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學(xué)生調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2021-06-04 11:15:35 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

【精選】學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文九篇

  隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升,越來越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢?下面是小編為大家收集的學(xué)生調(diào)查報(bào)告9篇,歡迎大家分享。

【精選】學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文九篇

學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇1

  當(dāng)代大學(xué)生是未來消費(fèi)的主體,吃穿住用行永遠(yuǎn)是人類離不開的話題。據(jù)網(wǎng)上查證,全國(guó)各地在校大學(xué)生已達(dá)1700萬以上 。這是一個(gè)不容忽視的群體,服裝 永遠(yuǎn)大學(xué)生茶余飯后永不過時(shí)的話題,大學(xué)生對(duì)服裝的追求已超出服裝本身是原有的意義了,通過對(duì)大學(xué)生購(gòu)買服裝的調(diào)查 也能反映出現(xiàn)代大學(xué)生的生活風(fēng)貌。

  一、調(diào)查目的

  調(diào)查服裝在大學(xué)生日常生活中的消費(fèi)情況

  二、調(diào)查方法

  1. 口頭提問及問卷調(diào)查

  2. 日常的觀察總結(jié)

  3. 調(diào)查完成后,對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析

  4. 撰寫調(diào)查報(bào)告

  三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

  1.這次調(diào)查的男生占27%,女生占73%

  2.熱衷的服裝類型:運(yùn)動(dòng)裝23.3%休閑裝53.3%正裝3.3%時(shí)裝9.9%其它9.9%

  3.購(gòu)買衣服頻率:一個(gè)月以內(nèi)10% 二至三個(gè)月以內(nèi)33.3% 半年 13.3%一年0%不固定43.3%

  4.是否有鐘情的服裝品牌:有33.3%,沒有66.6%(品牌有:李寧,真維斯,361,nike等)

  5.常去那里買衣服:泉城路 35.5%,.山師20.0% 老東門15.5% 洛口5% 其他14%

  6.服裝價(jià)格是否會(huì)影響你的購(gòu)買意愿:會(huì)63.3%,不會(huì)36.6%

  7.購(gòu)買服裝的誘因:天氣變化16.1%,節(jié)假日促銷16.1%,看到同學(xué)購(gòu)買新衣服15.3%,逛街時(shí)隨意看中13.6%,零用錢增加13.7%,看心情12.6%,受廣告雜志影響12.4%

  8.是否會(huì)選擇網(wǎng)上購(gòu)買服裝:會(huì)35.7%,不會(huì)64.3%

  9.每個(gè)月服裝商的消費(fèi):50以下2占0%,50-100占36.6%,100-200占33.3%,200以上占3.3%

  10.品牌服裝的效益:品牌就是好耐穿有面子16.6%, 主要是因?yàn)樾那橛淇焐钯|(zhì)量提高了33.3%, 沒考慮跟隨社會(huì)潮流33.3%, 其他30%

  四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)具體分析

  1.大學(xué)生對(duì)服裝的需求度較高:21世紀(jì)是物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時(shí)代,步入這一時(shí)代的大學(xué)生們不再滿足于宿舍、教室兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活,盡管書籍仍是主要的消費(fèi)對(duì)象,但已不是首選的,更不是唯一的消費(fèi)項(xiàng)目。大學(xué)生的消費(fèi)已呈現(xiàn)明顯的多元化趨勢(shì),對(duì)于美的追求已成上升趨勢(shì)

  2.理性消費(fèi)占主體: 價(jià)格、質(zhì)量、潮流是吸引大學(xué)生消費(fèi)的主要因素。從調(diào)查結(jié)果來看,講求實(shí)際、理性消費(fèi)仍是當(dāng)前大學(xué)生主要的消費(fèi)觀念。據(jù)了解,在購(gòu)買服裝時(shí),大學(xué)生們首先考慮的因素是價(jià)格和質(zhì)量。。由于消費(fèi)能力有限,大學(xué)生們?cè)诨ㄥX時(shí)往往十分謹(jǐn)慎,力求花得值,因此會(huì)盡量搜索那些價(jià)廉物美加上城市生活氛圍,當(dāng)代大學(xué)生更會(huì)注重自己的形象,追求品位和檔次,雖然不一定買名牌,但質(zhì)量顯然是非常重要的內(nèi)容。

  3.女生對(duì)服裝的需求意識(shí)比男生高:通過調(diào)查顯示:女生購(gòu)買服裝的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生,但男生追求名牌的百分比卻大于女生。說明在對(duì)于美的追求方面男女之間還是有較大差異的。但無論是購(gòu)買次數(shù)較多還是名牌重視度較強(qiáng)都能在一定程度反映出當(dāng)代大學(xué)生存在一定的虛榮心和攀比心理

  4.大學(xué)生能正確控制自己消費(fèi)欲望:物價(jià)上漲后,大學(xué)生們的消費(fèi)支出增加,其中餐飲消費(fèi)支出最多。就普遍產(chǎn)生了一個(gè)特別的現(xiàn)象:大學(xué)生在服飾方面的支出降低了。調(diào)查者分析認(rèn)為:物價(jià)上漲后,服飾日用品、化妝品及娛樂消費(fèi)的價(jià)格并未下降,而是小幅上漲,大學(xué)生們的消費(fèi)支出卻少了,這說明他們是有意地減少了在這些對(duì)大學(xué)生來說的享受型消費(fèi),把錢用在餐飲、學(xué)習(xí)等必要的地方。

  五、問題現(xiàn)象

  1.從購(gòu)買服裝的頻率看

  (1)購(gòu)買服裝的消費(fèi)還是合理的:調(diào)查結(jié)果顯示購(gòu)買服裝的頻率都集中在一個(gè)月一次和二至三個(gè)月一次這個(gè) 結(jié)果表明大學(xué)生夠買服裝的主要原因還是生理需求,但也不排除存在滿足虛榮心,但消費(fèi)分配的主方向還是對(duì)的。

  (2)還存在服裝的的消費(fèi)還是不合理的現(xiàn)象:調(diào)查結(jié)果顯示還存在小部分人購(gòu)買服裝的頻率較高,過分重視名牌的現(xiàn)象仍然存在。通過對(duì)服裝消費(fèi)的不合理能從側(cè)面反映出對(duì)每月生活費(fèi)分配的不合理,或者存在每月生活費(fèi)過多的問題。

  2.從那方面吸引購(gòu)買服裝的角度看

  (1)當(dāng)代大學(xué)生能夠把握購(gòu)買服裝的主要目的和作用: 服裝的主要作用是對(duì)因季節(jié)氣候變化而對(duì)人體產(chǎn)生一定的保護(hù),其次是為了美觀,滿足人的生理和心理需求。通過調(diào)查反映出學(xué)生重視服裝的質(zhì)量,喜歡經(jīng)濟(jì)實(shí)惠耐穿的衣服,不會(huì)盲目因?yàn)閷?duì)一件衣服的喜歡而不考慮價(jià)格的購(gòu)買。

  (2)追求時(shí)髦是大學(xué)生永恒不變的話題:大學(xué)生總是名牌的程度的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,有時(shí)可能為了追求名牌而選擇自己不喜歡的服裝.卻忽視了服裝本身原有存在的價(jià)值。

  六、政策建議

  1.樹立一個(gè)良好的消費(fèi)觀。消費(fèi)觀是消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)的基本觀點(diǎn)和基本態(tài)度,是消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)內(nèi)容、消費(fèi)目標(biāo)、消費(fèi)方式和消費(fèi)模式等涉及整個(gè)消費(fèi)活動(dòng)諸因素的一種價(jià)值判斷的態(tài)度。高校應(yīng)加強(qiáng)消費(fèi)觀教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹立自力更生、獨(dú)立自主的理念,樹立節(jié)約消費(fèi)和適度消費(fèi)的觀念,避免和克服虛榮心、攀比心理,自覺抵制享樂主義、拜金主義等消極主義的影響,不奢侈浪費(fèi)。在日常生活中,大學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的每項(xiàng)開支做出預(yù)算和記錄,經(jīng)常反思自己的開支是否合理。

  2.量身定制一個(gè)合理的消費(fèi)計(jì)劃。絕大部分的大學(xué)生已是成年人,具有較高的知識(shí)和能力。定制一個(gè)合理的消費(fèi)計(jì)劃,可以正確規(guī)劃自己的支出,為以后建立一個(gè)良好的理財(cái)觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)良好的規(guī)劃習(xí)慣。

  3.調(diào)整消費(fèi)結(jié)構(gòu)。 在當(dāng)今信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,消費(fèi)時(shí)尚瞬息萬變。而大學(xué)生是最容易被卷入時(shí)尚潮流的群體,有些消費(fèi)甚至失去了理性。大學(xué)生應(yīng)克服從眾心理,在既定的消費(fèi)支出約束下,合理調(diào)整自己的消費(fèi)結(jié)構(gòu),以達(dá)到最少的支出帶來最大效用的效果。不要盲目購(gòu)買產(chǎn)品,以免過度浪費(fèi)。

學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇2

  學(xué)前教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展,又要有效的將兒童的發(fā)展納入符合社會(huì)發(fā)展的軌道,這是一個(gè)兩難的問題,“石頭”方案教學(xué)的啟示。在教育、教學(xué)過程中,教師難以知道兒童的需要究竟是什么,即使教師已經(jīng)懂得了兒童的教育要求與兒童的興趣與需要往往并不一致,但教師往往還是根據(jù)社會(huì)對(duì)兒童的教育要求來設(shè)定幼兒學(xué)習(xí)任務(wù),要能與兒童的興趣和需要相符合,這是不容易做到的事。因此,老師在教學(xué)中嘗試兒童需要的滿足只是停留在口頭上。

  在幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施嘗試中,我覺得瑞吉?dú)W的方案教學(xué)的方式能比較好的解決這一兩難問題。為我們教育工作者如何處理幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)與教師有目的有計(jì)劃的活動(dòng)之間關(guān)系提供了思路和板樣,而這一關(guān)系的處理,正是我們幼兒園課程改革的要點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

  瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中充分顧及兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要性,主張讓兒童在游戲狀態(tài)中主動(dòng)的去建構(gòu)知識(shí)。在實(shí)施方案教學(xué)的過程中,從主題網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì),方案活動(dòng)的展開和實(shí)施,到方案的總結(jié),整個(gè)過程不墨守陳規(guī),而是通過積極的師生互動(dòng),給與兒童充分自由探索、盡興表現(xiàn)和共同生活的機(jī)會(huì)。

  上海市二期課改的突破口之一就是處理好兒童生成學(xué)習(xí)任務(wù)與教師預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。以下,是我班嘗試開展的“石頭”主題方案教學(xué)中的一些不成熟的做法與獲得的一些粗淺體會(huì)。

  一、嘗試處理好教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。

 。ㄒ唬⒆⒁庥^察幼兒的熱點(diǎn)與興趣所在,形成主題網(wǎng)絡(luò)。

  實(shí)錄:孩子們?cè)谕嫔车臅r(shí)候,幾乎每一次都會(huì)向我匯報(bào):“沙子里有許多小石頭!庇幸淮危也唤(jīng)意的拿著孩子們給我的小石子左看右看時(shí),卿卿小朋友走過來對(duì)我說:“老師,我能用石頭做個(gè)蘑菇。”我立刻被孩子的想法所吸引,攤開手掌,準(zhǔn)備在手心里用石頭拼拼看,沒想到我剛放入第一塊橢圓形的石頭時(shí),在一邊觀看的晟晟小朋友就說:“我能變螃蟹的。”于是我立刻請(qǐng)他來變,只見他挑了幾塊條形石頭放在橢圓形石頭旁邊做“腳”,一只可愛、形象的螃蟹展示在我眼前。此時(shí),我的腦子里閃過這樣一個(gè)念頭:大自然形狀各異的石頭給了孩子如此豐富的想象力,如果將“石頭”作為一個(gè)方案主題,讓孩子們進(jìn)行探索、了解、想象,孩子們肯定會(huì)喜歡。

  實(shí)錄:第二天,我把孩子們從沙里撿出來的石頭和一些雨花石帶進(jìn)了教室,和孩子們進(jìn)行了談話:“看到這些石頭,你想說什么?”

  俞淳文:這些石頭是從黃沙里撿來的。

  顧俊哲:我知道石頭有雨花石、雞血石、鵝卵石,石頭放在水里,陽光照在石頭上有“星星”的。

  黃子崟:我家的石頭時(shí)放在水里的,亮晶晶的。

  周欣:石頭可以在地上寫字,摔在地上會(huì)響的。

  張乾:我看到石頭上有花紋。

  張欣蕾:我發(fā)現(xiàn)石頭上有許多顏色。

  沈世佳:石頭可以養(yǎng)水仙花。

  周欣:要是重的石頭,掉到水里會(huì)沉下去的;輕一點(diǎn)的石頭,掉在水里會(huì)有一圈一圈的圓圈。

  錢濤:石頭很硬的。

  周欣:石頭可以用雙面膠貼在墻上作貼畫的。

  蔡宇桐反駁:不行的,石頭很重的,會(huì)掉下來的。

  通過觀察和簡(jiǎn)單的談話,使我對(duì)孩子已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有了一個(gè)大致的了解。在觀察和了解的基礎(chǔ)上,使我認(rèn)識(shí)到選擇這一活動(dòng)主題進(jìn)行預(yù)設(shè)的價(jià)值所在:首先,這是一個(gè)孩子生成的活動(dòng),來源于孩子本身的熱點(diǎn)與興趣所在,是孩子們感興趣的活動(dòng),關(guān)注孩子的生成活動(dòng),是二期課改的理念之一。其次,石頭作為一種自然物,在我們的生活環(huán)境中隨處可見,能充分利用周圍環(huán)境中的事物對(duì)孩子進(jìn)行教育,符合上海市學(xué)前教育綱要要求。第三,我班區(qū)角活動(dòng)的經(jīng)常開展讓孩子們喜歡探索,并且非常喜歡動(dòng)手制作,對(duì)運(yùn)用一些自然物進(jìn)行裝飾、制作有一定的經(jīng)驗(yàn),再加上孩子們對(duì)石頭不規(guī)則的形狀有著豐富的想象力,符合我班幼兒的實(shí)際水平,幼教之友《“石頭”方案教學(xué)的啟示》。因此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“石頭”的主題網(wǎng)絡(luò),并以此作為開展石頭活動(dòng)的一個(gè)框架。

 。ǘ、教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,讓兒童自由選擇。

  教師編制的主題網(wǎng)絡(luò)帶有一定主觀的色彩,并不一定能夠完全真實(shí)的反映孩子的所思、所想和所感,也不一定全部符合孩子的興趣和需要。比如,孩子們可能因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制,對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各種各樣石頭的產(chǎn)地不感興趣,對(duì)此,我沒有強(qiáng)迫孩子們開展這些活動(dòng),而是取消了計(jì)劃。

  網(wǎng)絡(luò)中,也有部分的內(nèi)容是有些孩子感興趣的,在這種情況下,教師應(yīng)給與空間和時(shí)間,讓孩子自主的去選擇,根據(jù)他們自己選擇的內(nèi)容,按自己的方式或在與教師、同伴的交互作用中主動(dòng)的開展活動(dòng)。比如,石頭的外形是孩子們感興趣的,石頭在水里的變化也是孩子感興趣的,孩子們?cè)谧杂傻奶剿髦蝎@得了大量的感性知識(shí)。也有部分內(nèi)容需要通過教師的誘導(dǎo)激發(fā)起孩子的興趣的,在這種情況下,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的活動(dòng)情景,通過對(duì)開放性問題的討論、讓孩子尋找資料、組織參觀訪問、讓孩子制作和展示作品等活動(dòng),引發(fā)孩子的興趣,滿足孩子進(jìn)一步探索的需要。比如,在探索石頭的制作時(shí),許多孩子對(duì)石頭灰暗的顏色不感興趣,沒有進(jìn)行探索的興趣,于是我設(shè)計(jì)了一些制作活動(dòng),旨在讓孩子們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的有趣的活動(dòng)情境中,激發(fā)孩子用石頭來制作的興趣。

  在這里,我著重說一下根據(jù)幼兒生成主題教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)之一:有趣的石頭玩具的設(shè)計(jì)思路。

  我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:1、能根據(jù)常見石頭的外形進(jìn)行想象、制作石頭玩具。2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)大自然中的藝術(shù)美,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力。

  活動(dòng)目標(biāo)力求體現(xiàn)可操作性:石頭的外形特征是各種各樣的,有顏色、有花紋、有形狀,我在本次活動(dòng)中抓住石頭的形狀這個(gè)點(diǎn),啟發(fā)孩子進(jìn)行想象、制作,讓孩子有明確的操作目標(biāo)意識(shí)。

  活動(dòng)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)趣味性:活動(dòng)中我利用孩子們喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一些多媒體軟件,讓孩子們?cè)谳p輕松松的看幻燈片、看有動(dòng)畫效果的圖片、看從投影儀中放大的實(shí)物過程中,獲得愉快、輕松的體驗(yàn),以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

  活動(dòng)教具力求體現(xiàn)教育導(dǎo)向:首先幻燈片中石頭玩具的一一展現(xiàn),旨在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),給幼兒以廣泛的美的欣賞和感受。接下來的三個(gè)動(dòng)畫圖片,第一張圖片“小汽車”讓孩子知道一塊石頭可以制作一樣玩具;第二張圖片“蝴蝶”讓孩子知道幾塊石頭可以做一樣玩具;第三張圖片“螃蟹”讓孩子知道石頭加上一些輔助物可以做成更豐富的玩具。三張動(dòng)畫圖片中所展示的玩具,其材料的選擇努力呈現(xiàn)層次性,讓其隱藏一定的教育導(dǎo)向作用。

  活動(dòng)過程中力求體現(xiàn)幼兒主體性:變教師準(zhǔn)備活動(dòng)材料為師生共同收集、準(zhǔn)備;導(dǎo)入活動(dòng)以幼兒介紹為主,既可以展示孩子們前階段在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)的成果,有可以激發(fā)孩子的主人意識(shí)、交往能力;欣賞后的自由交談及評(píng)價(jià)時(shí)的猜猜說說,可以讓孩子大膽想象、充分表達(dá)自己獨(dú)特的見解;制作過程中孩子自主選擇材料、自己設(shè)計(jì)制作,用瑞吉?dú)W的教育理念來說,可以展示孩子的“一百種語言”。

 。ㄈ、尊重、引導(dǎo)幼兒的生成活動(dòng),并為之創(chuàng)造條件。

  在“石頭”的主題活動(dòng)過程中,幼兒在探索石頭外表的過程中逐漸生成了研究石頭的質(zhì)地的活動(dòng),在探索石頭在水中的變化過程中生成了研究沉浮、力學(xué)的活動(dòng),在探索石頭用途過程中生成了石頭為什么能在地上寫字的研究活動(dòng),在收集石頭的過程中生成了石頭到底是從哪里來的研究活動(dòng)……

  在教師編制的網(wǎng)絡(luò)中,教師的計(jì)劃和孩子的興趣和需要之間會(huì)有很大的差距。在活動(dòng)過程中,孩子會(huì)生成許多教師沒有預(yù)先計(jì)劃好的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并會(huì)以極大的熱情投入活動(dòng)。教師應(yīng)對(duì)孩子的生成活動(dòng)給與極大的鼓勵(lì),并創(chuàng)造條件,滿足孩子需要、順應(yīng)孩子發(fā)展。

 。ㄋ模、教師要善于捕捉隨機(jī)的教育時(shí)機(jī),及時(shí)根據(jù)孩子的興趣、需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)孩子的活動(dòng)向縱深發(fā)展。

