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小學生課外閱讀情況調(diào)查報告

時間:2022-12-14 03:33:00 調(diào)查報告 我要投稿

關(guān)于小學生課外閱讀情況調(diào)查報告

  隨著社會一步步向前發(fā)展,接觸并使用報告的人越來越多,我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的關(guān)于小學生課外閱讀情況調(diào)查報告,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于小學生課外閱讀情況調(diào)查報告

關(guān)于小學生課外閱讀情況調(diào)查報告1

  為進一步了解我市學生閱讀習慣、閱讀內(nèi)容、閱讀方法,推進學生乃至全民閱讀。我在育我小學開展了學生課外閱讀情況的調(diào)查活動,在全校9個教學班,300余名學生中,共發(fā)放了《學生閱讀調(diào)查問卷》200份,一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調(diào)查,收回有效卷100份,并協(xié)調(diào)各年級語文教師深入地分析和研究了相關(guān)問題。

  一、調(diào)查實施

  (一)調(diào)查目的

  1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀:了解學生閱讀的特點,包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力,市面上圖書價格進行了解。

  書籍是人類進步的階梯,大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景,促進其形成健康的世界觀和人生觀,并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長,甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出: 高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持,27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績,只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見,由于長年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影,使得被譽為人類進步的階梯,開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”,使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀,更是一個民族的悲哀!

  2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。

  3、提出相應(yīng)的對策,為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

  (二)調(diào)查方法

  1、問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20 名學生進行了問卷調(diào)查。

  2、個別談話。這是本調(diào)查采用的補充手段,針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學生談話,以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。

  二、調(diào)查結(jié)果與分析

  (一)關(guān)于閱讀時間、閱讀量

  問卷1:你閱讀課外讀物嗎?

  針對大學生理財問題我們認為大學生應(yīng)該合理制定投資計劃,加強理財知識的學習,了解更多適合的理財產(chǎn)品。雖然大學生面臨的經(jīng)濟局限較多,而投資理財產(chǎn)品收效又較低。但是大學生仍舊可以通過深入學習理財投資,合理規(guī)劃個人可支配收入,掌握理財技巧,不盲目追求過高的收益,最終獲得投資理財?shù)囊嫣帯?/p>

  A、經(jīng)常閱讀 B、偶爾閱讀 C、基本不閱讀人數(shù)

  受應(yīng)試教育的影響根深蒂固,各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會,一味地應(yīng)付抽考、會考,把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上,課外作業(yè)擠占了學生的課余時間,就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè),學生想讀書哪里有時間和精力?同時,許多家長也認為讀課外書籍影響學習,因此,不讓學生看課外書,一旦發(fā)現(xiàn),輕則沒收,重則毀掉,學生在家里想看書也不敢看。

  各年級經(jīng)常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀百分數(shù)

  一年級12%12%76%

  二年級18%68%14%

  總之,通過調(diào)查,我們看到:當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足,我們應(yīng)較強重視這方面引導(dǎo),把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

  三年級56%42%2%

  四年級38%62%0

  五年級36%64%0

  六年級50%48%2%

  以上調(diào)查數(shù)字表明:隨著年級的升高,學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始,課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學生占三分之一以上。

  問卷5:你有多少時間閱讀課外讀物?

  A、每天2小時以上 B、每周7—10小時

  C、每周3—5小時 D、不固定

  人數(shù)

  年級每天2小時以上每周7—10小時每周3—5小時不固定

  由此看來,不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面,僅為單一目的,或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活,擴展知識面,必須加深課外閱讀的廣泛性,只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣,做到全面發(fā)展。

  一年級20%2%2%76%

  二年級26%14%6%24%

  三年級22%12%22%44%

  四年級26%26%8%30%

  五年級28%6%4%62%

  六年級16%4%10%72%

  以上調(diào)查數(shù)字表明:各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高,學生課外閱讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力,課外閱讀的時間相對少一些)。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結(jié)果。近年來我校根據(jù)各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規(guī)定中年級每周有兩節(jié)閱讀課,一節(jié)是教師指導(dǎo)開展閱讀活動,如讀書交流、指導(dǎo)、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課,加上學生在家中的閱讀時間,因此,大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會,宣講我校的讀書活動,使家長明確“開卷有益”,得到家長的大力支持與配合。這種校內(nèi)指導(dǎo),校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn),有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣,調(diào)動了閱讀的積極性,逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的.是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物?”調(diào)查顯示:三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”,近三分之一的學生選擇“睡前”,近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關(guān)系,作為家長、教師應(yīng)在“減負提質(zhì)”的基礎(chǔ)上,對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。

  (二)關(guān)于小學生的閱讀對象。

  本次問卷調(diào)查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關(guān)于閱讀內(nèi)容的選擇和對其他中外名著的閱讀情況的了解。

  問卷2:你常閱讀的讀物是什么?

