語文調(diào)查報告范文
在當(dāng)下社會，報告的適用范圍越來越廣泛，報告具有雙向溝通性的特點。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報告格式嗎？下面是小編幫大家整理的語文調(diào)查報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文調(diào)查報告范文1
20xx屆高三語文教學(xué)工作具有“任務(wù)重，變化大，時間緊”的特點。為此，我市全體高三語文教師正以愛崗敬業(yè)的精神，埋頭苦干，認(rèn)真教學(xué)。教學(xué)工作“五認(rèn)真”，做得比往年更好。這是我們通過兩周的高三教學(xué)工作調(diào)研所獲得的第一感覺。
其次，大多數(shù)學(xué)校的高三語文備課組，教學(xué)和復(fù)習(xí)工作計劃制訂得較好。如省溧中、南渡中學(xué)等，教學(xué)計劃的指導(dǎo)思想正確，工作目標(biāo)明確，教學(xué)措施扎實，教學(xué)進(jìn)度安排恰當(dāng)。
再次，集體備課的風(fēng)氣一年比一年濃厚。
另外，各校的教學(xué)和復(fù)習(xí)資料的選訂與配備也比較恰當(dāng)。
同時，我們通過聽課、查備課筆記和作文批改、查看教學(xué)工作計劃、交流討論等，發(fā)現(xiàn)了高三教學(xué)工作中也存在一些值得研究的問題。
1、課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象比往年大大減少。然而，部分語文教師想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時，卻擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，因而給學(xué)生的讀書、思考和語言訓(xùn)練的實踐活動時間不多或不充分；另外，教師讓學(xué)生回答問題，常常要求學(xué)生講出教師備課時的'答案即標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生的答案不符合要求，教師則千方百計要“引導(dǎo)”學(xué)生走上“標(biāo)準(zhǔn)答案”的軌道。這實際是借學(xué)生的嘴巴說出教師要說的話�？陀^地說，這并不能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生成了教師的傳聲筒。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。
2、課堂訓(xùn)練以一問一答式的口頭訓(xùn)練為多，要求學(xué)生動筆進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練少；識記、理解層級的思維訓(xùn)練多，概括、綜合能級的訓(xùn)練少，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練則更少。
3、作文訓(xùn)練，有的過多追求篇目數(shù)量；有的訓(xùn)練質(zhì)量不高。尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考社會生活及積累情感體驗、生活經(jīng)驗方面做得不夠。
4、少數(shù)教師沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學(xué)生的能力考查要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，花費寶貴的課堂教學(xué)時間去講解高考不作考查的知識內(nèi)容。另外，個別學(xué)校的高三備課組將第五冊的外國文學(xué)等單元教學(xué)內(nèi)容全部舍棄，沒有具體的教學(xué)要求。
5、個別學(xué)校的高三語文備課組，集體備課不能落實到位。
針對上述情況，我們提出如下建議和要求。
第一、我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)20xx年的高考考綱，研究近年來的高考試題，想方設(shè)法收集高考信息，從而準(zhǔn)確把握高三教學(xué)復(fù)習(xí)工作的方向和重點。
第二、認(rèn)真修訂好高三教學(xué)工作計劃，使得計劃更加科學(xué)、合理，并且有一定的“彈性”，以便于能根據(jù)新的情況做出新的調(diào)整。要結(jié)合高三第六冊教材內(nèi)容，思考下學(xué)期的教學(xué)復(fù)習(xí)工作的思路和安排，做到高三全年教學(xué)“一盤棋”。
第三、嚴(yán)格按照教學(xué)計劃開展教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，大力提高語文課堂教學(xué)效率。
�、傩率谡n。課堂上，要給學(xué)生充分的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書、思考、討論、練習(xí)等，并用“心”去“悟”，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力，提高語文素養(yǎng)。對于第五、六冊教材中的有關(guān)內(nèi)容，如外國文學(xué)單元、《紅樓夢》單元、科幻小說寫作等，高考不一定考查，但有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和終身發(fā)展，也應(yīng)認(rèn)真教學(xué)。
�、诓赛c復(fù)習(xí)課。一要吃準(zhǔn)、吃透考點要求，“化虛為實”，如，這些考點的高考要求是什么，高考是怎樣考的，題型有哪些種類，歷年來這些考點的變化、發(fā)展如何，等等。二要篩選訓(xùn)練材料，“精”字當(dāng)頭，“以一當(dāng)十”。三要講究訓(xùn)練方法，提高訓(xùn)練實效。突出解題方法和解題思路的訓(xùn)練，讓學(xué)生悟深悟透，舉一反三，訓(xùn)練思維，提高能力。
�、劬C合訓(xùn)練課。根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況和復(fù)習(xí)教學(xué)實際，精選試題，形成“拚卷”，不圖省心省力而照搬套用現(xiàn)成的試卷。訓(xùn)練中重視考試速度、考試規(guī)范、考試技巧、考試態(tài)度、考試心理等等方面的指導(dǎo)，做到“嚴(yán)格要求，訓(xùn)練有素”。
�、芫毩�(xí)講評課。針對學(xué)生綜合訓(xùn)練中普遍性、典型性問題進(jìn)行講評，要通過講評，能夠解決某一方面或某一類問題。
⑤寫作教學(xué)。要繼續(xù)想辦法幫助學(xué)生擴大閱讀面（如印發(fā)一些“千字文”，短小精悍的時文），拓寬知識面，開闊視野；同時激勵學(xué)生走向社會，關(guān)心生活，思考生活；幫助和指導(dǎo)學(xué)生對閱讀和社會生活中實踐中的有價值、有意義的材料進(jìn)行思考、分析、體驗、感悟和提煉，分門別類加工成為寫作的半成品，搜集在記憶的倉庫里，以便隨時提取和選用；另外，要加強語言表達(dá)能力的訓(xùn)練；最后，要重視寫作文體的訓(xùn)練，要求學(xué)生寫什么文體的文章就要象什么文體。寫作訓(xùn)練既要有數(shù)量的要求，更要有質(zhì)的方面的要求。
第四、進(jìn)一步加強集體備課。一要具體實在，不流于形式；二要措施扎實，落實到位；三要分工合作，群策群力，相互切磋，共同提高。
語文調(diào)查報告范文2
�。ㄒ唬┱{(diào)查概況：
20xx年x月至12月，我很榮幸的有機會在豐順縣第一中學(xué)度過了我的實習(xí)生涯。實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這期間，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教。除此之外，我還利用實習(xí)的機會做了一個針對當(dāng)前初中生的思想特點和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查。
�。ǘ┱{(diào)查目標(biāo)和方法：
（1）調(diào)查的目的主要是通過了解當(dāng)前初中生的思想特點和學(xué)習(xí)心理以便更好地開展語文教學(xué)活動。
�。�2）調(diào)查的方法主要是通過問卷調(diào)查和抽樣調(diào)查兩種方式。此次問卷調(diào)查在豐一中初中部一共派發(fā)了300份問卷，收回有效問卷270份。抽樣調(diào)查以我實習(xí)帶的豐一中初一（3）班全體學(xué)生作為調(diào)查對象。
（三）調(diào)查結(jié)果分析：
�。�1）初中生的思想特點
我實習(xí)的年級是初一級，這個年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟，上課開小差、做小動作是很常見的事。而此時他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語文知識的。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個語文教師的必修課。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)，游走的眼神、恰如其分的懲罰等等都是他們維持課堂秩序的手段。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這些方法，效果還不錯。
中學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當(dāng)一個稱職的老師就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機夸獎他們。當(dāng)然也不能全靠表揚，在行為習(xí)慣方面，批評和懲罰也是必要的'，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認(rèn)為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。
學(xué)生最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個學(xué)生都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說學(xué)生的出發(fā)點是無害的，要看老師如何對待。調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會很感動、進(jìn)步很大�？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。
實習(xí)中，我就見到這樣的事。我實習(xí)的班級有一個男生叫汪文濤，很調(diào)皮，上課老是插嘴，老師越是說他他越是調(diào)皮，老師們都對他很頭疼。我認(rèn)為汪文濤除了自律能力不足外，其行為無非也是為了引起老師的注意，于是在課堂內(nèi)外我則更注意他的言行，經(jīng)常找他談話，盡量爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來，后來汪文濤違反課堂紀(jì)律的行為越來越少。
（2）初中生的學(xué)習(xí)心理
由于我所教的科目是語文，因此我主要是調(diào)查學(xué)生對于語文這門科目的學(xué)習(xí)心理特點。
在調(diào)查過程中，甚至有部分學(xué)生直接對我公開表示他們對語文這門課一點也不感興趣，不想學(xué)習(xí)語文。這部分學(xué)生認(rèn)為語文課從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，為什么要學(xué)那么多年。其實他們都不明白學(xué)習(xí)語文的好處。
對不同體裁的課文喜愛程度不一樣。調(diào)查中顯示，學(xué)生們喜歡敘寫比較具體，比較有故事情節(jié)的課文，如記敘文、小說等；相反，當(dāng)他們面對一些寫景散文、議論文或者說明文時，則會提不起多大興趣，認(rèn)為那些文章枯燥無味。
學(xué)生對于多媒體教學(xué)也有不同的意見。教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，確實是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對課程的接受程度大大提高。但是，利用多媒體教學(xué)的效果有時候?qū)W(xué)生們來說有時候也是適得其反。部分學(xué)生注意力往往更集中于課件的特效以及圖片的豐富多彩，而忽略了課文的內(nèi)容與思想，教師在講臺上授課時，他們的注意力早已轉(zhuǎn)移到對科技的幻想中去了。還有，有學(xué)生反映出老師在使用多媒體教學(xué)時，往往時間把握不是很好，有時候講得太快，導(dǎo)致他們的筆記都記不下來；有時講得太慢，他們聽起來又感覺很無聊。
關(guān)于現(xiàn)代文和古文，學(xué)生們的看法很統(tǒng)一，就是都對文言文始終提不起學(xué)習(xí)的興趣，即使是一些有故事性的古文，他們學(xué)習(xí)起來也感覺很吃力。之所以不喜歡古文，很大程度是因為古代字詞的意義與現(xiàn)代差別太大，理解起來很困難。有學(xué)生跟我說，他們寧愿學(xué)一篇幾千字的現(xiàn)代文，也不想面對一篇只有幾百字的文言文，他們認(rèn)為現(xiàn)在都是高科技時代了，背幾百年前的古文有什么意義。其實中學(xué)語文教材中，文言文選文很多，這些選文，均是我國古典中的名篇，實際上是我國傳統(tǒng)文化的精華，它們蘊藏著博大精深的文化積淀。中學(xué)生閱讀這些古代作品，就是學(xué)習(xí)和接受中華民族的語言模式、思維模式、審美情趣及價值觀念的過程。目前的中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文確實是比較吃力的，即使課本的內(nèi)容能聽懂，但如果讓學(xué)生自己閱讀理解一篇課外文言文，還是非常困難的。鑒于此種情況，我認(rèn)為除了讓中學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義外，我們還必須幫助他們解決學(xué)習(xí)文言文的實際困難，即提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到新課程改革的目的。
通過這次針對當(dāng)前中學(xué)生的思想特點和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查分析，我覺得在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：
一、教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。用最簡單的話來說，學(xué)生如果不喜歡你，那肯定不會喜歡你所教的科目，無論你教的是哪一科目。因此，教師必須得有一套獨特的能吸引學(xué)生的教學(xué)方法。在課堂上，教師能否吸引住學(xué)生的注意力，讓他們精神集中于自己的教學(xué)內(nèi)容中，這與教師自身的專業(yè)素養(yǎng)高低有很大關(guān)系。只有成功吸引學(xué)生的注意，維持好課堂的秩序，才能上每好一節(jié)課。
二、教師必須對學(xué)生一視同仁，獎罰分明。上文說到，中學(xué)生所處的這個年齡階段對公平很敏感，他們希望自己的老師能夠公平的對待他們。尤其是成績較差的學(xué)生，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。因此，一個好的教師對學(xué)生的獎懲必須恰如其分，這樣學(xué)生才會尊重你。對那些成績較差的學(xué)生，不能一味地去批評他，要更積極地去鼓勵表揚他們，給他們信心，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。
三、教師必須正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體教學(xué)可以說是一把雙刃劍，有利亦有弊。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，運用恰當(dāng)時可以大大提高教學(xué)的生動性、豐富性；運用不當(dāng)時，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在運用多媒體教學(xué)時要把握好一個度，讓高科技能真正為教學(xué)活動所服務(wù)。
