【經(jīng)典】留守兒童調(diào)查報(bào)告9篇
在不斷進(jìn)步的時(shí)代,報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到非?鄲腊,下面是小編幫大家整理的留守兒童調(diào)查報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 1
XX縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣,全縣總?cè)丝?0.7萬(wàn)人,農(nóng)業(yè)人口約占75.4%。全縣在外務(wù)工人口為43043人,其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人,留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大影響。
為全面了解XX縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,20xx年以來(lái),XX縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查,一是對(duì)勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷,二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。
普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人,其中農(nóng)村留守兒童約7317名,部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題,結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下:
一、總體現(xiàn)狀
1、留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中,在我縣45740名兒童中,有7317名農(nóng)村留守兒童,占16%,其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名,占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名,占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。為了增收致富,外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多,隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。
2、絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,63%的留守兒童是父母一方在外工作,一方在家。其中49%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農(nóng),及撫養(yǎng)孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),3%被托付給親友,3%在校寄宿。
3、留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),生活自理能力較強(qiáng),70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,成績(jī)優(yōu)秀的較少。
4、留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,行為習(xí)慣好的占35%,中等占55%,其中,說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò),抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%。
二、存在的問(wèn)題
由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、交流較少,疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。
1、學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒(méi)有這個(gè)意識(shí),重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看。
大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,70%以上成績(jī)中等或偏下。
2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子。
有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。
3、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。
他們沒(méi)有傾訴的渠道,監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化,使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中,父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。
另外,在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,往往缺乏安全感,人際交往缺乏主動(dòng)性,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮,從更深層次來(lái)看,反映了留守兒童內(nèi)心的'壓力。
三、形成的因素
由于我縣留守兒童存在的量大,涉及的面廣,近而在開(kāi)展的留守兒童的工作中還有一定的難度,需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成,我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力,認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面:
1、社會(huì)原因。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。
農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、家庭原因。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。
這其中,既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即:使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。同時(shí),從家長(zhǎng)自身來(lái)看,家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。
正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
3、教學(xué)原因。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),加之家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。
但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
四、對(duì)策及建議
1、加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童問(wèn)題,把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,列入重要議事日程。要加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),完善社區(qū)服務(wù)功能,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。
2、貫徹落實(shí)政策,確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據(jù)x年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》,教育主管部門(mén)要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”。
學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),并且要取消一切不合理收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 2
一、活動(dòng)目的
為了更多的了解留守兒童的心理道德素質(zhì)等方面,加強(qiáng)與留守兒童的就留,促進(jìn)留守兒童的健康全面發(fā)展以及增加我們的責(zé)任心,鍛煉我們的能力。
二、活動(dòng)前期準(zhǔn)備
有這樣一群孩子,他們的父母為了生計(jì)背井離鄉(xiāng),他們或是被交付給爺爺奶奶撫養(yǎng),或是跟從父母到處流浪。從此,他們的生活比其他普通孩子少了許多,也多了許多,F(xiàn)在社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,外出務(wù)工人員越來(lái)越多,這導(dǎo)致了留守兒童數(shù)量的增加。這些兒童由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工或忙于工作,他們大都由祖輩或親戚照顧,與家長(zhǎng)之間的溝通、交流較少。面臨著安全失保、學(xué)業(yè)失教、生活失助、親情缺失等問(wèn)題,直接影響了他們的生存、保護(hù)與發(fā)展。留守兒童由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛(ài)容易導(dǎo)致他們的心理缺陷,老人溺愛(ài)或親友疏于管教又使他們?nèi)鄙僬_的價(jià)值引導(dǎo)。他們以后的發(fā)展真的很令人擔(dān)憂。于是,我便開(kāi)始了自己的頭腦風(fēng)暴,想該怎么辦,在哪里進(jìn)行,如何進(jìn)行,當(dāng)然也從網(wǎng)上面借鑒了一些經(jīng)驗(yàn)。于是在準(zhǔn)備差不多時(shí),屬于我的關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐之旅也要開(kāi)始了!我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童。他和他奶奶在家,父母在外務(wù)工。
三、活動(dòng)過(guò)程
第二天早上,我就去了楊興宇的家里。他奶奶已經(jīng)上山干活了,臨走時(shí)千叮嚀萬(wàn)囑咐才放心地出去了。于是,我就和他在家一邊看電視一邊聊天。我主動(dòng)和他說(shuō)話,他好像沒(méi)聽(tīng)到似的,臉上一片茫然,眼睛盯著電視。萬(wàn)事難開(kāi)頭,我下定決心,只要我能做到的,我一定要讓他活潑開(kāi)朗起來(lái),要讓他的小臉上洋溢著小孩子應(yīng)該擁有的可愛(ài)笑臉。慢慢的我就和他聊起來(lái)了,我問(wèn)他的年齡,他在哪里上學(xué),以及關(guān)于他父母的一些問(wèn)題,他的回答很是被動(dòng),讓我不禁想到他平時(shí)肯定很少與別人溝通吧。后來(lái)我問(wèn)他想不想他爸爸媽媽時(shí),他的聲音哽咽了,只看他呆呆地望著電視。
他一定很想念他的父母吧!唉!沒(méi)有父母陪伴在身邊的孩子,他心里一定很難過(guò)吧!我又問(wèn)了好多關(guān)于他學(xué)習(xí)上的一些瑣碎小事,并且和他說(shuō)了一些我的成長(zhǎng)的故事,告訴他要堅(jiān)強(qiáng),沒(méi)有父母陪在身邊的我們要更堅(jiān)強(qiáng)?粗菐е悦5难凵瘢液苄牢,因?yàn)槲以谒难凵窭锟吹搅苏嬲\(chéng)和對(duì)幸福的渴望。我還告訴他,父母在外打工,是為了讓你更好的生活、學(xué)習(xí)、要學(xué)會(huì)理解父母,對(duì)父母感恩,如果沒(méi)有父母,就沒(méi)有我們,他們是這個(gè)世界上對(duì)我們最好的人,雖然他們現(xiàn)在不在你身邊,但是他們的心一直陪著你,所以你要堅(jiān)強(qiáng)勇敢點(diǎn),讓你的父母以你為榮!我希望他可以記得我說(shuō)的話,然后我給他講了幾道題。過(guò)了一會(huì)兒,他奶奶回來(lái)了,奶奶大概60多歲了,頭上白絲勝過(guò)青絲,臉上布滿了歲月的痕跡,看著他我有種很心酸的感覺(jué)。又說(shuō)了一會(huì)兒的話,我就準(zhǔn)備回家了。臨走時(shí),他很不舍。他奶奶說(shuō)我的到來(lái)讓他快樂(lè)了不少,希望我能經(jīng)常去他家,和他聊聊天。我向他保證以后有時(shí)間就會(huì)來(lái)看他。
四、調(diào)查結(jié)果
1、留守兒童的總體現(xiàn)狀。