  實(shí)錄:有一天周欣告訴我:把大的石頭扔進(jìn)水里,石頭會(huì)掉下去的,小一點(diǎn)的石頭扔進(jìn)水里,會(huì)有一圈一圈的花紋的。蔡宇桐:為什么有的.石頭放在水里有泡泡,有的沒有泡泡?孩子的話雖然表達(dá)不完整、不清楚,但卻讓我想到,如果讓孩子探索一下石頭到水里的變化,會(huì)讓孩子們探索到新的知識(shí)。于是我讓孩子們拿著石頭,來到幼兒園的玩水池,看看石頭到了水里以后會(huì)怎么樣。孩子們聽了我的想法后,說到玩水,那股高興勁是別提了。孩子們一邊在玩水池里玩石頭,一邊把新發(fā)現(xiàn)告訴我。許乘欣說:我的石頭本來是白色的,放進(jìn)水里以后變成黃的了。陳健說:我的石頭本來是深綠的,放進(jìn)水里以后看上去是淡綠的了。蔡宇桐說:有的石頭放進(jìn)水里有泡泡,有的卻沒有。我問她:怎么樣的石頭放到水里才會(huì)有泡泡呢?他回答說:摸上去毛毛的、不光滑的那種。魯軼說:我的石頭掉到水里去有一個(gè)水花的?陳健說:對(duì),把石頭重一點(diǎn)扔進(jìn)水里,水里會(huì)有一圈一圈的花紋,把石頭輕輕的放進(jìn)去就沒有了。郁淼忙問:為什么呢?接著有小朋友馬上根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)向郁淼做了回答,我沒有像孩子們作解釋,而是請(qǐng)小朋友們繼續(xù)探索。

  在我原先編制的網(wǎng)絡(luò)中,沒有石頭在水中的變化這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)我在參與孩子們活動(dòng)的過程中,發(fā)現(xiàn)如果將課題延伸到水里,孩子們研究的興趣會(huì)更濃。果然如此,孩子們不僅興趣十足,而且觀察到了石頭在水中的變化,并涉及到沉與浮及簡(jiǎn)單的力學(xué)現(xiàn)象。為了讓孩子們能進(jìn)一步探索,我在區(qū)角活動(dòng)中增添了玩水這一內(nèi)容,滿足孩子們的需要,促進(jìn)孩子們的活動(dòng)向縱深發(fā)展。

  由教師制訂的網(wǎng)絡(luò)圖帶有一定主觀的色彩,并不一定能夠完全真實(shí)的反映兒童的所思、所想和所感,也不一定全部符合孩子的興趣與需要,因此需要在實(shí)施教學(xué)過程中,必須及時(shí)根據(jù)孩子的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

  二、在師生互動(dòng)中體驗(yàn)探索的無窮樂趣。

  現(xiàn)代的幼兒教育已從原先單純的教師教、幼兒學(xué),向師生、生生互動(dòng)互學(xué)的方向發(fā)展。在我們的主題教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了師生間的互動(dòng)作用,使教師和幼兒在共同成長(zhǎng)的同時(shí),體驗(yàn)到無窮的樂趣。

  首先,我們?cè)诠餐剿髦蝎@得了更多的知識(shí)。當(dāng)主題剛開始時(shí),我對(duì)石頭的知識(shí)是知之甚少,只能編制一個(gè)極其簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò),但通過與幼兒的談話、電腦查閱、看了孩子們帶來的百科全書、圖片、標(biāo)本、甚至高中的化學(xué)教科書之后,我眼前的石頭豁然豐富、生動(dòng)起來,令人感嘆世界的奇妙。其次,在學(xué)會(huì)觀察、傾聽中理解欣賞幼兒。在探索過程中,教師必須關(guān)注孩子的點(diǎn)滴收獲,在安靜的觀察、傾聽中記錄下孩子獨(dú)特的思維活動(dòng)。在這個(gè)過程中,我驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中,充分展示出了他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造潛能,展示出他們的智慧和個(gè)性,讓我真正領(lǐng)略到幼兒的學(xué)習(xí)還有另一半--一種充分展示智慧和個(gè)性的學(xué)習(xí),一種真正有意義的學(xué)習(xí)。還有,在與孩子共同的探索中,我和孩子的對(duì)話是平等的,我是一位合作者、一位研究者、一位學(xué)習(xí)者、一位欣賞者,孩子們和我的距離越來越近了;在資料的收集過程中、在活動(dòng)過程的展示中,我們與家長(zhǎng)的溝通更為有效。

  當(dāng)晟晟小朋友在睡夢(mèng)中喊出“我最喜歡玩石頭了!”的話時(shí),我真的是發(fā)自內(nèi)心的笑了。我分享的是孩子們投入學(xué)習(xí)的樂趣,我分享的是我的付出被孩子接受的喜悅。這份分享將激勵(lì)我繼續(xù)帶著孩子們一起探索,在探索中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與成果,分享彼此的喜悅與樂趣。

學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇3

  關(guān)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的小學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告研究 在**小學(xué)實(shí)習(xí)期間,中午有去教室給成績(jī)較差的學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)。在輔導(dǎo)作業(yè)的過程中,我發(fā)現(xiàn)他們成績(jī)不好大都是不愛學(xué)習(xí),原因各種各樣的。于是我針對(duì)這方面做了這個(gè)調(diào)查報(bào)告。

  一、調(diào)查目的

  探究學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因,可以更加的了解學(xué)生的想法,對(duì)以后的教學(xué)有很大的幫助。

  二、調(diào)查對(duì)象

  **小學(xué)五年(4)班數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生(7個(gè))。

  三、調(diào)查內(nèi)容

  學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因及解決方法。

  四、調(diào)查方式:觀察法

  五、調(diào)查時(shí)間:20xx.11.1——20xx.12.7

  六、調(diào)查分析

 。ㄒ唬⿲W(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因

  1.對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。很多學(xué)生成績(jī)不好是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣,覺得數(shù)學(xué)很枯燥。

  2.自信心缺乏。特別是成績(jī)差的學(xué)生,因?yàn)樽约撼煽?jī)很不好,認(rèn)為他們自己不能學(xué)好,不如別人,所以不愛學(xué)習(xí)。以至于上課不認(rèn)真聽課,經(jīng)常走神,這些又會(huì)導(dǎo)致考試考不好,如此惡性循環(huán)······

  3.不良習(xí)慣的養(yǎng)成。很多成績(jī)差的學(xué)生上課都沒有辦法集中注意力,很好動(dòng),喜歡把頭靠在桌上或者手上;有的上課喜歡做小動(dòng)作,老師不提醒就一直做。

  這是我調(diào)查的小學(xué)生中普遍存在的問題。

  (二)解決方案

  1.讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

 。1)多讓學(xué)生做些具有思維性的題目,這樣可以幫助學(xué)生,使學(xué)生慢慢愛上數(shù)學(xué)。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生成功解決一些難題時(shí),就會(huì)具有成功感。那時(shí)候,學(xué)生的喜怒哀樂都會(huì)融入其中。同時(shí),也會(huì)不斷啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦,自然而然學(xué)生也會(huì)喜歡數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生明白,不要一看到不懂的就問別人,

  這樣是毫無效果的,只是當(dāng)他實(shí)在想不出任何方法去解題,走投無路時(shí)才去問別人。

 。2)切忌讓學(xué)生濫做題。做多,有時(shí)也不是件好事請(qǐng),但也不可以不做,這樣會(huì)生疏的,而且容易失去興趣。讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲱},再好好的歸納(歸納的主要是做這一類題型的思路,但只能作參考,要建議學(xué)生千萬不能生搬硬套,否則,適得其反),做題的思路有很多種,這就得自己去好好探索了。

 。3)讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法。而適合學(xué)生自己的方法是學(xué)生自己在日常學(xué)習(xí)中所探索的,別人的好方法也未必適合自己,得找到適合的,才能更好的發(fā)展。學(xué)數(shù)學(xué)也是這樣,不用過多理會(huì)別人的,只要自己認(rèn)為這方法適合自己,用這方法能學(xué)好,那就用。

  2.使學(xué)生嘗到成功的滋味

  很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因,多是由于學(xué)習(xí)總是失敗,考試成績(jī)總是不如人。因此,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),并給以切實(shí)有效的幫助,這樣學(xué)生就能通過努力達(dá)到他能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo),獲得成功的體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)學(xué)生的繼續(xù)努力,使他不斷進(jìn)步。對(duì)于那些頑皮貪玩不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,希望老師和家長(zhǎng)心里仍然保留一份對(duì)他們的尊重,超越他們之上有一種我們還不能理解的力量。任何一種真正的教育,其目的是培養(yǎng)終生的學(xué)習(xí)者,使他們感覺到和周圍的人們及大自然有深刻的聯(lián)系。這樣的學(xué)生應(yīng)該能清晰、獨(dú)立地思考,具備在社會(huì)上生存和發(fā)展的技能。每位學(xué)生需要在他的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到成功的喜悅,在學(xué)習(xí)中感受到他是世界的公民!