四、教師必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的好處以及提供學(xué)習(xí)的方法。語文是百科之母，只有先把語文學(xué)習(xí)好，才能學(xué)好其他學(xué)科的知識。面對學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文的情況時，教師應(yīng)該讓他們明了語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是寫作、表述、理解題意的重要基礎(chǔ)和手段，忽視了語文學(xué)習(xí)，其實就是在以后的學(xué)習(xí)生活中埋下了定時炸彈，等以后意識到語文基礎(chǔ)薄弱的時候，再想補救可就太困難了。此外，向?qū)W生提供正確的學(xué)習(xí)語文的方法也是教師的重要任務(wù)之一。教師只有做到這兩個方面，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語文。
以上就是此次針對中學(xué)生思想特點和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查得出的幾點結(jié)論和看法，由于本人還只是一名實習(xí)教師，調(diào)查報告中難免會出現(xiàn)一些不足。今后，我一定會借鑒更多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)水平，多了解當(dāng)前的教學(xué)情況，爭取讓自己成為一名合格的人民教師。
語文調(diào)查報告范文3
一、調(diào)查的原因
為了研究小學(xué)語文課堂提問的有效性，搜集研究資料，找到現(xiàn)在語文教學(xué)中提問的低效、無效等現(xiàn)象，優(yōu)化課堂提問內(nèi)容和方法，提高語文課堂教學(xué)效率，我們對本校語文教師的課堂提問進(jìn)行了調(diào)查。
教師有效提問是提高課堂教學(xué)效率的核心策略之一。所謂教師有效提問，是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情境，有計劃地、有針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與，不斷提出問題，解決問題的課堂教學(xué)提問方式。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個“提出問題、解決問題”的過程占據(jù)語文課堂教學(xué)時間的50%-60%。如何確保提問的有效性，是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。
教師提問的有效性主要關(guān)注：提問是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，是否突出教學(xué)重點，能否在教學(xué)過程中制造良好的教育氛圍；能否激發(fā)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能否提高信息交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)師生有效互動，最終提高教學(xué)實效。
二、調(diào)查的方法與策略
編制《學(xué)生個人基本情況調(diào)查表》（問卷一），《課堂教學(xué)提問效率現(xiàn)狀調(diào)查》（問卷二），《教師、學(xué)生心目中的課堂提問》（問卷三），《小學(xué)語文教師課堂提問有效性觀察表》，《課堂教學(xué)提問對教師的訪談?wù){(diào)查》。對語文教師的隨堂課、公開課進(jìn)行全方位的調(diào)查與觀測，并進(jìn)行統(tǒng)計分析，研究教師提問在語文課堂上的有效性。
本次調(diào)查，我們對52名學(xué)生進(jìn)行了以上學(xué)生問卷，對6名教師的隨堂課、教研課進(jìn)行了《小學(xué)語文教師課堂提問有效性》的觀察與分析。對10名語文教師和10名學(xué)生進(jìn)行了課堂提問的訪談，為最大限度的保持調(diào)查的原生態(tài)，學(xué)生問卷不寫姓名，且問卷前鼓勵學(xué)生填寫最真實的感受；課堂觀察前也沒有跟開課老師進(jìn)行過交流，保證在自然狀態(tài)下盡可能完整的記錄每一個提問，然后對記錄進(jìn)行分類、統(tǒng)計、分析。
三、調(diào)查的統(tǒng)計與分析
學(xué)生問卷的統(tǒng)計顯示：1.對老師提出的問題很感興趣23％，興趣一般的77％；2.感覺老師提問次數(shù)正好的62%，感覺老師提問太多沒有時間思考的38%；3.希望老師提的問題可以在課文中找到現(xiàn)成答案的77% ，結(jié)合課文中的語句思考后才能回答的23%；4.學(xué)生回答問題正確時，老師加以贊揚35%，贊揚并點評32%，不太贊揚也不點評33%；5.當(dāng)學(xué)生回答出錯時，老師打斷學(xué)生發(fā)言，及時糾正錯誤26%，立即請他人回答46%，延長等待時間，期待學(xué)生自我修正20%，在你回答后，請他人評價你的回答，并提出修改意見9%；6.語文老師提問面向全班學(xué)生的33%，向成績好的同學(xué)提問的次數(shù)多于向成績查的同學(xué)提問的次數(shù)67%；7.老師的提問難易適當(dāng)32%，問題太難，很少有人會28%，問題簡單大家都會40%；8.老師提出問題后，采用個別答35%，齊答46% ，優(yōu)等生插嘴答19%；9.老師提問后積極組織學(xué)生思考并回答16% ，提問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生總不舉手回答就自己答38%，提問后沒留思考的時間就喊學(xué)生回答46%。
教師提問的課堂（隨堂課）觀察顯示：有效問題22%，低效問題53%，無效問題35%；識記型理解型問題占35%和44%，綜合、應(yīng)用和評價性問題只占56%；問題過易的36%，過難的32%，籠統(tǒng)含糊或不了了之的44%；老師提問后立即叫學(xué)生回答的47％，組織學(xué)生討論后回答的23％，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考或適時點撥后回答的30％；教師提問后學(xué)生積極思考主動回答的25％，會的就舉手回答的43％，優(yōu)等生回答問題占87%。
從調(diào)查教師和學(xué)生心目中的提問顯示：提出的問題要有目的性，要難易適中，要有不同的類型，問題要清晰明了，不要包含復(fù)雜術(shù)語，要選擇學(xué)生感興趣的問題，選擇促進(jìn)教學(xué)的問題，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程選擇問題。
從對教師的訪談?wù){(diào)查顯示：我校語文課堂教學(xué)提問現(xiàn)狀不容樂觀，其表現(xiàn)在：課堂提問不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識儲備，只照顧部分優(yōu)等生，不顧大多數(shù)學(xué)生，提問沒有針對性，廣泛、盲目，經(jīng)常會用“對不對”“好不好”等無效提問，有時問題提出前半句，后半句讓學(xué)生跟著作答，牽著學(xué)生走，平淡無味。
從對語文教師的訪談?wù){(diào)查、《課堂教學(xué)提問效率現(xiàn)狀調(diào)查》學(xué)生問卷、對小學(xué)語文教師課堂提問有效性觀察、《教師、學(xué)生心目中的提問》調(diào)查的統(tǒng)計與分析來看，當(dāng)前語文課堂教師提問中值得我們關(guān)注的問題有：
1.提問盲目隨意。
教師提問隨意性大，一堂課多則二幾十個問題，少則十幾個問題，沒有計劃性、針對性。有的老師甚至想到什么就問什么，學(xué)生說到什么就問什么，腳踩西瓜皮，一路問到底，認(rèn)為只要自己能問，學(xué)生能答就好。這種漫無目的的提問往往與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)，脫離課堂，不利于學(xué)生對文本的理解和感悟。
2.問題頻繁瑣碎。
教師提問的數(shù)量多，學(xué)生思考的機會少，一個問題剛提出，學(xué)生還沒有充分的時間思考，教師就要求學(xué)生回答，學(xué)生回答稍有受阻，教師就急于公布答案，一堂課問題一個接一個，最終是該讀的書沒讀透，該掌握的知識沒掌握。
提問重復(fù)啰嗦，一而再，再而三地反復(fù)強調(diào)，生怕學(xué)生沒聽到。特別是老師提問題后，下面沒有同學(xué)舉手或只有幾個同學(xué)舉手時，不到兩秒，老師會加重語氣再重復(fù)一遍問題，有時甚至重復(fù)多遍。這樣瑣碎頻繁的提問既浪費有限的課堂時間，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付，失去自我。
3.問題難易不當(dāng)。
從教師所提出的問題性質(zhì)和發(fā)問的方法來觀察，語文課堂教師的提問基本上是識記型和理解型的，幾乎是低層次問題的重復(fù)，“是不是”、“對不對”、“好不好”等低水平問題更是頻頻出現(xiàn)。毫無疑問，這樣的問題是不能夠產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果，它缺乏思考性，不能夠有效地調(diào)動學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。
反之，有的老師提問太深奧。一個問題拋下去，學(xué)生目瞪口呆、云里霧里、無從思考，索性放棄，乖乖地等待老師的答案公布。這樣的提問看起來老師的知識淵博，功底深厚，但是學(xué)生根本就沒有參與課堂的機會。這樣的提問，往往使課堂氣氛變得沉悶，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信，不利于學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.形式內(nèi)容單一。
提問形式內(nèi)容單一。觀察發(fā)現(xiàn)：提問形式一般都是老師問，學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留下探究的.空間，沒有把課堂真正還給孩子；提問內(nèi)容一般都是關(guān)于課文內(nèi)容的理解型問題，探究、應(yīng)用、拓展性問題涉及較少。
提問的對象固定。很多老師都偏愛于優(yōu)生，因此課上回答問題的都是那幾個學(xué)習(xí)寵兒，而且是每次都是他們輪流回答，有些優(yōu)等生一節(jié)課回答十幾次，而大部分普通學(xué)生一堂一次發(fā)言也輪不到，這種現(xiàn)象我們在一些公開課上也可以看到。似乎上課的只有老師和那幾個優(yōu)生，而其他的同學(xué)都成了旁觀者。
5.忽視問題情境。
從課堂觀察來看，不少教師不重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，重結(jié)論輕過程，提問流于形式，缺少置疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；或用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；或以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動，形成學(xué)生思維的虛假活潑，削弱了提問的有效性。
6.缺乏有效評價。
教師在學(xué)生回答完問題后，缺乏積極靈活的評價引導(dǎo)，有的教師對學(xué)生的回答不置可否；有的一味肯定，無原則的贊美，即使學(xué)生回答有錯也沒有指出不足，提出期望；還有的教師在設(shè)計問題的過程中對問題的解決已經(jīng)有了初步的結(jié)論，因此教學(xué)中總是自覺不自覺地按照自己的思維體系來要求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有了不同的意見時，教師不能根據(jù)變化了的情況，很好的引導(dǎo)和啟發(fā)，忽視學(xué)生在問題解決時的“生成”性。這樣，不但會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。
四、反思與建議
究竟是什么樣的原因使得上述問題產(chǎn)生并廣泛存在呢？反思我們的課堂教學(xué)，其主要原因有：教師對教材缺乏研究，課堂提問缺少精心科學(xué)的預(yù)設(shè)；對學(xué)生缺乏研究，課堂提問忽視學(xué)生主體地位；對評價缺乏研究，質(zhì)疑問難缺失過程的開放性、思維的深刻性與學(xué)情的生成性。
針對當(dāng)前語文課堂教師提問中存在的問題，我們以為要實現(xiàn)有效提問，避免無效提問，以促使得課堂教學(xué)達(dá)到最好的教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾點做起。
1.精心設(shè)計，注重目的性
課堂教學(xué)提問不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點。教師在授課前要精心設(shè)計提問內(nèi)容和形式，問題要少而精，具有典型性，否則就會偏離課堂教學(xué)中心，所提的問題就達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2.難易適度，注重科學(xué)性
教師應(yīng)在深入鉆研課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生認(rèn)知實際提問，問題的難易要適度。一般說，問題要求的知識和學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)完全一致，學(xué)生僅憑記憶就可以解答，則這樣的問題太簡單。反之，如果問題要求的知識與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)實質(zhì)上沒有聯(lián)系，反復(fù)思考構(gòu)建仍無從回答的，則太難。掌握準(zhǔn)提問的難易程度，既不能讓學(xué)生答不出來，也不能是簡單的答“對不對”，要使學(xué)生“跳一跳，夠得著”。
3.新穎別致，注重趣味性
課堂提問時要注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。對于那些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽后有新鮮感。
4.循循善誘，注重啟發(fā)性
啟發(fā)性是課堂提問的靈魂。因此，千萬要避免那種不分巨細(xì)，處處皆問的做法。要盡量避免單純的判斷性提問（如“對不對”“是不是”等），多用疑問性提問，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪，在提問中創(chuàng)新。
5.因勢利導(dǎo)，注重靈活性
課堂教學(xué)是千百萬化的。因而教師在提問時要注意運用教育機智，根據(jù)變化了的情況，有針對性地發(fā)問。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計好的問題，也不能在學(xué)生答不出時一個勁地等待或追問學(xué)生。要多運用疏導(dǎo)性提問，鋪墊性提問，以適應(yīng)變化了的情況。
6.正確評價，注重鼓勵性
學(xué)生答完問題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時要指出不足，提出期望。切不可對答錯的同學(xué)白眼相待，諷刺挖苦，也不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個學(xué)生以成功的體驗，又指明努力的方向。
7.面向全體，注意廣泛性
教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的，要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問對象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動，促使每一個學(xué)生用心思考和回答問題。
8.推陳出新，注重開放性
開放性問題學(xué)生可以從多種角度去思考，尋求答案，答案具有不唯一性。因此，教師不能過于依賴參考書設(shè)計的提問，要在理解文本的基礎(chǔ)上提出自己新的見解和看法，設(shè)置富有開放性、創(chuàng)造性問題。
