(必備)學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告
隨著社會不斷地進(jìn)步，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，其在寫作上有一定的技巧。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告1
一、調(diào)查的時間
調(diào)查時光：20xx年xx月xx日
二、調(diào)查對象
調(diào)查對象：灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（1）班學(xué)生
三、調(diào)查辦法
調(diào)查辦法：本次調(diào)查辦法為抽樣問卷調(diào)查法，以筆答問卷的形式舉行調(diào)查，共發(fā)問卷50份，回收問50份，有效問卷50份。
四、調(diào)查結(jié)果
本次問卷涉及灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（1）班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感問卷，旨在大致了解兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信程度，反映出影響他們現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可能因素，我們能了解兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，分析形成他們現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的可能影響因素，從而舉行有針對性的指導(dǎo)。對于預(yù)習(xí)，有55%的學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，有42.5%的學(xué)生是在老師的要求下預(yù)習(xí)，還有2.5%的學(xué)生不舉行預(yù)習(xí)；在課堂中75%的學(xué)生在做好作業(yè)后能自主的舉行檢查，課后作業(yè)65%能按時完成；在學(xué)習(xí)上對于不懂得地方40%的學(xué)生從書本上尋答案，32.5%的學(xué)生問老師，27.5的問同學(xué)；對于學(xué)過的內(nèi)容62.5%能經(jīng)常及時復(fù)習(xí)，大部分都掌握；在小組合作中60%能踴躍發(fā)言，32.5%的有時發(fā)言；80%的學(xué)生認(rèn)為老師的講課時光合適；課堂上學(xué)生希翼老師講為主，自學(xué)為輔的占42.5%，獨(dú)立支配學(xué)習(xí)時光為35%，自己學(xué)習(xí)的占22.5%；遇到困難的題目45%的學(xué)生問老師和同學(xué)，67.5%的學(xué)生有時自我檢查和自我評價，惟獨(dú)20%的學(xué)生經(jīng)常自我檢查和自我評價；42.5%的學(xué)生對學(xué)習(xí)比較有把握，30%需要再努力，22.5%充滿信心；對于課堂上沒有老師62.5%的學(xué)生看自己喜歡的課外書，37.5%自學(xué)課本。
五、結(jié)果分析
從上述分析中，可以看出六年級學(xué)生缺乏獨(dú)立解決問題的能力，缺乏自主學(xué)習(xí)的辦法和經(jīng)驗(yàn)，依靠性強(qiáng)�？偸窍胍蕾囃饨绲牧α縼斫鉀Q問題，而不是自己想方法解決。學(xué)生也比較懂事，對于最后的兩個問題，學(xué)生能體味到老師的辛苦，
也比較喜歡上課，對于聽懂后還能繼續(xù)聽課。對存在的問題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況，需從以下幾個方面改進(jìn)：
1.教師在教學(xué)實(shí)踐中，要積極探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動有針對性的訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問題的'能力。
2.教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者。
3.教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，并采取有效措施，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和意志力。
4.和家長多溝通，多鼓舞學(xué)生自主來解決問題。
六、下一步研究重點(diǎn)：
傳統(tǒng)課堂上老師的某種固守會讓學(xué)生失去了靈性，讓學(xué)生的思維斷了翅膀。要想解決以上問題，數(shù)學(xué)日記可以補(bǔ)充這份“缺憾”。我想讓六（1）班學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記。通過數(shù)學(xué)日記可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“問題意識”、培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)敏感性，形成孩子解決問題的能力�！皵�(shù)學(xué)日記”作為一種學(xué)習(xí)辦法，能顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感，更作為本次實(shí)驗(yàn)中了解和研究現(xiàn)象不可或缺的重要手段。數(shù)學(xué)日記不拘泥固定的形式，學(xué)生通過寫日記的方式，容易尋到產(chǎn)生震撼的著力點(diǎn)，播下思維的種子，對課堂資源舉行二度開辟，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價與反思的能力，開啟數(shù)學(xué)智慧。力求數(shù)學(xué)日記能讓學(xué)生做到：
1.在寫與思中開啟數(shù)學(xué)的思維；
2.在思與辯中升華數(shù)學(xué)思維；
3.在啟與思中滲透數(shù)學(xué)思想。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告2
現(xiàn)代教育的特點(diǎn)充分體現(xiàn)了人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教學(xué)是為了不用教”，這既說明了教學(xué)的目的，也說明了學(xué)生掌握方法后可以自主獲取知識，尋求發(fā)展。學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會的一個主題，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。教學(xué)生學(xué)習(xí)是經(jīng)濟(jì)時代和學(xué)習(xí)型社會教育的根本任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。
一、調(diào)查目的
新課程改革的重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是一門以學(xué)生主體活動為主線，以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)提高為目的的全新課程，適應(yīng)21世紀(jì)的需要。在學(xué)習(xí)型社會中，自主學(xué)習(xí)將是一個永恒的主題，社會的每個成員都必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)。
“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究”是一門涉及應(yīng)用和理論研究的綜合性學(xué)科。其目的是從當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具有重要的應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義。
我校進(jìn)行了1363課堂教學(xué)模式改革，我們組申請了課題《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》。為了了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出問題，找出教育對策，為開展課題研究提供依據(jù)，掌握教研改革的第一手資料，我們對我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。
二、調(diào)查方法
這項(xiàng)調(diào)查是通過問卷調(diào)查進(jìn)行的。問卷調(diào)查以書面形式進(jìn)行。
我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，8個班，280多名學(xué)生。學(xué)生多為留守兒童，學(xué)習(xí)意識差，無家長指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績低于平均水平。
調(diào)查在全校范圍內(nèi)進(jìn)行，每班隨機(jī)抽取部分學(xué)生。為了讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的真實(shí)想法，本問卷只填寫了班級，性別，沒有填寫姓名，在課堂上完成了答題卡。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
該問卷涉及自主學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、自控力和學(xué)生的家庭因素。包括學(xué)生對自主學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知、興趣程度、學(xué)習(xí)方式、對教師和家長指導(dǎo)其自學(xué)方式的理解以及對自學(xué)成績的評價�？偨Y(jié)了四個類別，并對結(jié)果進(jìn)行了分析。
(一)學(xué)習(xí)主動性分析
主動性是自主學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，表現(xiàn)為“我想學(xué)”，是基于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，也是激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)生活有主動性的同學(xué)還是不多。隨著年齡的增長，更多的學(xué)生在父母社會的外部壓力下學(xué)習(xí)，而很少有人把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣。此外，通過對不同層次的四年級學(xué)生的橫向比較，表明學(xué)生的前瞻動機(jī)不同，存在差異。優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響。從學(xué)習(xí)困難學(xué)生的選擇來看，更明顯的是他們在很大程度上反映了父母的要求、態(tài)度和意圖。
(二)學(xué)習(xí)獨(dú)立性分析
獨(dú)立是自主學(xué)習(xí)的靈魂。如果主動表示“我想學(xué)”，那么獨(dú)立表示“我能學(xué)”。獨(dú)立性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要特征。
根據(jù)調(diào)查，自我意識預(yù)習(xí)顯示，低水平學(xué)生的自我意識高于中高水平學(xué)生。這可能是因?yàn)榈退降膶W(xué)生比高水平的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更輕，學(xué)習(xí)的興趣和熱情更高。此外，低水平學(xué)生對預(yù)習(xí)的`要求較低，容易做到。從調(diào)查來看，中高年級的學(xué)生需要利用其他一些人來讓他們預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以更好地反映一個孩子的自主性。
(三)學(xué)習(xí)自控力的分析
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能學(xué)什么、怎么學(xué)的問題有意識地表現(xiàn)和反應(yīng)，表現(xiàn)在學(xué)生的自我規(guī)劃、自我調(diào)整、自我引導(dǎo)和自我表達(dá)能力的增強(qiáng)。
低年級的學(xué)生依靠父母的監(jiān)督，需要父母監(jiān)督完成作業(yè)。
從表面上看，低年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。事實(shí)上，通過對學(xué)生的采訪，發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的準(zhǔn)備大多是在老師的要求下，在家長的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行的。也就是說，低年級的學(xué)生仍然在自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一結(jié)果啟示我們在教學(xué)中應(yīng)多與家長溝通，爭取家庭教育的配合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(四)家庭因素分析
孩子的成長取決于學(xué)校，家庭，社會。家庭是孩子成長的重要場所。父母對孩子的教育和支持是孩子學(xué)習(xí)和成長的重要支撐力量。家庭教育是學(xué)校教育中不可忽視的教育資源。
從調(diào)查中不難看出，優(yōu)秀學(xué)生家庭成員和睦，父母對孩子的期望更高，培養(yǎng)目標(biāo)明確，家庭教育氛圍更加民主，教育方式更好。不管家庭生活條件如何，我們都應(yīng)該更加注意給孩子一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，這些學(xué)生家長較高的文化素質(zhì)也是一個重要因素。
通過分析這些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的家庭因素，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的家庭成員文化素質(zhì)相對較低，一些家庭成員之間的關(guān)系也相對緊張，家庭的物質(zhì)生活條件相對較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也不是很好。父母對孩子沒有要求，即使對孩子有一定的要求，他們的教育觀點(diǎn)和方法也大相徑庭。這些學(xué)生的父母在教育孩子方面嚴(yán)重缺乏教育方法。由于家庭教育的缺失，學(xué)校與家庭的聯(lián)系難以取得成效，教師只能唱獨(dú)角戲，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)滯后。
四、調(diào)查摘要
本文分析了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，旨在尋求解決這些問題的方法。據(jù)調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和獨(dú)立性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的非常重要的因素�？梢哉f，學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立性，也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性對他們的發(fā)展起著決定性的作用。
(一)改革課堂教學(xué)模式，確保每個學(xué)生都全身心的投入。
走到最后或者通過提問推進(jìn)的課堂結(jié)構(gòu)當(dāng)然是陳腐的；約束性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)型課堂不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一成不變的“一題兩議三總結(jié)四題”新課堂教學(xué)模式也會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。自主學(xué)習(xí)課堂要求教師根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活選擇最合適的教學(xué)模式。在老師的指導(dǎo)下，每個班都可以通過自己的思考、探索、實(shí)踐等活動獲得知識。在積極探索的過程中，他們可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的快樂，幫助每個學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法和方法。
(二)轉(zhuǎn)變角色，指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，通過課堂教學(xué)和課外活動培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和研究者。教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，采取有效措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和意志力。
(三)家校溝通，借家庭力量激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)校要定期召開家長會，教導(dǎo)家長如何引導(dǎo)學(xué)生在家自學(xué)，讓家長有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長掌握一定的教學(xué)方法，是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。近年來，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)智力家庭的孩子一般學(xué)習(xí)成績最好；其次，要求上學(xué)時選擇班級和老師的孩子；第三種是普通家庭的孩子，由爺爺奶奶接送上學(xué)(都是負(fù)責(zé)家庭教育的任務(wù))；最糟糕的是農(nóng)民工和離異家庭的孩子(他們送孩子上學(xué)后從來不問孩子學(xué)習(xí)的情況)。
這些都告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和有效性與家長的關(guān)注度成正比。父母對孩子的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大部分孩子都能朝著父母期望的方向成長。相反，父母對孩子的成功缺乏期望，或者期望值不夠，對孩子關(guān)注不夠，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，也不關(guān)心學(xué)習(xí)效果，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。所以直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。由于對學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣尚未形成，有意的關(guān)注還很薄弱，父母對孩子的期望往往會成為孩子學(xué)習(xí)的動力來源，父母對孩子的關(guān)注可以幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)隨著研究的深入，我們越來越意識到還有許多問題亟待解決:
