【熱門】調(diào)查報告小學(xué)作文4篇

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家收集的調(diào)查報告小學(xué)作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

調(diào)查報告小學(xué)作文 篇1

　　星期六，我和爸爸媽媽一起去黃河大壩調(diào)查環(huán)境情況。

　　我們來到了黃河大壩，讓我看到的卻是另一番景象。有吃完羊肉串的竹簽，有吃完零食的包裝袋，有吃完早餐的白色塑料袋，還有香蕉皮。走著走著我看到一位叔叔吃完了的香蕉皮就隨手扔，我連忙拿出照相機(jī)，把叔叔扔垃圾的景象拍了下來，并且過去對叔叔說：保護(hù)環(huán)境是我們的責(zé)任，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境才對。

　　我們一定要保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園。

調(diào)查報告小學(xué)作文 篇2

　　漢字是中華民族的瑰寶。但是，當(dāng)我們走上街頭，總能發(fā)現(xiàn)一些常用文字被誤用、濫用、錯用。每次看到，我都感覺很不舒服。今天，我去市場進(jìn)行了一次漢字使用情況調(diào)查。

　　一 調(diào)查

　　來到市場，我和媽媽看到了一個小攤，在這個小攤前立了一個小牌子，上面寫著：體閑襪、運動襪；我和媽媽又來到一家賣衣服的店門口，抬頭一看，我立馬發(fā)現(xiàn)這家商店的店名寫錯了，只見兩個醒目的“依柜”高高地掛在店門口；還有一家賣新疆大棗的，店主為了招攬生意，就在棗旁邊寫了“新疆大棗”四個字，我咋看這個“疆”字就不順眼，最后我發(fā)現(xiàn)這個疆字少寫了一個“土”。

　　二 分析

　　1．“休”和“體”兩個字只有一筆之差，所以很容易被弄混；

　　2．“依”和“衣”是同音字，所以在寫的時候容易被誤用；

　　3．“疆”字的筆畫很多，在寫的時候，容易把那個“土”字漏掉；

　　4．這些錯字常常出現(xiàn)在一些小攤上，人們在寫的時候一慌張，常常會把這些字寫錯。

　　三．總結(jié)

　　1．這些人在寫牌子的時候不注意，寫得過快，對這些字的細(xì)微之處沒有注意到；

　　2．這些錯字給我們買東西帶來了很多不便，當(dāng)我們看到這些錯字時，會讓人產(chǎn)生誤解。

　　四．建議

　　1．漢字是我們中華文化的瑰寶，大家應(yīng)該積極學(xué)習(xí)漢字，正確使用漢字。2．政府也應(yīng)該經(jīng)常給生活在農(nóng)村的中老年人補(bǔ)習(xí)漢語3．在校的中小學(xué)生應(yīng)該對這些同音字、易錯字加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把這些字清晰地印在腦海中。4.人們在寫牌子的時候要多想一想，看看自己有沒有把字寫錯。這樣，我們就不會把意思理解錯了。

　　篇三：錯別字調(diào)查報告

　　為了了解人們寫錯別字的原因，幫助人們規(guī)范用字，我展開了調(diào)查研究。

　　一、 由于語文知識不扎實而寫錯別字。

　　在一個村莊的小魚塘里，我看到一個自制的牌子，上面醒目地寫著這樣幾個大字——“禁止鉤（釣）魚”。這樣的例子舉不勝舉，比如飯店門口的“抄飯”、修車店門口的“補(bǔ)胎沖氣”、零售店門口的“另售”、家具店門口的“家俱”、裝潢店門口的“裝璜”、洗車店門口的“洗車打臘”水果店門口的“波蘿”唉，讓人哭笑不得。

　　二、 有人為了圖方便，隨意簡化漢字而寫錯別字。

　　在集市上，你會看到“雞旦”、“合飯”這樣的漢字，在體育用品店你會看到“蘭球”的標(biāo)簽，停車場的招牌上寫著“仃車收費”。

　　三、 有的商人為了賺錢，故意寫錯別字

　　走在繁華而又喧鬧的大街上，刺眼的錯別字隨處可見，看看那些花花綠綠的招牌吧！什么“ “一網(wǎng)情深”（網(wǎng)吧）、“衣衣不舍”（衣服店）、“一明驚人”（眼鏡店）這些店名往往讓人過目不忘， 同時又讓人隱隱不安，店主為了使自己生意興隆而隨意改變中國的傳統(tǒng)文化，對我們小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字造成了負(fù)面的影響，這種現(xiàn)象難道不應(yīng)該提出批評嗎？ 漢字是祖先留給我們的一筆寶貴財富，我們要熱愛漢字，杜絕寫錯別字。如果我們連自己的語言文字都無法掌握，又如何學(xué)習(xí)其它語言呢？讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，都來規(guī)范使用漢字吧！