總之，課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效率。而作為一名小學(xué)語文老師，只有潛心研究學(xué)生、研究文本、把握新的理念，不斷反思我們的教學(xué)行為，用全新的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，才能讓我們的課堂問題精當(dāng)，師生互動，交流充分，迷津點竅，思維活躍，真正建構(gòu)起求真務(wù)實、清新活潑、充滿人文性的有效課堂。
語文調(diào)查報告范文4
一、前言
新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對學(xué)生來說，是終身收益的。
為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想》，就本校6年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。
二、調(diào)查目的與內(nèi)容
1.調(diào)查目的
為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。
2.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問題：
（1）學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度
�。�2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性
�。�3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況
三、調(diào)查對象與過程
1.調(diào)查對象
從本校6年級選了 27名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷 27 張，收回率100％。
2.調(diào)查過程
調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見下表：
�。�、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？
①有必要
�、跊]必要
③說不清
分析：大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約 6 ％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠。
２、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎？
�、倏倳A(yù)習(xí)
�、谟袝r會
�、鄄粫A(yù)習(xí)
分析：大部分孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的；約 10 ％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。�、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎？
�、儆�
�、跊]有
�、鄄磺宄�
分析：大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用； 8 ％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。
2.預(yù)習(xí)的主動性
�。�、你之所以預(yù)習(xí)是因為?
�、倮蠋煵贾玫娜蝿�(wù)，
我必須完成。
�、跒榱苏n堂更好的學(xué)習(xí)，
我必須完成。
�、蹫榱伺囵B(yǎng)自己的自學(xué)能力。
④不知道
分析：有 80 ％孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；
有 10 ％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。
3.預(yù)習(xí)的獨立性
�。�、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時，你會？
�、僮约褐鲃宇A(yù)習(xí)
②向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)
③不預(yù)習(xí)
分析： 60 ％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。
40 ％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
�。�、你預(yù)習(xí)時，父母會給予你指導(dǎo)嗎？
�、俳�(jīng)常指導(dǎo)
②偶爾會指導(dǎo)
�、蹚牟恢笇�(dǎo)
分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。
從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見下表
7、預(yù)習(xí)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？
①直接跳過去
�、谧鲇浱�，上課時認(rèn)真聽
�、壅埥虅e人
�、懿殚嗁Y料
分析： 40 ％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強。 30％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有 30％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。
8、預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？
�、僬Ｊ褂�。
②不使用。
�、塾袝r會使用
分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。
9、使用參考書是為了？
�、俚玫綔�(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問題。
�、趦H作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。
③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。
分析： 30 ％的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視， 30 ％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。
10．你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？
�、�. 有
�、冢^多
�、郏m中
�、埽�
分析：多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。
11．你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？
�、�、認(rèn)識字詞
�、�、讀通、讀熟課文
�、�、理解重點詞句
�、�、了解作者或課文大意
�、萜渌�
分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。
12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項選擇）
①自學(xué)生字詞
�、谧x通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號
�、哿私庹n文大意
�、懿殚嗁Y料
�、葙|(zhì)疑問難
�、拊囍瓿烧n后問題
從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的'事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。
上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。�、不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
六、初步的策略設(shè)想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
�。�、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。
�。�、應(yīng)該想辦法讓每個孩子都認(rèn)真對待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。
�。场⑦m當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。
�。�、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來，尋求辦法進(jìn)行解決。
�。怠⒔o學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
語文調(diào)查報告范文5
�。ㄒ唬┱{(diào)查概況：
20xx年x月至8日至11月x日，我很榮幸的有機會在扶風(fēng)高中度過了我的實習(xí)生涯。實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這期間，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教。除此之外，我還利用實習(xí)的機會做了一個針對當(dāng)前高中生的思想特點和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查。
�。ǘ┱{(diào)查目標(biāo)和方法：
�。�1）調(diào)查的目的主要是通過了解當(dāng)前初中生的思想特點和學(xué)習(xí)心理以便更好地開展語文教學(xué)活動。
（2）調(diào)查的方法主要是通過問卷調(diào)查和抽樣調(diào)查兩種方式。此次問卷調(diào)查在豐一中初中部一共派發(fā)了300份問卷，收回有效問卷270份。抽樣調(diào)查以我實習(xí)帶的扶中高一（9）班全體學(xué)生作為調(diào)查對象。
（三）調(diào)查結(jié)果分析：
�。�1）高中生的思想特點
我實習(xí)的年級是高一年級，這個年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟，上課開小差、做小動作是很常見的事。而此時他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語文知識的。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個語文教師的必修課。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)，游走的眼神、恰如其分的懲罰等等都是他們維持課堂秩序的手段。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這些方法，效果還不錯。
高學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當(dāng)一個稱職的老師就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機夸獎他們。當(dāng)然也不能全靠表揚，在行為習(xí)慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認(rèn)為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。
學(xué)生最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個學(xué)生都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同。
實習(xí)中，我就見到這樣的事。我實習(xí)的班級有一個男生叫王鑫，很調(diào)皮，上課老是插嘴，老師越是說他他越是調(diào)皮，老師們都對他很頭疼。我認(rèn)為汪文濤除了自律能力不足外，其行為無非也是為了引起老師的注意，于是在課堂內(nèi)外我則更注意他的言行，經(jīng)常找他談話，盡量爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來，后來汪文濤違反課堂紀(jì)律的行為越來越少。
�。�2）高中生的學(xué)習(xí)心理
由于我所教的科目是語文，因此我主要是調(diào)查學(xué)生對于語文這門科目的學(xué)習(xí)心理特點。
在調(diào)查過程中，甚至有部分學(xué)生直接對我公開表示他們對語文這門課一點也不感興趣，不想學(xué)習(xí)語文。這部分學(xué)生認(rèn)為語文課從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，為什么要學(xué)那么多年。其實他們都不明白學(xué)習(xí)語文的.好處。
對不同體裁的課文喜愛程度不一樣。調(diào)查中顯示，學(xué)生們喜歡敘寫比較具體，比較有故事情節(jié)的課文，如記敘文、小說等；相反，當(dāng)他們面對一些寫景散文、議論文或者說明文時，則會提不起多大興趣，認(rèn)為那些文章枯燥無味。
學(xué)生對于多媒體教學(xué)也有不同的意見。教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，確實是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對課程的接受程度大大提高。但是，利用多媒體教學(xué)的效果有時候?qū)W(xué)生們來說有時候也是適得其反。還有，有學(xué)生反映出老師在使用多媒體教學(xué)時，往往時間把握不是很好，有時候講得太快，導(dǎo)致他們的筆記都記不下來；有時講得太慢，他們聽起來又感覺很無聊。
關(guān)于現(xiàn)代文和古文，學(xué)生們的看法很統(tǒng)一，就是都對文言文始終提不起學(xué)習(xí)的興趣，即使是一些有故事性的古文，他們學(xué)習(xí)起來也感覺很吃力。之所以不喜歡古文，很大程度是因為古代字詞的意義與現(xiàn)代差別太大，理解起來很困難。有學(xué)生跟我說，他們寧愿學(xué)一篇幾千字的現(xiàn)代文，也不想面對一篇只有幾百字的文言文，他們認(rèn)為現(xiàn)在都是高科技時代了，背幾百年前的古文有什么意義。高中學(xué)生閱讀這些古代作品，就是學(xué)習(xí)和接受中華民族的語言模式、思維模式、審美情趣及價值觀念的過程。目前的中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文確實是比較吃力的，即使課本的內(nèi)容能聽懂，但如果讓學(xué)生自己閱讀理解一篇課外文言文，還是非常困難的。鑒于此種情況，我認(rèn)為除了讓中學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義外，我們還必須幫助他們解決學(xué)習(xí)文言文的實際困難，即提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到新課程改革的目的。
通過這次針對當(dāng)前中學(xué)生的思想特點和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查分析，我覺得在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：
一、教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。用最簡單的話來說，學(xué)生如果不喜歡你，那肯定不會喜歡你所教的科目，無論你教的是哪一科目。因此，教師必須得有一套獨特的能吸引學(xué)生的教學(xué)方法。在課堂上，教師能否吸引住學(xué)生的注意力，讓他們精神集中于自己的教學(xué)內(nèi)容中，這與教師自身的專業(yè)素養(yǎng)高低有很大關(guān)系。只有成功吸引學(xué)生的注意，維持好課堂的秩序，才能上每好一節(jié)課。
二、教師必須對學(xué)生一視同仁，獎罰分明。上文說到，中學(xué)生所處的這個年齡階段對公平很敏感，他們希望自己的老師能夠公平的對待他們。尤其是成績較差的學(xué)生，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。因此，一個好的教師對學(xué)生的獎懲必須恰如其分，這樣學(xué)生才會尊重你。對那些成績較差的學(xué)生，不能一味地去批評他，要更積極地去鼓勵表揚他們，給他們信心，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。