  A、教科書、教輔書 B、報紙 C、雜志

  D、電子刊物 E、其他

  人數(shù)

  年級教科書、教輔書報紙雜志電子刊物其他

  一年級30%18%22%10%

  二年級40%22%6%4%22%

  三年級48%22%8%6%16%

  四年級58%16%2%4%28%

  五年級38%14%2%2%26%

  六年級42%16%18%6%22%

  問卷3:你對什么樣內(nèi)容的讀物感興趣?

  A、名著 B、名人傳記 C、科普類

  D、體育、娛樂類 E、故事小說

  F、漫畫 G、其他

  人數(shù)

  年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小說漫畫其他

  一年級6%2%18%28%44%27%2%

  二年級12%10%12%12%8%54%26%

  三年級68%38%56%24%40%44%30%

  四年級62%36%30%6%10%32%12%

  五年級24%42%22%18%14%74%8%

  六年級52%28%38%34%46%58%22%

  從每個年級數(shù)據(jù)匯總分析來看,各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導(dǎo)類的讀物,認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間,分散學習精力。孰不知,讀一本好的文藝作品,對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》,因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉,是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用。所以,家長切不可將自己的偏愛強加于孩子,束縛孩子的課外閱讀。

  問卷3調(diào)查結(jié)果顯示:一、二年級學生對故事、漫畫較感興趣,三年級起,學生開始對以文學類中外名著、名人傳記、科普類讀物發(fā)生興趣。女生更喜歡反映少年兒童生活的小說,男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。從整個學校的抽樣調(diào)查結(jié)果分析來看,三年級是一個分界點,閱讀文學故事類、科普類書籍的學生人數(shù)增加了,閱讀教輔書、漫畫書的學生人數(shù)有所減少。這取決于學生閱讀心理的發(fā)展,認知水平的提高,閱讀對象也隨之改變,更重要取決于教師的引導(dǎo)、學校開展的讀書實踐活動。此外,從這兩道問卷題分析結(jié)果來看,相對而言,課余自主閱讀,學生的閱讀面較為狹窄,主要以學習輔助類書籍為主,內(nèi)容比較單一;大多數(shù)學生在課余,尤其是雙休日,對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物,各年級學生三分之一到三分之二左右的學生對漫畫感興趣。另外,從每個班抽查兩名學生談話調(diào)查結(jié)果來看,學生看消遣類的,如漫畫、連環(huán)畫、腦筋急轉(zhuǎn)彎的人數(shù)較多,況且,此類書籍魚龍混雜、良莠不齊,給學生負面影響較多;看知識性書籍、名著的則偏少。這樣勢必不利于學生知識面的拓寬,也不利于學生的健康成長。這種現(xiàn)象促使我們思考,對學生的課外閱讀對象的選擇應(yīng)該如何引導(dǎo)

  (三)關(guān)于閱讀習慣

  問卷7:你怎樣閱讀?

  A、仔細閱讀并做讀書筆記 B、仔細閱讀但不做讀書筆記C、快速閱讀

  人數(shù)

  年級仔細閱讀并做讀書筆記仔細閱讀但不做讀書筆記快速閱讀

  一年級8%8%84%

  二年級30%26%44%

  三年級40%58%2%

  四年級40%54%6%

  五年級14%66%

  六年級18%74%8%

  以上數(shù)字表明,隨著年級的升高,大部分學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣,能仔細閱讀的比例越來越高,三分之一左右的學生能仔細閱讀并做讀書筆記,從三年級起選擇快速閱讀的學生比例很小,三、四、六年級不足10%。但是閱讀習慣的養(yǎng)成也存在差異性,學習習慣好的學生閱讀習慣相對較好,該班語文老師重視課外閱讀,方法指導(dǎo)恰當?shù),該班學生閱讀習慣相對較好。

  (四)對教材的認識

  問卷8:你對教材怎樣認識?

