這樣的基礎(chǔ)上可、可以通過繪畫讓他們來觀察、來了解這個世界，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，全面提高小學(xué)生的素質(zhì)。不但要給學(xué)生更廣闊的繪畫空間，還要提高中小學(xué)生的繪畫興趣。在現(xiàn)在的農(nóng)村美術(shù)教育要運用要農(nóng)村的有利條件，改變不利條件更好的為農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育。農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢，豐富多彩生動活潑的民間美術(shù)都是教學(xué)的好題材。還有非常美麗的風(fēng)景。能充分的發(fā)揮出學(xué)生的想象力。每一個孩子都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷，讓更多的學(xué)生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學(xué)生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生，讓更多的人都一起來關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育吧！

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 8

　　義堂鎮(zhèn)教育辦公室

　　古鎮(zhèn)義堂，位于滔滔涢水之畔，歷史悠久，人杰地靈，文化教育底蘊豐厚。勤勞、樸實、智慧的義堂人利用得天獨厚的地理環(huán)境優(yōu)勢和豐實的人文條件，書寫了義堂歷史上的燦爛輝煌。義堂教育是義堂古鎮(zhèn)百花園中一朵絢麗的奇葩。自恢復(fù)高考制度以來，從義堂走出了數(shù)千名大、中專畢業(yè)生。近年來，義堂中考連創(chuàng)輝煌，這些都是義堂的驕傲，是義堂教育的驕傲。然而，它們無不得益于義堂的小學(xué)基礎(chǔ)教育，義堂的小學(xué)基礎(chǔ)教育為人才的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎(chǔ)，功不可沒。

　　義堂小學(xué)基礎(chǔ)教育成績矚目，可喜可賀。然而，解讀義堂小學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，又令人喜憂摻半，給人留下沉重的思考。

　　一、基本情況

　　1、人口、面積情況。

　　義堂鎮(zhèn)轄28個行政村和一個社區(qū)，總?cè)丝?.9萬人，國土面積64平方公里，是云夢縣所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的一個大鎮(zhèn)。

　　2、學(xué)生情況。

　　現(xiàn)設(shè)小學(xué)16所，其中鎮(zhèn)轄2所即張廟小學(xué)和義堂鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)區(qū)中心小學(xué)6所，村級完小6所，教學(xué)點2個，分布于各行政村。在校學(xué)生 人，開設(shè)教學(xué)班 個，班平生額 人。適齡兒童入學(xué)率 ％。

　　3、教師情況。

　　全鎮(zhèn)有小學(xué)教師 人，其中女教師 人，占教師總數(shù)的 ％；具有大專以上學(xué)歷教師 人，占教師總數(shù)的 ％；具有中專、高中學(xué)歷的教師 人，占教師總數(shù)的 ％；教師配額為 ；45歲以上的教師 人，占教師總

　　數(shù)的 ％，年輕教師所占比率極低，年齡結(jié)構(gòu)趨于老化。

　　4、經(jīng)費情況。

　　學(xué)校經(jīng)費緊張，不得不本著厲行節(jié)約的原則，把開支壓縮到最小的限度，勒緊褲帶過日子。必不可少的日常開支、辦公費用等主要靠雜費和部分勤工儉學(xué)資金維持。

　　二、存在的問題

　�。ㄒ唬┙逃�經(jīng)費嚴(yán)重不足，制約了農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

　　農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育問題多多，困難重重，涉及到方方面面，千頭萬緒。我們認(rèn)為，制約農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸是教育投入問題，改變教育經(jīng)費嚴(yán)重不足的現(xiàn)象已經(jīng)迫在眉睫了。

　　一段時期，隨著“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的響起，背負(fù)債務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政，只好向農(nóng)民收取教育費附加和教育集資，義務(wù)教育實際是農(nóng)民自掏腰包辦教育。隨著我國加入WTO和農(nóng)村稅費改革的實施，義務(wù)教育將變成了完全由政府承辦的教育。費改稅取消了教育費附加和教育集資。這雖然客觀上減輕了農(nóng)民負(fù)擔(dān)，但費改稅后，地方政府實際可用財力減少，財力保障缺乏，難以保障必需的義務(wù)教育資金的正常撥付，使義務(wù)教育尤其是農(nóng)村小學(xué)教育難以順利進(jìn)行。 教育經(jīng)費的嚴(yán)重不足，引發(fā)了一系列的問題。

　　1、危房問題是老大難問題。

　　近幾年來，在鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，鎮(zhèn)教育辦，做了大量的工作，創(chuàng)造條件，改造了黃孝小學(xué)，搬遷了鎮(zhèn)小學(xué)，但是由于資金的嚴(yán)重缺乏，我鎮(zhèn)學(xué)校缺乏正常的改造和維修，仍有多所小學(xué)存在著安全隱患。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，目前有張廟小學(xué)、六合小學(xué)、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)、好石村小學(xué)等學(xué)校校舍亟待重建和維修。

　　2、教育裝備相對落后。

　　教育裝備是辦學(xué)條件的一個硬性指標(biāo)。信息時代的到來和我國加入WTO，對我國教育產(chǎn)生深刻的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟用，在改變教學(xué)手段方面，吸收和運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，

　　變教學(xué)手段“單一”為多媒體輔助教學(xué)，改變“粉筆＋黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極運用多媒體開展教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。

　　我鎮(zhèn)16所小學(xué)中，普遍存在“普九”負(fù)債問題，由于教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，無一所學(xué)校配置電腦、微機(jī)、打印機(jī)等現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備，只有張廟小學(xué)、鎮(zhèn)小學(xué)等部分學(xué)校配有少量而陳舊的投影儀、收錄機(jī)等傳統(tǒng)電教設(shè)備。目前，占我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)主流的仍是“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄”的教學(xué)模式。教育裝備的落后，使我鎮(zhèn)小學(xué)教育難以全方位地實施素質(zhì)教育，無法走上科技教育的平臺。

　　3、師訓(xùn)不到位。

　　教育的希望在教師。教師是整個教育教學(xué)活動的組織者、實施者、參與者，教師素質(zhì)的高低直接影響這教育教學(xué)活動的成功與否。我鎮(zhèn)小學(xué)教師中，有許多人已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，他們急需培訓(xùn)，以提升學(xué)歷層次，更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力，以新的教育思想、教育觀念、教育方法、教育手段、科學(xué)知識、智能結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。然而，又是由于資金缺乏這個老大難問題，致使我鎮(zhèn)師訓(xùn)工作不能落實到位，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，只能是紙上談兵，一廂情愿了。

　　4、教育教學(xué)活動不能正常開展。

　　第一，由于資金緊缺，不能及時添置設(shè)備、教具、學(xué)具等，導(dǎo)致不能較好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。這突出存在自然、科技活動、音樂、體育、美術(shù)等課程的教學(xué)中。例如，我鎮(zhèn)16所小學(xué)中，還沒有一個達(dá)標(biāo)的籃球場供體育教學(xué)之用。

　　第二，資金的短缺，是校際之間，鎮(zhèn)際之間的學(xué)習(xí)交流、研討活動少了，許多學(xué)校、教師面對外出學(xué)習(xí)研討的機(jī)會，只能忍痛割愛、望洋興嘆，教師們只能各自為教，“老死不相往來”。

　�。ǘ�）教師年齡結(jié)構(gòu)老化、教育觀念陳舊，不能滿足素質(zhì)教育的要求。

　　1、教師年齡結(jié)構(gòu)老化問題日趨突出。

　　原因之一：“孔雀”飛走了。一段時期，由于內(nèi)地與沿海地區(qū)的種種差距，少數(shù)有學(xué)歷有水平的年輕教師受金錢觀的影響，“孔雀東南飛”，辭職到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)求職。

　　原因之二：“鳳凰”沒進(jìn)來。由于財政制度和人事制度的改革的影響，教育系統(tǒng)幾乎沒有招收大中專畢業(yè)生，致使一些愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的優(yōu)秀人才被拒之門外，特別是近幾年教育系統(tǒng)沒有分配一個青年教師，致使教師隊伍沒有注入新鮮血液，補(bǔ)充新的活力。

　　原因之三：教師隊伍青黃不接。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我鎮(zhèn)小學(xué)教師中，50歲以上的教師占70％。這是一個驚人的數(shù)據(jù)，又是一個值得我們深思的數(shù)據(jù)，這意味著：我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊伍年齡老化，結(jié)構(gòu)不合理，中青年教師斷層，青黃不接的現(xiàn)象極為突出。

　　2、教師的教育觀念沒有真正轉(zhuǎn)變。

　　素質(zhì)教育要求教師更新陳舊的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)行研究性教學(xué)。然而，由于目前教育評價體系不夠健全，教育評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，在實際操作中，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)仍是評價教師教育教學(xué)成果的重要依據(jù)，升學(xué)率、優(yōu)秀率都是硬棒棒的指標(biāo)。學(xué)校、教師只好進(jìn)行題海戰(zhàn)役，通過大量的機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的成績。望子成龍，望女成鳳的家長也生怕孩子耽擱一分一秒，希望老師把自己的孩子抓緊些，多布置作業(yè)，延長教學(xué)時間。這樣，沒有實現(xiàn)教育觀念的真正轉(zhuǎn)軌。

　�。ㄈ�）專職教師緊缺，不能適應(yīng)課程改革的需要。

　　素質(zhì)教育要求教師既有高超的科學(xué)技能，又有豐厚的人文素養(yǎng)。要實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正意義上的轉(zhuǎn)軌，農(nóng)村小學(xué)教育必須具有大量的面向WTO的新型人才，這種人才能熟練地運用以信息為主的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是一專多能的復(fù)合型人才。

　　我鎮(zhèn)小學(xué)教師中，屬于體、音、美專業(yè)出身且具有較為嫻熟操縱教學(xué)多媒體技術(shù)的`專職教師完全沒有，這無疑使素質(zhì)教育的全面開展和真正落實難以實現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有較多學(xué)校由于沒有專職教師，體、音、美等課程的教學(xué)只好由其他

　　教師擔(dān)任，而其他教師又不能勝任，致使這些課程的教學(xué)組織不好，教學(xué)目標(biāo)不到位，不能實現(xiàn)師生的互動，不能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