(1)當(dāng)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的.發(fā)展,外出務(wù)工人員越來(lái)越多,這導(dǎo)致了留守兒童的數(shù)量大量增加;
(2)絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù);
(3)留守兒童行為習(xí)慣欠佳。
2、留守兒童面臨的社會(huì)問(wèn)題。
(1)監(jiān)護(hù)不力,九年義務(wù)教育難以保證。
①80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)。年事已高,文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。
、谵r(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約,針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心,學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。
、奂彝ズ蛯W(xué)校監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。
(2)缺乏撫慰身心健康令人擔(dān)憂。
留守兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。有些人甚至因此而走上犯罪道路,具體表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,還有的脾氣暴躁。沖動(dòng)易怒,常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。
3、疏于照顧,人生安全不容忽視。
監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí),監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí),兒童防護(hù)能力弱,農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害,甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。
五、建議與思考
農(nóng)村孩子是未來(lái)社會(huì)主義心農(nóng)村建設(shè)的主力軍,其中留守兒童占了相當(dāng)大的比重,關(guān)注留守兒童就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái),解決好留守兒童的問(wèn)題,為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間,有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展。為了保證疏于留守兒童學(xué)生的健康成長(zhǎng),我們可以采取以下措施:
1、加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,要加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三者結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。
2、加大對(duì)社會(huì)主義心農(nóng)村建設(shè)的力度,盡量從各種渠道對(duì)農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)上給予支持幫助,使一些家長(zhǎng)多有些實(shí)踐來(lái)照顧自己的子女。
3、學(xué)校加強(qiáng)教育管理,努力提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校各科老師、主要行政人員和班主任對(duì)留守兒童進(jìn)行談心、疏導(dǎo)教育、進(jìn)行家訪等達(dá)到減少留守兒童心理問(wèn)題的目的。
4、大力開(kāi)展校園活動(dòng),豐富孩子們的課余生活。
5、留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感,在孩子上小學(xué)和初中階段,家長(zhǎng)盡量不外出,或是留一方在家照看孩子,給予孩子親情關(guān)懷。
六、活動(dòng)總結(jié)
這次的社會(huì)實(shí)踐雖然只有我一個(gè)人,但是對(duì)我的觸動(dòng)很深,從一開(kāi)始準(zhǔn)備調(diào)查留守兒童情況后,到準(zhǔn)備進(jìn)行后,再到現(xiàn)在整理資料和分析實(shí)踐的成果,感覺(jué)每一個(gè)階段都有不少的收獲。其實(shí)感覺(jué)自己算不上真正的社會(huì)實(shí)踐分析調(diào)查,只是自己一個(gè)人的一次和留守兒童的相處而已,畢竟我一個(gè)人的力量真的太薄弱······但是有一點(diǎn)讓人很欣慰,從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、電視等媒體上,我們看到了整個(gè)社會(huì)、整個(gè)中國(guó),對(duì)留守兒童問(wèn)題的解決,正投入越來(lái)越多的精力!我知道在不同的地區(qū),不同的時(shí)間,還有很多社會(huì)人士及大學(xué)生正在為這些留守兒童的幸福努力著。想到這里我就很開(kāi)心,心里滿懷希望。
七、暢想未來(lái)
留守兒童是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)的希望,關(guān)注留守兒童不只是小事、家事,更是國(guó)家大事,是關(guān)系民族未來(lái)發(fā)展的大事,需要全社會(huì)廣泛關(guān)注。為了幫助農(nóng)村留守兒童彌補(bǔ)情感缺失,家庭教育缺位,為了這些處在人生關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康成長(zhǎng),社會(huì)上出現(xiàn)了越來(lái)越多的大學(xué)生愛(ài)心支教活動(dòng)。希望用我們的努力讓留守兒童不再是個(gè)問(wèn)題,相信在我們大家的不斷努力下,那一天會(huì)很快到來(lái)!
留守兒童調(diào)查報(bào)告 3
全國(guó)婦聯(lián)20xx年5月發(fā)布《中國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告中根據(jù)《中國(guó)20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算,全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn),占農(nóng)村兒童37.7%,占全國(guó)兒童21.88%。與20xx年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,五年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬(wàn)。
20xx年5月,中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行,共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。
一、總體情況
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,對(duì)未來(lái)懷有希望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪,91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望,77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,89.4%與父親關(guān)系很好,大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。
二、成長(zhǎng)中的九個(gè)突出問(wèn)題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過(guò)去一年中,有49.2%的`留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。
2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,學(xué)習(xí)興趣不足
有xx年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 4
問(wèn)題的提出:
1、什么是留守兒童?
2、為什么留守兒童數(shù)目會(huì)越來(lái)越多多?
3、留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理方面存在的問(wèn)題?
4、為解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理問(wèn)題我們?cè)撊绾巫觯?/p>
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,即為留守兒童。
為了深入的了解留守兒童所面臨的問(wèn)題我和我的同學(xué)分別在自己的家鄉(xiāng)調(diào)查的進(jìn)100戶人家,調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近三分之一的人數(shù),那么為什么留守兒童的數(shù)目會(huì)如此之多,通過(guò)調(diào)查和參考各方面的資料我們發(fā)現(xiàn),留守兒童的家庭都相對(duì)的比較貧困,父母為了支撐孩子讀書(shū)和供養(yǎng)家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應(yīng)不過(guò)來(lái)的,為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢(qián),這樣也就造成的大批的留守兒童。
父母外出打工后,把孩子交給自己的父母撫養(yǎng),自己與孩子聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況就導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。
生活方面:在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了其中最典型的問(wèn)題,也就是所謂的“親情饑渴”,在調(diào)查中每當(dāng)我們問(wèn)到孩子想不想父母時(shí)他們的`回答都是肯定的,然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來(lái)一次,能給孩子的只有經(jīng)濟(jì)上的關(guān)懷,調(diào)查中有部分留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰。偶爾的一個(gè)電話以此維系親情很難勾通思想,傾聽(tīng)煩惱,不能給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情。
學(xué)習(xí)方面:調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的留守兒童成績(jī)中等偏下,具體的原因我們尋訪過(guò)學(xué)習(xí)的老師,老師大都表示他們之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不佳與他們的智力沒(méi)有絲毫的關(guān)系,他們大都聰明乖巧,只是家里疏于管教,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠,家里的爺爺奶奶對(duì)孩子有的只是溺愛(ài),對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從,而且他們素質(zhì)普遍偏低,無(wú)法輔導(dǎo)孩子的功課。另外就是有些孩子小小年紀(jì)就開(kāi)始迷戀網(wǎng)絡(luò),不思進(jìn)取也就造成的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,素質(zhì)偏低。
心理方面:留守兒童的心理問(wèn)題是我們大家應(yīng)該特別注意的問(wèn)題,據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化,這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。而在我們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子行為孤僻,言談極少,整天呆在家不出門(mén),但這也是極個(gè)別的情況。然而有部分的孩子小小年紀(jì)滿口臟話,這也是父母疏于管教的結(jié)果。
另外我們還注意到,大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、不服管理、我行我素,這都是讓人憂心的問(wèn)題!