  A、主動學習、生動有趣 B、內(nèi)容新穎、更新較快

  C、被動接受、枯燥無味 D、內(nèi)容陳舊、更新太慢

  人數(shù)

  年級主動學習、生動有趣內(nèi)容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內(nèi)容陳舊、更新太慢

  天網(wǎng)恢恢,疏而不漏 意思是天道公平,作惡就要受懲罰,它看起來似乎很不周密,但最終不會放過一個壞人。比喻作惡的人逃脫不了國法的懲處。

  一年級82%4%4%10%

  二年級80%14%4%2%

  三年級60%38%2%0

  四年級44%46%4%2%

  第一,激發(fā)學生的興趣。 興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物,力求參與某項活動,并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素,它能使人集中精力,積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動,都容易提高人的積極性。興趣作為個體進行成就事業(yè)活動的基礎(chǔ),可以激發(fā)個體進行創(chuàng)造活動的內(nèi)部動機,充分發(fā)揮潛能的作用,使其感知力敏銳,創(chuàng)造性思維活躍,想象豐富,從而提高事業(yè)成功的效率。學生只有自己對英語閱讀感興趣,才能學好英語!芭d趣是最好的老師”。 第二,提高學生的語篇分析能力。

  五年級28%58%8%6%

  六年級42%48%12%14%

  以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明:絕大多數(shù)學生對教材的評價較高,選擇“主動學習、生動有趣”、“內(nèi)容新穎、更新較快”這兩項的學生達80%—90%以上。高年級學生隨著閱歷的增加,獨立見解的形成,對教材的期待越來越高,因此選擇“被動接受、枯燥無味”、“內(nèi)容陳舊、更新太慢”的學生有所增加

  (五)關(guān)于讀物來源與購買力

  問卷6:你是如何獲得課外讀物的?

  A、同學借閱 B、圖書館借閱 C、家長購買

  D、自己購買 E、書店

  人數(shù)

  年級同學借閱圖書館借閱家長購買自己購買書店

  一年級8%064%8%

  二年級4%4%46%4%40%

  三年級6%6%40%36%34%

  第資料整理和總結(jié)階段。5月13日~5月15,主要是整理調(diào)查資料,進行分析研究,編印調(diào)查資料,全面總結(jié)調(diào)查工作,完成調(diào)查報告。

  四年級2%8%30%16%44%

  五年級2%10%48%28%

  北京某大型國企員工周先生遇到的問題和石女士頗為相似。他有一個正在上小學的表妹,除了上學之外,她每天都“宅”在家里看電視、上網(wǎng)、玩手機,很少出去蹦蹦跳跳,整個人總是無精打采。

  六年級14%18%32%48%36%

  以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明:學生獲得課外讀物的途徑主要是:家長購買、自己購買。年級越高,主動獲取讀物的意識越強,獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館(室)由于學校金費投入的限制,圖書數(shù)量有限、內(nèi)容過于陳舊,對學生吸引力不夠,不能充分發(fā)揮作用。因此學校圖書館(室)這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用,使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

  三、存在問題及對策

  (一)存在問題

  1、學生課外閱讀書籍中,教輔書、尤其作文書比例較大,名著不夠,閱讀面較窄。

  2、學生課余時間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大,大部分家庭缺乏讀書氛圍,學生借閱圖書渠道不暢。

  3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。

  4、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)和進一步提高。讀書筆記有待指導(dǎo)、完善。

  5、由于電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊,學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的吸引,讓課外閱讀受到干擾、擠占。

  (二)對策及改進措施

  1、營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。

  通過校內(nèi)開展讀書實踐活動,如低年級的“親子閱讀”、中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示,閱覽室的開放,校圖書館的定期借閱制度的建立,小學生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。同時利用家長會、請專家講座,宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣,校內(nèi)引導(dǎo)、校外延伸,讓濃濃書香縈繞校園和社區(qū)。