　　（四）學(xué)校布局不合理，極大浪費了教育資源。

　　我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)一般始建于二十世紀(jì)六、七十年代，基本上形成每村一校的格局。雖然能方便學(xué)生就近入學(xué)，家長樂于接受，但是這樣的布局存在著極大的弊端：學(xué)校分散，布點多、學(xué)生少、規(guī)模小、效益低，極大地浪費了有限的教育資源。針對這些歷史遺留問題，鎮(zhèn)教育辦作了大量的工作，原來30所小學(xué)經(jīng)過幾年的努力，相繼撤消了民汪、紅堰、吉口、新光、平石、蔡河、上崗、東方、土橋、雙龍、周熊、五四等十二所村小，經(jīng)過重組合并現(xiàn)設(shè)16所。這樣，在一定程度上，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，優(yōu)化了教育資源。雖然如此，我鎮(zhèn)現(xiàn)有16所小學(xué)中，仍存在著布局不合理的問題。舉債運轉(zhuǎn)的地方政府無力從根本上解決小學(xué)重新布點的問題，有限的教育投入對于嗷嗷待哺的農(nóng)村小學(xué)教育來說等于杯水車薪。此外，村級組織、群眾及社會對聯(lián)村辦學(xué)的意義認(rèn)識不足，思想僵化，目光短淺，造成困難重重，阻力多多，使學(xué)校重新布局工作難以順利進(jìn)行。

　　（五）教育組的撤消，增加了對小學(xué)教育管理的難度。

　　為了適應(yīng)教育改革的需要，我縣于20xx年8月撤消原鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組，成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦。我鎮(zhèn)原教育組10名工作人員精簡到現(xiàn)在的4人：一名教育助理，三名鋪導(dǎo)員。鎮(zhèn)教育辦的4位同志，既要應(yīng)酬政府和上級主管部門的各種頻繁的檢查，又要指導(dǎo)全鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作，千頭萬系，雖兢兢業(yè)業(yè)，負(fù)重工作，但因人手不足，顯得捉襟見肘，成天忙于應(yīng)付，疏于管理，沒有精力和時間對全鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的督查和管理。

　　三、幾點建議

　　為解決我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育工作中存在的問題，扎扎實實搞好我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育工作，結(jié)合工作實際，我們認(rèn)為應(yīng)重點解決好以下幾個方面的問題：

　　1、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

　　第一，著力解決教師斷層和專職教師緊缺的問題。針對我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)特別是邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師青黃不接和專職教師緊缺的情況，必須加大教師隊伍建設(shè)的力度。采取“留得住，招得來”的辦法，優(yōu)化人才環(huán)境，使一些年輕有為的教師能留得下來。并安心從教，為家鄉(xiāng)教育獻(xiàn)智盡力；另外，下大氣力，吸收一些師范專業(yè)或其它專業(yè)畢業(yè)的一專多能的優(yōu)秀大學(xué)生加入我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊伍，使我鎮(zhèn)小學(xué)教育工作具備人才保證和智力支持，讓我鎮(zhèn)教育事業(yè)長盛不衰。

　　第二，加大小學(xué)教師繼續(xù)教育的力度。采取“請進(jìn)來”（傳授）和“走出去”（學(xué)習(xí)）相結(jié)合的辦法，分期分批對小學(xué)教師進(jìn)行有效的輪訓(xùn)，提高我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)，以適應(yīng)信息時代對小學(xué)教師的新要求。

　　2、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理。

　　第一，教育辦增設(shè)專職或兼職管理人員，改變因人手不足導(dǎo)致的小學(xué)“放羊式”管理的現(xiàn)狀，使我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)管理走向規(guī)范化軌道。

　　第二，發(fā)揮傳幫帶作用。以學(xué)區(qū)、中心學(xué)校為龍頭，帶動村�。ㄌ貏e是邊遠(yuǎn)村�。�，以點帶面，形成合力；發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，全面啟動名師工程，以強(qiáng)幫弱，整體提高。

　　第三，建立健全新的行之有效的管理機(jī)制。首先，建立健全科學(xué)的評價制度，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。不能僅以小考成績定論學(xué)校工作的好壞，不能僅以學(xué)生考試積分的高低評價教師的工作績效。對學(xué)校、教師工作的評價，應(yīng)看全體學(xué)生綜合素質(zhì)水平。必須制訂出相應(yīng)而實用的評估考核制度，在評價目標(biāo)上，淡化考試的功用，實施學(xué)生素質(zhì)等級制度；在評價方式上，實行考試和考核相結(jié)合；在評價內(nèi)容上，實行德、智、體、美、勞等全方位考核，綜合評定，從根本上改變應(yīng)試教育，切實實現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。其二，加強(qiáng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理不能停留在領(lǐng)導(dǎo)的口頭上，不能睡躺在白紙黑字的文件中，應(yīng)該落實在行動上。要加大對教師的備、教、改、輔、考等工作的監(jiān)管力度，切實規(guī)范全體教師的教學(xué)行為。

　　3、切實改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境。

　　我鎮(zhèn)小學(xué)危房問題突出，師生安全令人憂心忡忡，教育裝備陳舊落后，離素

　　質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。為此，建議政府增加教育投入，加大危房改造和新建的力度，從根本上解決張廟小學(xué)、六合小學(xué)、好石村小、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)等學(xué)校校舍危房問題，為師生創(chuàng)建一個安全、明亮、舒適的教學(xué)環(huán)境。另外，加大投資力度，購置教育裝備，完善電教手段，逐步實現(xiàn)教育裝備現(xiàn)代化，教學(xué)信息化，使我鎮(zhèn)小學(xué)科技教育的航母完全浮出水面。

　　以上是我們對我鎮(zhèn)小學(xué)教育情況的調(diào)查和一些不成熟的看法，也許不夠全面，有失偏頗，但它畢竟表達(dá)了我們對農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的憂患。我們堅信：有政府的領(lǐng)導(dǎo)，有上級主管部門的指導(dǎo)，有社會各方面的支持，我鎮(zhèn)小學(xué)教育工作中存在的一些問題將會陸續(xù)得到解決，我們迎來的是義堂小學(xué)教育絢麗的明天。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 9

　　一、調(diào)查背景

　　良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于XX年3月份對我市農(nóng)村小學(xué)開展了調(diào)查訪問，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報告.調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合.這次調(diào)查，采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式.調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長中進(jìn)行.共發(fā)出調(diào)查問卷390份，收回有效卷371份.學(xué)生和家長對問卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項填寫，先后三次召開座談會.

　　二、調(diào)查目的

　　目前，農(nóng)村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責(zé)任全權(quán)委派給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長.為了提高家長對家庭教育重要意義的認(rèn)識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂地成長.

　　三、調(diào)查步驟

　　這次調(diào)查，主要使用問卷調(diào)查法、座談法和家訪談話法.對學(xué)生專項調(diào)查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關(guān)心？你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎？對家長專項調(diào)查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎？你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？通過回收調(diào)查表，研讀家訪、談話紀(jì)錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調(diào)查報告，調(diào)查報告《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報告》.

　　四、調(diào)查對象

　　1、家長的職業(yè)：農(nóng)民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村.

　　2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學(xué)文化占15.6%.家長的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中.

　　3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%；特別困難的占1.2%.

　　4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%.

　　5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參加問卷調(diào)查的家長，平進(jìn)看書看報的占17.5%；畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%.農(nóng)村家庭沒有良好的.學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習(xí)場所、有桌椅、燈具、必須geo2k的學(xué)習(xí)用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右.這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長的認(rèn)識和觀念問題.

　　五、調(diào)查結(jié)果

　　由本次調(diào)查的情況來看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一是溺愛在本次調(diào)查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認(rèn)為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應(yīng).農(nóng)村責(zé)任田的承包、改革開放政策的落實，農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻(xiàn)一切.現(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境.于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn).這些家長實質(zhì)上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，忽視了父母永遠(yuǎn)是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé).這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn).將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴(yán)重挫傷.

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 10

　　按照《關(guān)于開展**活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細(xì)致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：

　　一、農(nóng)村各小學(xué)課程開設(shè)齊全，執(zhí)行從簡。

　　各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒有微機(jī)室，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實驗室的設(shè)備異常齊全，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋�，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。

　　二、學(xué)校道德教育虛浮，片面追求升學(xué)率，忽視、輕視道德教育。

　　各學(xué)校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學(xué)生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

　　三、撤點并校，安全隱患增多。

　　學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒有校車，很多小學(xué)生因無人接送，自己騎自行車上學(xué);更有甚者，路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送，這部分人群的安全問題不容小覷。

　　另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

　　四、留守子女問題突出。

　　農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

　　五、校長素質(zhì)堪憂。

　　校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。

　　六、教師工作缺乏激情。

　　這是長久以來的痼疾因為地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的'選擇機(jī)會進(jìn)城，沒條件的尋找機(jī)會進(jìn)城，留下來的教師工作積極性不高。

　　七、學(xué)校教育與社會脫節(jié)。

　　學(xué)校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長會。學(xué)校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。

　　綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈�多的孩子輸在起跑線上。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 11

　　這次實習(xí),我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村學(xué)校。在那里，我發(fā)現(xiàn)了一個奇特的現(xiàn)象：在職教師寥寥無幾，而代課教師卻占了多數(shù)。

　　我不禁困惑了：現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒有找到工作，為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是，我對這里的代課教師進(jìn)行了一番調(diào)查。

　　(一)代課教師大量存在的原因

　　這里地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，交通不便，離縣城得顛簸三四個小時。當(dāng)?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農(nóng)村教師每月除了領(lǐng)國家規(guī)定的那點工資以外，并沒有其他的補(bǔ)貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調(diào)離�，F(xiàn)在的師范生畢業(yè)時差不多已經(jīng)21、22了，加上6年，都快30了。

　　基于上述原因，許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮(zhèn) 的學(xué)校，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，也不愿去農(nóng)村任教。

　　代課教師大都為學(xué)校附近的長住人口，農(nóng)村學(xué)校的教師奇缺現(xiàn)象，無疑為他們創(chuàng)造了條件。

　　(二)代課教師的學(xué)歷

　　他們之所以被稱為代課教師，說通俗一點也就是“臨時工”，因為他們沒有與學(xué)校簽定正式的合同，沒有通過正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證，沒有正式的編制。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通過自考或函授取得另外大學(xué)文憑，卻因為國家有關(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課。

　　(三)代課教師的待遇問題

　　從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里我了解到，教育部門預(yù)計撥給代課教師的工資有600元，但是因為現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費不收了，學(xué)校的流動資金少了，學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動資金，這樣到代課教師手里的，只有400多一點了。

　　400多一點，我的天。我不禁嘆息，這要比在職教師幾乎少2倍了，何況代課教師以后還沒有退休工資，這點錢怎么養(yǎng)家糊口呢?