調(diào)查報告小學(xué)作文 篇3

　　(一)某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況

　　某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3 年級開始對學(xué)生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

　　(二)某某小學(xué)的教育方針

　　該校的教育方針，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結(jié)合，大大調(diào)動了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進(jìn)入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

　　(三)某某小學(xué)的教育優(yōu)勢

　　該校教育的發(fā)展有一個辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費的“三無學(xué)�！苯�年在行政部門的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。

　　從以上情況看來，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作。

調(diào)查報告小學(xué)作文 篇4

　　一、調(diào)查目的：

　　寫作是學(xué)生認(rèn)識世界，認(rèn)識自我的過程。學(xué)生的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注生活，通過觀察分析自然社會，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對自然社會、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法，表達(dá)自己的真情實感。然而長期以來，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造，這一切提醒我們，作文教學(xué)迫切需要改革。為此，我對我班學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查，以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索、研究，尋找作文教學(xué)的新路。

　　二、調(diào)查對象：

　　本班五年級學(xué)生，共30人。

　　三、調(diào)查方法：

　　利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調(diào)查。

　　四、調(diào)查內(nèi)容：

　　1、對作文的態(tài)度。2、寫作的動機(jī)。3、作文材料來源。

　　4、寫作中最困難的問題。5、關(guān)于觀察。6、關(guān)于課后閱讀。

　　7、對教師的要求。

　　五、數(shù)據(jù)分析：

　　從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)問題多多。

　�。ㄒ唬┳魑碾x開了本來的目的。

　　文章是感情的產(chǎn)物，作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫作動機(jī)調(diào)查顯示，認(rèn)為寫文章是完成功課的需要，是為了得到一個好分?jǐn)?shù)的占39.7%，認(rèn)為寫文章是為了將來工作有作用的占30.5%，想把有趣的事寫下來，想把心里話告訴大家的占30%。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習(xí)離開了習(xí)作的根本目的，使學(xué)生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨立人格上的作文權(quán)利,難以激發(fā)學(xué)生的真情實感。文章以大話、空話、假話來搪塞老師就不可避免。

　�。ǘ�）缺乏應(yīng)有的創(chuàng)作自由。

　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的學(xué)生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內(nèi)容”。然而，在現(xiàn)實中，教師過于注重怎么描寫,如何注意詳略得當(dāng)，怎樣緊扣中心等表達(dá)技巧的訓(xùn)練。同時一般的作文課有規(guī)定的時間、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、文章體裁等，使學(xué)生處于完全被動地位，導(dǎo)致學(xué)生難以跳出教師給予的作文框框，不敢標(biāo)新立異。不是從自身生活體驗出發(fā)萌發(fā)表達(dá)愿望，而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調(diào)查顯示寫作材料來源中，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%，“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%，“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。作文不是“情動而辭發(fā)”，而是“主題先行”，諸多限制，抑制了學(xué)生的創(chuàng)作自由，導(dǎo)致學(xué)生失去了作文的內(nèi)部動力。

　�。ㄈ�）缺乏積累，無話可寫。

　　學(xué)生的“積累”包括語言、作文經(jīng)驗的`積累，更包括學(xué)生生活情感體驗的積累，而這些都是學(xué)生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調(diào)查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%，而依賴他人或范文卻占48%。平時能注意觀察并有興趣的占21%，觀察時能展開想象并能及時記錄下來的更是寥寥無幾。學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活，醞釀情感沒有進(jìn)入作文教學(xué)基本環(huán)節(jié)，作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi)，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕。

　　其次，是語言積累底子薄。第一閱讀量少，調(diào)查顯示“學(xué)生能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%，這說明學(xué)生缺少課外閱讀的條件，更缺少課外閱讀的習(xí)慣。另外，語文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括，輕誦讀的狀況，一學(xué)期下來就讀二三十篇文章，學(xué)生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調(diào)查顯示學(xué)生“閱讀時能自覺寫讀后感”的僅占12%。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，而是“喂給”各種寫作技巧，提供各種“捷徑”，不是“厚積薄發(fā)”，而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間，內(nèi)不注重調(diào)動已有的生活積累和閱讀積累的做法，必然導(dǎo)致學(xué)生源頭枯竭，表達(dá)困難。