  課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識,能理解、掌握前人的成果,為寫作奠定基礎(chǔ),積累素材,積淀語言,更重要的能陶冶學生情操,讓學生受到美的熏陶。

  2、扎實開展各種類型的讀書活動。

  針對問卷調(diào)查反映出來的學生閱讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題,我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動:讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽,也可以邀請低年級學生參加旁聽,高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來,也可建立“課外閱讀聯(lián)誼會”,這樣一定會激發(fā)學生的閱讀興趣,縮小差距。

  3、完善“落實”機制。

  一是時間落實。學校安排的閱讀課要落實,保證每周的課外閱讀指導(dǎo)課專時專用,不能挪為他用;對學生自由閱讀的時間要落實,減少機械性抄寫作業(yè)量,增加閱讀時間。

  二是指導(dǎo)落實。教師的指導(dǎo),主要是引起學生的興趣,精美的散文可以朗誦一段;知識豐富的作品,可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化,從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導(dǎo)。

  三是活動落實;顒拥男问揭S富多樣:故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。

  四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價,對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計,使學生養(yǎng)成習慣。并且及時表揚先進,擴大影響。

  4、給學生推薦課外讀物,營造有書可讀,有好書可讀的環(huán)境和氛圍

  在推薦課外讀物時應(yīng)加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系,F(xiàn)在的許多少年讀物,要么一味迎合學生,要么板著面孔教訓學生,真正對他們有指導(dǎo)性的書太少了。教師可通過設(shè)讀書角,教師帶頭捐書、買書,學生踴躍獻書,并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。

  總之,素質(zhì)教育的實施離不開廣泛的課外閱讀,希望全社會共同關(guān)注學生的閱讀現(xiàn)狀,老師、家長共同合作,營造全民讀書的良好氛圍,讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。

關(guān)于小學生課外閱讀情況調(diào)查報告2

  莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好像沒有陽光,智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”而小學生正處于人生的起步時期,因此要打好人生的底色,夯實知識的基礎(chǔ),除了靠老師課堂上有限的傳授外,更需要學生依靠課外閱讀去開辟廣闊的學習空間。

  語文新課程標準提出,“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。”并明確規(guī)定小學階段的課外閱讀量不少于145萬字。既然閱讀如此重要,現(xiàn)在小學生的閱讀狀況如何呢? 為了對小學生課外閱讀的現(xiàn)狀有真實全面的了解,20xx年10月15日至20日,我對烏市第三小學600多名學生的課外閱讀現(xiàn)狀作了書面問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果及分析如下:

  一、調(diào)查目的:

  了解小學生課外閱讀情況。

  二、調(diào)查對象及方法:

  1、調(diào)查對象:烏市第三小學四年級學生

  2、調(diào)查方法:采用問卷調(diào)查。

  三、調(diào)查分析:

  1.從調(diào)查結(jié)果來看,小學生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日,絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學習日內(nèi)堅持課外閱讀30分鐘的僅占23%,雙休日內(nèi)堅持課外閱讀30分鐘的也僅占40%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少,學習日內(nèi)僅占2%,雙休日內(nèi)也僅占10%。

  2.閱讀量不大

  調(diào)查結(jié)果顯示,小學生的課外閱讀量不大,學習日內(nèi)每天只能堅持閱讀300字至1000字,雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現(xiàn)。由此可見,大多數(shù)學生還未養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣。

  3.閱讀內(nèi)容不精

  通過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的課外閱讀以教輔類書籍為主,如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外,還有相當一部分學生只滿足于淺表性閱讀,滿足于兒童動漫書籍閱讀,滿足于缺乏精神營養(yǎng)的快餐式閱讀,而對那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書籍卻很少問津。

  4.閱讀方式單一

  在調(diào)查所列的六種閱讀方式中,學生普遍選擇獨立閱讀形式,而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%,合作閱讀占8.5%,教師指導(dǎo)閱讀占6%,探究閱讀占4%,家長指導(dǎo)閱讀所占比例最低,僅占2.5%。

  5.閱讀效果不佳

  筆者以《語文課程標準》的具體指標為調(diào)查項目,通過數(shù)據(jù)整理,發(fā)現(xiàn)小學生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文,學生能背10首的占65%,能背20首的占30%,能背30首的占10%,能背40首的僅占5%,能背50至70首的則為0;對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》,學生僅讀其中的少數(shù)篇目,無人涉獵整部書籍?梢,學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。