三、教師必須正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體教學(xué)可以說是一把雙刃劍，有利亦有弊。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，運用恰當(dāng)時可以大大提高教學(xué)的生動性、豐富性；運用不當(dāng)時，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在運用多媒體教學(xué)時要把握好一個度，讓高科技能真正為教學(xué)活動所服務(wù)。
四、教師必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的好處以及提供學(xué)習(xí)的方法。語文是百科之母，只有先把語文學(xué)習(xí)好，才能學(xué)好其他學(xué)科的知識。此外，向?qū)W生提供正確的學(xué)習(xí)語文的方法也是教師的重要任務(wù)之一。教師只有做到這兩個方面，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語文。
以上就是此次針對中學(xué)生思想特點和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查得出的幾點結(jié)論和看法，由于本人還只是一名實習(xí)教師，調(diào)查報告中難免會出現(xiàn)一些不足。今后，我一定會借鑒更多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)水平，多了解當(dāng)前的教學(xué)情況，爭取讓自己成為一名合格的人民教師。
語文調(diào)查報告范文6
一、調(diào)查的目的
隨著教育改革的不斷深入，多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，已成為中小學(xué)教師上課使用的一種普遍工具，更是一種技能時尚。進(jìn)入新課程改革后，多媒體技術(shù)在課堂上的使用又得到了強化。自20xx年，我校語文組開始探究多媒體教學(xué)的各種技巧以及與文本相結(jié)合的最佳途徑。20xx正式報批為區(qū)研究重點課題，20xx年被批準(zhǔn)為市級的一般課題了。雖然多年來一直沒有停止這方面的探索，但畢竟是新生事物，沒有前人可指引，也沒有太多的相關(guān)經(jīng)驗可借鑒。再加上關(guān)于多媒體教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展利和弊之說法，說法不一，有專家認(rèn)為：多媒體讓學(xué)生思維退化、探索能力降低；有專家認(rèn)為：多媒體為學(xué)生提供的更加形象、豐富的課程資料，有著不可替代的作用。有的新教師高舉多媒體教學(xué)的大旗，認(rèn)為語文教學(xué)離開多媒體簡直就是落后；而也有老教師認(rèn)為“一根粉筆打天下”的時代永遠(yuǎn)不會過時。到底多媒體技術(shù)的應(yīng)用的利弊在哪里？應(yīng)該如何才能最為科學(xué)的將多媒體這種新型教具為我所用，帶著這些問題，我們設(shè)計了這次的調(diào)查活動。而直接受益于我們這些年來制作的'近百個課件，作為接受多媒體教學(xué)成果的最直接對象——學(xué)生，是最有發(fā)言權(quán)的。針對以上這種情況我們進(jìn)行了這次的調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容和方式
本次調(diào)查采用無記名問卷回答的方式，對象是全校三個年段各抽選一百人進(jìn)行調(diào)查。以“語文學(xué)科與多媒體技術(shù)整合”為主題，內(nèi)容涉及九個方面30項內(nèi)容。調(diào)查的問題集中對于實施課改后，學(xué)校教學(xué)設(shè)備改造后，采用多媒體課堂教學(xué)存在的各種問題，以及學(xué)生對老師采用多媒體上課的意見與建議，學(xué)生接受多媒體授課的感覺等等。
調(diào)查問卷的設(shè)計如下：
語文學(xué)科與多媒體技術(shù)整合教學(xué)調(diào)查問卷
一：對使用多媒體課堂授課的態(tài)度：
1、很喜歡
2、一般
3、無所謂
二：多媒體課堂與一般課堂的教學(xué)效果相比
1、很好
2、較好
3、不明顯
4、沒感覺
三：對幫助我們理解課文內(nèi)容所起的作用
1、很好
2、較好
3、不明顯
4、沒感覺
四：在全文結(jié)構(gòu)解讀方面利用大屏幕的作用
1、很好
2、較好
3、不明顯
4、沒感覺
五：課件圖片安插與文本內(nèi)容的補充作用
1、很好
2、較好
3、不明顯
4、沒感覺
六：課件音樂設(shè)計與文本內(nèi)容的和諧性
1、很好
2、較好
3、不明顯
4、沒感覺
七：課件制作整體效果（文本內(nèi)容、圖片、音樂）
1、很好
2、較好
3、不明顯
4、沒感覺
八：使用多媒體課堂，運用課件授課后，你遇到的問題：
九：使用多媒體課堂，運用課件授課后，你有什么收獲？
十：針對多媒體課堂，你有什么意見或建議？
三、調(diào)查的結(jié)果
此次調(diào)查，初一共發(fā)出問卷90份，收回88份。初二共發(fā)出91份問卷，收回80份。初三共發(fā)出78張問卷，收回77張。發(fā)出問卷xxx有14張未能收回。
總計發(fā)出問卷259份，收回245份有效答卷。問卷整體設(shè)計并不復(fù)雜，是為了學(xué)生方便作答。但針對幾個關(guān)鍵的問題，進(jìn)行了調(diào)查，取得了翔實的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，對此，我們作出了以下的判斷：
調(diào)查內(nèi)容
很喜歡（很好）
一般（較好）
不明顯
沒感覺
對使用多媒體課堂授課的態(tài)度
語文調(diào)查報告范文7
一、調(diào)查概況：
20xx年2月27日至20xx年7月5日，我很榮幸的有機會在臨城鎮(zhèn)中學(xué)度過了我的實習(xí)生涯。實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：
一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這期間，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教。
同時，我還利用實習(xí)做了一個針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的調(diào)查。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)
1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。
（二）調(diào)查方法：
抽樣調(diào)查。以我實習(xí)的初一年級語文教師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師陳會彥老師以及初一年級其他班級的語文老師。
（三）調(diào)查結(jié)果：
首先，從中學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過這段時間的相處，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文教師的文化水平大都是本科，少數(shù)老教師是大專文憑。其次，從現(xiàn)今中學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的'語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，基本都能使用多媒體。現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽。從教學(xué)態(tài)度上來講，一個班里的學(xué)生語文成績有很大的'差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的學(xué)生都有耐心，視學(xué)生個人的情況不同而對他們有不同的要求。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。
其次從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。
我實習(xí)的年級是初一，這個年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟，上課開小差、做小動作很常見。而此時他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語文知識的。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個語文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)，游走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這些方法，效果還不錯。
中學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當(dāng)一個稱職的老師就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機夸獎他們。當(dāng)然也不能全靠表揚，在行為習(xí)慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認(rèn)為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個學(xué)生都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說學(xué)生的出發(fā)點是無害的，端看老師如何對待。實習(xí)中，我就見到這樣的事。我實習(xí)的班級有一個男生叫楊杰龍，很調(diào)皮，上課老是插嘴，老師越是說教他他越是調(diào)皮，老師對他很頭疼。我認(rèn)為楊杰龍除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會注意他的言行，每次跟他談話都爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。
最后從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。
中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點：中學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長。
語文調(diào)查報告范文8
在實施新課程改革的今天，如何提高學(xué)生的全面素質(zhì)，同時讓學(xué)生的個性特點得到有益的發(fā)展，這是當(dāng)前教學(xué)改革的嶄新課題。而素質(zhì)教育的主要陣地之一在課堂，因此教師要在課堂教學(xué)中采取多行之有效的手段，確實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
一、重視讀中品味，提高理解能力。
在語文課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀書，在讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真體會重點詞句含義，讓學(xué)生理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情，如果把一些應(yīng)該讓學(xué)生品味的詞句忽略了，學(xué)閱讀勢必達(dá)不理解作品意境的效果，因而不能準(zhǔn)確地把握住課文的.主要內(nèi)容。
比如教課文《驕傲的孔雀》，學(xué)生剛接觸文章內(nèi)容，還沒細(xì)細(xì)地品詞品句，如果這時候盲目地要求學(xué)生有感情地朗讀課文就顯得造作了，結(jié)果學(xué)生在讀到＂孔雀昂著頭，挺著胸脯，拖著美麗的尾巴，沿著湖邊散步＂時，只能＂感情不夠，動作來湊＂，學(xué)生笨手笨腳地擺出昂首挺胸的樣子，其實并沒有體會到孔雀的＂昂首挺胸＂是自以為天下第一，是目中無人的表現(xiàn)。
二、重視學(xué)習(xí)過程，訓(xùn)練思維能力。
目前課堂教學(xué)還存在著＂重結(jié)果輕過程＂的弊端，教師只注重學(xué)生掌握了多少知識，滿足于學(xué)生說出正確的結(jié)論，而忽視兒童的思維過程，這是不可取的，教師要在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上追問：你是怎樣想出來的？你是怎么知道的？為什么是這樣而不是那樣？請你說說思考過程。這樣激活了學(xué)生的思維，并起到了一種交流作用。某學(xué)生回答的結(jié)論即使是錯誤的，也不要馬上否定，教師應(yīng)該讓學(xué)生說出思考過程。這樣能讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，逐漸明確是非，認(rèn)識不斷深化。在這一思維訓(xùn)練過程中，全體學(xué)生達(dá)到了共同提高的目的。
三、創(chuàng)造表演機會，培養(yǎng)表達(dá)能力。
給他們創(chuàng)造機會。語文教材中，有故事性很強的記敘文，不這有童話、寓言等體裁的文章，課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計，讓學(xué)生登臺表演文中的故事。只要注意引導(dǎo)，學(xué)生把講臺當(dāng)舞臺，學(xué)生自己表演，是他們極感興趣的了事。小學(xué)生有較強的表現(xiàn)欲望，教師要會很快地進(jìn)入角色，在極大的興趣中施展才華。如：《小白兔和小灰兔》一文，是一篇有趣的童話故事，文中有生動有趣的對話。當(dāng)學(xué)生戴上頭飾演小白兔、小灰兔、老山羊時，同學(xué)們樂極了，演到小白兔對老山羊說：＂我不要白菜，你就給我一些菜籽吧�。r，同學(xué)們議論紛紛，在熱烈討論中理解了本課的主題。這樣，把深刻的道理寓于有趣的活動之中，收到了事半功倍的效果。同時人人登臺演出，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
語文課堂教學(xué)絕不單純?yōu)榱藗魇谥R，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，同時提高認(rèn)識能力。只要我們明確語文課素質(zhì)教育目標(biāo)，根據(jù)自己的教學(xué)實際和兒童的身心特點，靈活運用各種教學(xué)方法，就能達(dá)到提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的。
語文調(diào)查報告范文9
我認(rèn)為，語文作為自己的國學(xué)，學(xué)好語文是身為每一個中國人的責(zé)任，其實語文的學(xué)習(xí)在生活中或者是在學(xué)習(xí)中處處都存在，比如走在大街上看到的各種廣告標(biāo)語，還有就是各種學(xué)科對于語言方面的運用，所以，學(xué)好語文對于我們來說是非常重要的。
通過這么多年的學(xué)習(xí)語文的'經(jīng)驗，我分析得到一下幾種語文的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗：
1. 首先要培養(yǎng)自己的語文興趣。
對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，愛上語文，語文才會愛上你，對于每一篇文章，每一首詩詞，甚至是每一個漢字我們都要抱著十二分的興趣去鉆研它、探索它。人總是會在自己的好奇心得到滿足的時候就會比平時更加興奮，更加懂得珍惜這種來之不易。所以由此看來，興趣對于我們的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。
2. 要懂得培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。
培養(yǎng)自己的語文的素養(yǎng)就是指我們要接受和學(xué)習(xí)能夠使自己的身心得到釋放的語文知識，讓我們的心靈都能得到洗禮。
3. 要懂得迎難而上。
并不是對于每一個人來說學(xué)習(xí)語文都是簡單加輕松的，肯定都會遇到或多或少的困難，比如對于某句話難以理解，對于某篇文章總是無法掌握它的主旨，這種時候不要自暴自棄，我們不害怕別人放棄自己，最害怕的就是自己放棄了自己就完了，所以我們要在適當(dāng)?shù)臅r候為自己打氣，相信自己肯定可以的，然后多看多領(lǐng)會，假以時日定能融會貫通，語文本來就是一個需要日積月累的過程。