  人世中的許多事,只要想做,都能做到,該克服的困難,也都能克服,用不著什么鋼鐵般的意志,更用不著什么技巧或謀略。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著,他終究會(huì)發(fā)現(xiàn),造物主對(duì)世事的安排,都是水到渠成的。并不是因?yàn)槭虑殡y我們不敢做,而是因?yàn)槲覀儾桓易鍪虑椴烹y的。

  3.從小培養(yǎng)注意力

  兒童不愛學(xué)習(xí)常與其注意力差有關(guān)。課堂教學(xué)要求注意力至少保持20分鐘,有的學(xué)生卻只能集中注意幾分鐘,有許多內(nèi)容在“開小差”時(shí)沒聽到、沒理解,結(jié)果成績(jī)差,逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣,進(jìn)而不愛學(xué)習(xí)。所以要從小培養(yǎng)學(xué)生的注意力。有的學(xué)生天生注意力不集中,這需要家長(zhǎng)長(zhǎng)期的努力。俄國(guó)教育家烏申斯基說過,“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶,智慧的陽光才能撒滿心田。注意力是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本能力,注意力的好與壞直接影響學(xué)生的認(rèn)知和社會(huì)性情感等身心各方面的發(fā)展及其入學(xué)后學(xué)業(yè)成績(jī)的高低(1)營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的環(huán)境。父母應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn),排除各種可能分散學(xué)生注意的因素,為學(xué)生創(chuàng)造安靜、簡(jiǎn)樸的物質(zhì)環(huán)境。

 。2)有規(guī)律的生活。學(xué)生一日生活的節(jié)奏以及各種活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短都會(huì)影響他的注意力。因此,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意安排好學(xué)生的生活作息。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力。學(xué)生的自控能力較差是注意力容易分散的另一個(gè)重要原因。當(dāng)有新異刺激出現(xiàn)時(shí),成人可以約束自己不去關(guān)注它,但學(xué)生卻很難做到。因此,為培養(yǎng)學(xué)生的注意力,成人可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景逐漸提高學(xué)生的自我約束能力。

  (4)培養(yǎng)學(xué)生注意事物的廣度。學(xué)生注意力差的另一表現(xiàn)是不能同時(shí)注意多個(gè)事物。為此,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的注意廣度。

 。5)激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣與需要。興趣與需要是學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)在推動(dòng)力,是直接影響學(xué)生注意力的情感系統(tǒng)。為維持學(xué)生對(duì)某一活動(dòng)的持續(xù)興趣,父母應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)內(nèi)容的難度要適合學(xué)生的水平,既要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,同時(shí)又能感受到一定的挑戰(zhàn)。如果活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)無關(guān),學(xué)生沒有充分的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備,活動(dòng)任務(wù)超出了其駕馭的范圍,即使形式再活潑有趣,也不能吸引他們的注意;如果任務(wù)難度過低,對(duì)學(xué)生來說沒有一點(diǎn)挑戰(zhàn),學(xué)生也不會(huì)感興趣,不能集中注意力。

 。6)明確活動(dòng)的目的和要求。注意是為任務(wù)服務(wù)的,任務(wù)越明確,完成任務(wù)的愿望越迫切,注意就越能集中和持久。要想使學(xué)生的注意持久,成人不能強(qiáng)迫他做什么,而要讓他知道為什么要這樣做,激發(fā)他做好這件事的愿望。因此,在活動(dòng)之前,老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確活動(dòng)的目的和要求。在活動(dòng)過程中,老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生,使其注意力始終指向某個(gè)方向。例如,老師和學(xué)生種一顆豆放在窗臺(tái)上。最初幾天,學(xué)生可能出于好奇而經(jīng)常來看一看。但時(shí)間久了,興趣趨于淡化,自然不會(huì)來光顧了。如果老師能在種豆之前對(duì)學(xué)生說:“這顆豆不久會(huì)長(zhǎng)出綠色的長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子,學(xué)生要是看到它發(fā)芽了,就趕緊來告訴老師”。這樣就交給學(xué)生一個(gè)任務(wù),為了完成老師交給的任務(wù),他就必須經(jīng)常注意它。

  總之,優(yōu)秀的老師幫學(xué)生是給學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境,給學(xué)生尋找一個(gè)得力的學(xué)習(xí)幫手,自始至終從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā),給學(xué)生以鼓勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持到底,堅(jiān)持不懈,鍥而不舍,這樣,學(xué)生成才了,成功了,做老師的也放心了,也欣慰了。

  七、調(diào)查體會(huì)

  通過這次的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)自己更加的了解學(xué)生了,跟學(xué)生之間的距離也近了很多。學(xué)生有什么話也愿意跟我講,這讓我很欣慰,因?yàn)樗麄冃湃挝。同時(shí)我也學(xué)到了很多,以后教學(xué)時(shí),遇到這類問題會(huì)有應(yīng)對(duì)的策略,不會(huì)顯得不知所措。

學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇4

  摘要:本文以上海旅游高等?茖W(xué)校《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》為例,抽取15個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象,結(jié)合教師訪談,通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,分析找出影響學(xué)生對(duì)其認(rèn)同的因素,提出提高學(xué)生對(duì)學(xué)生管理制度認(rèn)同感的措施,為有關(guān)部門制定相應(yīng)制度時(shí)提供一定的參考。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)生;學(xué)生管理制度;認(rèn)同度

  基金項(xiàng)目:本文是上海旅游高等?茖W(xué)校(上海師范大學(xué)旅游學(xué)院)管理科研專項(xiàng)基金項(xiàng)目《大學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)生管理制度認(rèn)同度調(diào)查研究報(bào)告》研究成果(201403)

  作者簡(jiǎn)介:程小康(1986-),男(漢族),安徽宣城人,上海旅游高等專科學(xué)校學(xué)生處科員,講師;李剛(1981-),男(漢族),山東日照人,上海旅游高等專科學(xué)校學(xué)生處科員,講師。

  近年來,隨著我們高等職業(yè)教育走進(jìn)“后示范”時(shí)代,高職院校建設(shè)逐漸轉(zhuǎn)入內(nèi)涵文化建設(shè)當(dāng)中。作為學(xué)校主體之一的高職院校學(xué)生對(duì)學(xué)生管理制度認(rèn)同度高低關(guān)系到校園內(nèi)涵建設(shè)成效的高低,而如今,學(xué)生管理制度制定、執(zhí)行等方面存在較多的問題,究其原因是沒有了解影響學(xué)生對(duì)學(xué)生管理制度認(rèn)同的因素有哪些,若能夠探索出影響因素,對(duì)于學(xué)校建設(shè)來說,可以做到有的放矢。在這種情況下,研究學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)生管理制度的認(rèn)同度,挖掘其中內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展有著重要的意義。

  一、研究對(duì)象及研究方法

  本文對(duì)調(diào)查專業(yè)進(jìn)行分類,分為5個(gè)系。各系所包含的專業(yè)如下:飯店管理系包括酒店管理(含麗嘉、萬豪)、旅游會(huì)計(jì),旅行管理系包含旅游管理(含高爾夫)、電子商務(wù),國(guó)際導(dǎo)游系包含旅游英語、旅游日語、應(yīng)用韓語、應(yīng)用西班牙語,會(huì)展系包含會(huì)展策劃與管理,烹飪系包含烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)、西餐工藝、餐飲管理與服務(wù)。然后對(duì)這5個(gè)系,每個(gè)年級(jí)選一個(gè)班級(jí)作為調(diào)查對(duì)象,共計(jì)15個(gè)班,以每班40人作為估計(jì)對(duì)象,估計(jì)600人。通過調(diào)查以上15個(gè)班級(jí)的同學(xué),基本可以了解學(xué)生對(duì)《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》(以下簡(jiǎn)稱《辦法》)認(rèn)同現(xiàn)狀及影響因素。本研究共發(fā)放調(diào)查問卷600份,回收問卷543份,有效問卷501份,問卷回收率為90.5%,有效率為83.5%。

  本文主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,通過調(diào)查分析影響學(xué)生對(duì)學(xué)生管理制度認(rèn)同度的因素,并提出相應(yīng)的對(duì)策。

  二、結(jié)果與分析

  學(xué)生對(duì)《辦法》認(rèn)同度調(diào)查整體情況。

 。1 )調(diào)查對(duì)象的性別、年級(jí)、專業(yè)分布情況分析。從表1看,在性別分布上,這次調(diào)查沒有做到男女生基本等量的設(shè)想,這是由于旅游院校特色決定的。雖然這會(huì)對(duì)分析結(jié)果產(chǎn)生一定的影響,但鑒于被調(diào)查總數(shù)較高,男生絕對(duì)數(shù)不低,最終分析結(jié)果還是可信、可效的。

 。2)調(diào)查對(duì)象對(duì)《辦法》了解程度及途徑情況分析。表2中學(xué)生對(duì)《辦法》了解程度大部集中在了解不多和基本了解這兩項(xiàng)上,說明學(xué)生對(duì)其了解、學(xué)習(xí)程度不高。在通過什么途徑了解方面,通過學(xué)校發(fā)放的學(xué)生手冊(cè)和老師組織學(xué)習(xí)幾乎占了全部,說明學(xué)生還是較為被動(dòng)地去了解,也很少去關(guān)注學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上公布的電子版本的學(xué)生管理制度。

  (3)調(diào)查對(duì)象對(duì)《辦法》中關(guān)注度情況分析。從表3中可以看出,第六題學(xué)生都是以獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定作為最為了解的方面,較為了解是校服月規(guī)范,遵紀(jì)守法和寢室管理排序略有變化。在是否贊同這四個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容方面,獎(jiǎng)學(xué)金也是占了絕大多數(shù)。這一現(xiàn)象說明,學(xué)生對(duì)涉及自身利益的管理制度或者時(shí)間跨度較長(zhǎng)、執(zhí)行較為嚴(yán)格的制度較為關(guān)注和認(rèn)可。

  (4)調(diào)查對(duì)象對(duì)執(zhí)行公信力認(rèn)可度情況分析。表4中學(xué)生對(duì)《辦法》執(zhí)行過程和其規(guī)定的程序認(rèn)為不一致的情況占62.5%,基本一致情況占36.3%,表明學(xué)生對(duì)《辦法》執(zhí)行公信力認(rèn)可程度不高,說明學(xué)生對(duì)制度認(rèn)同方面會(huì)把該制度的執(zhí)行公信力考慮在內(nèi)。

 。5)調(diào)查對(duì)象對(duì)比外校學(xué)生管理制度情況分析。表5數(shù)據(jù)說明大部分同學(xué)會(huì)關(guān)注并對(duì)比校外管理制度,有相似制度的地方學(xué)生認(rèn)同度比獨(dú)有的制度認(rèn)同度高。