  我們經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),有相當多的學生還沒有培養(yǎng)起積極閱讀的興趣,不具有經(jīng)常閱讀的習慣。其原因大致有以下幾點:

  1、家庭教育的影響

  從家庭的角度來看,家長只關(guān)注學生的考試成績,而一般不會積極地去為學生創(chuàng)造閱讀的條件。在不少家長的觀念里,課外閱讀也被認為是看“閑書”,是對學習無益的事情,不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。

  2、學生獨立支配的時間太少

  目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變,以分數(shù)為主的學習評價方式?jīng)]有變,再加上目前工作競爭壓力而導(dǎo)致的家長對孩子的期望值過高等原因,總的來看,這些措施還沒起到應(yīng)有的作用。目前,我們國家小學生的課業(yè)負擔仍然偏重,可供小學生獨立支配的時間相對較少。

  3、電視等媒體的沖擊

  以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性,成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑,這使得人們用于閱讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響。

  4、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物

  受應(yīng)試教育和功利主義思想的影響,成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主,深受學生喜愛的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。以肢解、分析為主的閱讀教學模式,破壞了文章的整體美;以考查抽象分析能力為主的閱讀測試,影響了學生閱讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣。

  5、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的`閱讀興趣

  一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累,指向為寫作服務(wù),在布置學生進行課外閱讀的時候,總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起。摘抄詞句和寫讀后感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。

  6、沒有一套培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的完整體系

  雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性,對學生一生發(fā)展的重要性,但由于缺乏深入細致的研究,無論是對課外閱讀的指導(dǎo)還是對課外閱讀的評價,無論是對課外讀物的選擇,還是對實課內(nèi)外閱讀的互動研究等,都沒有形成一套完整的體系。沒有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo),使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。

  無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說,還是從提高學生的語文能力來說,學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新近頒布的《試用修訂版小學語文教學大綱》和《語文課程標準》,都特別關(guān)注課外閱讀,關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng)。

  那么如何培養(yǎng)小學生積極閱讀的習慣?

  1、培養(yǎng)閱讀習慣

  首先要轉(zhuǎn)變觀念,走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。為此,我們一方面組織教師深入學習討論,使老師們認識到閱讀對兒童發(fā)展的重要意義,轉(zhuǎn)變教師的思想觀念;另一方面,我們通過家長學校在家長中廣泛宣傳,使家長認識到閱讀的重要性,轉(zhuǎn)變家長的觀念。同時,學校為學生精選5000冊兒童精品讀物。為了使學生有足夠的書可讀,為了方便學生閱讀,學校在班級內(nèi)建起了圖書架,每班書架存書在200冊左右。并倡導(dǎo)學生把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學進行交換,倡導(dǎo)

  平行班級之間定期交換,同時,學校還積極建議家長在家庭為學生設(shè)置小書柜、小書架,建設(shè)家庭閱覽室,并倡議家長與學生一分享閱讀的樂趣。

  2、開設(shè)閱讀課

  學生的閱讀興趣不會自發(fā)地形成,需要有目的有計劃地進行培養(yǎng)。我校以學生有效注意的時間為依據(jù),開設(shè)閱讀課,低年級以“聽讀”、“視讀”為主,使學生盡早“閱讀”;二是從小就培養(yǎng)、激發(fā)學生對閱讀的興趣。中年級初步具備了一定的閱讀能力,以教師指導(dǎo)下的閱讀為主。高年級則完全具備了獨立閱讀能力,以獨立閱讀為主。在中高年級,我們還定期開設(shè)好書推薦課,教師向?qū)W生推薦,學生之間相互推薦。

  3、改革閱讀教學

  我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》為指導(dǎo),大力開展閱讀教學改革實驗,構(gòu)建感悟型語文教學體系,充分發(fā)揮學生的主體作用,還語文以情趣和魅力!案形蛐汀遍喿x教學體系的建立,有效地提高了學生學習語文的興趣,并使得這種興趣遷移到課外閱讀上來。