針對(duì)這一系列的問(wèn)題,我參考的許多文獻(xiàn),我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,協(xié)同合作,F(xiàn)將我的建議總結(jié)如下:
一、家庭方面
目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹(shù)立“子不教,父之過(guò)”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通,及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。
另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化,除電話外,可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。
二、學(xué)校方面
。1)景時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴(lài)程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。
。2)為與留守兒童溝通提供方便可開(kāi)通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,權(quán)衡利弊,最好能建立起封閉式教育。
三、社會(huì)方面
凈化社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。
總之,留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此,農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童,提高農(nóng)村教育水平,為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放的那一天。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 5
近年來(lái),隨著城鎮(zhèn)化步伐加快和打工經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,農(nóng)村人口特別是青壯年人口因大量外出而減少,農(nóng)場(chǎng)出現(xiàn)了留守現(xiàn)象。留守婦女是指丈夫在外務(wù)工,留守家中,肩負(fù)起家庭全部的生活、生產(chǎn)勞動(dòng)和撫養(yǎng)子女、贍養(yǎng)老人等責(zé)任的農(nóng)村已婚婦女。留守兒童則是指父母雙方或一方在外務(wù)工,留守在家的18歲以下農(nóng)村兒童,他們往往生活在由父母一方撫養(yǎng)的單親家庭里,或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng),有的孩子甚至獨(dú)自留在家中。目前,陳官鄉(xiāng)婦聯(lián)組織根據(jù)上級(jí)要求,深入到村,對(duì)農(nóng)村留守婦女及留守兒童的生存現(xiàn)狀、權(quán)益保護(hù)、身心健康等進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研情況具體如下:
一、基本情況
廣饒縣陳官鄉(xiāng)總?cè)丝?.3萬(wàn)人,其中婦女9850人,由于陳官鄉(xiāng)以農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)為主,長(zhǎng)期外出打工人數(shù)比較少,據(jù)統(tǒng)計(jì),全鄉(xiāng)留守婦女人數(shù)為74名,流動(dòng)?jì)D女人數(shù)為125名,18歲以下農(nóng)村留守兒童4人,流動(dòng)兒童為8名。
目前留守婦女有以下主要特點(diǎn):一是在年齡特征上,25--49歲的留守婦女比例較大,接近48%。30歲以下的大多因生育、照顧年幼子女而暫時(shí)沒(méi)有外出務(wù)工,或是夫妻雙方共同外出,45歲以上的一般因年齡較大、男性外出較少,留守比例較低。二是在文化程度上,留守婦女大多文化偏低。40歲以下的留守婦女中,初中文化程度者居多,41--50歲的以小學(xué)文化程度者居多。三是在職業(yè)技能上,絕大多數(shù)留守婦女沒(méi)有參加過(guò)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),有技術(shù)特長(zhǎng)的很少。四是在留守原因上,客觀因素是需要在家務(wù)農(nóng)、撫養(yǎng)子女和贍養(yǎng)老人,主觀因素是本人不想外出務(wù)工或家人不支持。五是在就業(yè)意向上,如果出去打工,均想就近轉(zhuǎn)移。
留守兒童有以下主要特點(diǎn):一是留守兒童人數(shù)比例較小,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,陳官鄉(xiāng)初中階段留守兒童人數(shù)為4人,流動(dòng)兒童初中階段為2人,小學(xué)階段為6人。二是留守兒童的監(jiān)護(hù)情況主要有隔代監(jiān)護(hù)和上代監(jiān)護(hù)兩種類(lèi)型。隔代監(jiān)護(hù),即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在,對(duì)留守兒童采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。這種隔代撫養(yǎng)的方式,除了代溝問(wèn)題,還容易產(chǎn)生老人溺愛(ài)、嬌慣孩子的現(xiàn)象。上代監(jiān)護(hù),即留守兒童由父母的同輩人,如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子,監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮,不敢嚴(yán)格管教。三是留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)多為中等。
二、現(xiàn)狀及問(wèn)題
(一)留守婦女
1、體力勞動(dòng)加重。青壯年男勞力外出務(wù)工后,農(nóng)村只留下婦女、兒童和老人,留守婦女甚至部分老人轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的主力。在抓好勞動(dòng)生產(chǎn)的同時(shí),留守婦女還要教育子女、贍養(yǎng)老人,有限的精力與高強(qiáng)度的勞動(dòng)之間的矛盾日益突出,嚴(yán)重影響著她們的身心健康。在調(diào)查中,有半數(shù)以上的婦女表示
一個(gè)人難以單獨(dú)承擔(dān)農(nóng)活,希望過(guò)上穩(wěn)定的家庭生活、平日里希望有丈夫的體貼幫助等。
2、精神負(fù)擔(dān)加重。留守婦女除了長(zhǎng)期承擔(dān)繁重體力勞動(dòng)而健康堪憂外,還普遍存在精神負(fù)擔(dān)重,安全感低;夫妻交流少,婚姻關(guān)系脆化等。調(diào)查顯示,丈夫外出后,67%的留守婦女常常覺(jué)得沒(méi)有安全感,60%的留守婦女常常感到孤獨(dú)。留守婦女與丈夫主要的溝通方式是打電話?臻g距離的擴(kuò)大阻礙了夫妻情感的交流以及性交流,導(dǎo)致感情危機(jī),久而久之婚姻難以維系。
3、文化生活匱乏。留守婦女大多年齡在30歲以上,初中以下文化,同時(shí)又沒(méi)有一技之長(zhǎng),在城市難以立足,在流動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)中被社會(huì)選擇留守鄉(xiāng)村。在農(nóng)村閑暇時(shí)節(jié),留守婦女的文化生活最多的娛樂(lè)便是串門(mén)聊天,看看電視,偶爾打打麻將,精神文化生活相對(duì)比較匱乏。
4、生活水平和健康意識(shí)普遍提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn),丈夫外出務(wù)工,家庭收入有一定提高,生活質(zhì)量提升不少。同時(shí)留守婦女的對(duì)自身的健康意識(shí)普遍增強(qiáng),有72.3%的婦女大多能每年做一次體檢,少數(shù)也基本做到2-3年體檢一次。
(二)留守兒童
1、生活水平較低。據(jù)調(diào)查,留守兒童家庭生活條件困難。所調(diào)查的陳官鄉(xiāng)中心初中是寄宿制學(xué)校,留守兒童的每周生活費(fèi)人均32元,除去吃飯花銷(xiāo),留守兒童幾乎沒(méi)有零花錢(qián)。
2、家庭教育缺失。調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童主要都是母親或祖輩進(jìn)行隔代撫養(yǎng),由于受到自身文化水平限制,無(wú)法對(duì)留守兒童的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),無(wú)法擔(dān)負(fù)起撫育兒童健康全面成長(zhǎng)的重責(zé)。
3、親情關(guān)懷缺失。多數(shù)留守兒童每年和父母生活在一起的時(shí)間屈指可數(shù),打電話成為留守兒童與父母聯(lián)系的主要方式。由于缺乏有效溝通,導(dǎo)致留守兒童與其父母之間的親子關(guān)系淡漠,他們無(wú)法得到足夠的來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)。據(jù)學(xué)校老師反映,學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童,父母長(zhǎng)期不在身邊,家長(zhǎng)的監(jiān)視力度不夠,他們的學(xué)習(xí)就無(wú)人過(guò)問(wèn),很容易成為差等生。
4、安全問(wèn)題有待解決。留守兒童由于監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童監(jiān)管不利,或顧不過(guò)來(lái),或無(wú)人照管,而兒童又缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力,更容易遭受傷害或侵害他人。
三、建議及對(duì)策
(一)抓住機(jī)遇,進(jìn)一步落實(shí)和完善各項(xiàng)惠農(nóng)政策。加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè),大力改善農(nóng)村生產(chǎn)生活條件,大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。一是加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,特別是出臺(tái)有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)惠政策。尤其是能使農(nóng)民能夠?qū)崿F(xiàn)就近勞務(wù)輸出,使留守現(xiàn)象從源頭上得到緩解。二是積極引進(jìn)居家就業(yè)。黨委政府應(yīng)加大對(duì)外界信息的吸納力度,多方尋找合作伙伴,努力引進(jìn)一些勞動(dòng)密集型企業(yè),聯(lián)系一些例如加工、編織等適合居家從事生產(chǎn)的產(chǎn)品訂單,使農(nóng)村留守婦女能夠就近掙錢(qián),有效減輕她們的勞動(dòng)強(qiáng)度。三是出臺(tái)有利于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的政策。增設(shè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)貸款項(xiàng)目,放寬限制,減化貸款手續(xù),為農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。相關(guān)職能部門(mén)、群團(tuán)組織要用好用活政策項(xiàng)目,財(cái)政部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)要按照政策規(guī)定給予全力配合,使對(duì)農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)的資金支持能落到實(shí)處,收到實(shí)效。從調(diào)研看,在家創(chuàng)業(yè)有資金、有路子,務(wù)工人員往往都會(huì)選擇結(jié)束在外務(wù)工,回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。