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識有待進(jìn)一步培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的有效操作方法有待進(jìn)一步研究。
2.調(diào)查抽樣只是代表性的，缺乏普遍性。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究工作需要在更詳細(xì)、更深入的案例研究中進(jìn)行。
3.和一些家長溝通還是需要下功夫的。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告3
同學(xué)們，為了更好的指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，對大家的學(xué)習(xí)情況做一初步調(diào)查，本問卷沒有對錯之分，沒有姓名，希望你們能將真實(shí)的情況告訴老師，調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
一、學(xué)習(xí)效能感
�。ǎ�1、你個人的學(xué)習(xí)主動性如何
A、自覺主動完成學(xué)習(xí)情況B、在家長老師的督促下完成
C、完不完成無所謂
（）2、在學(xué)習(xí)上，你對自己的信心如何
A.充滿自信,有把握學(xué)好B.需要再努力C.比較困難，沒信心
�。ǎ�3、你喜歡某科目是因?yàn)?/p>
A.個人興趣B.老師的講課方式C.老師的外表
（）4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)
A.愉快的`心態(tài)學(xué)習(xí)B.緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)C.無所謂的態(tài)度
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣
�。ǎ�5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
A.喜歡留抄寫型作業(yè)B.喜歡口頭背誦、動手實(shí)踐型作業(yè)
C.喜歡自己給自己留作業(yè)D.喜歡不留作業(yè)。
�。ǎ�6、上課前，你的預(yù)習(xí)情況
A.能進(jìn)行預(yù)習(xí)，知道如何預(yù)習(xí)B.能進(jìn)行預(yù)習(xí)，但不會預(yù)習(xí)
C.從不預(yù)習(xí)
�。ǎ�7、你做作業(yè)的方式與時間
A.先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)B.先做作業(yè)、有問題才翻書
C.先做作業(yè)、遇到問題就不做了
三、學(xué)習(xí)方法
�。ǎ�8、聽課時是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
A.上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.在教師講課時形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)C.老師講什么，就學(xué)什么
（）9、課堂上，你做筆記的情況
A.有所選擇，記下一些新的想法
B.記下所有的板書C.從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。
四、上課思維
�。ǎ�10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
A.認(rèn)真聽講，能把握教師講的知識要點(diǎn)并認(rèn)真思考
B.認(rèn)真聽講，記住老師的每一句話,基本跟上老師的思維
C.認(rèn)真聽講，但跟不上老師的思維
D.不認(rèn)真聽講
�。ǎ�11、上課時你對老師問題的思考程度
A.能思考80%以上問題B.能思考60%以上問題
C.能思考老師60%以下問題
�。ǎ�12、你參加課堂討論的情況
A.努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學(xué)B.按討論要求做
C.不想?yún)⒓�、不發(fā)表意見
�。ǎ�13、上課時，你有沒有過激動興奮的體驗(yàn)
A.經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒
B.有時產(chǎn)生上述情緒
C.產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒
D.上課時學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣
五、總結(jié)評價
�。ǎ�14、你是否定期將已學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)
A.經(jīng)常定期將已學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)
B.偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié) C.從不歸納總結(jié)
�。ǎ�15、你是什么時候?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)的進(jìn)行評價的
A.在每單元或章節(jié)后或在教師指導(dǎo)下B.自己不主動評價
（）16.老師對你的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價后，你是怎么做的
A.對老師的評價進(jìn)行認(rèn)真的思考并改進(jìn)B.對老師的評價無所謂
六、自主發(fā)展
�。ǎ�17、你經(jīng)常閱讀哪類書籍
A.經(jīng)常閱讀文學(xué)名著B.經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物
C.經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說D什么都不閱讀
�。ǎ�18、你認(rèn)為自己的知識主要來自于什么
A.老師的講授B.認(rèn)為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò)
C.自己獨(dú)立學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告4
一、調(diào)查的目的與內(nèi)容
為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展“學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù)，20xx年11-12月，我們對本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個方面：（一）自主學(xué)習(xí)動機(jī)（二）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣（三）自主學(xué)習(xí)方法（四）上課思維（五）自主學(xué)習(xí)過程（六）自主學(xué)習(xí)結(jié)果。
二、調(diào)查對象與方法
本調(diào)查選取初一、初二、初三年級的部分學(xué)生。每個年級抽一、三、五班，共9個教學(xué)班。發(fā)出問卷315，回收問卷290份，回收率95%，有效問卷274分，有效率94%
調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，共19道題，每題有4個選項(xiàng)，要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當(dāng)堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。
1、是否喜歡主動的學(xué)習(xí)。能自覺主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%，初一、初二、初三分別占80%、71%、52%；29%的學(xué)生是在家長、老師的督促下完成，初一、初二、初三分別占16%、 29%、41%；10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無所謂，三個年級分別占6%、 11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生能自覺、主動的學(xué)習(xí)，初一年級學(xué)生較高，但隨年級上升自覺性主動性下降，初三年級有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。
2、在學(xué)習(xí)上你對自己的信心。36%的學(xué)生充滿自信或有把握，初一、初二、初三分別占41% 、37%、 30%；50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力，三個年級分別為48%、48%、54%；13%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難，沒信心，三個年級分別為9%、 15%、14%。調(diào)查說明：86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是需要努力的，通過自己的努力，對學(xué)習(xí)充滿信心。但也有13%的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，三個年級差別不大。
3、你喜歡某科目是因?yàn)椤?6%的學(xué)生認(rèn)為是個人興趣，三個年級分別為56%、61% 、52%；喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式占30%，三個年級分別為26%、29%、36%；7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好；3.6%的認(rèn)為是老師的外表。調(diào)查說明，學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識，憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科；教師的教學(xué)方式也非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的'影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)，三個年級分別為58%、64%、43%；37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)，三個年級分別為37%、34%、39%；10%的學(xué)生是以無所謂的態(tài)度，三個年級分別為12%、 2% 、16%。從調(diào)查中看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大，令人擔(dān)憂，初一、初三年級最為明顯，初一學(xué)生因?yàn)閯倓側(cè)胄�，不太適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，而初三則面臨著升學(xué)的壓力，比較緊張，初二則處于漸趨平靜，多數(shù)學(xué)生能以愉快的心情學(xué)習(xí)。應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作，對初三畢業(yè)班進(jìn)行減壓或心理輔導(dǎo)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)習(xí)慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫型作業(yè)，三個年級分別為25%、22%、18%；41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動手實(shí)踐型作業(yè)，分別36%、46%、40%；13%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，分別為14%、14%、12%；21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎；13%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性；21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前，你的預(yù)習(xí)情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí)，三個年級分別為89%、87%、74%的，但只有48%的學(xué)生會預(yù)習(xí)，三個年級分別為55%、53%、36%；14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，分別是10%、 11%、 22% 。從調(diào)查可看出，大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性，但很多學(xué)生不會預(yù)習(xí)，只是看看書而已，有14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，初三年級達(dá)到22%，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。
3、在做作業(yè)的方式與時間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，三個年級分別為25%、18% 、14%；61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問題才翻書，三個年級分別為57%、 67%、60%；11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學(xué)生先做作業(yè)，有問題在看書；19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；11%的學(xué)生遇到問題就不做了，存在學(xué)習(xí)的依賴性，對學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時間上43%的學(xué)生在12小時之間，初二學(xué)生作業(yè)時間最長。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方法
1、聽課時是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，三個年級分別為32%、21% 、12%；在教師講課時形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%，三個年級分別為 28%、31%、 31%，；36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么，三個年級分別是 31%、38%、41%，；7.6%的學(xué)生始終沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生對課堂上聽課心中無數(shù)，跟著老師走，對制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識，教師要教會學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，三個年級分別為37%、46%、42%；記下所有板書占34%，三個年級分別為36%、35%、 32%；21%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說明，大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
�。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認(rèn)真聽講，把握教師講的知識要點(diǎn)并認(rèn)真思考，三個年級分別是 73%、76%、70%；10%的學(xué)生記住老師的每一句話；15%的學(xué)生上課時跟不上老師的思維，三個你年級分別為 5%、16%、23%。從調(diào)查中說明，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽講，但20%的學(xué)生跟不上老師的思維，其中初三年級達(dá)到23%，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師要關(guān)注每一個學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時你對老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的占29%，三個年級分別是44%、23%、21%；28%的學(xué)生對老師的問題進(jìn)行思考在60%以下，三個年級分別為22%、32%、33%；教師提出的問題過難,導(dǎo)致28%的學(xué)生對老師的問題進(jìn)行思考在60%以下,初三的學(xué)生達(dá)到33%，近三分之一的學(xué)生不能思考教師的問題，教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學(xué)，三個年級分別為34%、28%、15%。49%的學(xué)生按討論要求做，三個年級分別為50%、42%、55%；不想?yún)⒓�、不發(fā)表意見占23%。由此可見，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結(jié)合年級學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動十分必要。
4、上課時，有沒有過激動興奮的體驗(yàn)。14%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒，三個年級分別為 25%、16%、2%；有時產(chǎn)生上述情緒59%，三個年級分別58%、63%、 57%；26%的學(xué)生產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒，三個年級分別是20%、19%、40%�？傮w說明，學(xué)生上課時學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，其中初三年級最嚴(yán)重，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。
�。ㄎ澹┳灾鲗W(xué)習(xí)過程
1、你是否定期將已學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，三個年級分別為26%、12%、7%；偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%，三個年級分別61%、68%、83% ；7.6%從不歸納總結(jié)。調(diào)查說明，學(xué)生沒有養(yǎng)成定期知識進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣，為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。