  4、增加獨立支配時間

  據(jù)我們調(diào)查,學生的課余時間,主要用來完成各科教師布置的旨在鞏固課堂所學知識的書面作業(yè),可供學生獨立支配的時間不多。因此,不減輕學生的課業(yè)負擔,學生就無法進行自由的課外閱讀。我們分析了學生的家庭作業(yè),多以對課堂知識的鞏固、復(fù)習為主。而這些知識,如果提高課堂教學效率,是完全可以在課堂上掌握住的。為此,我們從提高課堂教學效率著手,研究課堂教學結(jié)構(gòu),重組課堂教學形式,改變知識的呈現(xiàn)方式,提高教學設(shè)計的科學性,增強教師教學的藝術(shù)性,增強學生學習的情趣性。優(yōu)化了的課堂教學提高了教學效率,把學生從繁瑣的課業(yè)中解脫出來,為學生進行課外閱讀提供了時間的保障。

  5、享受讀書樂趣

  學校從學生的心理需要出發(fā),定期組織讀書交流會、故事會、演講比賽,定期組織開展語文課外知識競賽。豐富多彩的語文實踐活動既為學生提供了展示自我才華的舞臺,又大大激發(fā)了學生的閱讀熱情。經(jīng)過為期一年的初步研究與實踐,學生的閱讀興趣有了很大的提高,并初步具有了經(jīng)常性閱讀的習慣。閱讀興趣的提高與經(jīng)常性閱讀習慣的形成,提高了學生的閱讀能力,也大大改善了部分學生的精神狀態(tài),因外廣泛的課外閱讀豐富了他們的知識,培養(yǎng)了他們的審美品質(zhì),增強了他們的基礎(chǔ)學力,使他們獲得了自信。

  總之,培養(yǎng)學生經(jīng)常性閱讀的習慣,不僅需要學校創(chuàng)設(shè)學生閱讀的條件,同時也需要社會大環(huán)境的支持,需要家庭閱讀環(huán)境的支持,學校還要提高教師積極組織學生開展課外閱讀的自覺性,制定相關(guān)的制度做保證。

關(guān)于小學生課外閱讀情況調(diào)查報告3

  一、調(diào)查目的、結(jié)果

  “小學生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過小學生課外閱讀有效性地研究,探尋培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的有效方法,全面提高學生的課外閱讀能力,促進學生發(fā)展。為了保證研究的真實性,深入了解小學生課外閱讀的情況,我們就我校四年級八個班的全體學生采取了問卷調(diào)查的形式,設(shè)計了一些簡單的關(guān)于閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調(diào)查問卷,從中發(fā)現(xiàn)了一些學生在閱讀過程中的突出問題,并由此引發(fā)了很多思考!

  對本班學生的課外閱讀作了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下:

  調(diào)查內(nèi)容(可多選)各項調(diào)查百分率(%)

  你喜歡課外閱讀嗎?非常喜歡比較喜歡不喜歡

  21.1%63.2%15.8%

  和看電視、上網(wǎng)相比,你更喜歡閱讀課外書嗎?是的

  36.8%不是,我更喜歡前者

  52.6%哪要看什么書

  10.5%

  你在什么情況下讀課外書?主動閱讀老師要求家長督促

  68.4%21.1%10.%

  你覺得讀課外書有哪些益處?擴大知識面

  89.47%提高學習成績

  15.79%消磨時間

  0%

  你讀課外書時一般?認真讀

  78.95%挑有趣的地方讀

  15.79%隨便翻翻

  5.3%

  你每天用于課外閱讀的時間?30分鐘30分鐘到一小時一小時以上

  52.6%36.8%10.5%

  你每月大約讀幾本課外書?1本

  42.1%2-3本

  57.89%4本以上

  0%

  你經(jīng)常與同學交流讀書體會嗎?經(jīng)常有時沒有

  10.5%52.6%36.8%

  你讀課外書時,養(yǎng)成動筆勾畫或記錄的習慣嗎?經(jīng)常勾畫記錄有時勾畫記錄從不勾畫記錄

  5.3%73.68%21.1%

  你讀課外書遇到問題怎么辦?跳過去不讀查工具書問爸媽或老師

  15.79%42.1%42.1%

  你喜歡讀什么樣的書?全是文字

  10.5%文字為主,配一些圖畫

  84.2%全是圖畫

  5.3%

  你喜歡讀哪類讀物?