4. 高分如何獲得？
語文的高分，想要得到，說簡單也簡單，說難其實也很難，語文重視基礎(chǔ)與擴展的靈活運用，在掌握了基礎(chǔ)的也就是老師要求領(lǐng)會的知識以外還要自己去擴展知識。答題要謹(jǐn)慎，少答了一個點可能就會被扣分，以求完美的答題，一定要懂得去猜出題人的心思，她想要你明白什么答什么你就去明白什么答什么是肯定不會出錯的。
以上，僅為我的在語文方面的淺見分析。
語文調(diào)查報告范文10
為了更多地了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有針對性地進(jìn)行語文作業(yè)布置，改善我們的教育教學(xué)行為，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，特進(jìn)行本次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況匯報如下：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生調(diào)查情況
1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業(yè)的。
調(diào)查顯示：70%的學(xué)生是喜歡語文這門學(xué)科的，20%的學(xué)生談不上喜不喜歡，10%的學(xué)生不喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語文作業(yè)，95%的學(xué)生在完成語文作業(yè)后是感到快樂的。
2、對語文作業(yè)態(tài)度比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯上升。
調(diào)查顯示：50%的學(xué)生認(rèn)為這作業(yè)很少，40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)適量，89%的學(xué)生能在半小時之內(nèi)完成作業(yè)，61%的學(xué)生能按時完成作業(yè)，30%的學(xué)生基本能按時完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時，35%的學(xué)生和同學(xué)合作，35%的學(xué)生問老師或家長，15%的學(xué)生自己獨立解決，5%的學(xué)生放棄�？梢姾芏嗤瑢W(xué)是任務(wù)觀點，但至少并不是由他人“逼”、“壓”著做，而認(rèn)為是自己的任務(wù)了。并且全力以赴做完作業(yè)并能及時糾錯，直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的上升。
3、學(xué)生對老師所布置的作業(yè)意見
調(diào)查顯示：60%學(xué)生最不喜歡老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的學(xué)生不喜歡練習(xí)冊，覺得練習(xí)冊有點難，對老師現(xiàn)在布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生滿意，25%的學(xué)生認(rèn)為過得去，說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè)，這樣便于交流討論解決難題，便于糾錯。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做不完或做不出部分作業(yè)。學(xué)生希望的作業(yè)方式40%的學(xué)生希望是作業(yè)中無作文，70%的學(xué)生希望是記憶性作業(yè)。10%的學(xué)生無所謂。
4、學(xué)生對老師作業(yè)批改的意見
（1）95%的學(xué)生認(rèn)為教師具有一切都是為了讓學(xué)生成功的工作態(tài)度， 5%的無反應(yīng)。（2）65%的學(xué)生希望老師批改作業(yè)有貼切的激勵性評語，以增強信心。25%的學(xué)生看后心動，10%的學(xué)生看后無動于衷。（3）45%的`學(xué)生愿意并及時認(rèn)真改錯， 3 5%的學(xué)生能完成改錯，但不夠認(rèn)真，20%的學(xué)生不太愿意改錯，需要老師催促，監(jiān)督。（4）1 5%的學(xué)生對老師的批語不滿意，認(rèn)為批語不工整，有些潦草，難以認(rèn)識和理解。
5、學(xué)生不能完成作業(yè)的原因
調(diào)查顯示，25%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)中作文太難，無從寫，30%的同學(xué)認(rèn)為其他學(xué)習(xí)任務(wù)過多或有其他活動等導(dǎo)致作業(yè)時間不夠適中，15%的學(xué)生認(rèn)為動作太慢，注意力不集中、貪玩等而不能完成作業(yè)。由此看來教師布置作業(yè)時應(yīng)考慮（1）布置有寫作的作業(yè)時要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；（2）布置容易點的題目；（3）布置寫作題目要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說，說有順序；（4）兼顧其它學(xué)科的作業(yè)，少則可多布置點，多則少布置點。10%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多，沒時間做，10%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)枯燥，不想做。也是，調(diào)查顯示老師布置作業(yè)的方式80%的是日記，課后習(xí)作，教輔和補充作業(yè)�？梢娮鳂I(yè)量過多，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，可能是作業(yè)方式過于單一，一部分學(xué)生對語文作業(yè)有厭煩情緒。
（二）教師調(diào)查情況
1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況
80%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好程度濃厚，完成語文作業(yè)的情況卻是一般，不太好，90%的教師認(rèn)為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。
2、教師布置作業(yè)情況
99%的教師布置的作業(yè)都在半小時以內(nèi)，80%的教師偶爾布置家庭作業(yè)，20%的教師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè)，教師一般都是布置的書面作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式可以改進(jìn)，但須加大工作量
30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目，對難題做以輔導(dǎo)，能突顯效果。40%的教師認(rèn)為練習(xí)冊有點難，但也不是很難，只是如今的學(xué)生浮躁，完成作業(yè)時不耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導(dǎo)，文題也能聯(lián)系生活實際。
此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多都是特別喜歡語文的，但老師覺得學(xué)生的語文學(xué)得一般并不是很好，說明老師和學(xué)生之間還存在一定距離，沒有達(dá)成共識，學(xué)生愛好語文，但學(xué)得又不太好，說明教師教的行為方面還是存在問題。通過調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，理解了他們的思想和行為，同時也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進(jìn)，為今后的教學(xué)工作找到了突破口，使我們看到了提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量的希望。
語文調(diào)查報告范文11
在長期的小學(xué)語文改革實踐中，廣大教師努力轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真探索小學(xué)語文教育教學(xué)規(guī)律，通過加強集體備課、優(yōu)化課堂教學(xué)、落實基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練、改革作業(yè)方式、改革考試方法等措施，優(yōu)化了語文教學(xué)過程，有效地提高了小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量�；仡�10年來小學(xué)語文課程改革的歷程，赤峰市小學(xué)語文課程改革的實施逐漸從一種實驗性、探索性的課程實踐，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N常態(tài)的語文課程實踐，語文課程改革實驗進(jìn)入了穩(wěn)定的發(fā)展階段。各個旗縣區(qū)的小學(xué)語文課程改革的良好氛圍已基本形成，改革實驗取得了明顯的成效。為了進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢、克服不足、優(yōu)化過程，現(xiàn)將目前全市小學(xué)語文課改實施情況做如下總結(jié)：
一、取得的成績
1、語文教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化
在各級教研部門和學(xué)校的組織引導(dǎo)下，廣大教師以極大的熱情投入到新課程理論的學(xué)習(xí)中。如參加各種形式的新課程培訓(xùn)、教研活動、專家講座等等。只要我們參與教師對語文課程教學(xué)問題的研討，去查看語文教師的教案、論文、教學(xué)反思或教學(xué)札記，我們都會聽到、看到、“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“重視語文的熏陶感染作用”“尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”等語文新課程理念的表述。這些現(xiàn)象表明，語文新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語文教師日常的工作話語中�？梢哉f，經(jīng)過10年義務(wù)教育小學(xué)語文課程改革實驗，新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)為廣大教師所熟悉、所認(rèn)同，并且逐漸融入語文教師日常工作的話語系統(tǒng)。教師們已經(jīng)初步樹立了新的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。
2、語文教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到初步的轉(zhuǎn)變
經(jīng)過10年的語文課改實驗，我們欣喜地看到，教師的教學(xué)行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿堂灌”的講解少了，注重學(xué)生的感受體驗、強調(diào)誦讀領(lǐng)悟的多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了，尊重學(xué)生的理解，強調(diào)通過閱讀討論、分享交流生成對文本的合理理解的多了。注重積累，培養(yǎng)語感，鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng)意的表達(dá)成為許多語文教師的實際教學(xué)行為。
隨著教師教學(xué)行為的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著積極的變化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐漸為學(xué)生所熟悉和掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出多樣化、個性化的特點。教師在課堂上注重創(chuàng)造機會讓學(xué)生自己閱讀、朗讀、思考、想象，加強學(xué)生聽、說、讀、寫的語文實踐，并允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇不同的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)的“教會”向現(xiàn)代的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中還非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，關(guān)注學(xué)生的需求，注意讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行交流、討論。有的教師也開始從“合作學(xué)習(xí)=小組學(xué)習(xí)”的誤區(qū)走出來。體現(xiàn)在：形式多樣——師生之間、生生之間、全班討論等多種形式；有效合作——討論的問題有挑戰(zhàn)性、有思考價值，通過交流產(chǎn)生思維碰撞；恰當(dāng)指導(dǎo)——老師參與學(xué)習(xí)討論，適時引導(dǎo)點撥。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及合作探究意識有了明顯的提高。
3、語文教師建立了初步的學(xué)生意識和課程意識。
在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，教師更多地考慮學(xué)生需要什么、學(xué)生會怎么想、學(xué)生會怎么做；教學(xué)過程中關(guān)注的不再只是重點、難點和考什么，而是更多地去思考什么地方打動了學(xué)生，什么方式學(xué)生最喜歡。很多教師為此建立起了兒童意識，尊重童真、童趣，通過游戲、故事、藝術(shù)表演等情境教學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為兒童幸福童年的快樂音符。教師們真正開始嘗試以學(xué)生為中心、教為學(xué)服務(wù)的新課程理念。
課程不再被簡單地誤認(rèn)為是少數(shù)人的專利和工作，越來越多的教師在課程改革的進(jìn)程中深刻地認(rèn)識到，課程的建設(shè)和發(fā)展是一個動態(tài)的過程，是教師、學(xué)生共同參與和建設(shè)的過程。于是打破了傳統(tǒng)的簡單、被動地任務(wù)完成式的工作思路和方式，以《綱要》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分挖掘自身的創(chuàng)造潛能，自主、靈活、創(chuàng)造性地開展各項工作。主要表現(xiàn)為：
�。�1）重新把握教師與教材的關(guān)系。教師不再簡單地拘泥于教材，“教”教材本身，而是用教材的內(nèi)容，充分地挖掘和利用各種課程資源，創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)工作。多數(shù)教師意識到不能再把教材當(dāng)作“圣經(jīng)”來解讀，而是著眼于生活、著眼于兒童經(jīng)驗。充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（2）主動開發(fā)當(dāng)?shù)卣n程資源。“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是語文課程改革的重要目標(biāo)之一，義務(wù)教育語文課程改革的10年間，圍繞這一目標(biāo)的實現(xiàn)，很多實驗教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做了大量積極而有意義的探索，教師的課程資源意識和課程開發(fā)意識逐漸增強。建立大語文觀，擴展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)，在跨學(xué)科的綜合實踐活動中發(fā)展學(xué)生的語文實踐能力，成為許多教師課程開發(fā)的重點。很多學(xué)校語文老師會安排專門的時間讓學(xué)生介紹自己在課外讀的書，精心設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動。不少學(xué)校把古詩文經(jīng)典誦讀、古詩文鑒賞、書法等列入校本課程。