(二)充分發(fā)揮村級(jí)婦女組織在留守婦女、留守兒童工作中的重要作用。婦聯(lián)組織能否為留守婦女、留守兒童服好務(wù),重點(diǎn)是要加強(qiáng)基層基礎(chǔ)工作。配齊配強(qiáng)農(nóng)村婦女主任則是抓好基層工作的關(guān)鍵,抓住農(nóng)村兩委換屆契機(jī),確保婦女主任在村級(jí)組織換屆中100%進(jìn)兩委,爭(zhēng)取政策,合理提高村婦女主任政治和經(jīng)濟(jì)待遇,真正做到農(nóng)村婦女工作的組織覆蓋、工作覆蓋和凝聚力覆蓋,把農(nóng)村婦女組織建設(shè)成為堅(jiān)強(qiáng)陣地、溫暖之家。農(nóng)村婦聯(lián)主要從三個(gè)方面開(kāi)展工作:一是要組織留守婦女開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)。定期組織留守婦女,通過(guò)看農(nóng)科片、組織農(nóng)村娛樂(lè)隊(duì)、開(kāi)展節(jié)日慶;顒(dòng)、依托農(nóng)村陣地建立聊天室等,搭建留守婦女活動(dòng)平臺(tái),把組織的溫暖送給留守婦女。二是建立農(nóng)村留守婦女互助組織。交換勞動(dòng)是農(nóng)村在農(nóng)忙時(shí)節(jié)普遍采取的方式,針對(duì)某些留守婦女家庭勞動(dòng)力短缺問(wèn)題,村級(jí)組織應(yīng)該組建互助組織,把農(nóng)村自發(fā)交換勞動(dòng)的行為轉(zhuǎn)化為有組織的互助行動(dòng),村干部身先士卒,對(duì)一些家庭特別困難和勞動(dòng)力特別少的留守婦女家庭給予幫助。三是開(kāi)展科技知識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)技能等工作,如農(nóng)業(yè)部門(mén)加強(qiáng)農(nóng)技培訓(xùn),提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化水平,減輕留守婦女的勞動(dòng)強(qiáng)度。四是對(duì)有留守婦女、留守兒童的農(nóng)村家庭實(shí)行檔案化管理。摸清工作對(duì)象,建立起相關(guān)資料檔案,聯(lián)系經(jīng);,及時(shí)反映和解決這些家庭出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,充當(dāng)起黨和政府與這部分弱勢(shì)群體聯(lián)系的橋梁。
(三)建立農(nóng)村婦女健康保健長(zhǎng)效機(jī)制。加快農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)建設(shè),特別是加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室的投入力度。財(cái)政、衛(wèi)生、計(jì)生、婦聯(lián)等部門(mén)要整合項(xiàng)目經(jīng)費(fèi),把農(nóng)村婦女免費(fèi)健康普查納入重要議事日程,多措并舉,確保農(nóng)村婦女能夠至少每?jī)赡杲邮芤淮蚊赓M(fèi)的健康普查。在安排普查活動(dòng)時(shí),避免隨意性和選擇性,充分實(shí)現(xiàn)無(wú)縫隙覆蓋。同時(shí),加大對(duì)農(nóng)村婦女的健康知識(shí)宣傳,婦聯(lián)應(yīng)聯(lián)合衛(wèi)生、計(jì)生、社會(huì)健康公益團(tuán)體等,經(jīng)常性組織健康知識(shí)講座團(tuán)深入到農(nóng)村宣講,特別是加強(qiáng)對(duì)一些健康常識(shí)、婦科保健知識(shí)的教育,有效提升農(nóng)村婦女的健康意識(shí),使她們能夠主動(dòng)關(guān)注健康、關(guān)愛(ài)自我。
(四)強(qiáng)化留守婦女維權(quán)意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)留守婦女維權(quán)知識(shí)培訓(xùn),加大《婦女權(quán)益保障法》和婦聯(lián)系統(tǒng)維權(quán)服務(wù)熱線12338的宣傳力度,為農(nóng)村留守婦女提供較為專(zhuān)業(yè)的心理疏導(dǎo)和法律指導(dǎo)。婦聯(lián)要匯同勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)、國(guó)土、司法、計(jì)生等部門(mén),篩選農(nóng)村適用的法律法規(guī),通過(guò)組織宣傳隊(duì)宣傳、印制實(shí)用法律法規(guī)手冊(cè)等方法,將維權(quán)知識(shí)送到留守婦女家中。加大對(duì)農(nóng)村典型案例的宣傳教育力度,制作以案說(shuō)法、法律講堂等教材片送到農(nóng)村,組織觀看學(xué)習(xí)。
(五)加大對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)。第一,淡化留守兒童觀念。社會(huì)在關(guān)注和關(guān)愛(ài)留守兒童時(shí),要采取潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法,比如在農(nóng)村學(xué)校要多開(kāi)展各類(lèi)交流互動(dòng)活動(dòng),特別是利用各種節(jié)假日在農(nóng)村要多舉行一些歌誦親情、感恩生活、人格教育、安全常識(shí)等方面的教育娛樂(lè)活動(dòng),由政府各個(gè)職能部門(mén)和社會(huì)組織共同參與,構(gòu)建一個(gè)有利于留守兒童心理健康發(fā)展的大環(huán)境。第二,加大農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的調(diào)研和針對(duì)性舉措。組織教育和心理學(xué)方面的專(zhuān)家,加大對(duì)本地留守兒童心理問(wèn)題及成因的調(diào)研,并提出切實(shí)可行的、科學(xué)的心理介入和疏導(dǎo)方面的措施,避免關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的盲目性和隨意性。
(六)充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育中的.重要作用。學(xué)校肩負(fù)著未成年人教育的主要任務(wù),我鄉(xiāng)在如何關(guān)愛(ài)留守學(xué)生方面做了大量工作,并出臺(tái)了八大舉措:一是全面掌握留守學(xué)生基本情況;二是大力加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè);三是全力保障留守學(xué)生安全;四是強(qiáng)力推行留守學(xué)生教育矯正;五是積極開(kāi)展志愿服務(wù)關(guān)愛(ài)行動(dòng);六是設(shè)置親情電話;七是鋪設(shè)心理健康綠色通道;八是開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。這些舉措非常全面,但是實(shí)施起來(lái),肯定會(huì)有很多的問(wèn)題。尤其是農(nóng)村學(xué)校,師資力量相對(duì)薄弱,要將以上措施實(shí)施并落實(shí),一是要著力加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)和投入力度,改善其辦學(xué)條件、寄宿設(shè)施和容納能力;二是要充實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍,確定專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)留守學(xué)生工作,加強(qiáng)農(nóng)村教師心理疏導(dǎo)能力建設(shè);三是要逐步規(guī)范完善工作機(jī)制,及時(shí)總結(jié)好的做法、經(jīng)驗(yàn)并加以推廣,有些還要以制度的形式確定下來(lái)。
(七)引導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)強(qiáng)化家庭教育責(zé)任和義務(wù)。一是強(qiáng)化農(nóng)村家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。加大對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及個(gè)案的宣傳,提升農(nóng)村家長(zhǎng)的責(zé)任感。二是利用農(nóng)忙或者春節(jié)務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)的黃金時(shí)節(jié),由村委會(huì)聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村學(xué)校召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì),要求父母要明確家長(zhǎng)在家庭教育中的責(zé)任,外出打工要三思而后行,孩子的前途比金錢(qián)重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女。父母都外出務(wù)工的,如果條件允許,盡量將孩子帶在身邊,讓其在打工地接受義務(wù)教育。三是學(xué)校要與留守兒童家長(zhǎng)建立聯(lián)系平臺(tái)。與留守兒童家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人互留電話,經(jīng)常交換意見(jiàn),F(xiàn)在很多留守兒童的家長(zhǎng)還會(huì)上網(wǎng),可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立qq群,通過(guò)聊天、群博客交流教育方法,報(bào)告孩子情況等,督促家長(zhǎng)關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)。
(八)加大社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童體系的建設(shè)。一是繼續(xù)完善工作機(jī)制。形成黨委、政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),各個(gè)部門(mén)齊抓共管,確保農(nóng)村留守兒童工作有人抓、有人管的一整套工作體制。改變當(dāng)前關(guān)愛(ài)留守兒童工作中各自為政的局面,由政府明確牽頭單位和責(zé)任單位,定期交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),定期統(tǒng)籌部署,使這項(xiàng)工作長(zhǎng)抓不懈,收到實(shí)效。二是在政策層面上給予支持,為解決留守兒童問(wèn)題出臺(tái)一些舉措。比如:可指導(dǎo)各地降低入學(xué)的戶籍、成績(jī)、費(fèi)用等門(mén)檻,讓務(wù)工人員的孩子能夠享受跟隨父母外出接受義務(wù)教育的權(quán)利。這項(xiàng)工作很多地方已經(jīng)在探索并實(shí)施,但與現(xiàn)實(shí)的需求還是有一定距離。三是實(shí)施好關(guān)愛(ài)留守婦女兒童行動(dòng),加大關(guān)愛(ài)留守兒童志愿者隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建社會(huì)參與關(guān)愛(ài)行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。繼續(xù)招募社會(huì)上的愛(ài)心人士,特別是可以發(fā)動(dòng)退休的老干部、老教師、老職工等參與這項(xiàng)工作。這些老同志思想覺(jué)悟高、時(shí)間充裕、精力充沛、熱心公益事業(yè),可以成為關(guān)愛(ài)留守兒童的主要力量,讓他們充當(dāng)愛(ài)心大使,與留守兒童牽手結(jié)對(duì)。對(duì)這些愛(ài)心人士,相關(guān)部門(mén)要對(duì)他們進(jìn)行較為專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)和心理疏導(dǎo)技能培訓(xùn),讓他們具備一定的教育專(zhuān)業(yè)能力和溝通技巧,關(guān)愛(ài)幫扶方式要從傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單給錢(qián)給物,向充當(dāng)孩子心靈朋友的角色轉(zhuǎn)換。