　　(四)代課教師的心態(tài)問題

　　以學(xué)校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過自考取得了小學(xué)教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過了35歲，不能取得正式的編制。

　　在別人看來，像于老師這樣來學(xué)校代課，每個月的工資又有了，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢。

　　通過和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著不少苦水呢。

　　這里的學(xué)校實行的是坐班制，加上學(xué)校教師的嚴(yán)重不足，一個教師往往要上好幾個班級。于老師說，平時還好，要是遇上農(nóng)忙時節(jié)，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里，若是碰到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了�！拔也豢赡芸吹揭�下雨了，就跟學(xué)生說不上課了，我要回家收糧食吧�！庇诶蠋熆嘈χ�說道。

　　談到代課教師的待遇問題，于老師也覺得挺委屈的。她說自己對學(xué)生付出的'心血并不比在職教師少，有時還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了，可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時工，隨時都可能下課，以后還沒有退休工資......不過于老師又說，雖然是這樣，可當(dāng)她抱著書本走進(jìn)教室，看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時，她的那些抱怨、那些煩惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。

　　(五)幾點值得討論的問題

　　1 國家既然允許了代課教師的存在，那是否可以適當(dāng)?shù)母纳埔幌滤麄兊拇�遇�?比如，嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時年，做出了不少貢獻(xiàn)的代課教師一點獎勵，以后發(fā)一點退休工資，哪怕只有為數(shù)不多的一點，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。

　　2 我們常說“活到老學(xué)到老”，代課教師也有一顆進(jìn)取的心，原來因為時代的限制，他們沒能接受正規(guī)的高等教育，現(xiàn)在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑，卻又遇上了國家對代課教師轉(zhuǎn)正年齡的限制，這是不是讓人感到很遺憾呢?

　　3 現(xiàn)在大學(xué)擴(kuò)招，師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了，面對畢業(yè)生們一個勁兒地往城鎮(zhèn)學(xué)校跑，哪怕是托關(guān)系，而農(nóng)村學(xué)校卻無人問津的現(xiàn)狀，國家是否可以采取一些措施，鼓勵師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 12

　　教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時間來到農(nóng)村Xx小學(xué)進(jìn)行社會實踐，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

　　Xx小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

　　一 學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

　　盡管目前Xx小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，Xx小學(xué)還沒有多媒體教室，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

　　二 教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

　　在Xx中小中，年紀(jì)偏大的`教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

　　三 素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱

　　農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。

　　四 村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

　　我所去的Xx小學(xué)，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級小學(xué)。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

　　五 教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)

　　該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

　　六 教師隊伍不穩(wěn)定

　　由于該校教師的調(diào)動性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng)。

　　七 教學(xué)方法單一

　　該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時間。

　　綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；�礎(chǔ)教育部扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

　　一 改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

　　改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

　　二 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)

　　提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級政府要認(rèn)真貫徹知識分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望�！痹谔岣咿r(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機(jī)會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 13

　　“新農(nóng)村建設(shè)”政策的全面推行促進(jìn)了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，各級政府努力完善教育體制，改善農(nóng)村教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，但同時仍面臨著教育資源分配不均、教育資源浪費等問題。要解決這些問題，必須落實依法治教，建立城鄉(xiāng)合作機(jī)制，加強(qiáng)教師教育等。

　　一、調(diào)查原因及背景

　　農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀一直是廣大人民群眾關(guān)注的話題。德國《法蘭克福匯報》一篇題為《農(nóng)村教育決定中國未來》的報道指出：“中國是世界上最大的發(fā)展中國家，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%，農(nóng)村的發(fā)展對整個現(xiàn)代化事業(yè)具有舉足輕重的影響�！鞭r(nóng)村的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。因此，從某種意義上講，農(nóng)村的教育決定了中國的未來。從國家近十年來出臺的針對農(nóng)村教育的政策中可知，國家非常重視農(nóng)村中小學(xué)教育的建設(shè)和發(fā)展，特別是在20xx年10月十六屆五中全會提出“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”后，國家對農(nóng)村教育的投入逐年增加。20xx年，國家開始在西部農(nóng)村實行中小學(xué)免費義務(wù)教育，全面免除學(xué)雜費，對貧困生還免費提供教科書，補(bǔ)助寄宿生生活費等；今年中部和東部地區(qū)農(nóng)村也全部實行免費。國家在全國農(nóng)村全面推行免費義務(wù)教育的新舉措將有效地推動農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、提高我國全民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會打下良好的基礎(chǔ)。但與此同時也產(chǎn)生了一些亟需解決的問題。

　　二、調(diào)查的前期準(zhǔn)備

　　為了能順利地完成本次暑期調(diào)查研究活動，我先行確定了此次調(diào)研的地點———xxxx，確定了調(diào)研的時間（xxx———xxx），并設(shè)計了有價值的調(diào)查問題及談話話題，以準(zhǔn)確地了解學(xué)生對學(xué)校教育上所采取的不同的教育方法的不同反映。要有針對性地對個別學(xué)生、家長及老師進(jìn)行訪問，以期對于當(dāng)前的農(nóng)村教育與培養(yǎng)問題能有一個比較深入地了解。為此，我對于調(diào)查訪問的學(xué)生分別設(shè)計了幾個不同的問題和話題：

　　1、家里人對你自己的學(xué)業(yè)是否重視？

　　2、你父母對自己的受教育權(quán)的態(tài)度？

　　3、你在課堂上大多數(shù)時候的感覺是？

　　4、你校每學(xué)期召開家長會的次數(shù)。

　　三、調(diào)查結(jié)果及分析

　　為調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀，我到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的一些中小學(xué)（xxx，xxx，xxxx）發(fā)放農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生問卷，同時向?qū)W校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解了學(xué)校的現(xiàn)狀及一些硬件設(shè)備和對一些農(nóng)村家庭父母對子女的重視程度進(jìn)行調(diào)查。

　　在調(diào)查問卷中，當(dāng)被調(diào)查者被問到“家里人對你自己的學(xué)業(yè)是否重視？”這個問題時，有43.7%認(rèn)為是比較重視，31.2%認(rèn)為是一般，僅有6.25%認(rèn)為是非常重視；當(dāng)他們被問到“你父母對自己的受教育權(quán)的態(tài)度”，有43.8%認(rèn)為是一般，31.7%認(rèn)為是理解；當(dāng)問到他們“你校每學(xué)期召開家長會的次數(shù)”，說到兩次及兩次以上只有37.5%；當(dāng)問到“你在課堂上大多數(shù)時候的感覺是”這個問題，居然有37.5%的同學(xué)說沒感覺。還有很多問題，在這里就不一一列舉了。通過獲得的資料統(tǒng)計綜合分析，我對農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀有了個基本的認(rèn)識。 xxx鎮(zhèn)中小學(xué)面臨的困境及原因

　�。ㄒ唬┐寮壷行�學(xué)在校學(xué)生逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮

　　xxx鎮(zhèn)村級小學(xué)布局不合理，點多面廣，以及農(nóng)村人口出生率的持續(xù)降低，一定程度上使各村小學(xué)生人數(shù)逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。但這種現(xiàn)象主要還是由于越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離落后的村級小學(xué)教育所致�！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫�上”的觀念正日益影響著農(nóng)村家長。家長們都希望自己的子女從小就獲得良好的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)日趨激烈的社會競爭。然而這些都是落后的村小教育所不能提供的。于是，為了孩子的前途，家長們紛紛把孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀，甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。每年秋季新生入學(xué)時，一些鄉(xiāng)村的小路上就會涌來背著行囊進(jìn)城陪孩子念書的農(nóng)民。他們放棄了土地，在靠近城區(qū)的地方以很低的價錢租上一兩間平房住下，開始跟孩子一起在求學(xué)的路上苦拼。另一方面，越來越多外出務(wù)工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。因為很多流入地政府對打工子女入學(xué)政策開始放寬，開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓�辦校就讀，不額外交納贊助費、借讀費等，同當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣可以平等的享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。并且家長還能隨時照顧孩子的學(xué)習(xí)、生活，消除了后顧之憂。在這種大環(huán)境的影響下，村級小學(xué)學(xué)生數(shù)自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮了。由于上述原因?qū)W生生源逐年減少，生源不足。近40%村級小學(xué)不得不采取復(fù)式教學(xué)，不但增加了老師的教學(xué)難度，而且教學(xué)質(zhì)量更差。學(xué)生學(xué)習(xí)差、學(xué)習(xí)效果不理想導(dǎo)致更多的學(xué)生、家長對學(xué)校教學(xué)更加失望：招生報名人數(shù)更少，轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)增多。無疑造成村級小學(xué)生源的減少、辦學(xué)規(guī)模的萎縮，客觀上造成教育資源的浪費。

　�。ǘ�）xxx鎮(zhèn)村級中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)不高

　　當(dāng)前xxx鎮(zhèn)師資隊伍的構(gòu)成一般是“年老的+代課的”，他們多是“拿起書本是教師，放下課本是農(nóng)民”的鄉(xiāng)村老教師和代課教師。在一些村小，教師幾乎都上了五十歲，多是合并學(xué)校時由于年齡、資歷等原因被中心中小學(xué)校“拋棄”了，只有到村小發(fā)揮余熱。優(yōu)秀的、年青的`村小教師紛紛調(diào)往經(jīng)濟(jì)條件、地理位置較好的中心學(xué)校，或外出打工，另尋出路。

　　1、教師的業(yè)務(wù)水平不高，教育、教學(xué)觀念落后。一方面，在xxx鎮(zhèn)村小教師隊伍中，大部分是中師、高中畢業(yè)生，甚至是小學(xué)畢業(yè)，實際文化專業(yè)知識沒有真正達(dá)到相應(yīng)程度，也沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，知識水平有限，吸取知識的速度慢、渠道窄，跟不上小學(xué)教材的變化和時代的要求，而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另一方面，由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成xxx鎮(zhèn)村小教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。教師知識技能的更新跟不上時代的步伐，現(xiàn)代社會知識更新又太快，而教師培訓(xùn)還遠(yuǎn)跟不上時代的步伐，電腦、上網(wǎng)等新知識無法向?qū)W生提供一個深入淺出的解釋。在教學(xué)技能方面，城里使用電腦、實物投影教學(xué)，農(nóng)村中有的教師甚至沒有見過這些東西�！币虼舜蠖鄶�(shù)村小教師依然是用“一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍然是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