　�。ㄋ模┥俳涣�，少溝通。

　　正如葉圣陶所說：“寫作是把自己的觀察、經(jīng)驗、理想、情緒等顯示給人們知道，而且希望越多越好。”但長期以來，學(xué)生作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師忽略了與學(xué)生的交流，表現(xiàn)為重靜態(tài)評價，輕動態(tài)評價，往往是一個分?jǐn)?shù)、

　　一個“閱”字或一些空洞的評語應(yīng)付了事，對教師地批改結(jié)果，多數(shù)學(xué)生往往只看過分?jǐn)?shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間，生生之間缺少交流的時空，學(xué)生作文不知道寫給誰看，成了沒有實際對象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會，人和人直接交流時的愉悅感和表達(dá)沖動。

　　六、思考建議：

　　第一重視學(xué)生的積累。

　　首先要把握“積累”的本質(zhì)，不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。作文是學(xué)生生活實踐，情感體驗，思維和語言的統(tǒng)一。所以要特別重視學(xué)生生活、情感體驗、語言、作文經(jīng)驗等多方面的積累。教育學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察，培養(yǎng)“好眼力”；用心去體驗，培養(yǎng)“感受力”。作文教學(xué)應(yīng)走入精彩紛呈的社會生活和大自然，注重拓展閱讀與觀察的空間，注重感悟和內(nèi)化，讓學(xué)生在社會生活中，從大自然中，從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。作文教學(xué)要克服知與行脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端，要注重加強(qiáng)教、學(xué)、做的聯(lián)系，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即切實加強(qiáng)作文實踐活動。事實證明，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中動眼、動心、動腦去實踐，從中體驗感悟”是最有效的積累。

　　第二，還學(xué)生一個自由揮筆的天地。

　　《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強(qiáng)調(diào)形式，讓學(xué)生覺得寫作難，反而使學(xué)生對寫作喪失信心和興趣。反之，讓學(xué)生自由表達(dá)，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的真情實感，寫出有個性化的作文，不僅能激發(fā)學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)寫作的信心，而且會讓學(xué)生感到寫作是一件愉快的事。因此，在作文教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生認(rèn)識的個體差異，不以教師主觀認(rèn)識代替學(xué)生的認(rèn)識。其次，提倡作文民主，自由民主的文風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生真實的作文情感的關(guān)鍵。作為教師，平時的言談中就要鼓勵學(xué)生有話就說，有話就寫，讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思考。鼓勵學(xué)生“我筆寫我口，我筆訴我心�！边@時學(xué)生就會放下思想包袱，從而達(dá)到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。

　　第三，多交流，多溝通。

　　在作文教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)交流情境，建立交流機(jī)制。（1）提供有利于師生交流的話題，讓學(xué)生把情感和需要真誠地表達(dá)出來。提供的話題要做到與學(xué)生思想、生活實際密切相關(guān)，是學(xué)生喜歡說，喜歡寫的話題。（2）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生交流的空間，給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會。首先變寫作指導(dǎo)為點撥討論。教師提供交流話題，讓學(xué)生思考寫什么、怎么寫。接著讓學(xué)生發(fā)表自己的構(gòu)想或點評同學(xué)的發(fā)言，教師的責(zé)任是組織交流與點撥。這樣的討論交流，激活表達(dá)思維，打開學(xué)生思路，豐富寫作題材。其次變教師評價為學(xué)生交流閱讀。學(xué)生作文完成后，作者先上臺閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處，然后請同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議。（3）形成師生交流的氛圍，讓學(xué)生得到更多的鼓勵和更具體的指導(dǎo)。首先要改變以往的作文批閱方式，即將眉批變成點撥指導(dǎo)學(xué)生修改的評語，將總批變成與學(xué)生交流，表達(dá)自己讀后感的評語。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”，與學(xué)生進(jìn)行寫作體會交流。蘇霍姆林斯基說過，教師寫作“不是為了發(fā)表，而是為了教會我的學(xué)生使用語言當(dāng)我的作文或短詩觸動了兒童的心弦時,他們就會情不自禁地拿起筆來,努力表達(dá)自己的感情。”師生交流，不僅可以融洽師生感情，形成和諧的寫作氛圍，而且能有效地指導(dǎo)學(xué)生作文，激發(fā)寫作欲望和熱情。

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