(九)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)。各級(jí)政府在新農(nóng)村建設(shè)中,應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村文化設(shè)施投入,廣泛開(kāi)展五好文明家庭、平安家庭和美德在農(nóng)家創(chuàng)建活動(dòng),加大對(duì)未成年人的思想道德教育,加大對(duì)傳統(tǒng)美德的宣揚(yáng),對(duì)農(nóng)村家庭教育、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村敬老愛(ài)親方面的優(yōu)秀典型,要大張旗鼓地進(jìn)行宣傳,引導(dǎo)農(nóng)村社會(huì)群體樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度,努力營(yíng)造有利于留守婦女和留守兒童生存的和諧健康的社會(huì)氛圍。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 6
20xx年5月,中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行,共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。
一、總體情景
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童總體上構(gòu)成了比較進(jìn)取的價(jià)值觀,對(duì)未來(lái)懷有期望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自我是中國(guó)人感到自豪,91.9%對(duì)自我生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有期望,77.7%期望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,89.4%與父親關(guān)系很好,大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。
二、成長(zhǎng)中的九個(gè)突出問(wèn)題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過(guò)去一年中,有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。
2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,學(xué)習(xí)興趣不足
有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂教師的講課資料,有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫忙,比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。
3.留守兒童社會(huì)支持較弱,心理健康問(wèn)題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化,前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,而在非留守兒童的支持來(lái)源中,父親第二,同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,是最親近的人,是主要的情感支持和實(shí)際幫忙來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為學(xué)校里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。教師對(duì)留守兒童的支持更多地體此刻學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,情感支持相對(duì)欠缺。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫忙自我。
社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量,社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(lè)(37.7%),以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。
4.留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯
留守女童的自我接納程度更低,對(duì)自我總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自我是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),而常常覺(jué)得自我不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè)(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的`女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后,自我比原先抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外,有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú),不僅僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。
5.留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂
留守男童問(wèn)題行為多,學(xué)習(xí)及學(xué)校生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受教師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。
6.父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大
感覺(jué)父母外出后自我更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原先內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見(jiàn)不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛(ài)自我(34.6%)的比例最高,比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自我最需要和父母在一齊,而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著
初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及學(xué)校生活方面遇到的障礙更多,上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂教師講課資料(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫忙(68.4)、沒(méi)做完教師留的作業(yè)(62.7%)以及被教師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源(43.38%),重要程度甚至超過(guò)了母親,其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低
寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),平均每一天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)和學(xué)校生活狀況更糟糕,上學(xué)遲到(49.2%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽(tīng)不懂教師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績(jī)下降(78.5%)以及被教師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有教師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào),不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足,不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,僅兩成多(23.9%)表示生活教師會(huì)經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂(lè)觀,就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財(cái)物的現(xiàn)象,57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。
低齡寄宿趨勢(shì)明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的,其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開(kāi)始寄宿,寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸,少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現(xiàn)象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳
父母都在外地的留守兒童最多,占51.7%,其次是父親外出的,占40.2%,母親外出的最少,占8.1%,但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習(xí)慣更差,網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,意外傷害更多,對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面,母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,他們覺(jué)得自我更有用,同時(shí)也覺(jué)得別人比自我運(yùn)氣好;他們覺(jué)得自我更受人歡迎,但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自我的好朋友更多,但無(wú)助感最強(qiáng)。
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,對(duì)此刻生活的滿意度最低,但他們沒(méi)有放棄對(duì)自我和生活的信心,仍舊表現(xiàn)得積極向上,他們中有94.4%期望自我成為一個(gè)更好的人,比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對(duì)未來(lái)懷有期望,比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。
三、對(duì)策提議
1.健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系,立法保障親子團(tuán)聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。
2.完善監(jiān)護(hù)制度和國(guó)家救助體系,強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)職責(zé),探索有償代理監(jiān)護(hù)制度,加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系。
3.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制,搭建工作平臺(tái),統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,制定并供給學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)工作流程及規(guī)范。