　　2、教師工作負(fù)擔(dān)重，責(zé)任心不強(qiáng)。xxx鎮(zhèn)村級小學(xué)辦學(xué)規(guī)模一般較小，辦學(xué)條件差，一個學(xué)校的教師人數(shù)少。但為了使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，很多教師不得不擔(dān)任多學(xué)科教學(xué)，甚至復(fù)式班教學(xué)。同時以民工潮為背景，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。孩子多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。村級小學(xué)的現(xiàn)狀要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力、責(zé)任心。但村小教師社會地位、經(jīng)濟(jì)地位普遍偏低，更有部分教師職業(yè)素質(zhì)本身就低，教學(xué)積極性不高，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。借口農(nóng)村孩子基礎(chǔ)差、無可塑性；缺乏父母管教；村小辦學(xué)條件差等原因，認(rèn)為農(nóng)村孩子成績不好，落后于城鎮(zhèn)同齡孩子是理所當(dāng)然。許多教師都尋找門路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢騷滿腹，不安心工作的教師。部分老教師也不思進(jìn)取、覺得大勢已去，得不到名利，抱有混幾年退休的思想。

　�。ㄈ�）村級小學(xué)辦學(xué)條件差

　　盡管近20年來xxx鎮(zhèn)教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比較遠(yuǎn)，教育經(jīng)費不足的壓力越來越大了；信息社會把原本就落后的鄉(xiāng)村辦學(xué)條件再一次向后拋得比歷史上任何時候的距離都遠(yuǎn)。但由于對農(nóng)村教育經(jīng)費投入的不足，村級小學(xué)的辦學(xué)條件依然不容樂觀。許多村小不要說現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就連基本的教學(xué)手段都難以滿足。甚至維持正常教學(xué)運轉(zhuǎn)所需資金都不足，買必需的辦公費用的錢都沒有，買基本的教學(xué)儀器、圖書資料的錢更沒有。不少的村級小學(xué)學(xué)校用地狹窄，沒有學(xué)生活動場地；桌凳破爛；沒有基本的體育、音樂、美術(shù)及其他活動課教學(xué)設(shè)施。村級小學(xué)辦學(xué)條件差，已嚴(yán)重影響和阻礙著我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展和提高。

　　由于農(nóng)村中小學(xué)所處的地理、交通、經(jīng)濟(jì)及社會生活環(huán)境相對較差，xxx鎮(zhèn)地方財政用于補(bǔ)充基礎(chǔ)教育的經(jīng)濟(jì)實力極為有限，鄉(xiāng)村教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對較差，缺乏吸引和挽留優(yōu)秀教師安心農(nóng)村教育工作的實力和條件，導(dǎo)致教師數(shù)量不夠、整體實力不強(qiáng)、教學(xué)水平偏低、教學(xué)效率不高的被動局面長期難以緩解，給農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作的順利開展種了下“先天不足、后補(bǔ)不力”的嚴(yán)重苦果。教育主管部門及學(xué)校對現(xiàn)有教師的理論培訓(xùn)及能力提高工作也缺乏相應(yīng)的力度，經(jīng)費補(bǔ)充困難、激勵機(jī)制不靈活、教師的工作壓力太大，參與業(yè)務(wù)進(jìn)修及教研教改工作的積極性不高，造成部分農(nóng)村教師觀念保守、思想落后、知識老化，難以滿足現(xiàn)代社會對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的客觀要求，嚴(yán)重影響著農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，制約著整個農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。另一方面，部分年輕教師剛剛被培養(yǎng)成熟，眼看著能夠為農(nóng)村教育事業(yè)挑重?fù)?dān)、作貢獻(xiàn)了，可是大多數(shù)都被那些條件優(yōu)越、待遇豐厚的城市學(xué)校挖走了，讓農(nóng)村學(xué)校無計可施。

　　四、綜合調(diào)查結(jié)果

　　教育公平是指社會給予全體社會成員自由、平等地選擇和分享當(dāng)時、當(dāng)?shù)毓�共教育資源的狀態(tài)。從我國中小學(xué)的教育發(fā)展現(xiàn)狀看，因教育資源配置的不合理，以及由此帶來的城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距，導(dǎo)致城市與農(nóng)村的中小學(xué)生在分享教育資源上存在較為嚴(yán)重的教育不公平現(xiàn)象。與以往相比，我國農(nóng)村中小學(xué)教育確實得到了很大的發(fā)展，這種發(fā)展既體現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件上，也反映在農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)水平上。但是，不可否認(rèn)，與城市相比，我國農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂。

　　（一）、當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

　　1、辦學(xué)的硬件條件比較差

　　長期以來，因教育經(jīng)費投入的嚴(yán)重不足導(dǎo)致我國農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)硬件條件跟不上教育事業(yè)飛速發(fā)展的需要。從校舍情況看，雖然許多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)新建了一些教學(xué)樓。但是，仍然有不少農(nóng)村學(xué)校還在使用破舊不堪的教室，學(xué)生整天

　　坐在危房里上課，生命安全得不到保障；從教學(xué)條件和辦公場地看，由于缺少必要的辦公樓和老師活動室與休息室，同時缺少必需的教學(xué)儀器、試驗設(shè)備、圖書資料，使得老師的教學(xué)質(zhì)量很難在根本上得到提高；從校園環(huán)境看，許多農(nóng)村學(xué)校還很難談得上整潔、美觀、寬敞、舒適、優(yōu)美、漂亮，與城里的同級學(xué)校相比，簡直有天壤之別，不可同日而語。

　　2、辦學(xué)的軟件條件比較差

　　因農(nóng)村較窮，生存與生活環(huán)境都不太好，農(nóng)村學(xué)校教師收入較低，待遇較差。所以，許多大、中專畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村學(xué)校去教書，由此導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)專職、專任教師比較少，代課教師普遍存在，教師的整體素質(zhì)不高，教學(xué)水平與教學(xué)能力相對比較低。反映到以教學(xué)與管理為核心的軟件條件上就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念與管理水平跟不上時代發(fā)展對學(xué)校教育的新要求；教師主要以傳統(tǒng)授課方式為主，缺乏新手段、新教法；教師接受新思想、新信息的速度比較慢；老師的教學(xué)水平相對較低。

　　3、地區(qū)之間、校際之間學(xué)校反差比較大

　　因地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異和不合理的辦學(xué)方式，我國農(nóng)村地區(qū)學(xué)校之間的發(fā)展差距比較明顯。東部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，其在辦學(xué)條件與教學(xué)質(zhì)量上要遠(yuǎn)優(yōu)于中西部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校；在同一地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校中，所謂的星級學(xué)�；驑影鍖W(xué)校又遠(yuǎn)優(yōu)于其他農(nóng)村學(xué)校。這種地區(qū)之間、校際之間學(xué)校發(fā)展的巨大反差，嚴(yán)重挫傷了某些農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)積極性，同時也導(dǎo)致該類學(xué)校教師因不滿現(xiàn)狀而紛紛尋求改行或調(diào)離，以致學(xué)校的師資力量越來越薄弱，教學(xué)質(zhì)量日益變差。

　　4、讀書無用論有所回潮，學(xué)生輟學(xué)率逐年增高

　　近年來，受市場經(jīng)濟(jì)影響，教育成本成倍增長，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，加之傳統(tǒng)愚昧思想作怪，在有些學(xué)生家長身上，讀書無用論又有所回潮。他們主觀認(rèn)為，孩子不讀書可以早掙錢，多讀書多花錢、晚掙錢。這種思想反映到農(nóng)村中小學(xué)教育上，就是農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了低入學(xué)率、高輟學(xué)率現(xiàn)象。國家教育部統(tǒng)計數(shù)字表明，近年來，我國農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校，適齡兒童的入學(xué)率逐年下降，中小學(xué)生的輟學(xué)率逐年上升，許多本該坐在教室里聽老師講課的少年兒童卻過早地走向社會，成為勞動力。

　�。ǘ�）我國農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展滯后的原因

　　1、城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)

　　新中國成立以來，我國執(zhí)行的是以犧牲農(nóng)業(yè)與農(nóng)民的利益支持城市與工業(yè)發(fā)展的政策。這種政策導(dǎo)致工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品之間出現(xiàn)了巨大的“剪刀差”，它嚴(yán)重制約了農(nóng)村社會和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，影響了農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民收入，人為地拉開了城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距。受該政策影響，我國教育也出現(xiàn)了城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)，農(nóng)村教育處于弱勢地位，學(xué)校發(fā)展所必需的教育資源很難得到根本滿足。為此，有些地方政府被迫打起了“人民教育人民辦”的旗號，強(qiáng)迫農(nóng)民自己出錢辦教育，這種做法直接加重了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。同時由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，導(dǎo)致農(nóng)民支付教育經(jīng)費的能力下降，反過來又影響了農(nóng)村教育發(fā)展，形成一種惡性循環(huán)。這種循環(huán)若不能得到根本改變，我國農(nóng)村中小學(xué)教育就永遠(yuǎn)擺脫不了落后的現(xiàn)狀。

　　2、教育體制改革嚴(yán)重滯后

　　改革開放以來，為了推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國對原有的教育管理體制與投入機(jī)制進(jìn)行了大膽改革，逐步建立了“地方負(fù)責(zé)、分級管理”的管理體制和“劃分收支、分級包干”的財政投入機(jī)制。教育體制改革打破了由中央政府單獨包辦教育的舊格局，調(diào)動了地方政府的辦學(xué)積極性，實現(xiàn)了教育經(jīng)費籌措渠道的多元化，推動了農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展。但是，隨著教育經(jīng)費投入主體的逐級下移，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財力已不堪重負(fù)，為了實現(xiàn)“兩基”教育達(dá)標(biāo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級政府就把教育經(jīng)費負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給農(nóng)民。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民反響最強(qiáng)烈的“亂收費、亂攤派、亂罰款”現(xiàn)象，其中很大一部分原因是由“教育集資”與“中小學(xué)生入學(xué)”亂收費引起的。如果這種帶有甩包袱性質(zhì)的教育體制改革再不加以有效調(diào)整，農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展將舉步維艱。

　　3、農(nóng)村中小學(xué)教師流失嚴(yán)重

　　因經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后和教育經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師之間收入差距不斷拉大，農(nóng)村中小學(xué)教師流失非常嚴(yán)重。與其他行業(yè)的從業(yè)人員一樣，老師也要生存和消費。但是，與城鎮(zhèn)學(xué)校的教師相比，農(nóng)村中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入、生存環(huán)境與生活條件相差甚大。這種差距又不是僅憑一縣、一鎮(zhèn)之力，在一定的時間內(nèi)就能解決的。在這種情況下，黨和政府只是一味地強(qiáng)調(diào)老師要發(fā)揚艱苦奮斗和無私奉獻(xiàn)精神，扎根農(nóng)村，扎根邊遠(yuǎn)、落后的山區(qū)，獻(xiàn)身教育，而不是想方設(shè)法從提高教師的收入著手。因此，在許多農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)教師出現(xiàn)了大面積的流失現(xiàn)象，這種流失對農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展無疑是致命的打擊。