許多實驗教師在集體備課中，運用集體的智慧、共同思考并挖掘當(dāng)?shù)氐恼n程資源，建立起了自己的課件庫、探究基地，并制作了許多活動材料，有創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)活動。隨著各實驗學(xué)校地方課程、校本課程的開發(fā)，語文綜合實踐活動的推進(jìn)，語文課程資源的開發(fā)與建設(shè)，語文課程基礎(chǔ)性及其與生活的聯(lián)系體現(xiàn)得更為明顯，語文課程的活力也明顯增強。這樣的課程意識，是打破以課本為本的傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破口。
4、語文考試評價改革對教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用
考試評價對語文教學(xué)實踐有著直接的導(dǎo)向作用，很多人都把考試稱為“指揮棒”。改革語文考試內(nèi)容和形式，盡可能全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，發(fā)揮考試評價的教學(xué)反饋和教學(xué)改進(jìn)的功能，積極推進(jìn)綜合素質(zhì)評價，是10年來語文考試評價改革的重要內(nèi)容。
赤峰市各旗縣區(qū)的語文考試評價，注重評價形式的多元化，從以前對學(xué)生終結(jié)性評價，到現(xiàn)在的過程性評價、發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合�？荚囆问接蛇^去的單一筆試改為口試與筆試相結(jié)合。口試主要考查學(xué)生的識字、朗讀、口語交際和課外閱讀積累等情況。筆試主要考查學(xué)生的識字寫字、閱讀、習(xí)作等情況。從測試的內(nèi)容上看，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)成為基本價值追求。積累與運用、閱讀、習(xí)作、口語交際、語文綜合性學(xué)習(xí)都成為考查的內(nèi)容。試題也更加關(guān)注對學(xué)生實際語文運用能力的考查，重視在理解的基礎(chǔ)上積累語言，在具體的語言情境中恰當(dāng)?shù)剡\用語言，重視學(xué)生對閱讀材料的整體把握，考查學(xué)生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個人經(jīng)驗理解文本內(nèi)容的能力；重視學(xué)生多角度地理解問題，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力；關(guān)注學(xué)生的獨特感受和真實的體驗，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真情實感，重視學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)等，都成為考試內(nèi)容的重點。從測試題型上看，零碎繁瑣、死記硬背的題目越來越少，題目的綜合性、開放性明顯增加�？贪宓拿}作文越來越少，自擬題目、不限文體練習(xí)習(xí)作的則越來越多。簡單唯一的評分標(biāo)準(zhǔn)越來越少，依據(jù)學(xué)生不同的理解和運用語言能力以及思維水平賦分的越來越多。所有這些變化，對小學(xué)語文教學(xué)改革起到了積極的推進(jìn)作用。
5、實驗學(xué)校敢于挑戰(zhàn)課改難題
語文評價改革、校本課程、語文綜合實踐活動等是本次語文課程改革運作中的難點，大部分的學(xué)校沒有等等靠靠的思想，主動地承擔(dān)課題，挑戰(zhàn)難題。對課改中的難點作了初步的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗，和值得我們學(xué)習(xí)。如：有對評價改革的探討，有對課堂教學(xué)的研究，有對教師培訓(xùn)的探討，有對習(xí)作教學(xué)的研究，有對語文綜合實踐活動課程的研究，有對開設(shè)校本課程的嘗試，盡管這些做法還不很成熟，但是，可貴的是我們都去嘗試了，去探究了，這就是新課程理念在各實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭腦中的集中體現(xiàn)。
二、存在的問題
1、等、靠、看的思想依然存在。對于課改，首先是“態(tài)度決定一切”。有的學(xué)校處于觀望狀態(tài)，認(rèn)為有現(xiàn)成模式可套，現(xiàn)成經(jīng)驗可用，抱著等、靠、要的思想；有的教師反映，因為我們的班額太大，所以新的教學(xué)方式不適應(yīng)我們，等班額小了再說；還有的老師說，新的教學(xué)方式該怎么教，等教研室給我們提供一種現(xiàn)成的模式就好了；還有的學(xué)校說，評價改革不好操作，看看別的學(xué)校怎么搞，我們照著辦就行了，等等。
2、常規(guī)教學(xué)與課程改革分離。認(rèn)為常規(guī)教學(xué)是實的，是抓分?jǐn)?shù)的，課程改革是虛的，是做給別人看的，教學(xué)與課改相分離。有的學(xué)校認(rèn)為課改是應(yīng)付各級檢查，耗時費力，影響校長和教師的精力，認(rèn)為課改與教學(xué)質(zhì)量是兩回事。新課程理念沒有真正融入平日的教學(xué)管理中，相應(yīng)的監(jiān)督評價機制還不健全。
3、新課程目標(biāo)的落實不到位。盡管教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，但是在具體教學(xué)中很難使其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。在對新的教學(xué)方式的運用上，出現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄了，新的教學(xué)方式又沒有很好的把握的尷尬局面。運用自主、合作、探究的教學(xué)方式成了一種形式，有的一節(jié)課只聽到老師“討論討論”的聲音，至于學(xué)生是否運用這種方式解決了有思考價值的問題，學(xué)生合作的時效如何，如何發(fā)揮教師的“引、導(dǎo)”的作用，卻關(guān)心得很少。有的課在落實“三個維度”目標(biāo)的達(dá)成時，過分強調(diào)某一個方面，而忽略另外兩個方面。有的老師一節(jié)課下來，基本的教學(xué)任務(wù)都完不成，甚至學(xué)生連課文都讀不通順，就讓學(xué)生漫無邊際的想象，講解分析的現(xiàn)象依然存在，“語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一”更無從談起。
4、對校本課程和語文綜合實踐活動的研究力度不夠。目前還缺乏具有本校特色的校本課程，把語文綜合實踐活動等同于一般活動課，搞成了學(xué)生在學(xué)校演演唱唱的非語文的活動。
5、校本教研力度有待于加強，教研的形式亦需改革。全市大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的低、中年級同學(xué)科教師只有一到兩名，大多數(shù)的教師包班，受時間空間的制約，受資金的限制，有很大一部分教師參與的大多是學(xué)校內(nèi)部和其他年級的教師統(tǒng)一進(jìn)行的教研活動，針對性不強。教師們反映學(xué)校開會太多，搞教學(xué)研究少。
三、反思與建議
1、加強小學(xué)語文課程改革實驗的領(lǐng)導(dǎo)。
課程改革不是僅改變一下教材而已，它是一場重要的'教育變革。不要把小學(xué)語文課程改革等同于一般的小學(xué)語文課題研究，而要把小學(xué)語文課程改革作為一項巨大的工程對待。校長要加強小學(xué)語文課程改革實驗工作的宏觀管理，挖掘?qū)W校各職能部門的最大潛力。同時，校長應(yīng)該積極參與到新課程的改革中，把握新課程的工作方向，通過聽課、評課、研討等活動，進(jìn)一步感受新課程。
充分發(fā)揮基層教研組織的作用。把教研室、教導(dǎo)處的工作重心要下移，深入教學(xué)第一線，以課堂教學(xué)為突破口，深入課堂，和教師一起研討教學(xué)。通過聽課、評課、集體備課等活動發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、總結(jié)經(jīng)驗、推廣經(jīng)驗，充分發(fā)揮中心教研組的輻射作用。各旗縣區(qū)不僅要關(guān)注城區(qū)學(xué)校的小學(xué)語文課程改革，更要關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)的語文課程改革，對不同的學(xué)校在要求上要有所區(qū)別，分出層次，對師資力量相對強的城區(qū)小學(xué)，可以要求教師按新課程改革的更高要求進(jìn)行，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)就應(yīng)該考慮其師資力量相對薄弱、教師工作量大的實際情況，在當(dāng)前的情況下，可以相對放低要求，比如：首先要保證語文教學(xué)計劃的正常實施，要保證語文教學(xué)任務(wù)的按時完成，然后再要求教師盡快適應(yīng)新的課改理念，用新的語文課改理念進(jìn)行教學(xué)、評價。
2、進(jìn)一步加強小學(xué)語文新課程培訓(xùn)的力度。
新課程培訓(xùn)是一個長期的、漸進(jìn)的過程，也是一個不斷反思、不斷提升的過程。小學(xué)語文課程改革走到今天，人們已經(jīng)少了許多偏執(zhí)和浮夸，多了一些理性和平實。這無疑會使我們在小學(xué)語文課程改革路上邁出的步子更加堅實有力。從這次調(diào)研的情況來看，大多數(shù)教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的基本理念、基本要求，有所認(rèn)識和了解，在課堂教學(xué)中也有所落實和體現(xiàn)，但對課標(biāo)的精神實質(zhì)把握的不夠全面、準(zhǔn)確，有的只是一些浮淺的、形式化的東西。所以，要引導(dǎo)廣大語文教師進(jìn)一步加強對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究和學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐，努力將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐，形成教學(xué)策略，落實在日常的教學(xué)當(dāng)中，成為一種自覺的教學(xué)行為，從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
3、持續(xù)改進(jìn)閱讀教學(xué)，不斷提高語文教學(xué)的有效性。
�。�1）、吃準(zhǔn)目標(biāo)
準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)，增強目標(biāo)意識。就是要把課上成語文課，上成所教那個年級的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。
�。�2）、精選內(nèi)容
依據(jù)年段目標(biāo)、文本特點、學(xué)生實際，精選教學(xué)內(nèi)容。找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，能力培養(yǎng)點，方法習(xí)得點。
�。�3）、夯實基礎(chǔ)
就是要做好小學(xué)語文該做的事，學(xué)生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫的通順。一句話就是打好聽說讀寫書的基礎(chǔ)。
�。�4）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
就是要增強在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識。有切實可行、靈活多樣、適合本年級、本課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略。在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：從文本中提取信息的能力；對文本作出解釋的能；對文本作出評價的能力。四種技能：朗讀、默讀、略讀、瀏覽。五種習(xí)慣：預(yù)習(xí)與自學(xué)的習(xí)慣；勤查工具書的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；聽課記筆記的習(xí)慣；讀書看報的習(xí)慣。
�。�5）鼓勵創(chuàng)新
就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。
4、加強校本教研的指導(dǎo)和管理。
校本教研是解決學(xué)校管理、教師教學(xué)存在的突出問題，是促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展的最便捷、最有效的方式。因此，各學(xué)校要建立校本教研制度，以語文課堂教學(xué)為主陣地，讓每位教師針對自己教學(xué)中的問題進(jìn)行反思，研究如何將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新思想、新理念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)策略，落實在語文教育教學(xué)實踐中。解決課堂教學(xué)中存在的具體的、典型的問題。同時，采取切實措施，促使校本教研經(jīng)�；�、制度化，本著“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進(jìn)”的原則，將校本教研扎扎實實地開展起來。
5、加強對語文教育教學(xué)評價的改革。
評價機制是制約課程改革的瓶頸，如果評價機制不能與課改要求相統(tǒng)一，那么，推進(jìn)語文課程改革就成了一句空話。在語文教學(xué)工作中，大家都感覺到了評價改革的難處。但是，我們不能因為難就裹足不前，而應(yīng)該進(jìn)行積極的探索。我們的評價是為了教師學(xué)生的發(fā)展，重過程性評價，輕甄別性評價，讓教師學(xué)生時時感受到自己在成長。從調(diào)研的情況看，由于評價機制的原因，很多老師擔(dān)心按新課改的要求教學(xué)會影響教學(xué)質(zhì)量，故“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，加強與新課改相適應(yīng)的評價機制的研究與探索，已成為擺在我們面前的重要課題。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評價建議和課程改革的理念要求，建立和健全新的語文評價機制，從而推進(jìn)小學(xué)語文課程改革的深化和發(fā)展。
語文調(diào)查報告范文12
一、簡介
身在一線的老師都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成'展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度'的能力。對學(xué)生來說，是終身收益的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程�；谝陨蟽牲c，我覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進(jìn)行研究。
為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性指導(dǎo)的研究》，我就本校三、四年級學(xué)生的語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。
二、調(diào)查目的與內(nèi)容
1.調(diào)查目的