 。6)調(diào)查對(duì)象對(duì)《辦法》滿意度、不足情況分布分析。從表6可以看出被調(diào)查的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在運(yùn)作的《辦法》持不滿意態(tài)度的占絕大多數(shù),達(dá)到了89.6%,表明現(xiàn)在運(yùn)作的《辦法》有修改的必要性。在認(rèn)為現(xiàn)今《辦法》不足方面選擇前三項(xiàng)的占了絕大多數(shù),也即學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)今學(xué)生管理制度存在條例太多,限制自我發(fā)展、過度強(qiáng)調(diào)理論課重要性,不重視實(shí)踐課、較少考慮學(xué)生提出的制度改進(jìn)措施等不足。

  (7)調(diào)查對(duì)象對(duì)《辦法》制定過程是否清楚及是否參加其制定過程情況分析。表7中學(xué)生對(duì)《辦法》制定過程不清楚的占94.4%,說明學(xué)生很少參與到管理制度制定過程中去。在被問及是否愿意參加制定《辦法》時(shí),絕大部分同學(xué)表示愿意參加,說明參與度是影響學(xué)生對(duì)管理制度認(rèn)同度的一個(gè)因素。

  2.相應(yīng)背景下學(xué)生對(duì)《辦法》認(rèn)同度差異性分析。

 。1)不同性別學(xué)生對(duì)《辦法》認(rèn)同度差異性分析。以男女生為角度來檢驗(yàn)不同性別對(duì)調(diào)查問卷各題的差異性(表8)可以得出,在第四題選擇上即對(duì)《辦法》了解程度上,男生和女生選擇存在顯著差異(P<0.05),在其他方面不存在顯著差異。造成這一顯著差異現(xiàn)象,一方面調(diào)查樣本女生占大多數(shù),另一方面,女生綜合成績(jī)普遍比男生好,又涉及到獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等內(nèi)容,導(dǎo)致女生比男生較多關(guān)注該制度。

 。2)各年級(jí)學(xué)生對(duì)《辦法》認(rèn)同度差異性分析。以年級(jí)為緯度進(jìn)行差異性分析,得到結(jié)果如表9所示。大一、大二、大三在第四題即對(duì)《辦法》了解程度、第五題即通過什么途徑了解《辦法》、第七題即對(duì)《辦法》贊同內(nèi)容、第八題即是否覺得《辦法》執(zhí)行過程跟其規(guī)定程序一致、第九題即是否會(huì)對(duì)比本校和外校學(xué)生管理制度存在顯著性差異(P<0.05),在十三題即是否清楚《辦法》制定過程上,差異不明顯,其他方面不存在顯著性差異。問卷調(diào)查顯示,年級(jí)越高,對(duì)《辦法》了解程度越高,通過閱讀學(xué)校發(fā)放的學(xué)生手冊(cè)關(guān)注學(xué)生管理制度越多,對(duì)《辦法》贊同內(nèi)容也越集中在獎(jiǎng)學(xué)金這一板塊內(nèi)容上,也越關(guān)注制度執(zhí)行的公信力,也越想?yún)⑴c到制度制定過程中。造成這一現(xiàn)象的原因是隨著年級(jí)增長(zhǎng),學(xué)生思想成熟程度提升,涉及到的相關(guān)制度增加,對(duì)自身利益的關(guān)注越來越多。

  三、思想?yún)R報(bào)專題、結(jié)論與建議

  通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)女生對(duì)《辦法》認(rèn)同度普遍高于男生,年級(jí)越高,對(duì)該制度了解認(rèn)同越高;不同性別不同年級(jí)的學(xué)生都較為關(guān)注外校學(xué)生管理制度,會(huì)對(duì)比本外校相似的制度,對(duì)于相同的地方會(huì)更深入地了解,對(duì)于不同的地方了解不多,基本上是被動(dòng)接受;學(xué)生較為關(guān)注學(xué)生管理制度執(zhí)行效果是否和其規(guī)定的章程內(nèi)容一致,對(duì)于執(zhí)行效果一致的制度較為認(rèn)同,執(zhí)行效果嚴(yán)重偏離規(guī)定的,認(rèn)同度最差;學(xué)生對(duì)制度內(nèi)容是否符合其特點(diǎn)和利益成為學(xué)生對(duì)制度認(rèn)同高低一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn);此外,學(xué)生對(duì)參與制度建設(shè)表現(xiàn)出極大的熱情。鑒于此,為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)校管理制度的認(rèn)同度,建議如下:

 。1 )采取討論、宣講、組織活動(dòng)等形式,提高學(xué)生對(duì)規(guī)章制度實(shí)施重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生管理制度教育和學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于學(xué)生在校整個(gè)期間,同時(shí)也應(yīng)注意把握好階段性,按照不同階段的不同任務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施具有針對(duì)性的管理制度教育和引導(dǎo)。如可以通過講座、班會(huì)等形式,使學(xué)生事事有規(guī)范,處處有規(guī)矩,增強(qiáng)自覺遵章守紀(jì)的意識(shí)和能力。

 。2)擴(kuò)大宣傳學(xué)習(xí)力度,增強(qiáng)教師對(duì)制度的認(rèn)同度。學(xué)校應(yīng)提高教師了解學(xué)生管理制度熱情,自覺采取有力措施,維護(hù)學(xué)生管理制度;使教師意識(shí)到只有落實(shí)、抓好學(xué)生管理制度,才能更好地進(jìn)行教學(xué)工作和日常管理工作。

 。3)注重提高學(xué)生在管理制度制定中的參與度。學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的是引路人或障礙掃除者的責(zé)任,學(xué)生才是管理制度制訂的主體。教育自由意味著教育必須提供必要的條件和限制,以保證沒有任何外在的權(quán)威強(qiáng)迫教育者朝某個(gè)規(guī)定好的目標(biāo)前進(jìn)。只有這樣,個(gè)人才能擺脫外在設(shè)置的障礙,同時(shí)教育必須提供條件和引導(dǎo),以促使個(gè)人擺脫內(nèi)在障礙(如虛假意識(shí)、內(nèi)在壓抑、自我蒙蔽等),這兩方面都會(huì)破壞精神的自我創(chuàng)造。所以,學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)提供學(xué)生參與制度制訂的途徑和機(jī)會(huì),提高學(xué)生的參與度,激發(fā)學(xué)生參與校園建設(shè)的熱情。

 。4)改善教育管理方式,體現(xiàn)人性化管理。人性化管理可以讓學(xué)生從多個(gè)側(cè)面、多種渠道了解學(xué)生管理制度,從而得到學(xué)生的認(rèn)同,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為建設(shè)美麗和諧校園奠定良好的基礎(chǔ)。在制度管理制度時(shí),要考慮學(xué)生的特點(diǎn),尊重學(xué)生,維護(hù)學(xué)生權(quán)利,把學(xué)生視著對(duì)等的主體,以激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生為主,懲罰教育為輔,真正做到“依法治!,只有這樣,才能體現(xiàn)人性化,才能把硬性的管理扭轉(zhuǎn)為人性化的管理。

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學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇5

  隨著生活水平的改善,手機(jī)的普及率開始升高,且使用者范圍也開始擴(kuò)張,還記得前幾年,擁有一部屬于自己的手機(jī),是一件很了不起的事。但是20世紀(jì)的今天,卻不同了,在學(xué)校里,手機(jī)幾乎是人手一部的通訊工具,接著是中學(xué)生,小學(xué)生,父母為了跟兒女得到第一時(shí)間的聯(lián)絡(luò),紛紛給兒女們買起手機(jī)來,有得學(xué)生身上還有兩部手機(jī)呢。特別是近兩年,隨著手機(jī)價(jià)格的下降、短信服務(wù)的開通和各種手機(jī)SIM卡的出現(xiàn),手機(jī)不再是一種高身份的象征或遙不可及的夢(mèng)想,而是成為一種較為普及的通訊工具。

  這次調(diào)查主要是有針對(duì)性地就購(gòu)買手機(jī)的心態(tài)、中學(xué)生擁有手機(jī)的總體利弊以及校園實(shí)現(xiàn)手機(jī)普及這一社會(huì)現(xiàn)象的正常與否和影響中學(xué)生購(gòu)買決策的因素等。調(diào)查采用問卷形式,抽樣調(diào)查,共發(fā)出調(diào)查問卷100份,成功回收93份。

  調(diào)查中發(fā)現(xiàn),80%的同學(xué)已經(jīng)擁有一部屬于自己的手機(jī),就算暫時(shí)還沒購(gòu)買手機(jī)的同學(xué),其中大部分人認(rèn)為學(xué)生很有必要有一部手機(jī)。其理由是:首先,便于聯(lián)系,這既包括自己聯(lián)系親人,也包括同學(xué)朋友聯(lián)系自己。

  1、手機(jī)的品牌

  調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生所購(gòu)買的手機(jī)品牌基本上都是洋品牌,摩托羅拉,索尼愛立信,諾基亞倍受中學(xué)生青睞,三者共占調(diào)查總數(shù)的55%。而國(guó)產(chǎn)手機(jī)問津者很少,如國(guó)產(chǎn)王牌 TCL、波導(dǎo),所購(gòu)者也不多,兩者共占12%,可見中學(xué)生在手機(jī)品牌上基本傾向于洋品牌。

  2、資金來源

  主要來源于父母的約為71.19%,8.26%的中學(xué)生是自己打工掙的錢,11.23%是勒緊褲腰帶從生活費(fèi)中擠出來的,9.32%是別人送的,基本上不存在向別人借錢或銀行貸款購(gòu)買手機(jī)的現(xiàn)象。

  3、購(gòu)機(jī)目的

  學(xué)生是追求個(gè)性的群體,在手機(jī)的使用上也不例外,近48%的學(xué)生中意拍照手機(jī),34.0%的學(xué)生使用下載的流行音樂作為鈴聲。隨著彩屏和攝像手機(jī)的普及率上升,學(xué)生也開始更多的使用下載圖片或者自己拍攝的圖片,甚至自己制作的圖片作為待機(jī)圖片。

  4、手機(jī)的使用情況

  一半是海水一半是火焰——學(xué)生使用手機(jī)的利弊

  中學(xué)生使用手機(jī)會(huì)引起社會(huì)的爭(zhēng)議,主要是因?yàn)槭謾C(jī)作為高端消費(fèi)產(chǎn)品,在校學(xué)生由于生活圈較為固定,沒有必要,可能會(huì)是一種物質(zhì)的浪費(fèi)。其二是容易造成不好的消費(fèi)習(xí)慣,同時(shí)影響學(xué)習(xí),作為當(dāng)事人我們應(yīng)該如何看待這個(gè)問題的呢?