2、對學(xué)習(xí)的評價。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價或在教師的指導(dǎo)下參與評價，三個年級分別為38%、36%、43%；47%的學(xué)生對教師的評價認(rèn)真的思考并改進(jìn)，三個年級分別為50%、55%、36%；10%學(xué)生自己不評價，對教師的評價無所謂。這說明，學(xué)生比較重視對學(xué)習(xí)的評價并不斷改進(jìn)，但缺乏主動性，學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評價能力還有待提高。
�。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著，三個年級分別為22%、16 % 、20%，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，分別為 26%、51%、32%；26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說，分別為 26%、25%、28%；什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數(shù)字中說明，88%學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說，有12%的學(xué)生還沒有閱讀習(xí)慣，教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。
2、你認(rèn)為自己的知識主要來自于什么。37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授，三個年級分別為 36%、42%、33%；21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò)； 23%、22%、19%；11%的學(xué)生認(rèn)為是自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，分別為12%、5%、6%。學(xué)生能正確認(rèn)識知識來源于不同渠道，反映出自身知識的價值趨向，初三年級學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識略高于初一、初二，但從總體上說，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的價值還不能充分認(rèn)識。
四、建議與對策
1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對性，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專題，有針對性的開展研究。
2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，教師有針對性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略（激發(fā)學(xué)生動機(jī)、提問的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)監(jiān)控等），讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。
4、在教學(xué)過程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評價體系。
5、培養(yǎng)自主，學(xué)習(xí)能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴(kuò)大知識面，增長見識，使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。
五．結(jié)語。
初中生是一個充滿朝氣的群體，他們既有孩子單純可愛的一面，又有桀驁不馴，自以為是，叛逆固執(zhí)的一面，他們渴望被認(rèn)可，被尊重。對待這樣的學(xué)生群體，需要我們好好研究他們的心理，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，關(guān)心和幫助，為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎(chǔ)。
這次問卷調(diào)查以初中三個年級的三百名學(xué)生為研究對象，從自主學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，上課思維，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)結(jié)果六個方面來分析初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。結(jié)果表明初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還是基本停滯不前的狀態(tài)，而且影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因很多，從學(xué)校管理層，教師到家長和學(xué)生自身。
教會學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今世界各國研究的教育主題，也是我國素質(zhì)教育的要求，是大勢所趨。我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，把握時代潮流及時轉(zhuǎn)變教育思想，不落后，不守舊，善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，敢于反思，不斷更新知識體系，提升教育教學(xué)水品。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告5
一、調(diào)查的目的與內(nèi)容
為了解我代課的班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展課題“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”提供依據(jù)，我對初一的7、8兩個班學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個方面：（一）自主學(xué)習(xí)效能感（二）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣（三）自主學(xué)習(xí)方法（四）上課思維（五）自主學(xué)習(xí)（六）自主學(xué)習(xí)拓展。
二、調(diào)查對象與方法
本調(diào)查選取初一7、8班，共9個班。發(fā)出問卷124，回收問卷，124份，均有效。
調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，共18題，前16題是選擇題，要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題，由學(xué)生填空。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬╆P(guān)于學(xué)習(xí)效能感的調(diào)查
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。能自覺主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%，22%的學(xué)生是在家長、老師的督促下完成，10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無所謂，從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生能自覺、主動的學(xué)習(xí)。
2、在學(xué)習(xí)上你對自己的信心。36%的學(xué)生充滿自信或有把握，50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力，14%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難，沒信心，調(diào)查說明：86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是需要努力的，通過自己的努力，對學(xué)習(xí)充滿信心。但也有14%的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。
3、你喜歡某科目是因?yàn)椤?6%的學(xué)生認(rèn)為是個人興趣，喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式占33%，7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好；3.6%的認(rèn)為是老師的外表。調(diào)查說明，學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識，憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科；教師的方式也非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)，37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)，10%的學(xué)生是以無所謂的態(tài)度，從調(diào)查中看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大，令人擔(dān)憂，應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)習(xí)慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫型作業(yè)，41%的'學(xué)生喜歡口頭背誦、動手實(shí)踐型作業(yè)，16%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎；16%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性；22%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前，你的預(yù)習(xí)情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí)，但只有48%的學(xué)生會預(yù)習(xí)，27%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，從調(diào)查可看出，大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性，但很多學(xué)生不會預(yù)習(xí)，只是看看書而已，有27%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。
3、在做作業(yè)的方式與時間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，60%的學(xué)生先做作業(yè)、有問題才翻書，21%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學(xué)生先做作業(yè)，有問題在看書；19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；21%的學(xué)生遇到問題就不做了，存在學(xué)習(xí)的依賴性，對學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時間上73%的學(xué)生在12小時之間。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方法
1、聽課時是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師講課時形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%，36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么，13%的學(xué)生始終沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生對課堂上聽課心中無數(shù)，跟著老師走，對制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識，教師要教會學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，記下所有板書占34%，25%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說明，大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
�。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認(rèn)真聽講，把握教師講的知識要點(diǎn)并認(rèn)真思考，10%的學(xué)生記住老師的每一句話；17%的學(xué)生上課時跟不上老師的思維，從調(diào)查中說明，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽講，但17%的學(xué)生跟不上老師的思維，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師要關(guān)注每一個學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時你對老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的占29%，28%的學(xué)生對老師的問題進(jìn)行思考在60%以下，教師提出的問題過難，導(dǎo)致28%的學(xué)生對老師的問題進(jìn)行思考在60%以下，教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力，常引導(dǎo)本組同學(xué)，49%的學(xué)生按討論要求做，不想?yún)⒓�、不發(fā)表意見占25%。由此可見，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結(jié)合年級學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動十分必要。
4、上課時，有沒有過激動興奮的體驗(yàn)。15%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒，有時產(chǎn)生上述情緒59%，26%的學(xué)生產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒，總體說明，學(xué)生上課時學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評價上
1、你是否定期將已學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%，17%的學(xué)生從不歸納總結(jié)。調(diào)查說明，學(xué)生沒有養(yǎng)成定期知識進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣，為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。
2、對學(xué)習(xí)的評價。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價或在教師的指導(dǎo)下參與評價，47%的學(xué)生對教師的評價認(rèn)真的思考并改進(jìn)，14%學(xué)生自己不評價，對教師的評價無所謂。這說明，學(xué)生比較重視對學(xué)習(xí)的評價并不斷改進(jìn)，但缺乏主動性，學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評價能力還有待提高。
�。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說，什么都不閱讀19%，從數(shù)字中說明，81%學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說，有19%的學(xué)生還沒有閱讀習(xí)慣，教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。
2、你認(rèn)為自己的知識主要來自于什么。37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授，21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò)。11%的學(xué)生認(rèn)為是自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確認(rèn)識知識來源于不同渠道，反映出自身知識的價值趨向，總體上說，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的價值還不能充分認(rèn)識。
四、建議與對策
1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對性，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專題，有針對性的開展研究。
2、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，教師有針對性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略（激發(fā)學(xué)生動機(jī)、提問的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)監(jiān)控等），讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。
4、在教學(xué)過程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評價體系。
5、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴(kuò)大知識面，增長見識，使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告6
作為一名當(dāng)代大學(xué)生，我們普遍會有這樣一種感受：在校園里，大部分的學(xué)生基本上無所事事，整天伴隨我們的就是一種漫無目的生活，沒有一個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，更談不上自主學(xué)習(xí)。然而，對于即將步入社會這個激烈的競爭環(huán)境的大學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。那么，了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，并且能夠采取相應(yīng)的有效的對策，變成了大學(xué)課堂一項(xiàng)重要的任務(wù)。為此，我們就針對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次深入的調(diào)查，以求能夠幫助大學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。