4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地,建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。
5.充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者的作用,進(jìn)取探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì)組織合作的工作體系,建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制,著力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。
6.注重滿足不一樣類(lèi)型留守兒童的多樣化需求,研究性別、年齡段及監(jiān)護(hù)類(lèi)型不一樣的留守兒童的特點(diǎn)。
7.經(jīng)過(guò)吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì)、支持和幫忙有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城,從根本上減少留守兒童的數(shù)量。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 7
兒童是祖國(guó)的未來(lái),留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解開(kāi)發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等形式,對(duì)開(kāi)發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。
一、基本情況
開(kāi)發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入),留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
開(kāi)發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示,有31.3%的屬父母外出務(wù)工,一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長(zhǎng)期和孩子分離,對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài),缺乏交流溝通,導(dǎo)致親情缺失,監(jiān)護(hù)不力,致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。
留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,20%的留守兒童與其他親戚一起生活,2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游,成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好,占35.9%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般,占43.7%;學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。
留守兒童心理情況。從調(diào)查看,大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí),都會(huì)出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”,“想讓父母安慰自己”,“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”,“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”超長(zhǎng)的想法;有些還甚至想離家出走,多為男孩?梢钥闯,留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注,希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。
家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49.5%,從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%,而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí),其次是生活情況,過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
二、存在問(wèn)題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài),更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài),遠(yuǎn)離了父母,由其他人代為監(jiān)護(hù),使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。
隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活,無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭負(fù)擔(dān),危害社會(huì)。
家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人,尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì),缺乏與學(xué)校的溝通,也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪,有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。
家庭教育工作不到位。近年來(lái),雖然有關(guān)部門(mén)密切配合,在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作,取得了一些成效。但是,農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等,加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的.家庭教育知識(shí),使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題。
三、工作策略
加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多,留守兒童多的特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè),為開(kāi)發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。
切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策,確保外來(lái)農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對(duì)外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待,一視同仁收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。
加強(qiáng)溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),對(duì)所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。
學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學(xué)校以工會(huì)牽頭,組成以黨支部、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(zhǎng)的組織網(wǎng)絡(luò),協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作,大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng),協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)解決農(nóng)村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補(bǔ)助等實(shí)際問(wèn)題,不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境。著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究,認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新活動(dòng)載體,開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念,掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法,真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),使社會(huì)真正和諧。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 8
在中國(guó)有這樣一個(gè)群體:他們的父母為了生計(jì)外出打工,用勤勞獲取家庭收入,為經(jīng)濟(jì)開(kāi)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了奉獻(xiàn),但他們卻留在了農(nóng)村家里,與父母相伴的時(shí)間微乎其微,包括內(nèi)地城市,也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的社會(huì)群體,也是一個(gè)弱勢(shì)群體——— 留守兒童,成為一衷煺遍的社會(huì)現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰,形成了情感的空缺。有數(shù)據(jù)顯示,目前中國(guó)有 1.2億農(nóng)民工常年于城市工作,由此產(chǎn)生近XX萬(wàn)少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國(guó)總工會(huì)最新統(tǒng)計(jì),我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億,隨著國(guó)家快速的城市化進(jìn)程,更多的農(nóng)村盈余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。
調(diào)查時(shí)間:
20xx年7月16日-20xx年8月16日
調(diào)查對(duì)象:
廣東省xx縣中小學(xué)學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對(duì)象
調(diào)查方式:
問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)
社會(huì)實(shí)踐調(diào)查經(jīng)過(guò)
一、“留守兒童〞現(xiàn)狀
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,該縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童〞共8839人,占全縣中小學(xué)生數(shù)(人)的14.9%。其中,在中學(xué)就讀的占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的12.96%,共有2663人;在小學(xué)就讀的占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的15.95%,共有6176人。其中由爺爺奶奶外公外婆照顧的'留守兒童占絕大局部,占90%;而由親朋好友照顧的占10%。留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯,這是由于留守兒童缺少正常家庭教育,這一現(xiàn)象有待引起全社會(huì)的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重視。