　　4、教學(xué)內(nèi)容與教育觀念陳舊

　　長期以來，我國農(nóng)村中小學(xué)課程設(shè)置比較落后，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民生活實際，教育管理者和教師的教育觀念基本上還停留在應(yīng)試教育和片面追求中考、高考升學(xué)率的層面上，這使得相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)，部分農(nóng)民送子女上學(xué)的積極性有所下降。

　�。ㄈ�）推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育持續(xù)、健康的發(fā)展

　　改革城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育持續(xù)、健康發(fā)展，這是一項系統(tǒng)工程，需要治標(biāo)，更需要治本，就其實現(xiàn)途徑看，主要有以下幾種：

　　1、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，持續(xù)增加對農(nóng)村教育的經(jīng)費投入。

　　這是改變農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀的治本之策。馬克思認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，離開經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而奢談教育的發(fā)展，是不現(xiàn)實的。在一個很長的歷史時期，我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展落后于城市，其中最為關(guān)鍵的原因就是由城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所造成的。而反觀東部地區(qū)的農(nóng)村教育，它好于中西部地區(qū)的最主要原因就是東部地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常好，地方財力雄厚，政府可以拿出更多的資金用來辦教育、發(fā)展教育。鄧小平對發(fā)展問題的許多精辟論述也說明了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對其他各項事業(yè)發(fā)展的重要性。所以，在現(xiàn)有的國情和體制條件下，各級黨委與政府要想把農(nóng)村中小學(xué)教育真正抓上去，其治本之策只有一條，即改革城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，著力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，為農(nóng)村教育發(fā)展積累物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　2、逐步調(diào)整、完善農(nóng)村中小學(xué)教育管理體制與投入機(jī)制

　　為適應(yīng)財稅體制改革的新情況，20xx年國務(wù)院下達(dá)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展若干問題的決定》。該決定規(guī)定，農(nóng)村義務(wù)教育實行在國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，地方政府負(fù)責(zé)、分級管理、以縣為主的體制。該決定明確了新體制的總體目標(biāo)和基本框架，對于改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理權(quán)限和經(jīng)費分擔(dān)責(zé)任、保證農(nóng)村中小學(xué)校教育所需經(jīng)費提供了制度保障�，F(xiàn)在的問題是如何從不同地區(qū)的實際出發(fā)，形成體制實現(xiàn)的制度模式。就全國范圍而言，最終應(yīng)該制定包括農(nóng)村基礎(chǔ)教育在內(nèi)，的教育投資法規(guī)。目前可采取以下過渡性措施：①建立教師工資由中央、省、地、縣幾級政府分擔(dān)的機(jī)制，加大中央和省級政府的財政轉(zhuǎn)移支付力度，確保農(nóng)村教師的工資按時足額發(fā)放；②按照不同地區(qū)義務(wù)教育生均教育成本的額度，確定不同。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 14

　　我已經(jīng)進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題及現(xiàn)狀研究。本次調(diào)查主要針對農(nóng)村中小學(xué)教師、學(xué)生和家長。

　　調(diào)查的四個部分是：教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題和家長問題。

　　其中，教師問題和學(xué)生問題是重點。

　　一、研究的目的、意義和研究方法

　　隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的廣泛實施，農(nóng)村中小學(xué)教育問題暴露得更加明顯。老師抱怨，學(xué)生抱怨，家長抱怨。為了找出問題的本質(zhì)，抓住問題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門和人員申訴，我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題及現(xiàn)狀研究。本次調(diào)查主要采用訪談和問卷的形式。走訪了8所中小學(xué)，調(diào)查了25名小學(xué)生、34名初中生、19名教師和校長。通過調(diào)查研究，了解農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其整體教育狀況，進(jìn)一步思考我國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式。

　　二、研究的基本情況

　　1、教學(xué)問題

　　在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已經(jīng)不能滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生的教育要求，他們要求上高中和大學(xué)。62.5%的父母希望自己的孩子有大專以上學(xué)歷。在回答上升原因時，64.18%的學(xué)生選擇是因為喜歡閱讀，只有3.49%的學(xué)生選擇父母要求的。似乎，事實上，相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)意識到教育的重要性。

　　孩子渴望知識，農(nóng)村也需要人才和技術(shù)。然而，從調(diào)查來看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在諸多問題，包括以下幾個方面：

　�。�1）公共教育經(jīng)費不足導(dǎo)致辦學(xué)條件和效益不佳。教育主管領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育重視不夠，教學(xué)設(shè)施差，教師教學(xué)方法相對陳舊，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實施。

　�。�2）師資力量不穩(wěn)定，整體素質(zhì)不高。

　�。�3）意識形態(tài)落后，教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示他們將來會回到家鄉(xiāng)。

　　（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法脫離農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不相適應(yīng)。

　　2、教師問題

　　發(fā)現(xiàn)大量教師對自己的生活不滿意（51.8%）和相對不滿意（7.8%），感到壓力很大。我總結(jié)了以下原因：

　　（1）農(nóng)村教育編制不合理導(dǎo)致農(nóng)村教師工作量大。

　�。�2）盡管近年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課程改革的實施，但大家都知道高考制度不改革，普通人認(rèn)可的考試成績真的能改變孩子的命運，升學(xué)率也關(guān)系到學(xué)校的存亡。面對頻繁“下崗”“走開”內(nèi)部管理制度，教師為了保持“飯碗”，感覺壓力很大。

　�。�3）近年來，教育署為了保障學(xué)生的權(quán)益，對教師施加了很多限制，例如不準(zhǔn)打罵學(xué)生或開除學(xué)生。但受社會環(huán)境影響，學(xué)生個性越來越強(qiáng)，紀(jì)律性越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的人越來越多，老師組織管理學(xué)生的難度越來越大。與此同時，在不良社會風(fēng)氣的影響下，學(xué)校和社會越來越重視學(xué)生的人身和精神傷害，如敲詐勒索、恐嚇等，這使得教師經(jīng)常“提心吊膽。“踩在薄冰上”。

　　此外，我發(fā)現(xiàn)教師集中存在幾個問題：

　　（1）農(nóng)村教師的水平遠(yuǎn)低于城市教師。雖然教師整體學(xué)歷在提高，但大部分是通過函授和自學(xué)獲得的，正規(guī)全日制本科學(xué)生還是比較少的。相反，調(diào)到城鎮(zhèn)的老師幾乎都是骨干教師，以至于走訪的中學(xué)幾乎沒有一所有高級教師。

　　（2）隨著九年義務(wù)教育普及的不斷深入，農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)由原來的公辦、民辦、代課教師轉(zhuǎn)變?yōu)槿�部公辦教師，但音樂、美術(shù)、微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

　　3、學(xué)生問題

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

　　在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面，大部分學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)受到家長和老師的壓力，成績得到高度認(rèn)可，80%注重分?jǐn)?shù)。在所學(xué)課程中，選擇英語最弱的學(xué)生比例最高，占47.67%。然而，對于“您想如何改進(jìn)”這個問題，本來是我設(shè)計的“回顧并鞏固自己”，“請輔導(dǎo)”，“參加培訓(xùn)班”和other其他”四個選項，結(jié)果56.3%的學(xué)生選擇了其他。經(jīng)過調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到了更多的方法，包括父母的指導(dǎo)，征求同學(xué)和老師的意見，等等。調(diào)查顯示，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在和平時期能夠努力學(xué)習(xí)并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生在和平時期學(xué)習(xí)不規(guī)律，主要依靠考前加班來應(yīng)付考試。

　　通過與學(xué)生的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我認(rèn)為制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生容易受到外界因素的影響，需要不斷的監(jiān)督才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們把學(xué)習(xí)成績差主要歸因于需要改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法。然而，由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生通常必須承擔(dān)部分家務(wù)，很難確保他們有足夠的學(xué)習(xí)時間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件差、學(xué)習(xí)資源缺乏、教師教育理念落后也嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　4、父母問題

　　在答案“你認(rèn)為你所在地區(qū)的教育狀況如何？75.36%的父母選擇“General ”，5.8%的'家長認(rèn)為“差”�？梢姾芏嗉议L對當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r并不滿意。比如欒謝村就有一家生產(chǎn)康碧德的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入更高。然而，由于許多父母對當(dāng)?shù)氐慕逃�不滿意，他們把孩子送到城里上學(xué)。

　　當(dāng)被問到“你對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了解多少？當(dāng)時只有17.5%的家長表示了解，選擇“基本不知道”占20%。然而，在答案“關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)”然而，58.75%的家長對此表示了極大的關(guān)注。這里面好像有一個矛盾，就是我基本不知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，那我為什么要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)呢？這個我問過一些家長。原來很多家長認(rèn)為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績就是關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的全部表現(xiàn)。

　　關(guān)于父母問題的一些思考；

　　（1）父母沒有家庭教育意識。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生的問題就是學(xué)校教育的問題，所以把自己置身事外。

　�。�2）父母沒有教育能力。大部分家長最多只有初中水平，不從事教育，或者重視家庭教育，能力相當(dāng)有限。

　�。�3）家庭的影響大于學(xué)校。父母希望他們的孩子能通過考試。未來，承諾會更大”，“未來不再忙于土地。但是，可能是多種因素，比如條件，思想。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有一個家長有接受高等教育的想法。

　　三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議

　　根據(jù)調(diào)查和我自己的思考，我認(rèn)為要解決農(nóng)村教育問題，我們應(yīng)該主要關(guān)注以下幾點：

　　1、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)人事制度，創(chuàng)造合理高效的競爭環(huán)境，解決問題“教師行為落后”問題

　　發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育。學(xué)習(xí)方法簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏，與大多數(shù)教師能力差，缺乏主動性密切相關(guān)。他們往往拿不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，沒有機(jī)會更新知識，提高教學(xué)水平”。

　　我們農(nóng)村初中教育基本都是這樣。求解“教師行為落后”解決問題的有效辦法是：

　　一是提高教師工資水平，為教師繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)提供經(jīng)濟(jì)保障；

　　二是改革教育系統(tǒng)人事制度，保證教師考核的公開、公正、科學(xué)，營造合理、高效的競爭環(huán)境；

　　三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變繼續(xù)教育的形式主義和低效。

　　2、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

　　我們可以嘗試在農(nóng)村初中開展初中后職業(yè)教育——術(shù)語職業(yè)培訓(xùn)或“3+1 ”；訓(xùn)練系統(tǒng)。但是，據(jù)調(diào)查，在我們當(dāng)?shù)�，學(xué)生家長和老師都不這么認(rèn)為。原因是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中有校長說自己去過青島，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)的人才比較緊缺，畢業(yè)后可以找工作，所以職業(yè)教育很受歡迎。因此，職業(yè)教育的實施應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合農(nóng)村條件。只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。