一、研究方法和研究對象
本次調(diào)查在佛科院派發(fā)1000份調(diào)查問卷，收回900張進(jìn)行問卷調(diào)查，還到廣州各大高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，此外還采用網(wǎng)絡(luò)上的《問卷星》自編《大學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》，由10個選擇題組成，內(nèi)容涉及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各方面。通過實(shí)地和網(wǎng)上調(diào)查，調(diào)查了廣東省各校在校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況。
二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題
大學(xué)是一個相對自由的環(huán)境，擺脫了高中學(xué)習(xí)中“以教為主”的教學(xué)模式，而是以自我發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能為主。許多過慣了“牢籠”里被動學(xué)習(xí)的同學(xué)，也許在大學(xué)學(xué)習(xí)中迷失了方向，不知道該怎樣來面對大量的時間和資源。以下是調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)與分析：
1、年級構(gòu)成
本次調(diào)查的對象以大一學(xué)生居多，占了68.2%，大一期間學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力影響其學(xué)習(xí)效果，更關(guān)乎其以后掌握知識的能力和發(fā)展的程度，所以大一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況尤其值得我們關(guān)注。
2、自主學(xué)習(xí)的意識
調(diào)查的結(jié)果顯示有92.4%的人都認(rèn)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)好重要。這說明了學(xué)生大部分都意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，都希望有自我學(xué)習(xí)的時間。很大一部分人也有嘗試自主學(xué)習(xí)，但是大多數(shù)人都不能夠堅(jiān)持下來。另外關(guān)于大學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這個問題，占26.8%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該獨(dú)立地安排學(xué)習(xí)時間；8.1%同學(xué)希望能夠得到老師或同學(xué)的講解；38.9%的同學(xué)認(rèn)為要老師講為主，自學(xué)為輔；26.3%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)，有問題再向老師或其他人請教。說明大學(xué)校園自主學(xué)習(xí)的氛圍還是很少，自主學(xué)習(xí)還是面臨較嚴(yán)峻的問題。
3、學(xué)習(xí)興趣和積極性
在調(diào)查結(jié)果“你認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力較差的主要原因”中，37.9%認(rèn)為自己學(xué)習(xí)興趣不高和48.5%認(rèn)為自己不能制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)并堅(jiān)持。還有35.5的人認(rèn)為在學(xué)校沒有學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境，本來學(xué)習(xí)興趣就不是很高，加上沒有一定的學(xué)習(xí)氛圍，自主學(xué)習(xí)的主動性就大大挫傷了。
4、新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)形式
選項(xiàng)小計(jì)比例
看一看課本
力求弄懂新的知識
借助教材重新推導(dǎo)有關(guān)的知識
單是為了那個文憑，更重要的是要全面的提高自身的素質(zhì)，要有為自己的理想努力。但也有2%的同學(xué)對大學(xué)生活沒有明確的目標(biāo)，不知道上大學(xué)的目的是什么，因此，對于學(xué)習(xí)也沒有目標(biāo)；有13.6%的同學(xué)認(rèn)為上大學(xué)只是為了混一張文憑，只注重學(xué)分，平時就在宿舍上網(wǎng)聊聊天，打打游戲，看看電視劇。星期天干脆就大睡一場。這些連上大學(xué)的目標(biāo)和方向都找不到的人，就更不說是自主學(xué)習(xí)了。
三、自主學(xué)習(xí)存在問題的原因分析
1、學(xué)校方面
學(xué)校沒有一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)備不多。圖書館自習(xí)室只有自習(xí)的地方，卻沒有一個可以讓學(xué)生自主探討和與學(xué)習(xí)伙伴討論場所，除了圖書館外，教學(xué)區(qū)也沒有給學(xué)生提供可以自主學(xué)習(xí)的場地。自主學(xué)習(xí)在硬件上就受到了很大的限制。圖書館的圖書室提供的書籍比較少，很多專業(yè)書籍都找不到。閱覽室的雜志也相對缺少。電子閱覽室不僅網(wǎng)速很，慢，開放的時間也短。
學(xué)校沒有一個自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，沒有對學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，安排課程的時候也沒有充分考慮給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間。宿舍管理較松，學(xué)生晚上深夜不歸的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生的睡眠時間得不到保證，直接影響學(xué)習(xí)的效率。
2、老師方面
教學(xué)觀念難以根本轉(zhuǎn)變，對自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不適應(yīng)，大學(xué)的很多老師都不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒有營造良好的自主學(xué)習(xí)課堂，沒有注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂上只是自己在講，與學(xué)生沒有一個互動。教學(xué)過程中不注重學(xué)生的主體地位，不尊重學(xué)生的主體精神，教學(xué)還是“填鴨式的滿堂灌”，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成及主動探索的學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，從而阻礙其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
3、學(xué)生自身因素
作為一名大學(xué)生，自主學(xué)生能力的培養(yǎng)還是要靠自己，學(xué)校、老師都只是次要的，更重要的是學(xué)生自身的因素。對于學(xué)生來說，影響自主學(xué)習(xí)能力的因素有以下幾點(diǎn)：
�。�1）、對“自主學(xué)習(xí)”不了解，只停留在意識上，沒有落實(shí)到行動中
大學(xué)生經(jīng)過了中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，基本上形成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，掌握了一些學(xué)習(xí)策略，但是，對于自主學(xué)習(xí)的了解不多，只停留在表意上，在他們看來，自主學(xué)習(xí)就是自己一個學(xué)習(xí)，這個誤解讓很多學(xué)生只是靠自己在茫目的學(xué)，卻沒有真正做到自主的去學(xué)。也不會與同學(xué)討論，只是自己一個人鉆在書中，最后成了名副其實(shí)的書呆子。而很大一部人清楚自主學(xué)習(xí)，也嘗試著用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，但是堅(jiān)持不了多久。
（2）、有“自主學(xué)習(xí)”的意識，但學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分學(xué)生都已經(jīng)意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，都希望有自我學(xué)習(xí)的時間。但是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中仍然依賴于教師、教室以及面授輔導(dǎo)課，只是被動地聽課、被動地做筆記，依然沿襲著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的主要途徑也是依靠老師或書本，可以看的出來學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，主動性差。
�。�3）、對大學(xué)時間管理意識不強(qiáng)
相對于高中的繁忙的學(xué)習(xí)生活，大學(xué)相對變的輕松，自由支配的時間也相對多了很多，但是面對那么多的時間，很多學(xué)生不知道該干什么，不會合理的安排時間，學(xué)習(xí)任務(wù)不再那么重，就開始變的懶散。在自定時間下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)“先松后緊”的情況，即開始時學(xué)習(xí)抓得不緊，往后拖延，但任務(wù)完成的最后期限抓得很緊。其結(jié)果是自主學(xué)習(xí)能力不高，甚至還有可能導(dǎo)致考試焦慮的產(chǎn)生。學(xué)業(yè)時間的自我管理是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要表現(xiàn)。時間管理的怎樣，直接影響自主學(xué)習(xí)的效果。
�。�4）、對學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)
對大學(xué)生活沒有明確的目標(biāo)，不知道上大學(xué)的目的是什么，是很多大學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的一個借口。不喜歡自己的專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)沒有興趣，也成了大學(xué)生漫無目的的生活的一個很有說服力的理由。因此，對于學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，甚說上大學(xué)只是為了混一張文憑，只注重學(xué)分，平時就在宿舍上網(wǎng)聊聊天，打打游戲，看看電視劇。星期天干脆就大睡一場。這些同學(xué)不要說自主學(xué)習(xí)，他們連學(xué)習(xí)都不會，上大學(xué)，好像就只是混混日子而已。
（5）、不會利用學(xué)習(xí)資源。
網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代發(fā)展最快的一種學(xué)習(xí)的工具，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以收獲很多，但是，當(dāng)代的大學(xué)生，利用網(wǎng)路學(xué)習(xí)的人是少之又少。基本是用網(wǎng)路聊天，玩游戲，看電影。擺在眼前的資源，很多人都不會利用，就不要說美每個星期上幾次圖書館了。不會利用網(wǎng)絡(luò)資源，而讓這樣的資源占用了大學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，也是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要原因。
四、關(guān)于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議
針對上述關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的問題及原因分析，我們提出相關(guān)的一些建議來提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：
1、學(xué)校方面
學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)的`興趣。合理地建設(shè)圖書館，增加藏書量，增加圖書館里的電腦查詢設(shè)備。力求建立一個系統(tǒng)、完善全面的圖書館。延長電子閱覽室的開放時間，讓學(xué)生有更多的時間去查詢資料。學(xué)校也可以設(shè)立相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)室，專門為那些學(xué)習(xí)伙伴提供交流、討論的場所，形成一股自主學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)行課程的合理安排，保證學(xué)生擁有更多的課余時間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也可以設(shè)立專門的自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的氣氛，感受自主學(xué)習(xí)的好處，從而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、老師方面
自主學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了個根本性的變化，這就要求老師的角色也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。
自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，但并不忽視老師的作用，自主學(xué)習(xí)仍需要老師與學(xué)生之間的交流和互動，老師可以通過指導(dǎo)、矯正，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性和目的性，不斷的完善自己的自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。這時，教師可以適當(dāng)?shù)臏p少課堂教學(xué)的時間，轉(zhuǎn)移課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使之成為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行協(xié)商、討論合作的場所，以便解決那些學(xué)生獨(dú)自不能解決的問題。
3、學(xué)生方面
�。�1）、作為大學(xué)生，首先要端正自己的學(xué)習(xí)目的，要明確自身的需要，尤其是學(xué)習(xí)的最終目的，上大學(xué)不是為了只為了拿張文憑，更不是來混日子。而是為了提升自身素質(zhì)，為了我們的理想。要認(rèn)清自己，知道自己需要的是什么。給自己定一個目標(biāo)，為自己的人生做一次規(guī)劃。從意識上先做好自己，再付諸行動。
（2）、進(jìn)一步的去了解自己的專業(yè)，興趣是最好的老師，只有對一個事物你有興趣，你才會想進(jìn)一步的了解它。真正的弄懂自己的專業(yè)是怎么樣的一個專業(yè)，這個專業(yè)出來后可以做些什么。如果真的不喜歡你的專業(yè)的話，也不要緊，大學(xué)，自己掌握的時間還是比較多的。你可以選擇在保證你專業(yè)課不掛科的情況下，學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的東西，前提是：你知道自己想要的是什么。
�。�3）、學(xué)會合理的安排自己的時間。大學(xué)，出了上課的時間外，留下的時間都是自由支配的。這時，你需要學(xué)會如何安排好自己的時間。最好就給自己的時間做一下規(guī)劃，計(jì)劃好自己一天、一星期、甚至一個月、一學(xué)期的時間。計(jì)劃的時候注意分好星期中、星期天，還有就是假期。只要合理的安排好時間，你就會覺得生活很有條理，對自己的生活也會比較有信心。大學(xué)的時間相對比較寬，在計(jì)劃的時候，你可以不用把時間安排的滿滿的。這樣你的流動時間就可以用來做那些你沒有完成的事情。這樣也可以確保計(jì)劃的完成。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告7
1 引言
在過去的二十多年中，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究成果層出不窮，自主學(xué)習(xí)的定義在一定的語言環(huán)境中也有多種多樣的表述。其中最為廣泛引用的當(dāng)屬Holec(1981)提出的：“自主學(xué)習(xí)是指控制自己學(xué)習(xí)的能力，也就是具有對學(xué)習(xí)的各個方面都能自我做決定的能力。”Holec認(rèn)為決定學(xué)習(xí)的各個方面包括：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程；選擇學(xué)習(xí)方法；檢測學(xué)習(xí)過程；評價學(xué)習(xí)效果。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者能夠從眾多的工具和材料中確定適合自己水平的東西（Holec,1985; Little, 1991; Dickinson, 1995）。
自主學(xué)習(xí)的研究近年來在中國發(fā)展迅速。但與西方學(xué)生相比，中國學(xué)生被認(rèn)為“依賴大綱，學(xué)習(xí)被動，缺乏自主性”（Pierson, 1996）。西方學(xué)者認(rèn)為中國高校“過于傳統(tǒng)，循規(guī)蹈矩，重視學(xué)生的順從、守紀(jì)和勤奮，而忽視獨(dú)立、個性和創(chuàng)新”（Evans,20xx）。
因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和必要的技能，就被認(rèn)為是至關(guān)重要的因素。而培養(yǎng)的重?fù)?dān)就自然地落在了教師們的身上。然而，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度如何呢？對此，國內(nèi)尚缺乏相關(guān)的調(diào)查和研究。 基于以上狀況，筆者對所在學(xué)校濰坊醫(yī)學(xué)院的所有41位英語教師進(jìn)行了一次詳細(xì)的調(diào)查，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，利于今后更快地提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2 調(diào)查過程和方法