  童話

  寓言

  類報紙

  雜志

  類科普

  類歷史

  類動畫

  卡通學習

  輔導(dǎo)

  42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%

  你有哪些好的讀書方法?(1)邊讀邊想,聯(lián)系上下文。

 。2)邊讀邊畫出好詞佳句。

  (3)書上寫下自己的`感受。

  你讀過哪些書?請將書名列出來!度龂萘x》《中華上下五千年》《彼得.潘》《綠山墻的安妮》《愛的教育》《橋下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇記》《夏洛的網(wǎng)》

  二、調(diào)查情況分析

  1、閱讀興趣:只有21.1%的學生認為自己對閱讀非常喜歡,63.2%的學生對閱讀興趣一般,竟然還有1人不喜歡讀書,情況堪憂; 68.4%的學生有主動閱讀的意識,其實大部分學生還是在家長和老師的督促下閱讀;89.47%的學生也認為讀課外書可以擴大知識面,但當問及你課余更喜歡做什么時,只有36.8%的學生選擇了看書,52.6%的學生還是選擇了看電視、上網(wǎng)等活動,更有10.5%的學生認為哪要看什么書.這說明學生雖然對閱讀有一定的興趣,但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天,書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

  2、閱讀習慣:從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣。78.95%的學生認為自己讀課外書時認真,還有15.79%的學生挑有趣的地方讀,5.3%的學生隨便翻翻;每天讀課外書時間只有10.5%的學生超過一小時,幾乎占90%的學生閱讀時間不能保證; 57.89%的學生每月大約讀2-3本課外書;52.6%的學生有時會跟同學交流讀書情況,竟然有7人從來沒與同學交流過讀書體會;73.68%的學生讀課外書時有時動筆勾畫或記錄,還有21.1%的人從不動筆,所以絕大多數(shù)的學生在閱讀中只是在看,沒有做讀書筆記或批注的習慣。由此可見,大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠,好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成,而學生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評估。

  3、閱讀書籍的種類:學生喜愛的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動畫卡通、驚險偵探故事,女生更喜歡反映少年兒童生活的小說,男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。84.2%的學生喜歡以文字為主,配一些圖畫的書?梢婇喿x書目比較直觀、淺顯,欣賞不了陶冶性情的名著,看不懂深奧的自然科學書籍,喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍,閱讀內(nèi)容單一,與所在年級不成正比。

  4、閱讀方法:在“你有哪些好的讀書方法?”一欄中,大部分學生寫下邊讀邊想,聯(lián)系上下文;邊讀邊畫出好詞佳句;在書上寫下自己感受的讀書方法,有的寫的根本就不是讀書方法。寫下的學生也只是課堂上經(jīng)常強調(diào)的讀書方法,其實用到自己讀書過程中的就沒幾人了,大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花。

  5、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中,我發(fā)現(xiàn)許多學生閱讀了以下書籍:《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山墻的安妮》、《愛的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網(wǎng)》……這些都是每學期陸續(xù)為學生推薦的書目和正在看的,表明在推薦讀物方面,老師起很大作用,也就是說,老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明,經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。

  6、還有一欄“你所閱讀的書籍大多來自哪里?”,89.5﹪是家里的,只有10.5﹪是從同學或?qū)W校圖書館處借閱的。這說明家庭的藏書是學生課外書籍的主要來源,而學校圖書館和班級讀書角這些資源有待于進一步地開發(fā)和利用,使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

  針對以上調(diào)查分析結(jié)果,我們將進一步關(guān)注學生,努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,同時指導(dǎo)學生掌握科學的讀書方法,從而使學生的課外閱讀達到有效,切實讓他們從書本中汲取營養(yǎng)!

關(guān)于小學生課外閱讀情況調(diào)查報告4

  課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充,它不僅可以開拓學生的視野、提高讀寫能力,而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。因此,為深入了解學生課外閱讀的情況,我們對我校四年級全體學生采取了問卷調(diào)查的形式,設(shè)計了一些簡單的關(guān)于閱讀興趣、習慣、書籍的種類、方法等的調(diào)查問卷。

  下面我就本班的調(diào)查問卷情況做一介紹:

  一、調(diào)查對象:

  四年級五班33名學生

  二、調(diào)查時間:

  20xx年5月18日

  三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果

  1、你喜歡閱讀嗎?