1、在讀未成年人中,留守兒童占很大局部。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展,自給自足的生活方式難以滿足村民生活需求,越來(lái)越多的村民將目光瞄向城市,涌向城市,希望創(chuàng)造更好的生活。因此,在該縣讀書(shū)的同學(xué)中隨機(jī)抽取了50名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查,其中有21名是留守兒童,占42%。這說(shuō)明留守兒童占的比例還是相當(dāng)高的。此外,“隔代監(jiān)護(hù)〞,也就是由(外)祖父母監(jiān)護(hù)的留守兒童占13人,占61.90%。
2、留守兒童普遍學(xué)習(xí)環(huán)境差,學(xué)習(xí)成績(jī)偏低。
由于學(xué)校教育設(shè)施簡(jiǎn)陋,師資力量缺乏,以及師生缺乏溝通,教師教育方式不當(dāng),留守兒童中有28.14%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自己解決或根本不理會(huì)。根據(jù)20XX年上學(xué)期的期末考試成績(jī),成績(jī)?cè)谥械纫韵碌耐瑢W(xué)當(dāng)中,留守兒童占了54.14%,在0~60分之間占28.95%,60~75分之間占 21.19%。
3、留守兒童心理現(xiàn)狀。
普遍欠良好。當(dāng)問(wèn)及是否“愿意和老師說(shuō)心里話嗎?〞這類(lèi)問(wèn)題時(shí),據(jù)統(tǒng)計(jì)答復(fù)是“否〞的留守兒童占38.45%,還有很多小孩心理成熟緩慢,在問(wèn)到“你最大的愿望是什么?〞時(shí),被問(wèn)及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類(lèi)問(wèn)題時(shí),都答復(fù)家里不好不現(xiàn)實(shí),相當(dāng)局部對(duì)自己缺乏自信,覺(jué)得自己將會(huì)一事無(wú)成,沒(méi)有擁有值得別人稱(chēng)道的地方,甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問(wèn)到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦?〞時(shí)答復(fù)“忍氣吞聲〞,另外還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于缺乏監(jiān)護(hù),以及孩子自我約束力不強(qiáng),心理意識(shí)和行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、有效的糾正,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識(shí)形態(tài)上都存在著偏差,通過(guò)對(duì)其監(jiān)護(hù)人以及鄰居的訪談中了解到,很多留守兒童都不喜歡聽(tīng)監(jiān)護(hù)人教導(dǎo),在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī),經(jīng)常發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象,甚至還出現(xiàn)了偷盜等一系列問(wèn)題。
二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析
1、留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低。父母外入,由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,作業(yè)未能按時(shí)完成,或者應(yīng)付了事,造成學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。因?yàn)槿鄙偌彝ソ逃,不少留守兒童產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn)。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上,往往越學(xué)越糟,厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20%,65%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,甚至有些留守兒童上課紀(jì)律性差,出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。
當(dāng)然,也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比方:獨(dú)立性、自理能力強(qiáng),意志品質(zhì)堅(jiān)決,更懂事和體貼別人。這些孩子能夠把對(duì)父母的思念變成一種學(xué)習(xí)動(dòng)力,有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,成績(jī)優(yōu)異,各方面表現(xiàn)良好。但是這種情況畢竟是少數(shù)的,卻也提示我們,對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō),成長(zhǎng)和生活環(huán)境需要辯證的。
2、留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢(qián),這是典型的自我控造能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的(代表人)教導(dǎo),頂碰祖輩、我行我素,在學(xué)校不遵守規(guī)章造度,不服從管理,撒謊騙人,小偷小摸,抽煙、飲酒、打架、罵人……….. 成為了“問(wèn)題少年〞。如xx小學(xué)二年級(jí)學(xué)生唐xx的父母外入打工多年,一直由爺爺監(jiān)護(hù),但老人對(duì)教育孩子已經(jīng)力不從心。由于長(zhǎng)期生活在放任自流的環(huán)境里,缺乏及時(shí)有效的約束管教,他在家里不聽(tīng)代表人的教導(dǎo),頂撞祖輩、我行我素,在學(xué)校老師反映他不是做壞事,就是紀(jì)律散漫,常有遲到、曠課、逃學(xué)、扯謊、打架等現(xiàn)象收生;三年級(jí)學(xué)生謝xx,由于家庭困難,父母到廣東打工,他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊,他不但不聽(tīng)母親話,花錢(qián)大手大腳,而且經(jīng)常頂撞老師,違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)。
3、教育產(chǎn)品留守兒童心理存在偏差,少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理阻礙。根據(jù)留守兒童年齡特征,他們正是處于感情、品德、性格形成和開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期,有的出生幾個(gè)月或一周歲后,父母就外出務(wù)工,長(zhǎng)期和父母別離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛(ài),情感空缺,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。通過(guò)對(duì)局部留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查:留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來(lái)一次,有的留守兒童父母好幾年回來(lái)一次,有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消沉,表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。xx小學(xué)二年級(jí)學(xué)生羅xx父母雙雙外出打工,原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛(ài)說(shuō)話了,上課常常發(fā)愣,不愿意答復(fù)老師的提問(wèn),集體活動(dòng)也不愿意參加,經(jīng)常單獨(dú)一人躲在角落;有已個(gè)叫李xx的男生,父母長(zhǎng)期在外打工,自己一個(gè)人生活,經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。不與同學(xué)、老師交流講話。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 9
一、研究背景
上海師范大學(xué)第八研究生教育組選取了廣西田陽(yáng)縣四所小學(xué)的400名留守兒童,對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)和心理進(jìn)行了調(diào)查。本研究以廣西教育總隊(duì)服務(wù)的四所小學(xué)的留守兒童為研究對(duì)象。希望通過(guò)本研究,了解留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問(wèn)題和需求,為今后留守兒童的關(guān)注工作奠定基礎(chǔ)。在研究問(wèn)卷中,為了保證問(wèn)卷的有效性,我們專(zhuān)門(mén)選取了4—6年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě),并在填寫(xiě)過(guò)程中說(shuō)明研究目的和個(gè)別問(wèn)題。調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)可靠,統(tǒng)計(jì)認(rèn)真負(fù)責(zé),是上海師范大學(xué)研究生教育集團(tuán)在本次調(diào)查中的真實(shí)體現(xiàn)。此外,我們還通過(guò)對(duì)留守兒童的家訪,了解更多兒童的真實(shí)生活,以確保調(diào)查的真實(shí)性和可靠性。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的努力,現(xiàn)將調(diào)查、分析和報(bào)告發(fā)表如下,期待領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和教師的批評(píng)和指導(dǎo)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
從家庭情況來(lái)看,95%的留守兒童家庭基本來(lái)自低收入家庭,56%的家庭月收入不足1000元;同時(shí),我們發(fā)現(xiàn)這些留守兒童多為非獨(dú)生子女,非獨(dú)生子女占調(diào)查總數(shù)的73%。由此可見(jiàn),西部山區(qū)父母的初衷是選擇外出打工。但是,當(dāng)父母一方或雙方外出工作時(shí),孩子的學(xué)習(xí)和生活如何得到保障?根據(jù)調(diào)查,68%的留守兒童由祖父母和其他親屬日常撫養(yǎng)。令人擔(dān)憂的是,這些被撫養(yǎng)人只有26%達(dá)到初中及以上水平,其余為小學(xué)及以下水平。因此,可以推斷,留守兒童不僅缺乏普通兒童在非父母生活中所擁有的父愛(ài)和母愛(ài),即使拋開(kāi)照顧者的責(zé)任感,照顧者的教育水平也很難幫助兒童的學(xué)習(xí)。
根據(jù)“家庭狀況”調(diào)查數(shù)據(jù),留守兒童普遍存在的問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)生活困難,家庭生活缺乏父母的照顧,日常學(xué)習(xí)得不到贍養(yǎng)人的有效幫助。
在初步了解留守兒童的家庭狀況后,問(wèn)卷從他們與在外工作的父母的日常理解和溝通的角度,從他們對(duì)在外工作的父母的態(tài)度、日常生活的獨(dú)立性和做事的選擇等方面,探討了兒童的心理狀況。