本次調(diào)查主要采用問卷和訪談的形式，于20xx年4月對本校41位英語教師印發(fā)了問卷調(diào)查，一周后全部收回，緊接著對20位教師進(jìn)行了訪談。問卷調(diào)查包括40個問題，分為三大部分，如下：（1） 在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中教師和學(xué)生應(yīng)分別承擔(dān)什么樣的責(zé)任（包含13個問題）；（2） 學(xué)生的決策能力如何（包含11個問題）；（3） 學(xué)生在課堂內(nèi)外應(yīng)進(jìn)行哪些活動（包含16個問題）。為了比較教師與學(xué)生對自主學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，同時給20xx級2238名本科生印發(fā)了包括同類問題的問卷調(diào)查，共收回1986份。
問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)基于三種關(guān)于輸入的理論。第一，Holec1981年提出的自主學(xué)習(xí)的五個方面——確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；確立學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程；選擇學(xué)習(xí)方法；檢測學(xué)習(xí)過程；評價學(xué)習(xí)效果。問卷的設(shè)計(jì)正是以Holec的關(guān)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第二，Littlewood將自主學(xué)習(xí)分為前攝性學(xué)習(xí)（proactive learning）和反應(yīng)性學(xué)習(xí)（reactive learning）。“反應(yīng)性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)者不會主動地去創(chuàng)造學(xué)習(xí)方向，但一旦方向被引發(fā)出來，能使學(xué)習(xí)者自主地安排利用所有資源以達(dá)到自己的目標(biāo)”（Littlewood,1999）。他指出，自主的核心是學(xué)習(xí)者承擔(dān)學(xué)習(xí)的.能力和主動性。第三，學(xué)生的問卷調(diào)查中有一項(xiàng)是對學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查。這是基于Deci & Ryan（1985）的理論：將學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)（intrinsic motivation）和外部動機(jī)（extrinsic motivation），而自主學(xué)習(xí)是內(nèi)在動機(jī)的一個必要的組成部分。
對教師的訪談包括六個問題：（1）你如何理解“自主學(xué)習(xí)”？（2）你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)重要嗎？為什么？（3）你平時鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)嗎？都采取什么方法？（4）你認(rèn)為教師的最重要的作用是什么？（5）你的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何？（6）你認(rèn)為中國的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境有利于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)嗎？哪些方面？
3 調(diào)查結(jié)果
筆者將對教師的問卷調(diào)查結(jié)果按照三個標(biāo)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所有的數(shù)字都是以百分比（%）表示。同時與對學(xué)生的調(diào)查作比較。
３.１ 教師對自己職責(zé)和學(xué)生職責(zé)的看法（表1）
表1表明，多數(shù)教師認(rèn)為自己在各個方面都應(yīng)擔(dān)負(fù)不同程度的職責(zé)。70%以上的教師認(rèn)為在下列活動中他們應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任：10）指出學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)（90.2%），3）選擇課堂上應(yīng)用的學(xué)習(xí)材料（85%），4）選擇課堂上進(jìn)行的活動（80%），6）刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（78.1%），12）評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（77.5%），7）確保學(xué)生的進(jìn)步（75%）。
概括地說，教師普遍認(rèn)為自己在課堂內(nèi)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題應(yīng)擔(dān)負(fù)主要的職責(zé)。在后續(xù)訪談中，教師對“你認(rèn)為教師最重要的作用是什么”這一問題，也表明類似的看法，主要有：將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生；向?qū)W生指出正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)；教師是專家，是協(xié)調(diào)者，是引導(dǎo)者，是導(dǎo)游，是朋友，等等；教師選擇學(xué)習(xí)材料，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，是提高培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)效率的重要手段。
3.2教師對學(xué)生決策能力的看法（表2）
表二顯示出大多數(shù)教師的看法（40-58.5%）集中在“還可以”一欄中（其中“評價學(xué)習(xí)情況”最高，為58.5%）。認(rèn)為學(xué)生的“能力很差”的有“確定課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)”（45%），“決定課堂上下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容”（35.9%）和“確定課外學(xué)習(xí)目標(biāo)”（30.8%）。這表明教師認(rèn)為擔(dān)負(fù)起這些活動的責(zé)任應(yīng)該是他們，而不是學(xué)生。但總的來說，調(diào)查結(jié)果表明教師認(rèn)為學(xué)生在大多數(shù)方面還是具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的潛力的。
有趣的是，在后續(xù)訪談中，對于問題“你學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何”，多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生“挺差”，或“不太好”。下列是一些教師的評價：“有約10%的學(xué)生會主動學(xué)習(xí)，但多數(shù)更愿意用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法”，“學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)的益處，但他們的訓(xùn)練卻常常遠(yuǎn)離自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。因此，還要很長時間才能達(dá)到這種自主能力。”教師認(rèn)為阻礙學(xué)生自主能力發(fā)展的因素是學(xué)生總是感覺太忙，或其它學(xué)科負(fù)擔(dān)過重。
3.3教師向?qū)W生推薦的學(xué)習(xí)活動（表3）
如表三所示的16項(xiàng)課外活動中，超過半數(shù)的教師“有時”和“經(jīng)�！惫膭顚W(xué)生進(jìn)行的活動有下列九項(xiàng)：29）閱讀英語報紙（“有時”和“經(jīng)常”合95.1%），31）閱讀英語雜志和書籍（“有時”和“經(jīng)常”合87.8%），26）記下新詞匯及意義（“有時”和“經(jīng)常”合83%），37）看英文電影（“有時”和“經(jīng)常”合78%），32）觀看英語電視節(jié)目（“有時”和“經(jīng)�！焙�78%），39）瀏覽英文網(wǎng)頁（“有時”和“經(jīng)常”合75.6%），35）與英美國家人交談（“有時”和“經(jīng)常”合70.7%），30）寫英文電子郵件（“有時”和“經(jīng)常”合62.5%），34）聽英文歌曲（“有時”和“經(jīng)常”合53.7%）。
95%的教師“有時”和“經(jīng)常”鼓勵學(xué)生向老師提出建議，所有的教師“有時”和“經(jīng)�！惫膭顚W(xué)生課堂上提出問題。然而，在對學(xué)生的問卷調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師很少采納他們提出的建議，往往都是老師決定做什么。而且教師推薦的活動也與學(xué)生實(shí)際上進(jìn)行的活動有些不同。其中，有兩項(xiàng)活動教師“很少”鼓勵學(xué)生去做但學(xué)生卻“經(jīng)�！弊龅模謩e是：27）用英語給筆友寫信（“從未”和“很少”合82.9%），28）看周圍的英語布告（“從未”和“很少”合56%）。而這兩項(xiàng)活動，學(xué)生“經(jīng)常”做，分別占學(xué)生總數(shù)的71.2%和82%。
另一方面，有些活動教師“經(jīng)常”鼓勵學(xué)生做但學(xué)生卻“很少”做：33）聽英語廣播，36）與朋友練習(xí)說英語，25）自學(xué)語法書，29）閱讀英語報紙。
4 幾點(diǎn)思考
此研究提供了大量的數(shù)據(jù)和信息來表明英語教師對自主學(xué)習(xí)的看法及實(shí)際運(yùn)作方法。盡管調(diào)查采取的是自我報告的形式，但教師的回答還是比較可靠，能夠說明問題的。
(1) 教師在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，最好要依照學(xué)生的興趣進(jìn)行活動。否則，就可能浪費(fèi)了時間和精力，卻收不到預(yù)期的效果。
(2) 問卷調(diào)查表明，多數(shù)教師很少讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為這些都應(yīng)該是自己的職責(zé)。這表明教師認(rèn)為學(xué)生還不具備做這些決定的能力，認(rèn)為讓學(xué)生做是費(fèi)時費(fèi)力的。
(3) 調(diào)查暗示出教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是非常積極，表明教師還未做出充分的準(zhǔn)備。這從一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該引起教師的思考和注意。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告8
一、調(diào)查目的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！睘榱私馕覀儼鄬W(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù)，20xx年10月，我對本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對象
1、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法 。
2、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的內(nèi)容涉及小學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課、課外閱讀、寫日記和作文、做讀書筆記、做作業(yè)等各方面的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。
3、調(diào)查對象：本班，六年級三班65名學(xué)生。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┙Y(jié)果概述
本次共發(fā)出65份問卷，回收65份，回收率100%。本次的調(diào)查對象是本班學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)、上課、閱讀、查閱工具書、寫作等各方面的習(xí)慣上都存在著明顯的缺陷。
�。ǘ⿺�(shù)據(jù)分析
（1）預(yù)習(xí)情況。
從以上的問題答卷來看，只有大約30%的學(xué)生能夠堅(jiān)持天天預(yù)習(xí)，有30%的學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)的意識，30%的學(xué)生雖然能做到偶爾預(yù)習(xí)，但離形成習(xí)慣還有一段明顯的距離。 人們常說“習(xí)慣成自然”，其實(shí)是說習(xí)慣是一種省時省力的自然動作，是不假思索就自覺地、經(jīng)常地、反復(fù)去做了。偶爾預(yù)習(xí)的學(xué)生也許只是為了完成老師布置的任務(wù)，也許是一時心血來潮�？傊梢哉f還有三分之二的學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
（2）專心聽課。
就整個調(diào)查問卷分析，有17.9%學(xué)生能夠上課專心聽講，有48．9%學(xué)生上課時比較專心，19．3%的學(xué)生在上課是思想偶爾開小差，13．9%思路沒有跟著老師走。
�。�3）是否舉手發(fā)言。
在通過問卷的調(diào)查和我上課時候的觀察，大致做了數(shù)據(jù)的計(jì)算：上課發(fā)言非常積極的學(xué)生只有11．5%，比較積極的有33．1%，很少舉手發(fā)言的占40．5%，從來不舉手發(fā)言的有14．9%。
�。�4）上課提問。
我們班的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常針對課文提問的學(xué)生僅占人數(shù)的5．9%，偶爾提問的同學(xué)占人數(shù)的46．3%，從來都不提問的同學(xué)占了46．3%。
�。�5）與同學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)。
問卷中大致做了計(jì)算，有62.%的學(xué)生喜歡和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，28%的學(xué)生喜歡，可是在交流時候口語表達(dá)欠缺。只有10%的孩子不喜歡與同學(xué)合作學(xué)習(xí)和探究。
�。�6）課外閱讀。
從調(diào)查問卷的結(jié)果和班里的詢問情況來看，我們班的學(xué)生有課外閱讀的好習(xí)慣，可是這只是一部分同學(xué)，大致做了計(jì)算有40%的學(xué)生有這樣的好習(xí)慣，但60%的同學(xué)沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
�。�7）上課做筆記。
我經(jīng)常在上課的時候告訴學(xué)生，要學(xué)會做筆記，這樣才能慢慢的積累。但是從問卷顯示有24．4%的學(xué)生是常常做筆記，可是有51．2%的學(xué)生是很少動筆的，還有24．4%的學(xué)生是從來不做的。
�。�6）使用工具書。
中國的文學(xué)博大精深，在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)不認(rèn)得的字，含糊不清的問題，使用工具書是最好的途徑，可是從調(diào)查中分析有30%的學(xué)生會經(jīng)常使用工具書，40%偶爾使用工具書，還有30%的學(xué)生從來不使用工具書。
�。�7）寫完日記或作文后會主動修改。
我們班的學(xué)生在寫完日記或作文主動修改的只有25.6%，有17.2%的學(xué)生從來不修改，有時修改作文的占57.2%。由此可見，大部分學(xué)生寫作興趣不高，沒養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫完作文后不會主動修改。
（10）怎樣做作業(yè)
從調(diào)查看出，每次獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生有33.8%，52.2%的學(xué)生有時能獨(dú)立完成作業(yè)，14%的學(xué)生做作業(yè)時經(jīng)常需要別人幫助�？梢姡瑢W(xué)生們獨(dú)立完成作業(yè)的能力不夠強(qiáng)，有許多學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣。
（三）成因分析
這種狀況是如何產(chǎn)生的呢？我們認(rèn)為，應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、教師方面：
�。�1）教師沒有從班內(nèi)的學(xué)情出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的差異，也就是說根據(jù)學(xué)生的情況要制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次才能因材施教。我認(rèn)為前者尤為重要，如果教師能有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生是會受到影響的，不可能有如此多的學(xué)生習(xí)慣不好。學(xué)習(xí)習(xí)慣要是培養(yǎng)好了，之后因材施教也就非常簡單了。
�。�2）對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才知道如何去做。
（3）在上課時沒有及時的矯正學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如有的學(xué)生上課不聽講，有的教師會用眼神提醒，但光這樣做是不行的，還應(yīng)該尋找學(xué)生不聽講的原因，針對不同的.原因采取相應(yīng)的對策。
（4）教師的業(yè)務(wù)水平有待提高，教學(xué)方法有待改進(jìn)。現(xiàn)在是信息時代，應(yīng)該利用多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，這樣的話學(xué)生在上課時候就不會出現(xiàn)開小差、做小動作等不好的習(xí)慣。設(shè)計(jì)的問題要用一條主線貫穿整篇文章，這樣學(xué)生們在學(xué)起來也不會覺得因?yàn)閱栴}難而不思考不動腦了。
�。�5）以滿堂灌的教學(xué)使孩子失去了許多探究的機(jī)會。有的教師生怕學(xué)生弄不懂，喜歡為學(xué)生解決一切問題，這樣反而使學(xué)生失去了探究問題的機(jī)會，久而久之，學(xué)生便對教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，自己不肯去查資料、查閱工具書，從來不愿自己開動腦筋去解決問題。