  A、非常喜歡(40%) B、比較喜歡(45%)

  C、一般(15%) D、不喜歡(0%)

  2、你喜歡讀哪種類型的書?(可多選)

  A、科普類(64%) B、歷史類(49%) C、童話類(64%)

  D、動畫卡通類(61%) E、學習輔導(dǎo)類(19%) F、繪本(9%)

  G、報紙雜志類(12%) H、其他(9%)

  3、你每天用于課外閱讀的時間為:

  A、30分鐘(22%) B、半小時或1小時(45%)

  C、1小時以上(33%) D、無(0%)

  4、你喜歡讀什么樣式的書?

  A、全是文字(3%) B、文字為主,配一些圖畫(91%)

  C、圖畫為主,只有很少文字(3%) D、全是圖畫(3%)

  5、你每月大約讀多少本課外書?

  A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(79%) D、4本以上(12%)

  6、和看電視、上網(wǎng)相比,你更喜歡閱讀課外書嗎?

  A、是的(52%) B、不是,我更喜歡看電視或上網(wǎng)(33%)

  C、那要看什么書(15%)

  7、你平時在什么情況下讀課外書?

  A、主動閱讀(82%) B、老師要求(6%) C、家長監(jiān)督(12%)

  8、你覺得讀課外書有哪些益處?

  A、擴大知識面(85%) B、提高學習成績(15%)

  C、消磨時間(0%) D、好玩(0%)

  9、你讀課外書時,一般

  A、認真讀(91%) B、挑選有趣的地方讀(9%) C、隨便翻翻(0%)

  10、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦?

  A、跳過去不讀(6%) B、查工具書(61%)

  C、隨便認讀(0%) D、問爸爸媽媽或老師(33%)

  11、你寫讀書筆記嗎?

  A、堅持寫(12%) B、有時寫(85%) C、從來不寫(3%)

  12、你經(jīng)常和同學們交流讀課外書的情況嗎?

  A、經(jīng)常(6%) B、有時(70%) C、沒有(24%)

  13、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣?

  A、老師布置(0%) B、家長要求(9%)

  C、同學推薦(82%) D、崇拜作者或喜歡書的包裝(9%)

  14、你看的課外書大多數(shù)是

  A、向同學借的(9%) B、從圖書館借的(3%)

  C、自己買的或訂的(88%)

  15、你有哪些好的讀書方法?(問答題)

  16、你讀過哪些書?請將書名列出來。(列舉題)

  四、調(diào)查問卷分析

  從問卷中不難看出,學生以科普、童話、卡通、歷史為主要讀物,對以文字為主,配一些圖畫樣式的書比較感興趣。可見閱讀書目比較直觀、淺顯,欣賞不了陶冶性情的名著,看不懂深奧的自然科學書籍,喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍,閱讀內(nèi)容單一,與所在年級不成正比。

  還可看出,每天讀課外書時間只有33%的'學生超過一小時,幾乎占70%的學生閱讀時間不能保證; 79%的學生每月大約讀2-3本課外書;70%的學生有時會跟同學交流讀書情況,只有6%的學生經(jīng)常和同學交流讀書情況,竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見,大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠,好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成。

  再有,我校擁有學生自己的圖書室,種類繁多,科目齊全,有了圖書資源,應(yīng)該合理利用。但從問卷中看出,學校圖書館的有無對學生的影響并不大,只有3%的學生是從學校圖書館處借閱書籍的,可見絕大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。我們是寄宿制學校,學生一周絕大多數(shù)時間在學校度過。我們教師更應(yīng)該放開手腳,讓學生到圖書館來,引導(dǎo)他們打開知識的寶庫,使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創(chuàng)造。

  問答題中“你有哪些好的讀書方法?”,有的寫邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解;有的寫認真讀,積累好詞佳句;有的寫細細品位,感受意義;有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有13個人寫的根本就不是讀書方法,看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閱讀能力的提高,往往是“得法于課內(nèi),受益于課外!币虼,要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。

  通過調(diào)查分析,使我發(fā)現(xiàn)本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導(dǎo),把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。

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