　　3、解構(gòu)封閉的傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機(jī)構(gòu)

　　私立學(xué)校應(yīng)該是補(bǔ)充和激活農(nóng)村教育的最佳形式。然而，在我們當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村，私立學(xué)校很少。最終，我們的教育成了一項獨家業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)都在“Boss ”地位、傳統(tǒng)、封閉、固守教條，以至于無法治愈。因此，應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育的健康發(fā)展，從而有效擴(kuò)大高中辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中推廣中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力。

　　中國70%的人口在農(nóng)村，農(nóng)村（包括縣、鎮(zhèn)）義務(wù)教育在校生高達(dá)1.6億人。然而，農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，而是面臨著許多問題和困難。

　　在沙河農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭仍然可以通過各種渠道支付孩子的教育費用，但仍有少數(shù)孩子因為家庭貧困而未能實現(xiàn)上高中、上大學(xué)的夢想�，F(xiàn)代社會提倡人們關(guān)注弱勢群體，而這些因為經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子，更應(yīng)該得到社會的關(guān)心和幫助，幫助他們實現(xiàn)讀書夢想！

　　我呼吁各級教育部門和社會各界認(rèn)識到發(fā)展農(nóng)村教育的緊迫性，加大對農(nóng)村教育的支持力度，吸引更多優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學(xué)任教，提高農(nóng)村辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 15

　　近年來，隨著農(nóng)村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。本人在基層工作十余年，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，中心小學(xué)配備了微機(jī)室。學(xué)校圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。

　　一、調(diào)查的目的、意義及方法。

　　隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，在農(nóng)村小學(xué)的教育問題更加明顯的暴露出來了。對此，教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長抱怨，為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵，我進(jìn)行了形式多樣的細(xì)致調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的形式為主，走訪了3所小學(xué)，調(diào)查學(xué)生25人，教師及家長13人。通過調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及總體教育現(xiàn)狀，并對農(nóng)村教育的發(fā)展方面和模式做了進(jìn)一步的思考。

　　二、調(diào)查的基本情況

　　1、教學(xué)問題。在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求。有62.5％的家長希望孩子拿到高中以上學(xué)歷，在回答升高中的原因時，64.18％的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49％，看來，事實上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但從調(diào)查情況看，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：

　　1）公共教育經(jīng)費短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育重視不夠，教學(xué)設(shè)施簡陋，教法相對陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施。目前很多農(nóng)村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。我縣通過“遠(yuǎn)教”配置，各完小的教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長足的完善，中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進(jìn)一步提高。

　　2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。近幾年來，由于沒有有效的機(jī)制確保教師隊伍中的新增人員進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教，導(dǎo)致小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。

　　2、教師問題：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活不滿，感到壓力大，我總結(jié)了一下，有以下幾方面原因：

　　1）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量大。

　　2）盡管近年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課改，但老百姓認(rèn)可的還是考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率。受到當(dāng)前中國教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來農(nóng)村小學(xué)的教師一直走不出應(yīng)試教育這一怪圈，上級教育行政部門在學(xué)年末均組織統(tǒng)考，進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時間”。學(xué)生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負(fù)”。

　　3）、教育教研落后，素質(zhì)教育難以實施

　　農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。另外，小學(xué)基本上沒有專職英語教師，全部由教師兼課，效果不佳。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教五、六門課程，備好幾本教案，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。

　　班級管理、安全，特別是安全，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行，哪怕是半天時間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教師幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”�！把芯啃汀薄ⅰ皠�(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。

　　3、學(xué)生問題：大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但大部分是家長、老師壓出來的。成績認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80％。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設(shè)計了“自己復(fù)習(xí)看”，“請家教”和“其他”三個選項，結(jié)果有56.3％的學(xué)生選擇了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多的方式包括家長指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請教等等。調(diào)查表明46.1％的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí)，34.5％的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。通過和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的.主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。但由于59.3％的學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件差，學(xué)習(xí)資源匱乏，教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　4、家長問題：很多家長對當(dāng)?shù)亟逃�現(xiàn)狀并不滿意，當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時，只有17.5％的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20％.然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時，卻有58.75％的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子關(guān)心的全部表現(xiàn)。綜上，目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，實現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

　　三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議

　　1、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境。解決“教師行為滯后”問題，其有效辦法是：一是提供教師的工資水平。二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性。加強(qiáng)農(nóng)村師資隊伍建設(shè)。真正實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。

　　2、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機(jī)構(gòu)。中國70％的人口在農(nóng)村，然而農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，多數(shù)家庭比較貧困，為減輕家庭負(fù)擔(dān)，個別學(xué)生輟學(xué)出外打工。現(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的學(xué)生應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助。幫助他們圓自己的讀書夢想！改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村�。┑慕逃龡l件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)�？沙浞掷�用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。

　　我呼吁各級政府部門和社會各界都應(yīng)該意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持。把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 16

　　一、調(diào)查背景

　　隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，教育的重要性日益凸顯。然而，農(nóng)村小學(xué)教育由于受到多種因素的影響，面臨著一些挑戰(zhàn)。為了深入了解農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了此次調(diào)查。

　　二、調(diào)查目的

　　了解農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施、師資力量、課程設(shè)置等情況。

　　分析農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及原因。

　　提出改善農(nóng)村小學(xué)教育的建議和措施。

　　三、調(diào)查方法

　　本次調(diào)查采用問卷調(diào)查、訪談和實地觀察相結(jié)合的方法。對農(nóng)村小學(xué)的教師、學(xué)生和家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時對部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了訪談，并實地觀察了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施。

　　四、調(diào)查結(jié)果

　　教學(xué)設(shè)施

　　大部分農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施較為簡陋，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、計算機(jī)等。

　　學(xué)校的`圖書資源匱乏，不能滿足學(xué)生的閱讀需求。

　　體育設(shè)施和器材不足，影響學(xué)生的體育鍛煉。

　　師資力量

　　農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量不足，尤其是專業(yè)教師短缺，如音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的教師。

　　教師隊伍老齡化嚴(yán)重，缺乏年輕教師的加入，教學(xué)觀念和方法相對落后。

　　教師的培訓(xùn)機(jī)會較少，專業(yè)素養(yǎng)有待提高。

　　課程設(shè)置

　　課程設(shè)置較為單一，主要以語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科為主，缺乏綜合實踐活動課程和校本課程。

　　教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村實際生活聯(lián)系不緊密，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

　　家庭教育

　　農(nóng)村家長對孩子的教育重視程度不夠，缺乏正確的教育觀念和方法。

　　部分家長外出打工，留守兒童較多，缺乏家庭關(guān)愛和教育。

　　五、問題分析

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低

　　農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對落后，政府對教育的投入有限，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善。

　　教師待遇不高，難以吸引和留住優(yōu)秀教師。

　　教育資源分配不均衡

　　城市和農(nóng)村之間的教育資源分配存在較大差距，農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面明顯落后于城市小學(xué)。

　　優(yōu)質(zhì)教育資源向城市集中，農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會較少。

　　家庭教育缺失

　　農(nóng)村家長文化水平普遍較低，對孩子的教育缺乏重視和指導(dǎo)。

　　留守兒童問題突出，缺乏家庭關(guān)愛和教育，對孩子的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生不利影響。

　　六、建議與措施

　　加大教育投入

　　政府應(yīng)加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件。

　　提高教師待遇，吸引和留住優(yōu)秀教師。

　　優(yōu)化教育資源配置

　　加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育交流與合作，實現(xiàn)教育資源共享。

　　加大對農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　豐富課程設(shè)置

　　結(jié)合農(nóng)村實際，開設(shè)綜合實踐活動課程和校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

　　加強(qiáng)課程與農(nóng)村生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

　　舉辦家長學(xué)校，提高家長的教育意識和教育方法。

　　建立留守兒童關(guān)愛機(jī)制，加強(qiáng)對留守兒童的心理輔導(dǎo)和教育。

　　七、結(jié)論

　　農(nóng)村小學(xué)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，關(guān)系到農(nóng)村孩子的未來和農(nóng)村的發(fā)展。通過本次調(diào)查，我們了解到農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題和不足，同時也提出了一些建議和措施。希望政府、社會和家庭共同努力，為農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 17

　　一、引言

　　教育是民族振興的基石，農(nóng)村小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于提高農(nóng)村人口素質(zhì)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育面臨著諸多問題，如教學(xué)質(zhì)量不高、師資力量薄弱、教育資源匱乏等。為了深入了解農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，我們進(jìn)行了本次調(diào)查。

　　二、調(diào)查對象與方法

　　調(diào)查對象

　　本次調(diào)查選取了xx地區(qū)的幾所農(nóng)村小學(xué)，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長。

　　調(diào)查方法

　　采用問卷調(diào)查、訪談、實地觀察等多種方法進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷 [X] 份，回收有效問卷 [X] 份；訪談了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長代表 [X] 人；實地觀察了學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、校園環(huán)境等。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　學(xué)�；�本情況

　　學(xué)校規(guī)模較小，學(xué)生人數(shù)較少，班級數(shù)量有限。

　　教學(xué)設(shè)施簡陋，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、電子白板等。

　　校園環(huán)境較差，綠化面積不足，衛(wèi)生條件有待改善。

　　師資隊伍情況

　　教師數(shù)量不足，尤其是專業(yè)教師短缺，如音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的教師。

　　教師隊伍老齡化嚴(yán)重，年輕教師較少，缺乏活力和創(chuàng)新精神。

　　教師的學(xué)歷層次普遍較低，專業(yè)素養(yǎng)有待提高。

　　教師的待遇不高，工作壓力大，職業(yè)幸福感較低。

　　教學(xué)質(zhì)量情況

　　教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差。

　　教學(xué)方法單一，以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，缺乏創(chuàng)新和實踐。

　　課程設(shè)置不合理，缺乏特色課程和校本課程。

　　學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不足，缺乏社會實踐和創(chuàng)新能力。

　　家庭教育情況

　　家長對孩子的教育重視程度不夠，缺乏正確的教育觀念和方法。

　　家長的文化水平普遍較低，無法為孩子提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　　留守兒童較多，缺乏家庭關(guān)愛和教育，對孩子的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生不利影響。

　　四、問題分析

　　教育投入不足

　　政府對農(nóng)村小學(xué)教育的投入相對較少，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資隊伍建設(shè)得不到有效保障。