  由于中學(xué)生處于性格塑造時(shí)期,思想不穩(wěn)定,情緒波動(dòng)大,易受外界環(huán)境影響等特征,使得他們的消費(fèi)存在一定程度的盲目性,手機(jī)的使用存在一定的負(fù)面影響,在分析使用手機(jī)不利的影響中,主要體現(xiàn)在影響上課、造成不好的消費(fèi)習(xí)慣、浪費(fèi)錢,比例分別為28.1%、19.6%、23.1%,而認(rèn)為沒有壞處的比例為21.5%。這也反映出學(xué)生學(xué)習(xí)與社交活動(dòng)之間存在矛盾,如何處理好這種矛盾則需要社會(huì)正確引導(dǎo)。

學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇6

  一、前言

  大學(xué)生是中華民族的建設(shè)者,他們?cè)谧鎳?guó)未來的發(fā)展中扮演著極其重要的角色,關(guān)注這一群體從本質(zhì)上來講就是關(guān)注我們祖國(guó)的發(fā)展,我們民族的發(fā)展。本課題研究的意義就在于通過對(duì)本校大學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查分析,揭開大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的緣由,重新反思高校,家長(zhǎng),學(xué)生,網(wǎng)吧,社會(huì)管理部分所承當(dāng)?shù)呢?zé)任,并進(jìn)一步提出有針對(duì)性的解決方案。

  二、調(diào)查研究相干說明

  1、研究目的

  本次調(diào)研活動(dòng)由《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的緣由及對(duì)策研究》SRT課題組實(shí)施,具體目標(biāo)以下:

  (1)通過調(diào)查研究了解本校學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)狀,把握網(wǎng)癮比例在年級(jí)、地域和性別上的散布情況。

  (2)通過對(duì)不同上網(wǎng)目的、網(wǎng)民分類(非網(wǎng)癮、網(wǎng)癮偏向、低度網(wǎng)癮、中度網(wǎng)癮、高度網(wǎng)癮)的交叉對(duì)照分析,探索上網(wǎng)成癮與網(wǎng)上活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  (3)通過對(duì)不同程度網(wǎng)民的家庭狀態(tài)等題目進(jìn)行分析對(duì)照,調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)及上網(wǎng)題目的態(tài)度。

  (4)通過對(duì)調(diào)查對(duì)象平時(shí)的在校情況及上網(wǎng)情況進(jìn)行分析,調(diào)查學(xué)校及社會(huì)其他方面對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮題目的影響。

  (5)通過對(duì)不同程度網(wǎng)癮大學(xué)生網(wǎng)民的人格因素進(jìn)行對(duì)照分析,探究人格因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮程度的影響。

  2、調(diào)查實(shí)施方法

  本課題組于20xx年6月成立,在征求指導(dǎo)老師意見以后確定操縱程序,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,并于10月份進(jìn)行試點(diǎn)調(diào)查,在總結(jié)試點(diǎn)調(diào)查工作以后重新修改調(diào)查問卷,并終究確定調(diào)查方案。

  本調(diào)查為自填問卷的方法。問卷發(fā)放方式以實(shí)地面訪為主。調(diào)查的范圍為本校除大四年級(jí)、碩士生、博士生之外的在校學(xué)生。訪問地點(diǎn)為學(xué)校、網(wǎng)吧和其他公共場(chǎng)合。實(shí)地調(diào)查共發(fā)放問卷500份,回收問卷435份,有效問卷387份回收率為88.9%

  (1)指標(biāo)體系的構(gòu)建

  本次調(diào)查主要觸及到三大類共五個(gè)指標(biāo)。分別是:1、核心指標(biāo)網(wǎng)癮;2、參考指標(biāo)網(wǎng)癮程度與網(wǎng)癮偏向;3、其他相干指標(biāo)上網(wǎng)目的特點(diǎn)與調(diào)查對(duì)象自然狀態(tài)、人格因素等。

  (2)核心指標(biāo):網(wǎng)癮

  網(wǎng)癮是本次研究的核心題目。“網(wǎng)癮”的概念,最初由美國(guó)心理學(xué)家咯噔博格(Goldberg)提出,隨后,匹茲堡大學(xué)的金伯利?揚(yáng)博士(Dr. Kimberly Young)發(fā)展完善了他的這一概念。

  “網(wǎng)絡(luò)成癮”(internet addiction,簡(jiǎn)稱 IA)、“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”(internet addiction disorder,簡(jiǎn)稱 IAD)或“病態(tài)網(wǎng)絡(luò)使用”(pathological internet use,簡(jiǎn)稱 PIU),指在無成癮物資作用下的上網(wǎng)行為沖動(dòng)失控,表現(xiàn)為由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而致使個(gè)體明顯的社會(huì)、心理功能侵害。

  依照金伯利?揚(yáng)的觀點(diǎn),上網(wǎng)成癮者主要有以下特點(diǎn):(1)耐受性增強(qiáng),即上癮者要不斷增加上網(wǎng)的時(shí)間才能取得和以往一樣的滿足;(2)出現(xiàn)戒斷癥狀,假如一段時(shí)間(從幾小時(shí)到幾天不等)不上網(wǎng),就會(huì)變得煩躁不安,不可抑制地想上網(wǎng),時(shí)刻擔(dān)心自己錯(cuò)過甚么;(3)上網(wǎng)頻率總是比事前計(jì)劃的要高,上網(wǎng)時(shí)間總是比事前計(jì)劃的要長(zhǎng);(4)企圖縮短上網(wǎng)時(shí)間的努力總是以失敗而告終;(5)花費(fèi)大量時(shí)間在與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的活動(dòng)上,比如安裝新軟件、整理和編輯下載大量的文件等;(6)上網(wǎng)使其社交、學(xué)習(xí)、工作等社會(huì)功能遭到嚴(yán)重影響;(7)固然能意想到上網(wǎng)帶來的嚴(yán)重題目,依然繼續(xù)花大量時(shí)間上網(wǎng)。

  在這七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和研究所遵守的“網(wǎng)癮”定義的基礎(chǔ)上,本課題組在多方征求意見以后設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問卷。

  固然金伯利?揚(yáng)博士很早就對(duì)“網(wǎng)癮”概念進(jìn)行過界定,并且在網(wǎng)癮調(diào)查研究方面獲得了豐富成果,但由于美國(guó)和中國(guó)的實(shí)際情況差異較大,因此其實(shí)不能直接拿來作為我國(guó)網(wǎng)癮狀態(tài)的研究根據(jù)。因此,根據(jù)指導(dǎo)教師意見和課題小組成員的屢次深進(jìn)探討,制定了以下網(wǎng)癮評(píng)判標(biāo)準(zhǔn):

  網(wǎng)癮評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的條件(必要條件)為:上網(wǎng)給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作或現(xiàn)實(shí)中的人際交往帶來不良影響(問卷第5.7題)。

  在這一條件下,只要網(wǎng)民滿足以下三個(gè)條件(補(bǔ)充條件)中的任何一個(gè):(1)總是想著往上網(wǎng)(問卷第5.1題);(2)覺得在網(wǎng)上比在現(xiàn)實(shí)生活中更快樂或更能實(shí)現(xiàn)自我(問卷第5.5題);(3)每當(dāng)因特網(wǎng)的線路被掐斷或由于其他緣由不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)感到煩躁不安、情緒低落或莫衷一是(問卷第5.6題)。即判定他屬于“網(wǎng)癮”。

  調(diào)查問卷中,針對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了組合型的“或然”題項(xiàng)。在第5.7題選“是”的情況下,第5.1題、第5.5題和第5.6題中只要有一個(gè)選“是”,即判定該網(wǎng)民屬于“網(wǎng)癮”。

  (3) 輔助指標(biāo):網(wǎng)癮程度和網(wǎng)癮偏向

  分析中所使用的兩個(gè)輔助指標(biāo),分別是描寫網(wǎng)癮群體和非網(wǎng)癮群體的。對(duì)已被界定為網(wǎng)癮的個(gè)案,我們考察他的網(wǎng)癮程度有多深;而對(duì)還沒有成癮的個(gè)案,我們考察他是不是具有網(wǎng)癮偏向。

  網(wǎng)癮程度的丈量方法是:在網(wǎng)癮的三個(gè)補(bǔ)充條件中,滿足的條件越多,則其網(wǎng)癮的程度越深。即:被訪者在對(duì)問卷中第5.7題回答“是”的條件下,第5.1、5.5、5.6題回答“是”的題項(xiàng)越多,其網(wǎng)癮程度越深。

  網(wǎng)癮偏向的丈量方法是:在非網(wǎng)癮群體中,同時(shí)滿足以下兩個(gè)條件:(1)向親人隱瞞自己的上網(wǎng)時(shí)間(問卷第5.4題);(2)實(shí)際上網(wǎng)時(shí)間常常比自己預(yù)期的時(shí)間長(zhǎng)(問卷第5.9題)則表示該被訪者具有網(wǎng)癮偏向。之所以這么確定,是由于這兩個(gè)選項(xiàng)可以反映出網(wǎng)民在上網(wǎng)時(shí)行為和心理上的一種失控趨勢(shì),即:行為上沒法控制自己的上網(wǎng)時(shí)間;心理上固然已意想到過度上網(wǎng)的危害卻沒法自拔,因此才向親人隱瞞上網(wǎng)時(shí)間。