2、學(xué)生方面：
�。�1）學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候不知從何下手，有的學(xué)生根本不把預(yù)習(xí)當(dāng)一回事，即使老師布置了他也不會去做。
�。�2）學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
（3）學(xué)習(xí)興趣不高，主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)。
�。�4）自覺性不強(qiáng)，好習(xí)慣的養(yǎng)成之初需要意志力的控制，而小學(xué)生的意志一般都是比較脆弱的。
3、家長方面：
（1）家長素質(zhì)的差異，制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我校雖然是縣城的小學(xué)，大部分學(xué)生的家長來自農(nóng)村，家長的文化水平都不高，有的家長在教育孩子的問題上觀念陳舊，方法不得當(dāng)，孩子做得好不知道表揚(yáng)肯定，孩子做得不好不是打就是罵；而不乏出現(xiàn)由于家里只有一個孩子，對孩子過分溺愛，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不愿意做的事一律不讓孩子做，在學(xué)習(xí)上也一樣，只要是孩子覺得為難的問題，就會心疼地讓孩子知難而退。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
（2）家長對良好習(xí)慣的重要性認(rèn)識不夠，不能及時糾正孩子的不良習(xí)慣。
�。�3）家長沒有給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒有起到模范帶頭作用，有的家長很少為孩子購買課外書籍、各種工具書等，
有的家長喜歡打牌，常常和親朋戚友在家里玩牌，弄得家里烏煙瘴氣，孩子根本沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。�3）外出務(wù)工人員的增加，也嚴(yán)重制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。外出務(wù)工人員的子女一般跟爺爺、奶奶生活在一起，爺爺、奶奶只能照顧孩子的飲食起居，對于孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、能力培養(yǎng)等卻無能為力。缺乏正確的引導(dǎo)，孩子是很難自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。
四、適應(yīng)的對策
1、教師方面：
（1）認(rèn)識和了解培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。教師學(xué)習(xí)與之相關(guān)理論如：20xx版本的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《將良好習(xí)慣內(nèi)化為語文素養(yǎng)——談學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》等。
�。�2）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)良好的教育教學(xué)習(xí)慣。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)讓教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，正所謂言傳不如身教。學(xué)生是教師的鏡子，什么樣的教師必將教出什么樣的學(xué)生。學(xué)生都是模仿專家，教師的一言一行，一舉一動，都是孩子模仿的對象。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，包括業(yè)務(wù)與德行，都應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
�。�3）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)的方法、寫讀書筆記的方法、修改習(xí)作的方法等，利用課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
�。�4）不管是在課堂上還是下課期間，只要發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)，就要進(jìn)行及時的表揚(yáng)，尤其是對已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)要進(jìn)行獎勵。
（5）多種方式的評價。要加強(qiáng)對優(yōu)秀學(xué)生的宣傳表彰，評選各種先進(jìn)分子并大力宣傳，如在學(xué)生中評出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預(yù)習(xí)能手、等，用這些同學(xué)的好習(xí)慣去促進(jìn)其他學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
�。�6）要長期進(jìn)行家校聯(lián)系。定期給個別家長打電話，與家長共商習(xí)慣養(yǎng)成對策。制定習(xí)慣養(yǎng)成家庭評價制度，設(shè)置家庭評價表格，請家長對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評價并及時反饋給學(xué)校，這樣教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
�。�8）要及時的進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)自己的教學(xué)心得。
2、家長方面：
（1）為自己的孩子營造一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子學(xué)習(xí)期間，不能將朋友帶到家里玩牌、唱歌等，父母之間要團(tuán)結(jié)友愛，切不可當(dāng)著孩子吵吵嚷嚷，應(yīng)盡量讓家中保持安靜。這樣可以減少外界對孩子的不良影響。
（2）為孩子創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。首先應(yīng)給孩子配備齊全學(xué)習(xí)用品。如購買各種適合兒童閱讀的課外書籍；為孩子添置工具書，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等；適當(dāng)為孩子訂購一些報刊雜志；為孩子多準(zhǔn)備幾個筆記本等。然后家中應(yīng)有專供孩子學(xué)習(xí)的小天地，在這個小天地里，應(yīng)配備高矮合適的桌椅，還應(yīng)有可供孩子存放學(xué)習(xí)用品的書柜等。孩子的學(xué)習(xí)天地應(yīng)光線充足，這樣可以防止孩子近視。
（3）針對小孩子意志力不強(qiáng)的特點(diǎn)，家長應(yīng)嚴(yán)格的要求，和孩子一起制定作息時間。
�。�4）課外要選擇適合孩子的輔導(dǎo)班，不能盲目的補(bǔ)奧數(shù)、奧語、舞蹈、畫畫等。
3、學(xué)生方面
（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，認(rèn)識良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對個人發(fā)展的重要性。
�。�2）建立學(xué)生自我評價制度。讓學(xué)生對照評價制度對自己在語文學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，如把一周來每堂語文課里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)按積極（☆）一般（△）不認(rèn)真（×）如實(shí)記錄，把一周中所有語文作業(yè)的情況用“☆”記錄下來，周末統(tǒng)計(jì)，個人自我反思，找出存在問題，肯定并自我表揚(yáng)有進(jìn)步或好的表現(xiàn)，而后向家長匯報，最后，教師為他作好周小結(jié)，將表現(xiàn)好的方面張榜公布，如此堅(jiān)持，期中、期末兩次總結(jié)，凡表現(xiàn)好的進(jìn)行鼓勵，凡表現(xiàn)進(jìn)步大的也進(jìn)行鼓勵（均以精神鼓勵為主），如此做法，把平日里稍縱即逝的好的表現(xiàn)都如實(shí)展現(xiàn)在自己面前，使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強(qiáng)，規(guī)范，影響他人，從而形成互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級學(xué)習(xí)氛圍。最終達(dá)到“上課專心聽，積極思考，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，廣泛閱讀”等好習(xí)慣的養(yǎng)成。
�。�3）成立小組，建立學(xué)生互評制度。讓學(xué)生每周相互評價，讓學(xué)生在相互評價中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自身的不足，從而達(dá)到整體提高的目的。
�。�4）成立興趣小組，如朗讀興趣小組、作文興趣小組等，小組活動由小組長組織，由全體組員集體商議、制定活動方案，教師只適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
一切為了學(xué)生，我們試著從教師做起，從學(xué)生做起，從家長做起。讓學(xué)生能夠認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于自主學(xué)習(xí)，及學(xué)生的終身發(fā)展。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告9
一、課題的提出
我們學(xué)校處于山區(qū)，目前，隨著進(jìn)城務(wù)工大潮的沖擊，所有的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童，小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村的孩子面臨著：父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導(dǎo)；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動，以至厭學(xué)。在小學(xué)階段，小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識并不強(qiáng)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也不高。尤其是語文學(xué)習(xí)中，由于缺乏好奇心和探究欲，語文學(xué)習(xí)的動力嚴(yán)重不足，小學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，更難以解決問題，因而學(xué)得被動，學(xué)得辛苦。著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，必須要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在主動參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性能力，培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性，我對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況做了一次調(diào)查。
二．調(diào)查方法
1、調(diào)查詢問同學(xué)、家長，了解孩子們是怎么學(xué)習(xí)的。
2、通過多種途徑，了解一共有多少人主動地學(xué)習(xí)。
3、通過發(fā)表問卷調(diào)查。
三、調(diào)查對象
我校1——6年級學(xué)生，每班隨機(jī)調(diào)查10人，共60人。
四、調(diào)查情況和資料整理
1．留守兒童絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，不能主動地參與學(xué)習(xí)。
2．學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校里能主動參與學(xué)習(xí)的情況較好，而在家里能夠主動參與學(xué)習(xí)的情況不容樂觀。
3．留守兒童中很多學(xué)生有抄作業(yè)的習(xí)慣。他們沒有把作業(yè)看成是學(xué)習(xí)組成部分，大多數(shù)的學(xué)生的家庭作業(yè)都是抄的，不是抄答案就是抄同學(xué)的，只有很少的學(xué)生是自己獨(dú)立完成作業(yè)的，班級里經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)雷同現(xiàn)象。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都有不愛寫作業(yè)或是操之過急的習(xí)慣，或是寫也是為了應(yīng)付老師的檢查，只求不被老師批評就行了，并不在乎作業(yè)的對與錯，書寫的工整與美觀。
4．在課堂上低年級學(xué)生大多數(shù)是注意力集中時間短，都是前十幾分鐘認(rèn)真聽講，而高年級學(xué)生大部分都能認(rèn)真聽講，只是課堂上不太積極。農(nóng)村小學(xué)普遍的問題是課堂上基本沒有記筆記的習(xí)慣，也沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。一般只是單純的做完作業(yè)就算完成任務(wù)，剩余的時間就看電視，玩游戲。
五、建議、結(jié)論
1．關(guān)愛留守兒童，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所有的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童，孩子與父母相伴的.時間少，因?yàn)槿鄙俑改敢龑?dǎo)和呵護(hù)，極易對學(xué)習(xí)喪失興趣，所以老師要給予這些孩子足夠的關(guān)愛，并在平時學(xué)習(xí)生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心，讓他們感受到父母般的愛，他們就會信任、依賴?yán)蠋�，老師對學(xué)生的教育和影響就變得容易簡單了，為他們能夠進(jìn)行自覺、自主地學(xué)習(xí)打下前提和基礎(chǔ)。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。有興趣才會愿意學(xué)，有興趣才會有動力，才會有驚人的勤奮和百折不撓的毅力，才會自覺主動地去學(xué)習(xí)。培激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘出學(xué)生的各方面的巨大潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生樂學(xué)而不厭，教師樂教而不煩和事半功倍的最佳效果。
3．教師要優(yōu)化課堂，提高課堂質(zhì)量。教學(xué)方式要以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，最終能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力創(chuàng)新適合自己課堂的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生積極主動的參與課堂中來。
4．改變以“懲罰性”為主的教育方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。家長和老師都盡量給予學(xué)生鼓勵。為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會，進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。營造享受成功的情境，并對學(xué)生的成功進(jìn)行獎勵。
5．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時糾正他們個性中的一切不良習(xí)慣，這是掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思想品德的前提。如：培養(yǎng)學(xué)生善思善想的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)及刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣等等。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告10
自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下，對自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行主動、積極、自覺的計(jì)劃、監(jiān)控、評價和調(diào)整的過程。我國正在進(jìn)行的新課程改革，從根本上說，就是培養(yǎng)學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的綜合型、創(chuàng)新型人才。為了解中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情況，我對北京、內(nèi)蒙古和廣東三地的中學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。
一、調(diào)查的目的和內(nèi)容
為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為課題《中學(xué)數(shù)學(xué)據(jù)，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》提供依據(jù)，20xx年10月，我對本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。這次調(diào)查力求全面了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本調(diào)查研究采用自編問卷。該問卷共25個項(xiàng)目，分別從學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性、時間管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程的自主性、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與強(qiáng)化和學(xué)習(xí)環(huán)境的控制六個方面考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。
二、調(diào)查對象與方法
本調(diào)查選取高一、高二年級的部分學(xué)生。每個年級抽2個教學(xué)班。發(fā)出問卷252，回收問卷236份，回收率94%，有效問卷224分，有效率95%.