　　社會力量對農(nóng)村小學(xué)教育的'支持力度不夠，缺乏捐贈和資助。

　　師資隊伍建設(shè)滯后

　　教師招聘困難，難以吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村小學(xué)任教。

　　教師培訓(xùn)機(jī)會少，專業(yè)素養(yǎng)提升緩慢。

　　教師待遇低，工作積極性不高。

　　教學(xué)管理不善

　　學(xué)校的教學(xué)管理制度不完善，教學(xué)常規(guī)管理不嚴(yán)格。

　　教學(xué)評價機(jī)制不科學(xué)，不能有效激勵教師的教學(xué)積極性。

　　家庭教育缺失

　　家長對孩子的教育重視程度不夠，缺乏正確的教育觀念和方法。

　　留守兒童問題突出，缺乏家庭關(guān)愛和教育，對孩子的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生不利影響。

　　五、對策建議

　　加大教育投入

　　政府應(yīng)加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件。

　　鼓勵社會力量參與農(nóng)村小學(xué)教育，建立多元化的教育投入機(jī)制。

　　加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

　　拓寬教師招聘渠道，提高教師待遇，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村小學(xué)任教。

　　加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

　　建立教師激勵機(jī)制，提高教師的工作積極性和職業(yè)幸福感。

　　強(qiáng)化教學(xué)管理

　　完善學(xué)校的教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。

　　建立科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制，激勵教師提高教學(xué)質(zhì)量。

　　重視家庭教育

　　加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，提高家長的教育意識和教育方法。

　　建立留守兒童關(guān)愛機(jī)制，加強(qiáng)對留守兒童的心理輔導(dǎo)和教育。

　　六、結(jié)論

　　農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，關(guān)系到農(nóng)村孩子的未來和農(nóng)村的發(fā)展。通過本次調(diào)查，我們了解到農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題和不足，同時也提出了一些對策建議。希望政府、社會和家庭共同努力，加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理，重視家庭教育，為農(nóng)村孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的健康發(fā)展。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 18

　　一、調(diào)查目的

　　了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，分析存在的問題及原因，為改善農(nóng)村小學(xué)教育提供參考依據(jù)。

　　二、調(diào)查對象

　　xx地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教師、學(xué)生、家長及學(xué)校管理人員。

　　三、調(diào)查方法

　　問卷調(diào)查：設(shè)計問卷，對農(nóng)村小學(xué)教師、學(xué)生和家長進(jìn)行調(diào)查。

　　訪談：與農(nóng)村小學(xué)教師、學(xué)校管理人員和家長進(jìn)行面對面訪談。

　　實地觀察：對農(nóng)村小學(xué)的校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等進(jìn)行實地觀察。

　　四、調(diào)查結(jié)果

　　學(xué)校硬件設(shè)施

　　大部分農(nóng)村小學(xué)的校舍較為簡陋，存在安全隱患。

　　教學(xué)設(shè)備缺乏，多媒體教室、實驗室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不足。

　　體育設(shè)施和器材匱乏，無法滿足學(xué)生的體育鍛煉需求。

　　師資力量

　　農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量不足，尤其是專業(yè)教師短缺。

　　教師隊伍老齡化嚴(yán)重，年輕教師流失較多。

　　教師的學(xué)歷和專業(yè)水平有待提高，部分教師教學(xué)方法陳舊。

　　教學(xué)質(zhì)量

　　農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與城市小學(xué)相比有較大差距。

　　教學(xué)方法單一，注重知識傳授，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升。

　　課程設(shè)置不合理，缺乏特色課程和校本課程。

　　家庭教育

　　農(nóng)村家長對孩子的教育重視程度不夠，缺乏正確的教育觀念和方法。

　　部分家長外出打工，留守兒童較多，缺乏家庭關(guān)愛和教育。

　　學(xué)校管理

　　農(nóng)村小學(xué)的管理水平有待提高，管理制度不完善，執(zhí)行不到位。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念和方法較為落后，缺乏創(chuàng)新意識。

　　五、問題分析

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低

　　農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，政府對教育的投入有限，導(dǎo)致學(xué)校硬件設(shè)施落后。

　　教師待遇不高，難以吸引和留住優(yōu)秀教師。

　　教育資源分配不均衡

　　城鄉(xiāng)教育資源分配差距較大，農(nóng)村小學(xué)在師資、教學(xué)設(shè)備等方面明顯落后于城市小學(xué)。

　　優(yōu)質(zhì)教育資源向城市集中，農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會較少。

　　教師培訓(xùn)不足

　　農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)會少，培訓(xùn)內(nèi)容和方式不能滿足教師的實際需求。

　　教師自我提升的意識和能力不強(qiáng)，缺乏專業(yè)發(fā)展的'動力。

　　家庭教育缺失

　　農(nóng)村家長文化水平普遍較低，對孩子的教育缺乏重視和指導(dǎo)。

　　留守兒童問題突出，家庭關(guān)愛和教育缺失，對孩子的成長產(chǎn)生不利影響。

　　學(xué)校管理不善

　　農(nóng)村小學(xué)管理體制不健全，管理水平不高，影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理能力和創(chuàng)新意識不足，不能有效推動學(xué)校的發(fā)展。

　　六、對策建議

　　加大教育投入

　　政府應(yīng)加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，改善學(xué)校的硬件設(shè)施，提高教師待遇。

　　吸引社會力量參與農(nóng)村小學(xué)教育，拓寬教育資金來源渠道。

　　優(yōu)化教育資源配置

　　加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育交流與合作，實現(xiàn)教育資源共享。

　　加大對農(nóng)村小學(xué)的扶持力度，提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量。

　　加強(qiáng)教師培訓(xùn)

　　建立健全教師培訓(xùn)制度，增加教師培訓(xùn)機(jī)會，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

　　鼓勵教師自我提升，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

　　重視家庭教育

　　加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，提高家長的教育意識和教育方法。

　　建立留守兒童關(guān)愛機(jī)制，加強(qiáng)對留守兒童的心理輔導(dǎo)和教育。

　　提高學(xué)校管理水平

　　完善學(xué)校管理制度，加強(qiáng)學(xué)校管理隊伍建設(shè)，提高學(xué)校管理水平。

　　創(chuàng)新學(xué)校管理理念和方法，激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。

　　七、結(jié)論

　　農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，關(guān)系到農(nóng)村孩子的未來和農(nóng)村的發(fā)展。通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育存在諸多問題，需要政府、社會、家庭和學(xué)校共同努力，加大教育投入，優(yōu)化教育資源配置，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，重視家庭教育，提高學(xué)校管理水平，為農(nóng)村孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的健康發(fā)展。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 19

　　一、引言

　　教育是國家發(fā)展的基石，農(nóng)村小學(xué)教育更是關(guān)乎農(nóng)村地區(qū)未來發(fā)展的關(guān)鍵。為了深入了解農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，我們對某地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查對象與方法

　�。ㄒ唬┱{(diào)查對象

　　選取了該地區(qū)的三所農(nóng)村小學(xué)，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長。

　　（二）調(diào)查方法

　　問卷調(diào)查：對學(xué)生、家長和教師分別發(fā)放問卷，了解他們對學(xué)校教育的滿意度、期望和需求。

　　訪談：與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長進(jìn)行面對面的訪談，深入了解學(xué)校的教育教學(xué)情況、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生管理等方面的問題。

　　實地觀察：對學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、課堂教學(xué)等進(jìn)行實地觀察，了解學(xué)校的實際情況。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　�。ㄒ唬�學(xué)校基本情況

　　學(xué)校規(guī)模較小，學(xué)生人數(shù)較少，班級數(shù)量也相對較少。

　　教學(xué)設(shè)施相對簡陋，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、電子白板等。

　　校園環(huán)境有待改善，部分學(xué)校存在衛(wèi)生條件差、安全隱患多等問題。

　�。ǘ�）師資隊伍情況

　　教師數(shù)量不足，尤其是專業(yè)教師短缺，如音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的教師。

　　教師學(xué)歷層次普遍較低，大部分教師為中�；虼髮�學(xué)歷，本科及以上學(xué)歷的教師較少。

　　教師培訓(xùn)機(jī)會較少，教學(xué)理念和教學(xué)方法相對落后。

　�。ㄈ�）教育教學(xué)情況

　　課程設(shè)置不夠合理，部分學(xué)校只注重語文、數(shù)學(xué)等主科的教學(xué)，忽視了音樂、美術(shù)、體育等副科的教學(xué)。

　　教學(xué)方法單一，以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，缺乏創(chuàng)新和互動。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績普遍較差。

　　（四）學(xué)生管理情況

　　學(xué)生管理較為松散，缺乏有效的紀(jì)律約束和行為規(guī)范。

　　對學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠，缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師。

　　家校合作不夠緊密，家長對學(xué)生的教育重視程度不夠。

　　四、存在問題的原因分析

　�。ㄒ唬┙逃�投入不足

　　政府對農(nóng)村小學(xué)的'教育投入相對較少，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)設(shè)施落后、師資隊伍不穩(wěn)定。

　�。ǘ�）師資隊伍建設(shè)滯后

　　農(nóng)村地區(qū)的教師待遇低、工作環(huán)境差，難以吸引優(yōu)秀的教師人才。同時，教師培訓(xùn)機(jī)會少，也影響了教師的專業(yè)發(fā)展。

　　（三）教育觀念落后

　　部分農(nóng)村家長對教育的重視程度不夠，認(rèn)為讀書無用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，學(xué)校和教師也存在著應(yīng)試教育的觀念，注重學(xué)生的成績而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　五、改進(jìn)建議

　�。ㄒ唬┘哟蠼逃�投入

　　政府應(yīng)加大對農(nóng)村小學(xué)的教育投入，改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境，提高教師的待遇，吸引優(yōu)秀的教師人才。

　　（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

　　提高教師的準(zhǔn)入門檻，招聘更多高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師。

　　加大教師培訓(xùn)力度，為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

　　建立教師激勵機(jī)制，提高教師的工作積極性和主動性。

　�。ㄈ�）轉(zhuǎn)變教育觀念

　　加強(qiáng)對家長的教育宣傳，提高家長對教育的重視程度，形成家校合作的良好氛圍。

　　學(xué)校和教師要樹立素質(zhì)教育的觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化課程設(shè)置

　　合理設(shè)置課程，注重語文、數(shù)學(xué)等主科的教學(xué)的同時，也要加強(qiáng)音樂、美術(shù)、體育等副科的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　六、結(jié)論