  (4) 其他相干指標(biāo)上網(wǎng)目的特點(diǎn)與調(diào)查對(duì)象自然狀態(tài)、人格因素等。

  本次調(diào)查中,上網(wǎng)目的被分為文娛性目的和實(shí)用性目的兩類。

  文娛性目的包括:(1)玩網(wǎng)絡(luò)游戲,(2)聊天或交友,(3)看動(dòng)漫、電影、下載音樂等;

  實(shí)用性目的則包括:(1)獲得信息,(2)學(xué)習(xí)或工作,(3)通訊或聯(lián)絡(luò)。

  網(wǎng)上活動(dòng)豐富性通過參與各種類型網(wǎng)上活動(dòng)的數(shù)目體現(xiàn)出來,參與的種類越多,表示活動(dòng)越豐富,反之則越單一。

  調(diào)查對(duì)象的自然情況由以下幾方面的題目加以體現(xiàn),包括其性別、年級(jí)、籍貫、月生活費(fèi)等。

  而研究發(fā)現(xiàn),一些消極人格特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)成癮有關(guān)。網(wǎng)絡(luò)成癮者具有自持性、敏感、謹(jǐn)慎、個(gè)人主義等特點(diǎn),喜歡單獨(dú)生活,限制自己的人際關(guān)系途徑,特別具有抽象思惟能力,較遵守社會(huì)風(fēng)俗,相對(duì)其他人更輕易情感化。

  對(duì)調(diào)查對(duì)象的人格因素的調(diào)查,主要體現(xiàn)在題目13—18當(dāng)中,本次調(diào)查主要是從調(diào)查對(duì)象對(duì)本身狀態(tài)的滿意程度情況進(jìn)行分析的。

  (5)數(shù)據(jù)預(yù)處理

  在所有調(diào)查問卷回收后,經(jīng)過數(shù)據(jù)登錄和邏輯查錯(cuò)與凈化處理構(gòu)成終究數(shù)據(jù)庫(kù),研究進(jìn)程中使用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

  (6)數(shù)據(jù)處理說明

  本報(bào)告對(duì)問卷調(diào)查的樣本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了描寫,但在后期分析的同時(shí),又對(duì)身邊已知沉溺網(wǎng)絡(luò)程度較深的同學(xué)進(jìn)行了個(gè)別訪談,訪談的結(jié)果主要作為問卷調(diào)查的補(bǔ)充和參考。

  三、我校學(xué)生上網(wǎng)情況分析

  1、具有網(wǎng)癮和網(wǎng)癮偏向的學(xué)生范圍

  (1)我校學(xué)生網(wǎng)癮比例約16.3%

  從下圖可以看出,目前我校網(wǎng)癮學(xué)生約占學(xué)生網(wǎng)民總數(shù)的16.3%,網(wǎng)癮現(xiàn)象在我校已不容忽視,需要引發(fā)多方關(guān)注。

  以往研究顯示,我國(guó)青少年中約有10%15%的網(wǎng)民上網(wǎng)成癮。例如,有報(bào)導(dǎo)稱,“整體而言我國(guó)上網(wǎng)人群中大約有6%的網(wǎng)癮用戶,而在青少年中這個(gè)數(shù)字更高達(dá)14%” 。另外,民盟北京市委20xx年的一項(xiàng)抽樣調(diào)查也顯示,“北京市中學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)成癮者比例達(dá)14.8%” 。本次研究實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的結(jié)果都與以往相干研究的結(jié)果比較接近。

  (2) 我校學(xué)生網(wǎng)癮偏向比率為8.6%

  除現(xiàn)有的數(shù)目龐大的網(wǎng)癮學(xué)生群體外,調(diào)查結(jié)果顯示,在非網(wǎng)癮群體中,約8.6%的學(xué)生存在網(wǎng)癮偏向。可見,加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的網(wǎng)癮預(yù)防工作是十分重要的。

  2.網(wǎng)癮群體散布情況及生活用度狀態(tài)

  可以看出,男同學(xué)網(wǎng)民上網(wǎng)成癮的比例(66.7%)比女同學(xué)網(wǎng)民(33.3%)高出約33個(gè)百分點(diǎn)。在具有網(wǎng)癮偏向的網(wǎng)民中男同學(xué)比例一樣高于女同學(xué)。

學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇7

  一、調(diào)查背景

  日記是作文的基礎(chǔ),是提高作文能力的有效途徑。若能堅(jiān)持不懈地練寫日記,就能提高各種能力,同時(shí)又能積累大量的素材,為作文建立一個(gè)豐富的材料倉(cāng)庫(kù)。但是,目前學(xué)生寫日記大多比較隨意,處于放任自流的狀態(tài)。而且,小學(xué)生的有意注意還處于萌芽狀態(tài),往往缺乏主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn),生活中的亮點(diǎn)經(jīng)常如流水般悄悄溜走,嚴(yán)重影響了日記的質(zhì)量。為此,我們要通過寫日記培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動(dòng)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,并通過日記積極地認(rèn)識(shí)生活,記錄生活,提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。

  在平時(shí)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在日記寫作中存在許多問題: 由于教學(xué)條件及學(xué)生家庭條件的限制,農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力相比城市學(xué)生更低,一般寫作興趣不高,語感不強(qiáng),語病較多,思路落入俗套等,針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生日記存在問題的原因,我進(jìn)行了問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下:

  二、調(diào)查概況

  調(diào)查時(shí)間:20xx年12月

  調(diào)查范圍:茅坪鎮(zhèn)中心小學(xué)

  調(diào)查對(duì)象:三、四年級(jí)學(xué)生

  調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查

  調(diào)查目的:了解目前小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫日記的一般情況,分析形成作文困難的癥結(jié)所在,從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué),提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。

  本次調(diào)查采取抽查的方式共發(fā)放問卷 30 份,有效30 份。針對(duì)有效的問卷進(jìn)行了整理,分析,歸納,F(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析如下:

  (一)、孩子如何看待日記寫作

  在接受調(diào)查的30人里,還沒有一個(gè)同學(xué)是自己主動(dòng)要寫日記的,都是在老師的要求下才寫的,只是為了完成老師布置的作業(yè),并沒有真正了解到寫日記對(duì)作文能力的提高大有幫助。不過孩子們都愿意在老師的帶領(lǐng)下堅(jiān)持寫日記。有70%的同學(xué)覺得自己寫日記的水平一般,能將一天的學(xué)習(xí)生活情況記錄下來。只有12%的同學(xué)認(rèn)為自己寫的日記令人比較滿意。93%的同學(xué)平時(shí)所寫的日記內(nèi)容都是心里話。由此可見,這些孩子雖然稚嫩,但是他們沒有受到"假"的熏染,他們的童心依舊,只要引導(dǎo)得當(dāng),我一定能從他們的日記中看到他們更加真實(shí)可愛的一面。

  (二)、書面表達(dá)困難

  我對(duì)三年級(jí)和四年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了訪談,結(jié)果發(fā)現(xiàn),大約有25%的學(xué)生覺得在日記寫作時(shí)書面表達(dá)困難。具體表現(xiàn)在:句子不完整,語言羅嗦,表達(dá)不準(zhǔn)確,語句不通順,容易出現(xiàn)多字漏字或錯(cuò)別字。學(xué)生出現(xiàn)寫作基本功"低級(jí)困難",讓人十分擔(dān)憂。

  其實(shí),造成學(xué)生書面表達(dá)困難,很大一個(gè)原因在于沒有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。就當(dāng)前現(xiàn)狀來說,小學(xué)三年級(jí)才真正開始學(xué)寫作文,但教師進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)間甚少,且常用模式教學(xué),如讀范文,列提綱,然后模仿范文"創(chuàng)造"一篇文章即算完成了教學(xué)任務(wù)。日記寫作是扶持作文寫作的起步,學(xué)生在低年級(jí)都沒有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,一下子要求寫出成型的文章,無疑讓學(xué)生感到棘手,書面表達(dá)困難也不足為奇了。

  (三)、內(nèi)容單調(diào),形式單一

  大多數(shù)小學(xué)生日記的內(nèi)容比較單調(diào),例如春游、升旗、書包、鉛筆盒、小貓小狗、考試成績(jī)不好挨罵自己暗下決心等等。此外,形式也十分單一,不少學(xué)生的日記連詞語、句式都驚人地雷同,也驚人地單調(diào),幾乎是記流水帳式。這與教師平時(shí)的教學(xué)有很大的關(guān)系,有不少教師為了讓學(xué)生在短短幾次寫作課中就學(xué)會(huì)寫文章,教給學(xué)生一些模式化的寫作套路,例如怎樣開頭,中間用什么話過渡,最后怎樣結(jié)尾。這種方法看似省時(shí)省力,實(shí)際上極大地限制了學(xué)生的思維,阻礙了學(xué)生寫作水平的提高,從寫作發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,是極為不利的。學(xué)生寫出的文章大多缺乏生氣。學(xué)生的思想和情感一開始就被束縛住了。

  三、解決問題方法:

  1、傳授知識(shí),打好基礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生寫好日記,必須使學(xué)生掌握日記的寫作知識(shí),這是前提條件,結(jié)合優(yōu)秀日記,教師給學(xué)生講解什么是日記,寫日記有什么意義,日記格式和內(nèi)容,從而使學(xué)生了解知識(shí),明確如何寫日記。

  2、從寫作內(nèi)容入手進(jìn)行大膽設(shè)計(jì),讓學(xué)生真正感受到日記的美。一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考生活,明確"事事可以入文",要"以我手寫我口、我心".二是將生活中熟悉或關(guān)注的內(nèi)容引入日記,引導(dǎo)學(xué)生討論。這樣讓學(xué)生明確描寫生活、反映生活是日記的一大內(nèi)容。三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,讓學(xué)生對(duì)日記"觀之可親".如開展"腦筋急轉(zhuǎn)彎"等思維訓(xùn)練,使學(xué)生能從多角度多側(cè)面來思考,激活學(xué)生思維。