長期以來，語文課堂教學(xué)的高效性一直是語文教師所追求的目標(biāo)，而在目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，'預(yù)習(xí)的有效性'又是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)�？涩F(xiàn)實中，經(jīng)�？吹轿疑磉叺睦蠋熢诮虒W(xué)時，煩惱不斷，只因為學(xué)生的預(yù)習(xí)敷衍而使得課堂難以順利進(jìn)行，只能為了教學(xué)而利用課堂有限的時間來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這就大大降低了課堂教學(xué)的效率。有的老師無視學(xué)生預(yù)習(xí)是否充分，'填鴨式'走完課堂，這樣的課堂學(xué)生又能學(xué)到什么呢？ '預(yù)習(xí)的有效性'更是決定著課堂教學(xué)成功與否之關(guān)鍵。因此，'預(yù)習(xí)有效性'的研究已是風(fēng)口浪尖上的課題。我覺得有必要對學(xué)生預(yù)習(xí)活動的有效性進(jìn)行調(diào)查研究。
2.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問題：
�。�1）學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度
�。�2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性
（3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況
三、調(diào)查對象與方法
制定《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷》，并于20xx年6月份發(fā)放調(diào)查問卷。三、四年級各一個班，共37名學(xué)生，發(fā)放37份問卷，共回收37份答卷，回收率100%.
四、調(diào)查結(jié)果及分析
1.學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識。
'習(xí)慣成自然',如果一個人對某件事的認(rèn)知到了一定的程度，那么這件事對他來說，就成了一種習(xí)慣。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生都能認(rèn)識到預(yù)習(xí)的必要性（99%）�？梢姡�'預(yù)習(xí)'已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的意識里，但是這種認(rèn)識還浮于表面，從預(yù)習(xí)對學(xué)新課文的效果的作用的調(diào)查中可以看出，真正認(rèn)識預(yù)習(xí)的重要性的學(xué)生還是很少的。這就告訴我們一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實，小學(xué)生對預(yù)習(xí)缺乏全面的認(rèn)識，加上生活上養(yǎng)成的'飯來張口，衣來伸手'的懶惰習(xí)慣影響，不愛閱讀、不善思考、不求甚解，缺乏學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，在預(yù)習(xí)時存在一定程度的隨意性，由此，學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度是可想而知的。
2.學(xué)生對預(yù)習(xí)持有的態(tài)度。
態(tài)度對預(yù)習(xí)的效果有很大影響，因為學(xué)生的預(yù)習(xí)工作是在家中完成的，是沒有教師的監(jiān)控自行完成的。因此，完全要看學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度。從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對預(yù)習(xí)的基本態(tài)度是比較認(rèn)真的。但學(xué)生只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)，還缺乏主觀能動性。也有10%的學(xué)生已把預(yù)習(xí)當(dāng)作自己的習(xí)慣了，有28%的學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)語文，這是可喜的數(shù)據(jù)，說明這部分學(xué)生預(yù)習(xí)的態(tài)度是比較好的，而且對預(yù)習(xí)也有一個比較正確、客觀的理解。
3.學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性。
雖然大部分學(xué)生都懂得預(yù)習(xí)，都能參與預(yù)習(xí)活動，但有很多同學(xué)參與預(yù)習(xí)缺乏主動性，他們預(yù)習(xí)的動機原因到底怎樣呢？
這也給我一個信息，要把這個課題研究好，首先在預(yù)習(xí)的目的、動機上要多做宣傳，此外在預(yù)習(xí)方法、策略上要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，否則這個課題的研究就設(shè)計了兩個開放式的問題，主要是針對預(yù)習(xí)的方法和策略。想要先了解一下學(xué)生對預(yù)習(xí)的方法和策略的認(rèn)識程度。
4.課前預(yù)習(xí)的有效性。
從以上數(shù)據(jù)分析，我們看到大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)太過于形式了，因為是在家中自己學(xué)習(xí)，因此，也難以看到真正的學(xué)習(xí)狀況，但是從調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看到：學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有經(jīng)過自己的思維碰撞而照搬《字詞句篇》的現(xiàn)象是大部分，這樣的現(xiàn)象給我們敲響了一個警鐘，長此以往，這些學(xué)生將變得慵懶、不勞而獲，變得毫無思維能力、毫無創(chuàng)造能力，有的只是投機取巧的小聰明。即使有部分學(xué)生已養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但大部分還只停留在表面膚淺的識字，朗讀層面，而對于文章所包含的內(nèi)在內(nèi)容，以及質(zhì)疑問難還只是走馬觀花、浮光掠影。尤其是質(zhì)疑問難能達(dá)到目標(biāo)的只有很少一部分，多么寒酸呀！這一切，都在提醒我們：課題研究中'問題意識'也應(yīng)是我們研究預(yù)習(xí)有效性的一個話題。
四、家長與教師對學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析
通過調(diào)查，本校中年級學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動的面廣，有99%的學(xué)生對預(yù)習(xí)的必要性有一定的認(rèn)識，但對預(yù)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識還較片面。預(yù)習(xí)活動還缺乏主動性、自覺性，缺乏問題探究意識，再加上本校學(xué)生留守兒童不少，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)只可見其形難見其神；即使非留守兒童，父母對'預(yù)習(xí)'也僅是形式上問一下，并沒有關(guān)心孩子預(yù)習(xí)的實效性，因此，就導(dǎo)致預(yù)習(xí)的質(zhì)量不高，只限于字詞的層面為普遍現(xiàn)象。
五、思考與建議
根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1、要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣意識。'跳一跳，摘得到',讓學(xué)生享受成功的體驗，在快樂的體驗中懂得自己是學(xué)習(xí)的主人，從而迸發(fā)思維的火花，學(xué)習(xí)的情趣，提升質(zhì)疑能力，提高預(yù)習(xí)的有效性。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)要有一定的目標(biāo)和目的。對重點篇目，要深入鉆研，提出有一定的思考力，又有吸引力的，能激發(fā)學(xué)生的濃厚興的預(yù)習(xí)題。課堂上，要做到檢測，要'擲地有聲',有布置有落實。
3、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動參與預(yù)習(xí)。
4、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來，尋求辦法進(jìn)行解決。
5、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀課文很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
6.要尊重學(xué)生的個體差異。差異性是每一個集體中不可避免的現(xiàn)實，在預(yù)習(xí)中也要尊重個體差異，對他們的要求不可同言而遇�？梢苑謱舆M(jìn)行，建立優(yōu)劣互補小組，共同進(jìn)步。
7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的`學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
附：《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性調(diào)查表》：1．學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度１、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？①有必要②沒必要③說不清分析：大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約 ％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠。２、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎？①總會預(yù)習(xí)②有時會③不會預(yù)習(xí)分析：大部分孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的；約 ％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。３、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎？①有②沒有③不清楚
分析：％孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用； ％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。
2.預(yù)習(xí)的主動性４、你之所以預(yù)習(xí)是因為①老師布置的任務(wù)，我必須完成。②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必須完成。③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。④不知道分析：有％孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有 ％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。
3.預(yù)習(xí)的獨立性５、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時，你會？①自己主動預(yù)習(xí)②向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)③不預(yù)習(xí)
分析： ％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。６、你預(yù)習(xí)時，父母會給予你指導(dǎo)嗎？①經(jīng)常指導(dǎo)②偶爾會指導(dǎo)③從不指導(dǎo)
分析：有％學(xué)生在預(yù)習(xí)時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。
4.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情7、預(yù)習(xí)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？①直接跳過去②做記號，上課時認(rèn)真聽③請教別人④查閱資料
分析： ％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強。％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有 ％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。8、預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？①正常使用。②不使用。③有時會使用分析：在課前預(yù)習(xí)中，%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。9、使用參考書是為了？①得到準(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問題。②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。
語文調(diào)查報告范文13
通過多年一線的語文教學(xué)實踐和和本次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我作了一些調(diào)查并寫了報告，以下就是我的調(diào)研報告。
首先，我想先從教師的角度來談一下語文教的情況。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。很多語文老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說，現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。
同時，我也發(fā)現(xiàn)一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念在現(xiàn)在的中學(xué)語文教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。所以在平時的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。老師們只在要上公開課時才使用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校多媒體教室雖然不多，只有四個，平時卻一直處于閑置狀態(tài)。
此外，老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生的語文成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾個等級。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因為某個學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
還有，在語文教學(xué)的過程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到能夠背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。 而令我感受至深的是，在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實際情況去發(fā)揮，這在我實習(xí)期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學(xué)生補充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時要備學(xué)生”，這一理論在我教育實習(xí)的調(diào)查中得到了驗證。