　　通過本次調(diào)查，我們對農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀有了更深入的了解。農(nóng)村小學(xué)教育存在著教育投入不足、師資隊伍建設(shè)滯后、教育觀念落后等問題。為了改善農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，政府、學(xué)校、家長和社會各界應(yīng)共同努力，加大教育投入，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，為農(nóng)村地區(qū)的孩子提供更好的教育。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 20

　　一、調(diào)查背景

　　隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育也取得了一定的進(jìn)步。然而，與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)教育仍然存在著許多問題和不足。為了更好地了解農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了本次調(diào)查。

　　二、調(diào)查目的

　　了解農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)情況，包括師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置等方面。

　　分析農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及原因。

　　提出改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的建議和措施。

　　三、調(diào)查方法

　　問卷調(diào)查：對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生、家長和教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對學(xué)校教育的看法和需求。

　　訪談：與農(nóng)村小學(xué)的校長、教導(dǎo)主任、教師代表和學(xué)生代表進(jìn)行訪談，深入了解學(xué)校的教育教學(xué)情況和存在的問題。

　　實地觀察：對農(nóng)村小學(xué)的校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、課堂教學(xué)等進(jìn)行實地觀察，了解學(xué)校的實際情況。

　　四、調(diào)查結(jié)果

　　（一）師資隊伍方面

　　教師數(shù)量不足。由于農(nóng)村小學(xué)地理位置偏遠(yuǎn)，交通不便，生活條件艱苦，很多教師不愿意到農(nóng)村小學(xué)任教。因此，農(nóng)村小學(xué)普遍存在教師數(shù)量不足的問題，尤其是音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的教師嚴(yán)重短缺。

　　教師素質(zhì)不高。農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷普遍較低，大部分教師為中�；虼髮�學(xué)歷，本科及以上學(xué)歷的教師較少。此外，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力也有待提高，很多教師缺乏現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法，不能很好地適應(yīng)新課程改革的要求。

　　教師培訓(xùn)機(jī)會少。由于農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費緊張，教師參加培訓(xùn)的機(jī)會很少。即使有培訓(xùn)機(jī)會，也往往因為培訓(xùn)內(nèi)容不實用、培訓(xùn)方式單一等原因，效果不理想。

　　（二）教學(xué)設(shè)施方面

　　教學(xué)設(shè)備簡陋。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備普遍比較簡陋，很多學(xué)校只有黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備、實驗儀器等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。

　　圖書資料匱乏。農(nóng)村小學(xué)的圖書資料非常匱乏，很多學(xué)校沒有圖書館或圖書室，即使有圖書館或圖書室，里面的圖書數(shù)量也很少，而且大部分圖書都是舊書、破書，不能滿足學(xué)生的閱讀需求。

　　體育設(shè)施缺乏。農(nóng)村小學(xué)的體育設(shè)施非常缺乏，很多學(xué)校沒有操場、籃球場、乒乓球臺等體育設(shè)施，學(xué)生的體育活動受到很大的限制。

　　（三）課程設(shè)置方面

　　課程設(shè)置不合理。農(nóng)村小學(xué)的課程設(shè)置往往只注重語文、數(shù)學(xué)等主科的教學(xué)，忽視了音樂、美術(shù)、體育、品德與社會等副科的教學(xué)。此外，農(nóng)村小學(xué)的課程設(shè)置也缺乏特色，不能滿足學(xué)生的個性化需求。

　　教學(xué)內(nèi)容陳舊。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往比較陳舊，不能及時反映社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步。此外，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也缺乏實用性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

　　（四）學(xué)生管理方面

　　學(xué)生流失嚴(yán)重。由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高、生活條件艱苦等原因，很多學(xué)生選擇到城市小學(xué)或私立學(xué)校就讀，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生流失嚴(yán)重。

　　學(xué)生心理健康問題突出。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大部分是留守兒童，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛和教育，容易出現(xiàn)心理問題。此外，農(nóng)村小學(xué)也缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，不能及時對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

　　學(xué)生安全管理存在隱患。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大部分是走讀生，他們在上下學(xué)的路上存在很多安全隱患。此外，農(nóng)村小學(xué)的校園安全管理也存在一些問題，如校園周邊環(huán)境復(fù)雜、安全設(shè)施不完善等。

　　五、問題原因分析

　　（一）教育投入不足

　　政府對農(nóng)村小學(xué)的教育投入相對較少，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施落后、師資隊伍不穩(wěn)定、課程設(shè)置不合理等問題。

　�。ǘ�）師資隊伍建設(shè)滯后

　　農(nóng)村小學(xué)的教師待遇低、工作環(huán)境差、培訓(xùn)機(jī)會少等原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教師數(shù)量不足、素質(zhì)不高、流失嚴(yán)重等問題。

　　（三）教育觀念落后

　　農(nóng)村地區(qū)的家長和學(xué)生對教育的重視程度不夠，認(rèn)為讀書無用，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生流失嚴(yán)重、學(xué)習(xí)積極性不高。此外，農(nóng)村小學(xué)的教師和校長也存在著應(yīng)試教育的觀念，注重學(xué)生的.成績而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。ㄋ模┙逃�管理體制不完善

　　農(nóng)村小學(xué)的教育管理體制不完善，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生管理不到位、安全管理存在隱患等問題。

　　六、改進(jìn)建議

　�。ㄒ唬┘哟蠼逃�投入

　　政府應(yīng)加大對農(nóng)村小學(xué)的教育投入，改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施、提高教師待遇、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置等，為農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展提供有力的保障。

　�。ǘ�）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

　　提高教師待遇，吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)任教。

　　加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

　　建立教師激勵機(jī)制，鼓勵教師積極投身農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)。

　　（三）轉(zhuǎn)變教育觀念

　　加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)家長和學(xué)生的教育宣傳，提高他們對教育的重視程度。

　　樹立素質(zhì)教育的觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　�。ㄋ模┩晟平逃�管理體制

　　加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)的教育管理，建立健全教育教學(xué)質(zhì)量評估體系和學(xué)生管理體系。

　　加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)的安全管理，完善校園安全設(shè)施，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理。

　　七、結(jié)論

　　農(nóng)村小學(xué)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，關(guān)系到農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展和穩(wěn)定。通過本次調(diào)查，我們了解了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。希望政府、社會各界和廣大教育工作者共同努力，為農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量，為農(nóng)村地區(qū)的孩子提供更好的教育。

　　農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告 21

　　一、引言

　　農(nóng)村小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于提高農(nóng)村人口素質(zhì)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要意義。然而，目前農(nóng)村小學(xué)教育面臨著諸多問題，如師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施落后、教育質(zhì)量不高等。為了深入了解農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并提出相應(yīng)的對策建議，我們進(jìn)行了本次調(diào)查。

　　二、調(diào)查對象與方法

　�。ㄒ唬┱{(diào)查對象

　　本次調(diào)查選取了某縣的三所農(nóng)村小學(xué)，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長。

　�。ǘ�）調(diào)查方法

　　問卷調(diào)查：設(shè)計了針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長的問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)校管理、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、教育質(zhì)量等方面。

　　訪談：對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長進(jìn)行了深入訪談，了解他們對農(nóng)村小學(xué)教育的看法和建議。

　　實地觀察：對三所農(nóng)村小學(xué)的校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、課堂教學(xué)等進(jìn)行了實地觀察。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　�。ㄒ唬�學(xué)校管理方面

　　學(xué)校管理體制不夠完善，缺乏有效的監(jiān)督和評估機(jī)制。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平有待提高，缺乏創(chuàng)新意識和現(xiàn)代管理理念。

　　學(xué)校的規(guī)章制度不夠健全，執(zhí)行力度不夠。

　　（二）師資隊伍方面

　　教師數(shù)量不足，尤其是專業(yè)教師短缺。

　　教師學(xué)歷層次偏低，教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平有待提高。

　　教師待遇不高，工作積極性和主動性不強(qiáng)。

　　（三）教學(xué)設(shè)施方面

　　教學(xué)設(shè)施落后，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和實驗儀器。

　　圖書資料匱乏，不能滿足學(xué)生的閱讀需求。

　　體育設(shè)施簡陋，學(xué)生的體育活動受到限制。

　�。ㄋ模┙逃�質(zhì)量方面

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較低，與城市小學(xué)相比存在較大差距。

　　學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量評價體系不夠科學(xué)合理。

　　四、存在問題的原因分析

　�。ㄒ唬┙逃�投入不足

　　政府對農(nóng)村小學(xué)教育的投入相對較少，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)設(shè)施落后、師資隊伍不穩(wěn)定、教育質(zhì)量不高。

　�。ǘ�）師資隊伍建設(shè)滯后

　　農(nóng)村小學(xué)教師的待遇低、工作環(huán)境差、發(fā)展空間小，難以吸引和留住優(yōu)秀教師。同時，教師培訓(xùn)機(jī)會少，教學(xué)理念和方法落后，也影響了教育質(zhì)量的提高。

　�。ㄈ�）學(xué)校管理水平不高

　　農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子缺乏現(xiàn)代管理理念和方法，學(xué)校的規(guī)章制度不健全，執(zhí)行力度不夠，導(dǎo)致學(xué)校管理混亂，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　�。ㄋ模┘彝ソ逃�缺失

　　農(nóng)村地區(qū)的家長文化程度普遍較低，對孩子的教育重視程度不夠，缺乏正確的教育方法和理念，導(dǎo)致家庭教育缺失，影響了孩子的成長和發(fā)展。

　　五、改進(jìn)建議

　　（一）加大教育投入

　　政府應(yīng)加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、提高教師待遇、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展提供有力的保障。

　�。ǘ�）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

　　提高教師待遇，吸引和留住優(yōu)秀教師。

　　加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

　　建立教師激勵機(jī)制，激發(fā)教師的工作積極性和主動性。

　　（三）提高學(xué)校管理水平

　　加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)班子的管理水平和創(chuàng)新意識。

　　建立健全學(xué)校的規(guī)章制度，加強(qiáng)對學(xué)校的管理和監(jiān)督。

　　推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，提高學(xué)校的管理效率和教育教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

　　加強(qiáng)對家長的`教育培訓(xùn)，提高家長的文化素質(zhì)和教育水平。

　　建立家長學(xué)校，為家長提供家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)。

　　加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)孩子的成長和發(fā)展。

　　六、結(jié)論

　　農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于提高農(nóng)村人口素質(zhì)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要意義。通過本次調(diào)查，我們了解了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策建議。希望政府、社會各界和廣大教育工作者共同努力，加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)校管理水平，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，為農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量，為農(nóng)村地區(qū)的孩子提供更好的教育。

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