調(diào)查采用自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，共25道題，每題有3個選項(xiàng)，要求學(xué)生在每題的選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當(dāng)堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、在數(shù)學(xué)課上，我總能保持注意力集中，認(rèn)真聽講。
○同意60%.○中立35％○不同意5％
在數(shù)學(xué)課上，總能保持注意力集中，認(rèn)真聽講占60％，而注意力不夠集中或不集中的占40％，這說明學(xué)生的上課效率不高，比預(yù)想的差。
2.在數(shù)學(xué)課上，我常把老師當(dāng)作權(quán)威。
○同意70％○中立15％○不同意15％
同意的占70％說明絕大多數(shù)學(xué)生愿意上課跟著老師走，30％的學(xué)生不能或不愿意跟老師走。課堂需關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
3.我希望課堂上學(xué)生多參與與老師的互動交流。
○同意40％○中立20％○不同意40％
60％學(xué)生不愿意或不希望參與交流互動，說明傳統(tǒng)教學(xué)模式被絕大多數(shù)接受，他們喜歡被動接受，缺乏或不愛主動參與。這說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力急需提高。
4.我喜歡參加以小組為單位的課堂學(xué)習(xí)討論。
○同意62％○中立17％○不同意21％
38％學(xué)生不喜歡參加以小組為單位的課堂學(xué)習(xí)討論，教學(xué)設(shè)計(jì)需激發(fā)學(xué)生的思維。
5.每次數(shù)學(xué)課前我都主動預(yù)習(xí)，或查找相關(guān)資料。
○同意30％○中立38％○不同意32％
70％的學(xué)生課前不能或不能堅(jiān)持主動預(yù)習(xí)，或查找相關(guān)資料，這說明絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
6、每次數(shù)學(xué)課后我都主動復(fù)習(xí)，加以鞏固新知識。
○同意21％○中立29％○不同意50％
79％學(xué)生課后不注重或不復(fù)習(xí)，好習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
7、我認(rèn)為適時制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是必要的。
○同意25％○中立50％○不同意25％
只有25％學(xué)生認(rèn)為適時制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是必要的，少部分人學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，大多數(shù)對制定計(jì)劃目標(biāo)缺乏正確認(rèn)識，教師要教會學(xué)生制定計(jì)劃目標(biāo)。
8.我總能提前完成數(shù)學(xué)作業(yè)
○同意20％○中立66％○不同意14％
這說明少數(shù)學(xué)生只能提前完成，有較多的自由支配時間。
9.我經(jīng)常閱讀或?qū)W習(xí)一些課本以外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。
○同意26％○中立55％○不同意19％
這說明大多數(shù)學(xué)生不經(jīng)常閱讀或?qū)W習(xí)一些課本以外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，教師要積極引導(dǎo)，推薦好資料，培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力。
10.自己數(shù)學(xué)好不好，主要根據(jù)老師和父母的評價意見。
○同意46％○中立30％○不同意24％
一半的學(xué)生重視老師和家長的評價，所以教師要多鼓勵，給學(xué)生信心。
11.我經(jīng)常對一個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做反思總結(jié)。
○同意15％○中立28％○不同意57％
這說明絕大多數(shù)學(xué)生不注重反思總結(jié)，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。
12.每次數(shù)學(xué)考試后我總是自覺的找一下差距和原因。
○同意50％○中立25％○不同意25％
25的學(xué)生考試后不找差距，不分析原因，學(xué)習(xí)缺乏主動性。
13.每次數(shù)學(xué)成績下降時，我會馬上分析反思。
○同意3％9○中立45％○不同意16％
只有40左右學(xué)生能及時反思分析成績下降的原因，找方法對策。
14.我總是能及時地改變自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
○同意1％2○中立67％○不同意21％
這說明多數(shù)學(xué)生堅(jiān)持自己的學(xué)法，教師要適時給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
15.數(shù)學(xué)成績不好時，我總能鼓勵自己。
○同意32％○中立40％○不同意28％
這說明多數(shù)學(xué)生情緒受成績影響較大，考試后教師要多與成績不理想的學(xué)生交流，多鼓勵。
16.每次數(shù)學(xué)遇到困難時，總是向老師或同學(xué)尋求幫助。
○同意24％○中立50％○不同意26％
這說明少數(shù)學(xué)生愿意主動問問題，暴露自己的思維，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從資料從老師同學(xué)中尋求解決問題的辦法。
17.平時做數(shù)學(xué)練習(xí)題時，從不翻閱參考答案。
○同意15％○中立73％○不同意12％
15的學(xué)生遇到難題能堅(jiān)持反復(fù)思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
18.我認(rèn)為數(shù)學(xué)知識應(yīng)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，而不是由老師來傳授。
○同意12％○中立75％○不同意13％
多數(shù)學(xué)生上課愿意跟著老師走，對老師的依賴性強(qiáng)。
19.就整個學(xué)期，我用來學(xué)習(xí)的課余時間較多。
○同意20％○中立63％○不同意17％
20學(xué)生用來學(xué)習(xí)的課余時間較多，少數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
20.對于課后的學(xué)習(xí)，我有明確的目標(biāo)。
○同意28％○中立20％○不同意52％
多數(shù)學(xué)生目標(biāo)不明確，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)。
21.我上網(wǎng)的條件較好。
○同意72％○中立10％○不同意18％
多數(shù)學(xué)生有好的上網(wǎng)環(huán)境，教學(xué)中要很好的利用。
22.我上網(wǎng)的目的是輔助學(xué)習(xí)或搜索資料。
○同意12％○中立71％○不同意17％
多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)不是為了學(xué)習(xí)，學(xué)生的自我監(jiān)控有待提高。
23.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、交流方便、資源豐富、學(xué)習(xí)時間自由。
○同意23％○中立27％○不同意50％
學(xué)生還不能意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于學(xué)習(xí)帶來的便捷，教學(xué)中要積極引導(dǎo)。
24、我會留心身邊的問題。
○同意13％○中立62％○不同意25％
多數(shù)學(xué)生不太留意身邊的問題，漠視問題就意味缺乏思考。
25.我評價自己的自主學(xué)習(xí)能力較好。
○同意32％○中立55％○不同意13％
少數(shù)學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。
四、建議與對策
1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，開展在教學(xué)中指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對性，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有針對性的開展研究。
2、轉(zhuǎn)變教師的.教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，教師有針對性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略(激發(fā)學(xué)生動機(jī)、提問的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)監(jiān)控等)，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。
4、在教學(xué)過程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評價體系。
5、培養(yǎng)自主，學(xué)習(xí)能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴(kuò)大知識面，增長見識，使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。
6、教會學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵，也是目前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會自我評價、自我強(qiáng)化與自我反思。對于中學(xué)生來說，進(jìn)行自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)是可行的，并且這種能力可以在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告11
一、自主學(xué)習(xí)能力界定及其意義。
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的深厚感情，形成數(shù)學(xué)思維方式，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)智商和情商，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科專注力。通過自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對概念透徹理解，對公式熟練運(yùn)用，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待事物，用數(shù)學(xué)方法改善生活質(zhì)量。
教學(xué)的最終目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立開展學(xué)習(xí)研究獨(dú)立工作者，這種能力就要從小開始，逐步培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”一個實(shí)質(zhì)上轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，從學(xué)習(xí)奴隸變成學(xué)習(xí)主任，這是一個教育理念的革命，解放學(xué)生個性，讓他們科學(xué)領(lǐng)域自由飛翔，這是時代要求。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。
課堂情景就是在上新課時，教師通過創(chuàng)設(shè)與新課內(nèi)容相關(guān)情景，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺和觸覺等感官，驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在潛力，激發(fā)他們對新課內(nèi)容迫切學(xué)習(xí)的心理，激發(fā)他們旺盛的求知欲望，驅(qū)動對新知識探索動機(jī)，達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目的，通過教學(xué)實(shí)踐我采取了以下方法：
運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w可以數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀、形象、立體化地展示學(xué)生面前，學(xué)生通過觀其形、思其術(shù)、算其數(shù)，做到數(shù)形結(jié)合，很容易從感性的數(shù)學(xué)素材提煉成數(shù)學(xué)概念，推出數(shù)學(xué)公式，將抽象的是數(shù)學(xué)概念形象化，降低學(xué)生理解難度，例如在教學(xué)圓柱體、圓錐體時，通過播放多媒體課件，動畫演繹圓錐體、圓柱體形成，不同顏色線條運(yùn)行軌跡十分清晰，學(xué)生頓悟，圓柱體就是矩形以一邊為軸旋轉(zhuǎn)360度形成的`，圓錐就是直角三角形以一條直角邊為軸旋轉(zhuǎn)360度形成的，不僅如此，圓錐圓柱關(guān)系一目了然，還自主探索它們體積公式，興趣盎然。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透美學(xué)知識。愛美之心人皆有之，數(shù)學(xué)里有很多美學(xué)知識，我們設(shè)計(jì)窗子，左右對稱，窗子給人一種對稱美感，如果我們設(shè)計(jì)成左右窗大小面積不一樣，看起來窗子不穩(wěn)，有種傾斜感，學(xué)生看到生活的例子，感悟到數(shù)學(xué)給人美感，十分渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對稱圖形。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成一種自覺觀察生活生產(chǎn)幾何圖形，用數(shù)學(xué)眼光審視美，用數(shù)學(xué)方法完善美、改進(jìn)美、創(chuàng)造美，學(xué)生深深感悟到數(shù)學(xué)可以設(shè)計(jì)新生活，在生活探索數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識提高生活質(zhì)量，提高生活效益，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識十分積極主動
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告12
同學(xué)們，為了更好的指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，對大家的學(xué)習(xí)情況做一初步調(diào)查，本問卷沒有對錯之分，沒有姓名，希望你們能將真實(shí)的情況告訴老師，調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
一、學(xué)習(xí)效能感
1、你個人的學(xué)習(xí)主動性如何
A、自覺主動完成學(xué)習(xí)情況B、在家長老師的督促下完成
C、完不完成無所謂
�。ǎ�2、在學(xué)習(xí)上，你對自己的信心如何
A、充滿自信，有把握學(xué)好
B、需要再努力
C、比較困難，沒信心
�。ǎ�3、你喜歡某科目是因?yàn)?/p>
A、個人興趣
B、老師的講課方式
C、老師的外表
�。ǎ�4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)
A、愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)B、緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)C、無所謂的態(tài)度
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣
�。ǎ�5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
A、喜歡留抄寫型作業(yè)
B、喜歡口頭背誦、動手實(shí)踐型作業(yè)
C、喜歡自己給自己留作業(yè)
D、喜歡不留作業(yè)。
�。ǎ�6、上課前，你的預(yù)習(xí)情況
A、能進(jìn)行預(yù)習(xí)，知道如何預(yù)習(xí)B、能進(jìn)行預(yù)習(xí)，但不會預(yù)習(xí)
C、從不預(yù)習(xí)
�。ǎ�7、你做作業(yè)的方式與時間
A、先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)
B、先做作業(yè)、有問題才翻書
C、先做作業(yè)、遇到問題就不做了
三、學(xué)習(xí)方法
�。ǎ�8、聽課時是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
A、上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
B、在教師講課時形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
C、老師講什么，就學(xué)什么
�。ǎ�9、課堂上，你做筆記的情況
A、有所選擇，記下一些新的想法
B、記下所有的板書
C、從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。
四、上課思維
�。ǎ�10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
A、認(rèn)真聽講，能把握教師講的知識要點(diǎn)并認(rèn)真思考
B、認(rèn)真聽講，記住老師的每一句話，基本跟上老師的思維
C、認(rèn)真聽講，但跟不上老師的思維
D、不認(rèn)真聽講
�。ǎ�11、上課時你對老師問題的思考程度
A、能思考80%以上問題
B、能思考60%以上問題
C、能思考老師60%以下問題
（）12、你參加課堂討論的情況
A、努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學(xué)
B、按討論要求做
C、不想?yún)⒓印⒉话l(fā)表意見
（）13、上課時，你有沒有過激動興奮的體驗(yàn)
A、經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒
B、有時產(chǎn)生上述情緒
C、產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒
D、上課時學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣
五、總結(jié)評價
�。ǎ�14、你是否定期將已學(xué)過的`知識進(jìn)行歸納總結(jié)
A、經(jīng)常定期將已學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)
B、偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)
C、從不歸納總結(jié)
�。ǎ�15、你是什么時候?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)的進(jìn)行評價的
A、在每單元或章節(jié)后或在教師指導(dǎo)下
B、自己不主動評價
�。ǎ�16、老師對你的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價后，你是怎么做的
A、對老師的評價進(jìn)行認(rèn)真的思考并改進(jìn)
B、對老師的評價無所謂
六、自主發(fā)展
�。ǎ�17、你經(jīng)常閱讀哪類書籍
A、經(jīng)常閱讀文學(xué)名著
B、經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物
C、經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說
D、什么都不閱讀
�。ǎ�18、你認(rèn)為自己的知識主要來自于什么
A、老師的講授
B、認(rèn)為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò)
C、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告13
一、調(diào)查目的：
了解學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
二、 調(diào)查方法及時間：
本次調(diào)查采用問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時間是20xx年7月。
三、調(diào)查對象及范圍：
我校四.五.六年級學(xué)生，收回有效問卷30份。
四、調(diào)查情況：
問卷共設(shè)置了十五個問題，從調(diào)查可以看出：
1、從問題2.3看出，80%的學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣很高，80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、從問題4看出，55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不是很理想。
3、從問題5可以看出，30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，能自發(fā)地對所要學(xué)的內(nèi)容思考并提出問題，70%的學(xué)生偶爾能提出問題。 由此可見自主思考學(xué)習(xí)的同學(xué)很少。
4、 從問題6可以看出，20%的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是弄懂新知，劃出不懂得問題，70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識，10%的學(xué)生知識看一看書。
5、從問題8和9可以看出，80%的學(xué)生在學(xué)完新知識后習(xí)慣性的總結(jié)，有80%學(xué)生在上課時習(xí)慣于記錄筆記。學(xué)生上課認(rèn)真聽講，做好筆記，