調(diào)查顯示,每年在家待不到三個(gè)月的父母平均比例分別為78%和74%。相應(yīng)的,由于長(zhǎng)期不在,大部分家長(zhǎng)主要是通過(guò)電話教授孩子的日常教育,理解教育;然而,38%的孩子仍然不能每月與父母交流一次。然而,26%的留守兒童對(duì)父母不在家表示愿意或漠不關(guān)心。根據(jù)課堂和家訪反饋,這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為規(guī)范往往需要加強(qiáng);當(dāng)然,大部分留守兒童都表現(xiàn)出了超越年齡的成熟和獨(dú)立。83%的孩子在父母外出工作時(shí)經(jīng)常或偶爾感到孤獨(dú),但60%的學(xué)生理解父母外出工作。父母不在家,你是什么感受?你會(huì)恨你的父母嗎?“問(wèn)題中,留守兒童也表現(xiàn)出比其他學(xué)生群體更懂事。大部分同學(xué)都說(shuō)父母不在家會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助,會(huì)很想念父母,但都說(shuō)不會(huì)恨父母,因?yàn)槎祭斫飧改福栏改赋鋈ゴ蚬な菫榱思彝ド?jì),是為了學(xué)習(xí)生活;只有極少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)父母的仇恨。你的父親或母親在你年輕的時(shí)候離開(kāi)了他,沒(méi)有讓他感受到父愛(ài)或母愛(ài)。另外,數(shù)據(jù)顯示,大部分留守兒童并沒(méi)有心理閉塞。當(dāng)他們心情不好或有心事時(shí),近50%的學(xué)生選擇與朋友分享;但還是有一部分學(xué)生選擇自己解決和消化自己的情緒和感受,這個(gè)比例已經(jīng)高達(dá)35%;只有10%和6%的學(xué)生愿意與親人或老師分享心聲。
這一節(jié)的數(shù)據(jù)提醒我們,留守兒童的心理狀況值得我們關(guān)注。那些和同齡人不一樣的孩子懂事是好事嗎?幾個(gè)孤立無(wú)援,極度痛恨父母,自己解決問(wèn)題的孩子,是否為自己的成長(zhǎng)埋下了更大的隱患?父母不在,如何幫助留守兒童擺脫學(xué)習(xí)、生活、情感上的困難?這些問(wèn)題值得進(jìn)一步探索,迫切需要解決。
在留守兒童的日常學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)“橄欖形”,班內(nèi)68%的學(xué)生達(dá)到了一般和良好的水平;在生活中,當(dāng)他們被長(zhǎng)輩和老師批評(píng)自己的錯(cuò)誤時(shí),近90%的孩子都能虛心接受。同時(shí),超過(guò)90%的孩子會(huì)選擇勤儉持家,控制父母給的生活費(fèi),大部分孩子在父母外出工作時(shí)人身安全不會(huì)受到影響。這幾組在學(xué)習(xí)和生活中的樂(lè)觀數(shù)據(jù),進(jìn)一步展現(xiàn)了留守兒童的成熟和獨(dú)立。但是,一小部分學(xué)習(xí)不好、對(duì)錯(cuò)誤漠不關(guān)心、人身安全受到影響的留守兒童仍然需要我們的關(guān)注。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和公益事業(yè)的加快,我們不僅要關(guān)注群眾問(wèn)題,還要關(guān)注少數(shù)民族群體的需求。而且,仍有61%的留守兒童認(rèn)為,日常生活中父母的.缺席是有區(qū)別的;超過(guò)63%的孩子堅(jiān)信父母外出工作對(duì)他們的學(xué)習(xí)有影響。根據(jù)上述客觀選擇題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),不難發(fā)現(xiàn),孩子對(duì)父母在學(xué)習(xí)和生活中的重要性的認(rèn)知一般呈現(xiàn)3:2的情況,這說(shuō)明留守兒童在面對(duì)父母外出打工的情況時(shí),處于一種矛盾的情緒中,需要我們進(jìn)一步了解和引導(dǎo)。
在開(kāi)放性問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)中,孩子給出的答案也驗(yàn)證了我們的推斷。大多數(shù)學(xué)生希望父母能在家里多陪陪自己,也希望自己能多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注學(xué)習(xí),但同時(shí)又矛盾地希望父母不要太過(guò)擔(dān)心,只要在外安心工作,多打電話和家人溝通。至于學(xué)習(xí)和生活上的要求,大部分孩子只是表示希望自己考不好的時(shí)候父母不要打罵他。如果他們考得好,可以獎(jiǎng)勵(lì)他們,比如帶他去百色,和他一起玩游戲,檢查他的作業(yè),6月1號(hào)給他們買(mǎi)一套新的衣服和鞋子。這些平凡的希望,反映了孩子的純真,也反映了父母外出打工對(duì)留守兒童日常學(xué)習(xí)生活的負(fù)面影響。
本次調(diào)查通過(guò)教師家訪和建立學(xué)校關(guān)愛(ài)措施了解學(xué)校教育對(duì)留守兒童的重視程度。從數(shù)據(jù)來(lái)看,學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)注度并不高,甚至可以說(shuō)當(dāng)?shù)貙W(xué)校幾乎沒(méi)有意識(shí)到留守兒童面臨的特殊問(wèn)題。數(shù)據(jù)顯示,不到30%的留守兒童每年或每學(xué)期被老師看望一次。教育總隊(duì)課題組進(jìn)一步家訪顯示,留守兒童并沒(méi)有得到學(xué);虬嘀魅蔚奶貏e關(guān)注,60%的孩子表示,這幾年老師幾乎沒(méi)有去過(guò)他們家。此外,在被調(diào)查的四所小學(xué)中,幾乎沒(méi)有專(zhuān)職的心理教師和辦公室機(jī)構(gòu)來(lái)幫助留守兒童的日常生活、學(xué)習(xí)和情感。這種教育盲點(diǎn)的影響也體現(xiàn)在“孩子最希望學(xué)校為你做的事是什么”這個(gè)問(wèn)題上。:大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校能延長(zhǎng)電話開(kāi)放時(shí)間或設(shè)立郵箱,讓他們多給父母打電話或收到父母的來(lái)信;有的同學(xué)希望學(xué)校能提供專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)老師或者教室,讓有人聽(tīng)聽(tīng),不再孤獨(dú)。
通過(guò)這一系列數(shù)據(jù)以及教育總隊(duì)課題組在過(guò)去一年的實(shí)地了解,我們認(rèn)為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校教師無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都沒(méi)有對(duì)留守兒童給予特別的關(guān)注。但在現(xiàn)實(shí)中,家庭環(huán)境無(wú)法提供這些孩子需要的教育和照顧,這些責(zé)任無(wú)疑會(huì)落到學(xué)校身上;再者,作為西部山區(qū)的寄宿制學(xué)校,教師與孩子日常接觸最頻繁,也最容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此,迫切需要加強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)和生活的重視。
三、留守兒童關(guān)愛(ài)措施建議
1、準(zhǔn)備留守兒童辦公室建立健全留守兒童檔案
設(shè)立關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)的辦公室,在關(guān)注留守兒童在校學(xué)習(xí)生活的同時(shí),要完善留守兒童檔案,記錄監(jiān)護(hù)人、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其父母的情況,準(zhǔn)確掌握留守兒童個(gè)人信息,為有針對(duì)性的教育管理奠定基礎(chǔ)。要定期及時(shí)通知其監(jiān)護(hù)人、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和外出打工的家長(zhǎng),形成以學(xué)校為主,家庭為輔的教育局面。在留守兒童教育中,學(xué)校和教師要承擔(dān)部分家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的責(zé)任,多與留守兒童交談,主動(dòng)關(guān)心他們,積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極開(kāi)展各種配對(duì)援助工作,提高留守兒童及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的親密信任。
2、建立“留守兒童之家”,構(gòu)建全面關(guān)愛(ài)體系
不同于辦公機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施,學(xué)校要設(shè)立“留守兒童之家”,真正對(duì)留守兒童開(kāi)放。從留守兒童的角度出發(fā),建立基于愛(ài)心傳遞和家庭熱線的溝通方式,方便流動(dòng)父母與子女的溝通。有條件的校舍可以安置電腦,根據(jù)實(shí)際需要為留守兒童提供與父母溝通的機(jī)會(huì);還應(yīng)建立和完善教師家訪和與留守兒童談話的制度,真正了解兒童的真實(shí)想法和需求,并相應(yīng)調(diào)整關(guān)懷措施。此外,要重視對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育和監(jiān)督,盡可能向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹教育孩子的常識(shí),并提供一些簡(jiǎn)單易懂的培訓(xùn),讓他們更多地了解孩子,更好地引導(dǎo)和關(guān)心孩子。同時(shí),要充分利用春節(jié)等農(nóng)民工返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,與留守兒童家庭進(jìn)行溝通。
3、把關(guān)心融入日常教育,把關(guān)心變成一種習(xí)慣
對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),家是溫暖的,對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō),學(xué)校是他們溫暖的家,老師是他們的“父母”,對(duì)他們?nèi)尕?fù)責(zé)。在教育教學(xué)項(xiàng)目中,要特別關(guān)注留守兒童的情緒變化,學(xué)會(huì)默默關(guān)愛(ài)。在班級(jí)建設(shè)中,可以增加留守兒童的責(zé)任,通過(guò)擔(dān)任班干部和班級(jí)代表來(lái)增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感,從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和生活的規(guī)范化。另外,要開(kāi)展豐富的校園活動(dòng),可以吸引留守兒童的興趣,增加校園生活的樂(lè)趣,緩解部分孩子的厭學(xué)情緒;另一方面,通過(guò)學(xué)生對(duì)“六一晚會(huì)”的自助準(zhǔn)備,留守兒童在準(zhǔn)備期間會(huì)更負(fù)責(zé)任地完成任務(wù),從而增加與老師和同學(xué)的交流,發(fā)現(xiàn)和解決交流中的問(wèn)題。留守兒童比較敏感,需要學(xué)校和老師的細(xì)心照顧。留守兒童作為一個(gè)特殊群體,只要在日常行為管理、教育教學(xué)過(guò)程中受到重視,就會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
摘要
留守兒童無(wú)疑是一個(gè)特殊的群體。通過(guò)調(diào)查,我們不僅可以看到這個(gè)群體內(nèi)心的孤獨(dú)和孤立,也可以看到這個(gè)群體的自立和堅(jiān)韌。遠(yuǎn)離父母并不是他們走極端的根本原因。他們?cè)谖镔|(zhì)生活中并不十分匱乏。他們更渴望內(nèi)心世界的愛(ài)。這種愛(ài)不僅僅是父母能給予的,周?chē)娜硕寄芷鸬健案改浮钡淖饔。其中,學(xué)校和教師無(wú)疑應(yīng)該承擔(dān)這樣的角色。作為來(lái)這里教書(shū)的老師,我們也有責(zé)任和義務(wù)通過(guò)自己的努力幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。
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