  3、閱讀優(yōu)秀日記,開拓視野。在學(xué)生了解日記寫作知識(shí)的基礎(chǔ)上,充分利用學(xué)校圖書館,給學(xué)生借閱一部分優(yōu)秀日記,讓學(xué)生閱讀,看看日記怎么寫的,學(xué)生從中一定會(huì)吸取營(yíng)養(yǎng),開拓視野。

  4、加強(qiáng)練習(xí),提高能力。我們知道,能力是在練習(xí)中形成的。正如一個(gè)人要學(xué)游泳,光在池邊看不行,必須親自下水練習(xí),喝幾口水,撲騰一下,反復(fù)練習(xí)才行。因此,在學(xué)生了解了日記寫作知識(shí),閱讀了部分優(yōu)秀日記后,只有讓學(xué)生大量練習(xí),多寫多練,才能迅速提高寫日記水平。

  5、開展日記比賽,共同提高。老師可以在班里開展了一次日記比賽,要求學(xué)生任選幾個(gè)喜歡的小動(dòng)物,展開想象,編一個(gè)故事,學(xué)生興趣就會(huì)被激發(fā)。這樣的活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫日記的積極性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫日記能力有促進(jìn)作用。

  總而言之,寫日記不僅能迅速提高學(xué)生作文水平,而且能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。只要我們按照上面的方法去做,就一定能指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。

學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇8

  一、調(diào)查概況

  我于20xx年9月中旬,在安康市五里鎮(zhèn)這進(jìn)行實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題,很多學(xué)生的成績(jī)特別差,通過觀察發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生他們父母在他們小的時(shí)候外出打工,家里只有爺爺和奶奶,

  缺乏父母關(guān)愛,性格孤僻,不善交際。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體的目標(biāo)

  1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心里健康狀況

  2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康的特點(diǎn)

  3、引起學(xué)生的心理健康成因及對(duì)策

  (二)具體的方法

  通過學(xué)生問卷的形式,主要對(duì)他們的價(jià)值觀,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的目的四個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)查,問卷調(diào)查共發(fā)放了56份,實(shí)際有效的為50份,接近理想的目標(biāo),接近理想的樣本數(shù),具有可操作性。

  三、調(diào)查的結(jié)果

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的時(shí)代特征,反應(yīng)了許多的社會(huì)問題,留守兒童的教育問題,中學(xué)生無法抵制來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑,以及各種社會(huì)問題。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

  1、教育的價(jià)值觀

  調(diào)查顯示,大部分學(xué)生都有自己明確的教育價(jià)值觀,64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)可以改變自已,提高各方面的素質(zhì),20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是考上好大學(xué),16%的學(xué)生從來沒有想過自己以后干什么,對(duì)自己未來沒有考慮過。另外一方面,學(xué)生的教育價(jià)值觀與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有密切的聯(lián)系,他們認(rèn)為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢多。

  2、學(xué)習(xí)態(tài)度

  調(diào)查顯示,64%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,12%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。另外,90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語, 認(rèn)為英語作用不大。大部分人喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與實(shí)際比較密切的。

  3、學(xué)習(xí)的需要

  每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng),而且大多數(shù)學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí),大多數(shù)學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。

  4、學(xué)習(xí)的目的

  大多數(shù)學(xué)生有自己的目標(biāo),考上一個(gè)好大學(xué),少數(shù)的學(xué)生暫時(shí)還沒有考慮。

  (二)中學(xué)生的心理健康發(fā)展的特點(diǎn)

  現(xiàn)在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同。

  1、教育價(jià)值的需求多樣化

  大部分人認(rèn)為教育可以提高自己的綜合素質(zhì),可以掌握基本的生存必要的科學(xué)知識(shí),而且可以提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。另外,還有一個(gè)明顯的特征,他們的教育價(jià)值觀趨向于功利化,越來越多的學(xué)生把教育與經(jīng)濟(jì)價(jià)值聯(lián)系在一起。由于中學(xué)生的價(jià)值觀還尚未成熟,他們的認(rèn)知,

  判斷能力都還不穩(wěn)定,相當(dāng)一部分的 學(xué)生的教育價(jià)值觀比較迷茫,其原因在于:相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)比較困難,從而對(duì)考大學(xué)失去信心。 還有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求,使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。

  2、學(xué)習(xí)的需求多層次和多目標(biāo)

  在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)未來的期望的差異,使他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了不同的需求,高中后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,掌握一些基本的知識(shí),而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握,而且要很優(yōu)秀,學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到上等的水平。

  3、學(xué)習(xí)目的明確,但有主觀性和不協(xié)調(diào)性

  調(diào)差顯示,大多數(shù)的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的,但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性,有很多學(xué)生知道就業(yè)很難,但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不積極,還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,但是思想和行動(dòng)上出現(xiàn)不一致,學(xué)習(xí)不積極,呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)性和主觀性。

  四、學(xué)校的老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的心里健康的教育。

  (一)、教師應(yīng)該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識(shí)。

  教師是人類靈魂的工程師,教師的言行、舉止、行為對(duì)學(xué)生帶來重要的影響。因此,教師不但具有很高的教育業(yè)務(wù)水平,而且 應(yīng)該

  有良好的心里素質(zhì)。同時(shí),教師還應(yīng)該 掌握一定的心理知識(shí),在教育教學(xué)的過程中同時(shí)進(jìn)行心靈的教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師應(yīng)給與精神上的鼓勵(lì)和支持。學(xué)生也只有在老師的真心、真情、真愛下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)積極的投入學(xué)習(xí)生活中。

  (二)、關(guān)心學(xué)生的心理,營(yíng)造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境

  作為老師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,而且關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識(shí),但是要處理學(xué)生的心理問題還是有難度的。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問題,首先跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系,不然會(huì)使學(xué)生失去信心,從而導(dǎo)致學(xué)生的心理問題的出現(xiàn)。良好的課堂心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證,而且是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保證。教師要主動(dòng)通學(xué)生進(jìn)行交流,這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生興趣、信心、和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。

  (三)、滿足學(xué)生的合理需要,樹立正確的人生觀念

  中學(xué)生的合理需要包括生存和發(fā)展的物質(zhì)、安全、交往、和愛的需要,還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒有滿足,那么會(huì)影響他們的心理健康的成長(zhǎng)。因此,中學(xué)生心理健康教育過程中,教師要充分的發(fā)揮教育的功能,主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的引導(dǎo),幫助他們來認(rèn)識(shí)事物和判斷事物。由于中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟,容易受到外界的影響,抵制不住誘惑,很容易走錯(cuò)路。這就要求老師給與治療和指導(dǎo),是他們有一個(gè)健康的心理。

  (四)、心理健康的關(guān)鍵是教師

  開展心理健康教育需要全體老師共同參與,教師不僅為學(xué)生傳授 知識(shí),還為學(xué)生做好榜樣。做好這一點(diǎn),教師應(yīng)該做到一下幾個(gè)方面

  1、教師尊重學(xué)生

  教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng),尊重學(xué)生的成績(jī),尊重學(xué)生的隱私。

  2、教師要講誠(chéng)信

  教師應(yīng)該如實(shí)的向家長(zhǎng)說明孩子的學(xué)習(xí)等各方面的情況,教師用做到客觀。

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有心理健康尤為重要,這意味著當(dāng)一名老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”,的任務(wù),還應(yīng)該成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員。作為師范生的我們即將走向教師崗位,我們不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),而且要具備心理健康教育方面的知識(shí)和技能。

學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇9

  近日,華中科技大學(xué)一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生戀愛現(xiàn)狀的調(diào)查顯示,45%的男生和51%的女生已經(jīng)或即將墜入愛河;其中文科專業(yè)大學(xué)生戀愛率最高,工科專業(yè)其次,理科專業(yè)最低,七成理科生選擇“不談戀愛”。

  據(jù)該校學(xué)生會(huì)調(diào)研中心負(fù)責(zé)人鄭新介紹,去年12月,學(xué)生會(huì)在學(xué)校人文學(xué)院、航海學(xué)院、建規(guī)學(xué)院等15個(gè)院系1281名大一至大三的在校生中發(fā)放“戀愛率和幸福指數(shù)”實(shí)名調(diào)查問卷,回收到有效問卷1150份。

  調(diào)查顯示,新聞、人文、法學(xué)等文科院系學(xué)生戀愛率達(dá)60%,管理、經(jīng)濟(jì)等理科類院系學(xué)生戀愛率僅為31%。大三和大二成為最容易發(fā)生戀情的時(shí)間段,戀愛率分別為54%和52%。目前已戀愛的學(xué)生中,近九成認(rèn)為愛情讓自己“更加幸福”。

  該校人文學(xué)院大一女生小王告訴記者,雖然目前還沒有男朋友,但自己對(duì)校園愛情十分向往,認(rèn)為學(xué)生時(shí)代的感情更加真摯和單純。

  “戀愛雖美好,但是由此產(chǎn)生的額外開銷太大,剛進(jìn)入大學(xué)不久,還是把精力都放在學(xué)習(xí)上,安心做‘學(xué)霸’比較好!痹撔=ㄖc城市規(guī)劃學(xué)院大一學(xué)生小譚表示,今年十月,寢室的一名同學(xué)戀愛后,和女朋友逛街、吃飯、打電話、買禮物等支出每月近千元,每到月底就開始狼狽的借錢度日。

  “大一學(xué)生剛進(jìn)校需要適應(yīng)環(huán)境,大四學(xué)生忙考研和就業(yè),大三和大二就成為了校園戀情的高發(fā)期!蔽錆h理工大學(xué)發(fā)展與教育心理研究所所長(zhǎng)、副教授雷五明表示,對(duì)女性而言,情感上的成功更能夠帶來成就感和幸福感。即使在“學(xué)霸”云集的高校,女生也比男生更容易墜入“愛河”。但愛情并不是大學(xué)生活必不可少的部分,個(gè)人發(fā)展與成長(zhǎng)更為重要。

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