其次，我要從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。在調(diào)查中，部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低�，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的，而溝通能力強的人往往更受用人單位青睞。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生表示最不喜歡的老師就是對學(xué)生不公平的老師，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，學(xué)生們對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師用有色眼睛來看待學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師也是人，有時他們對學(xué)生看法有些偏見也是可以理解的，要是真有老師是勢力眼的話，你們有權(quán)利把這樣的老師轟出教室，因為這樣的老師是一個不合格、不稱職的老師，至少不配作老師，我以后會不會這樣，那只有等待時間的檢驗了�？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生，這一點對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。
同時，有的學(xué)生還說學(xué)習(xí)語文時有的老師不能補充很多的.課外知識，只是講課本上有的內(nèi)容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識。總的來說，大部分學(xué)生還是喜歡那種上課幽默，不愛批評學(xué)生，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時的溝通，以了解學(xué)生的真實想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
因為我調(diào)查的對象多是高中生，所以他們普遍認(rèn)為自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力比較大，而且大部分的學(xué)生都是藝術(shù)生，對他們來說，平時不但要學(xué)好文化科，還要學(xué)好藝術(shù)科。甚至有的學(xué)生告訴我他們很少有玩的時間，參加的體育活動也比較少，大部分時間都放在作練習(xí)題上。針對這種情況我也問了幾個老師，老師們告訴我這也是沒辦法的事情，一是現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)多不自覺，二是學(xué)校每年的評優(yōu)、評先工作還是看學(xué)生的考試成績，三是學(xué)生家長為學(xué)生選學(xué)校時看的也是學(xué)校的升學(xué)情況。這樣他們就只有在學(xué)生的成績上多下功夫。
通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學(xué)生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生。另外，對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時表揚，表揚是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。
三、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
語文調(diào)查報告范文14
�。ㄒ唬┱{(diào)查概況：20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，我很榮幸的有機會在南昌二十六中度過了我的實習(xí)生涯。實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這期間，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教。同時，我還利用實習(xí)做了一個針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的調(diào)查。
�。ǘ┱{(diào)查的具體目標(biāo)和方法
（一）具體目標(biāo)
1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。（特別是初一）
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。
�。ǘ┱{(diào)查方法：抽樣調(diào)查。以我實習(xí)的初一年級語文教師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師夏瑜老師以及初一年級其他班級的語文老師。
�。ㄈ┱{(diào)查結(jié)果：首先，從中學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過這段時間的相處，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文教師的文化水平大都是本科，少數(shù)老教師是大專文憑。其次，從現(xiàn)今中學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，基本都能使用多媒體�，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽。從教學(xué)態(tài)度上來講，一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的學(xué)生都有耐心，視學(xué)生個人的情況不同而對他們有不同的要求。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。
其次從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。
我實習(xí)的年級是初一，這個年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟，上課開小差、做小動作很常見。而此時他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語文知識的。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個語文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)，游走的'眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這些方法，效果還不錯。
中學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當(dāng)一個稱職的老師就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機夸獎他們。當(dāng)然也不能全靠表揚，在行為習(xí)慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認(rèn)為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個學(xué)生都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說學(xué)生的出發(fā)點是無害的，端看老師如何對待。實習(xí)中，我就見到這樣的事。我實習(xí)的班級有一個男生叫萬俊豪，很調(diào)皮，上課老是插嘴，老師越是說教他他越是調(diào)皮，老師對他很頭疼。我認(rèn)為萬俊豪除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會注意他的言行，每次跟他談話都爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。
最后從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。
中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點：中學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長。
中學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。中學(xué)生社會性發(fā)展的一般特點：入學(xué)以后，他們的社會關(guān)系發(fā)生了變化，與老師和同學(xué)在一起的時間越來越長，在相處中，他們逐漸學(xué)會與人相處、合作及競爭。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習(xí)的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情感的發(fā)展。
語文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個能力。當(dāng)然，要完成這個目標(biāo)，須具備一定基礎(chǔ)：即字、詞、句知識；基礎(chǔ)知識；表達(dá)技巧；文學(xué)常識等。這就構(gòu)成了語文教學(xué)的三大現(xiàn)實目標(biāo)：基礎(chǔ)知識、閱讀、表達(dá)。中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)能力。根據(jù)以上了解到的中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起。其次要提升教師團(tuán)隊的水平和專業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛學(xué)生的教師。最后就是要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定合適的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得學(xué)問。
語文調(diào)查報告范文15
一、調(diào)查概況。
調(diào)研年3月5日至4月5日，我很榮幸的有機會在瓜州縣岷縣小學(xué)度過了我一個月的實習(xí)生涯。我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這一個多月的時間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
�。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)，從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。
�。ǘ┱{(diào)查方法：抽樣調(diào)查
調(diào)查對象：三年級語文教師
三、調(diào)查結(jié)果
1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。
首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。
在教學(xué)方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中，三年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來，對沒有標(biāo)讀音的課本一時還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級的'要求。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學(xué)科從這個年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯。據(jù)了解，在現(xiàn)今小學(xué)四五六年級中，有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現(xiàn)象在三年級里是不常見的，我想從學(xué)生方面說，這可能是因為學(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和語文教師的教學(xué)也是分不開的，每一位語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。
四、實習(xí)體會
作為一個小學(xué)語文教師，自身的素養(yǎng)和豐富的文化知識同等重要，要想要學(xué)生學(xué)好語文，就要善于激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣往往能使小學(xué)生更好地集中思想上語文課要善于把枯燥的語言變作生動的畫面，要借鑒名人講學(xué)的長處，把一些好的典故、寓言引入課堂，通過一些情節(jié)化的講述，讓小學(xué)生有想向的空間和參與的聯(lián)想，以此激勵學(xué)生學(xué)好語文。此外，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要多鼓勵，少批評。要引導(dǎo)學(xué)生與語文課程中的角色交流，深入課本，與角色對話，讓小學(xué)生品嘗到學(xué)語文的快樂，從而喜歡上語文這一門功課。教語文，首先要愛語文。尤其是語文老師的語言表述能力，它是師生之間知識交流、情感交流的橋梁。語文老師聲情并茂的語言能感染人、啟發(fā)人。通過語文老師優(yōu)美的語言形式，可以引導(dǎo)學(xué)生去深刻領(lǐng)會文學(xué)作品的博大精深，接受文學(xué)作品帶給人的精神享受。小學(xué)語文教師應(yīng)能夠通過自己的教學(xué)傳播美、傳播愛。教語文，要善于和學(xué)生溝通。要懂得尊重學(xué)生。每個學(xué)生都有一個豐富的內(nèi)心世界，都希望得到老師的尊重。尤其是小學(xué)生，更希望老師能注意到自己、關(guān)心自己。更要多觀察小學(xué)生們的情緒動向，千萬不能憑個人的喜好，隨便流露出喜歡這個漂亮孩子，不喜那個有點丑的孩子；喜歡這個安靜的孩子，不喜歡那個淘氣的孩子。這樣會傷害到小學(xué)生的自尊心。只有當(dāng)每個學(xué)生都得到尊重時，真正實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，起到一個小學(xué)語文教師在孩子人生啟蒙教育階段應(yīng)有的積極作用。教語文，要注重推進(jìn)素質(zhì)教育。除了在課堂上教會學(xué)生應(yīng)學(xué)的知識外，尤為重要的是在小學(xué)期間應(yīng)重視推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動技術(shù)、身體心理為宗旨的基礎(chǔ)性教育。因此，要推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育一要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考。不要以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
二要樹立以人為本的教學(xué)理念。要樹立一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念。要掌握素質(zhì)教育理念，掌握教改動態(tài)，不斷實施素質(zhì)教育。
三要對所有學(xué)生實施素質(zhì)教育。不能將時間精力只花在少數(shù)“天才”兒童身上。素質(zhì)教育要求每個教師必須面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生都能成才。
四要善于和學(xué)生交朋友。小學(xué)語文教師要成為課程的開發(fā)者，要利用一切有利資源，開發(fā)推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。語文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，打好小學(xué)語文基礎(chǔ)，關(guān)乎一個學(xué)生的未來發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)興趣、教會方法、提高素質(zhì)教育的職責(zé)。
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