6、從問題10可以看出，60%能積極主動地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時候能。遇到不懂得知識能主動詢問老師及同學(xué)，給人的感覺是學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還沒有意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)要靠自己認(rèn)真思考，多動腦筋，積極嘗試，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
7、從問題11可以看出，有70%的學(xué)生對完成數(shù)學(xué)作業(yè)積極性很高，一般占30%。
8、從問題13可以看出，有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事，自覺完成作業(yè)的只占30%，由此可見學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)很不理想。
9、從問題14可以看出，極少的.一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程依靠于老師的講授。
調(diào)查結(jié)論
從問卷可以看出通過調(diào)查認(rèn)識到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)，要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識，在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認(rèn)真思考，積極研究，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告14
普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、結(jié)論、技能的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，提倡自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)新意識。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)現(xiàn)狀也亟需學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。它關(guān)系到教育效能和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題。
在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在高中生的心中，數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們認(rèn)為教師應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式、采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到我們生活中，學(xué)生才會感覺到數(shù)學(xué)的重要性。
鑒于此商河縣第二中學(xué)數(shù)學(xué)組進(jìn)行了“優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式”的課題研究，其主要任務(wù)是通過理論學(xué)習(xí)明確自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的要素及表現(xiàn)形式；通過教學(xué)實(shí)踐探索如何在教育教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課題研究自20xx年8月開題至今，歷經(jīng)二年多的時間，三年來，在不斷地實(shí)踐中，我們對“優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式”有了更深認(rèn)識，我們認(rèn)為教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，因此，要落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式必須首先改變教學(xué)方式。為了遵循新課程理念，讓學(xué)生主動地參與、積極地探究，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為此我們課題組教師在實(shí)驗(yàn)中主要采用了以下幾種教學(xué)方式：
1.探究式：以問題為載體，培養(yǎng)思維能力，以學(xué)生自主或者合作探究為主要學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閱栴}是自主探究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，
2.體驗(yàn)感悟式：知識來源于生活，我們必須要把學(xué)習(xí)到的知識怎樣應(yīng)用于生活，應(yīng)該讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，使學(xué)生體會到我們生活中離不開數(shù)學(xué)�？梢宰寣W(xué)生面對社會生活時用數(shù)學(xué)的知識觀察、分析、探究身邊的問題，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、相互交流，在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，在自主體驗(yàn)中獲取知識與技能。
3.實(shí)踐式：在各類實(shí)驗(yàn)課或某些主題性的研究性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提煉或驗(yàn)證相關(guān)的知識結(jié)論，
為保證課題研究順利進(jìn)行，我們課題組經(jīng)過多次調(diào)研、商討、經(jīng)過對自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式理論的學(xué)習(xí)和研究，我們對教學(xué)過程進(jìn)行了優(yōu)化，具體實(shí)施辦法如下：
1.課堂重視創(chuàng)設(shè)問題情境：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣，因此，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，()讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.讓學(xué)生學(xué)會自主提問，注意給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會、教給學(xué)生提問的方法、開發(fā)學(xué)生提問的潛能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。激勵學(xué)生主動參與。
3.教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主參與的機(jī)會，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)和探究的時間與空間，使每個學(xué)生都能積極參與活動的全過程。引導(dǎo)學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)。教會學(xué)生從不同的.角度去思考同一個問題、在同一情境中思考不同的問題以及從不同的角度思考不同的問題等。引導(dǎo)學(xué)生從不同的問題中捕捉到主要的有價值的問題。
幾年的課題研究過程，我們課題組全體成員不斷提高、不斷進(jìn)步，收獲了很多。
教師行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從過去的以教師講解為中心轉(zhuǎn)變到以激勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)為中心。教師創(chuàng)設(shè)各種激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，在訓(xùn)練的全面性和全體性上狠下功夫，通過小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，師生對話學(xué)習(xí)來確立學(xué)生的主體地位。如學(xué)生體會作品中的形象和情境，并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同，在重過程學(xué)習(xí)的多元化評價中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值；教學(xué)內(nèi)容從過去的以知識為目標(biāo)轉(zhuǎn)變到了以孩子們的發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視研究學(xué)習(xí)方法來確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自悟、探究中去深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會收集信息，在學(xué)習(xí)中求創(chuàng)新，學(xué)會終身學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)評價從過去的以學(xué)習(xí)結(jié)果的評價為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)過程的評價為中心，通過自評、學(xué)生評、教師評相結(jié)合做到評價方式多元化。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，并全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生盡力展示自己的才能，表達(dá)個人的觀點(diǎn)，抒發(fā)個人的情感，闡明個人的態(tài)度，吸引老師與同伴和自己交流、切磋。
學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提高。在教師的不斷深入引導(dǎo)下、在師生和生生的合作互動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐步認(rèn)識到合作是一種生活態(tài)度，是一種文化，學(xué)生不斷形成合作的意識和能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。在師生、生生的合作交流中，學(xué)生體悟?qū)W習(xí)的問題性、過程性和開放性，形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并養(yǎng)成善于思考、敢于提問的良好習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短的能力得到提高。學(xué)生在合作過程中揚(yáng)長補(bǔ)短，把自己所有的本領(lǐng)都拿出來，展示給同伴，同時充分吸收同伴傳達(dá)的信息中有價值的部分充實(shí)自己、完善自己。
學(xué)生親合他人的能力得到提高。學(xué)生之間及師生之間相互接納與交融，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中彼此聯(lián)合。學(xué)生主動獲得老師的指導(dǎo)幫助，師生平等交流，相互親合，學(xué)生虛心接受同伴的認(rèn)識和看法，在合作中加強(qiáng)學(xué)生間的信任與親合，形成一種其樂融融，富有活力的課堂氣氛。
我們期待通過這一課題的研究，逐步認(rèn)識把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式，以及在自主性學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一些可操作的實(shí)踐原則、方式及手段，使教師和學(xué)生在本課題研究平臺上，思考和認(rèn)識如何理性地對待教與學(xué)的過程中的問題，如何科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略認(rèn)識問題和解決問題。并通過這一課題的實(shí)踐研究，推動已經(jīng)實(shí)施的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，既是新時期課程改革的要求，也是學(xué)生個性發(fā)展的迫切需要，但在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個漫長的過程，我們將繼續(xù)努力，完成課堂改革，賦予的神圣使命。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告15
我們經(jīng)常打這樣的比方：“給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”。它的含義有兩點(diǎn)：一是教師的知識儲備要比學(xué)生多得多，二是要求教師竭盡全力向?qū)W生碗里倒水。與其這樣，不如給學(xué)生一個空碗，教會學(xué)生尋找水源和舀水的方法，這樣學(xué)生就有可能取得比老師還要多的水。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。
一、調(diào)查目的
自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力�！安妥朗�1363”教學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。在這種教學(xué)模式下只有讓學(xué)生充分深入的自學(xué)，依靠教師給學(xué)生預(yù)設(shè)的各種情境，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的模式，才能達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
我們小組申報了《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究》課題，為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，也為開展課題研究掌握第一手材料，對本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查問卷。
二、調(diào)查內(nèi)容方法
本問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括三個維度：即主動性、獨(dú)立性、自控性。主動性包括學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、目的、學(xué)習(xí)感受等。獨(dú)立性包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等。自控性包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)效率等。
本調(diào)查采用筆答問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。我校是農(nóng)村小學(xué)，師生共計(jì)300余人，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)成績低下。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，不填姓名，在全校各班隨機(jī)抽取一部分學(xué)生當(dāng)堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次問卷涉及自主學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性、自控性等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知、感興趣程度、學(xué)習(xí)方式、對老師和家長指導(dǎo)自己自學(xué)的方式認(rèn)識及自學(xué)表現(xiàn)評價等。
1、學(xué)生對于自己會不會自主學(xué)習(xí)在主觀上沒有做到充分的認(rèn)識。說明學(xué)生在自己主動學(xué)習(xí)這一方面還不能做到我的學(xué)習(xí)我做主這一層面來正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果沒有其他人的干預(yù)，自己則不能自主學(xué)習(xí)，同時也顯示出我校學(xué)生本身的自制力存在嚴(yán)重的缺失。
2、學(xué)生獲得知識的途徑過于依賴?yán)蠋煟跊]有老師的傳授下，自己沒有去主動獲取知識。我校的學(xué)生為什么這么的過于依賴?yán)蠋煹闹v授？是教師的滿堂灌造成？是應(yīng)試教育的造成？是學(xué)生獲取知識的渠道受到限制造成？只要我們細(xì)細(xì)想想，相信不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的學(xué)生是缺少了一個長期堅(jiān)持的有效訓(xùn)練的機(jī)制。
3、學(xué)生自我預(yù)習(xí)的習(xí)慣沒有得到真正的落實(shí)，在自主學(xué)習(xí)的時候缺少必要的方法指導(dǎo)�！邦A(yù)習(xí)是合理的搶跑。”學(xué)生一旦養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，一開始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學(xué)生對新知的認(rèn)識距離，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃印?/p>
4、學(xué)生的自控性很弱，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展�！皯�(zhàn)勝自我，控制自我是強(qiáng)者的秉性。人最可悲的是不能戰(zhàn)勝自己。若能控制自己，戰(zhàn)勝自己就不必害怕任何困難�！弊钥匦允亲灾鲗W(xué)習(xí)的高級形態(tài)，能自己控制自己的學(xué)生，其自主性一定很強(qiáng)。
四、調(diào)查總結(jié)
調(diào)查分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的問題，目的在于謀求解決這些問題的對策。從調(diào)查情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對學(xué)生的發(fā)展是起著決定性的作用。
1、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，幫助學(xué)生收集學(xué)習(xí)的方法。建立以學(xué)定教的學(xué)習(xí)案，注重學(xué)生的學(xué)的技能的'培養(yǎng)。對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，形成作業(yè)的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，勾勒出學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)。
2、建立小組學(xué)習(xí)的有效分工，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)。建立課后練習(xí)的完成效果機(jī)制，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，制定培優(yōu)補(bǔ)差的方案。
3、幫助學(xué)生建立自我檢查和自我評價的方式和方法，定時的開展自我學(xué)習(xí)方法的研討交流，讓不同的學(xué)生都能說出自己在學(xué)習(xí)上的得與失。
4、要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生自學(xué)活動的主觀意圖，是推動學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在力量。在正確的學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)使下，學(xué)生就會產(chǎn)生自學(xué)的自覺性，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲、穩(wěn)定的興趣性和高度的責(zé)任感。小學(xué)老師要教育引導(dǎo)學(xué)生對社會需要和社會期望的正確的認(rèn)識，激發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開設(shè)多種形式的興趣組活動，讓他們都有自我展示獲取成功的機(jī)會，使學(xué)生在成功后產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在失敗時能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長處和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會到自己的能力和潛力，使他們朝自身認(rèn)知發(fā)展的正確方向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)其人生的價值追求。從而使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。
5、要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要教會學(xué)生“會學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)深化過程是一個解惑排難的過程。當(dāng)學(xué)生有感待解，有難需排時，教師最好不要越俎代皰，急于解答學(xué)生的問題，而是要不失時機(jī)地啟發(fā)學(xué)生針對性自學(xué)，讓學(xué)生自已解惑排難。教師要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論。只有在實(shí)踐中能力才會受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實(shí)踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實(shí)際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生正確對待在實(shí)踐中的成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。
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